新课程背景下初中物理探究性教学

新课程背景下初中物理探究性教学摘要：本文就新课程背景下初中课程改革，结合自己的教学实践，谈谈对初中物理实施探究性教学的一些想法与体会。

关键词：探究性教学师生关系发现问题主导作用教学反思

一、问题的提出

全国各地全面开展普通初中课程的改革，《物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”。新课改所呼唤的教学教程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。新大纲从以人为本，培养学生科学素养，促进学生的发展角度，提出课程教学要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，把科学探究作为物理课程内容标准的重要组成部分，贯穿于整个物理知识体系中，旨在强调科学方法和科学态度的学习，科学探究不仅是教学方式，也是教学内容。本文着重结合自己长期实施探究性教学实践，谈谈探究性教学的做法与体会。

二、什么是探究性教学

（一）理论依据

建构主义理论认为：“知识的真实掌握必须懂得知识的获取过程与方法，必须让学生在知识掌握的过程中提高能力，必须让学生充分认识到知识的价值，从而充满激情地学习。知识是不能传递的，而是学生主动地建构获得的，学习是知识的建构过程而不是对知识的记载与吸收。”建构主义理论指导下的教学应具备：“凸现学生中心，强化教学过程，注重师生对话，营造民主氛围。”怎样的教学方式才能实现呢？探究性教学思想为学生主动获取知识提供了较好的平台。

（二）探究性教学

探究性教学是在充满民主和谐氛围的课堂环境中由教师参与指导和引导，给学生提供围绕某个知识主题的情景，学生从好奇心及兴趣出发，自身发现问题，做出猜想或假设，设计控制实验方案，通过实验、实践，运用所学的知识去解决问题，验证原理或尝试相关知识的教与学活动。

三、实施探究性教学的关键

（一）良好的师生关系是实施探究性教学的基础

首先，实施探究性教学是师生双方沟通和交流的过程。要实现师生之间在教学过程中真正的沟通与交流，就必须有民主、平等和谐的师生关系，营造生动活泼的师生互动的教学氛围作为前提与基础。如果师生之间的关系是一种权威与服从，支配与被支配的关系，是不可能有真正意义上的沟通与交流的，探究性教学也只能是一种形式。因此每当我接到新班级时，总是先利用课余时间尽快与他们打成一片，以增加自己的亲和力，也让学生了解自己，拉近师生之间的距离。然后把学生分成4—6人的若干学习小组，再把每4个学习小组组成一个单元，每周进行一个新同学轮换进出，对每节的探究报告进行相互交流与评价，通过分小组方便各小组进行科学探究活动，同时通过轮换交换新人来加强学生之间的交流与互补，增加学生的合作精神，也可防止过分依赖某一同学的现象。其次，探究性教学是一种开放的、综合的、实践的教学模式，实施过程要处理好学生自主与教师指导的关系，教师要给学生创造一种探究的氛围和探究的空间，去发挥学生身上蕴藏的创造潜能。

（二）培养学生发现问题是实施探究性教学的前提

发现问题是人与生俱有的天性之一，但要能结合物理科的特点，发现有针对性的问题就不是容易的事，因为即使是科学家提出的问题也不是全正确的。因此，需要教师的培养，有时学生提出的问题不准确或不确切，甚至带有几分幼稚，也是非常正常的，教师对学生提出的不正确或不准确的问题应该采取宽容的态度，对提出问题的学生要想尽办法进行真诚的鼓励与表扬，绝不可以采用“堵截”，甚至挖苦的态度，而是要学会引导学生，学会为学生创设各种问题情景，（如能引起学生兴趣的问题情景，创设能引起学生好奇或怀疑，但又不能用现有知识解决的问题情况）不断耐心地启发学生独立思考，让学生能从特定的情景中发现与物理有关的特定主题的问题。

（三）加强教师的主导作用是实施探究性教学成功的关键

实施探究性教学教程虽然要突出学生自主的学习过程，体现以学生为中心的原则，但这绝不是削弱教师的主导作用，相反的应加强。这是因为学生大部分已习惯了“教师讲，学生听”的上课模式，学习习惯了接受，养成了一种等、靠、要的惰性，刚开始学生会很不适应。

过去满堂灌的教学都完全按照教师备课的思路来组织教学，教师只要能驾驭课堂的纪律，基本上就能顺利地按教师的意愿完成本堂课的教学任务，而实施探究性教学，可借鉴的经验不多，不确定因素较多，这首先要求每位教师要花大量时间、精力准备好充分的素材，事先做足各种方案的情景创设，发现问题的准备，其次对教师的要求更高，必须具有丰富的专业知识与各种应对技能，对学生实行参与式指导，教师的角色要从问题知识的传递者转换成为学生学习的咨询者、促进者、合作者，让学生在探究性教学中学会学习的方法与技能，同时还要把指导的重点放在对学生积极性的调动和帮助学生发现问题陷入的困境上，鼓励学生在探究过程中形成“个人健全发展品格”。另外，在实施探究性教学时学生自主空间多需要教师眼观六路，耳听八方，不断启发，及时引导学生分析交流探究过程出现的问题，得出解决问题方案。只有这样才能使探究过程有条不紊，有效地实施，才能达到预期的目的。

总之，我们在探究性教学思想的指导下，通过几年的实践，得到了一些体会与心德，取得了一些成功的经验，但在实施过程中受到各方因素和条件的限制，遇到不少困难与困惑，在今后的实践中也还会碰到很多困惑，需要我们不断努力地探索，寻找解决办法。

参考文献：

[