2024年高等教育教育类自考-00883学前特殊儿童教育考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案

（图片大小可自由调整）2024年高等教育教育类自考-00883学前特殊儿童教育考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案第I卷一.参考题库(共100题)1.对经常发生（）的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。   A、退缩行为B、恐惧情绪C、攻击性行为D、嫉妒行为2.说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的（） A、构音异常B、发声异常C、语言发展异常D、流畅度异常3.（）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。 A、脑瘫B、癫痫C、哮喘D、先天性心脏病4.关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是（） A、它与“奖励”同义B、它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象C、它也称“阳性强化法”D、它也称“积极强化法”5.简述消退法的原则。6.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（）A、主动性和自制力B、自制力和自尊心C、自信心D、坚持性7.（）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。   A、强调智障儿童的共同特征B、重视评估每个智障儿童的发展潜能C、充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D、确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划8.孤独症儿童的最大问题是（） A、交流障碍B、社会化障碍C、心理障碍D、刻板行为9.已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。 A、随班就读与个别帮助相结合的安置形态B、设立中心安置形态C、对口活动的安置形态D、辅导教师项目的安置形态10.简述回归主流教育模式。11.不是多动症的儿童一般不会表现出（）A、精力过剩B、动作灵活协调C、常翻箱倒柜D、常以跑代走12.首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是（）A、李奥·坎纳B、G.F.斯尔蒂C、高尔顿D、弗洛伊德13.简述我国学前教育体制。14.下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（） A、中国比奈智力测验B、托兰斯创造性思维测验C、韦克斯勒幼儿智力测验D、丹佛发育筛选测验15.以下关于视觉障碍儿童心理行为特点描述正确的一项是（）A、记忆表象完整丰富和想象力强B、听觉注意力好，但兴趣不广泛C、语言正常 形象思维丰富D、性格问题多 动作行为敏捷16.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是（） A、语言矫治是不断进行的活生生的过程B、语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划C、由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作D、语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的17.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是（） A、认知学派B、行为主义心理学派C、精神分析学派D、环境压力理论18.简述孤独症儿童的基本特征。19.在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于（） A、活动性强化物B、操作性强化物C、社会性强化物D、拥有性强化物20.简述教师的中心协调作用。21.促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（）A、活动主体教育观B、全面发展教育观C、完整语言教育观D、个体差异教育观22.语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是（）A、可行性原则B、系统性原则C、个别化原则D、兼顾个人与集体原则23.关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（） A、心因论B、身因论C、社会环境因素影响论D、多因素论24.简述孤独症的三大核心特征。25.简述学前特殊儿童教育的支持保障体系。26.早期干预的行为领域有哪几个方面？27.在幼儿园中进行语言矫治，最普遍的安置形式是（）A、幼儿园成立专门的语言矫治班B、在正常班级内特别关注语言障碍儿童C、定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导D、成立专门的语言矫治幼儿园28.现存突出的回归主流教育模式不包括（）A、资源教室模式B、教育配对模式C、咨询教师模式D、社会交往模式29.在开展智力落后儿童的测查与鉴定工作时，除了要进行智力测验之外，还应进行（）  A、情绪测验B、性格测验C、社会适应能力测验D、气质测验30.孤独症儿童经常会出现的语言现象是（）A、语言流畅B、语言发展中断C、鹦鹉式语言D、体态语言丰富31.对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是下列哪一类型超常儿童的特征？（） A、语言B、智力C、创造D、领导32.注意力涣散，无法长时间集中于指定目标是哪类儿童的突出特征？（）   A、多动症儿童B、语言发展异常儿童C、孤独症儿童D、智力落后儿童33.日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是（）A、儿歌故事法B、自然情境法C、全面交流法D、多重刺激法34.要求儿童列举出尽可能多的同义词，这主要考察的是发散性思维的（） A、变通性B、流畅性C、独创性D、灵活性35.简述超常儿童的三大典型特征。36.对消极被动的儿童的教育和训练有哪些？37.儿童易出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质常是由于父母对孩子（）。 A、过度保护B、过度教育C、期望值过高D、期望值过低38.如何鉴别儿童是否属于真正的语言流畅度障碍，波贝格提出的鉴别标准不包括（）A、部分语词重复、拖音频繁B、是否有嘶哑及气息声C、出现紧张与说话伴随努力D、有意避开某些词语和说话场合39.由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是（）A、语言发展迟缓B、语言发展中断C、语言缺乏D、语言存在质量差别40.简述教学目标制定步骤。41.智力落后儿童的思维所处的阶段主要是（）A、直观和抽象思维阶段B、直观和具体思维阶段C、具体和形式运算阶段D、具体和发散思维阶段42.下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（） A、傅娜的VAKT教学法B、美国赫拉母的综合沟通法C、蒙眼教学法D、又吃又嗅教学法43.如何评估游戏治疗的效果？44.简述听觉障碍儿童语言学习的困难。45.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（）A、整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学B、分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学C、整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D、封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育46.学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（） A、设立专门的个别辅导教室B、带班教师利用自由活动时间进行个别辅导C、带班教师在集体活动中进行个别辅导D、以上都是47.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（）A、重视早期发现与早期干预B、实行一体化融合教育C、把特殊需要儿童安置到特殊学校D、实行整合教育48.简述家庭对听障儿童的早期干预（父母在早期干预中的角色）。49.简述带孩子进游戏室的合适做法。50.癫痫症儿童的发病特征。51.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是（）A、回归主流B、终身教育C、全纳性教育D、全民教育52.当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（） A、感知觉统合训练B、体验性认知学习训练C、行为矫治训练D、多种感官学习训练53.强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（）主张的游戏治疗的特点。A、弗洛伊德B、索格莫C、阿德勒D、勒温54.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是（） A、精神分析学派B、行为主义学派C、认知主义学派D、人本主义学派55.攻击性行为、恐惧情绪、嫉妒行为、退缩行为、残忍行为是常见的（）A、多动症行为问题B、孤独症行为问题C、情绪行为问题D、道德心理行为问题56.下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？（）A、治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力B、治疗者完全接受儿童的现实表现C、治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从D、治疗者与儿童建立一种热情友好的关系57.确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（）A、精神分析学派B、行为主义学派C、人本主义学派D、人道主义思想58.简述在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略。59.学前特殊儿童教育是指（）A、为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持B、为身心不健康的学前儿童提供的教育C、面向心理异常的学前儿童的教育D、为身心有缺陷的学前儿童提供的教育60.简述游戏治疗对特殊儿童的发展的特殊作用。61.简述学前期和学龄初期的行为表现。62.智力落后的成因有哪些？63.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（）A、多动症B、语言发展障碍C、智力障碍D、孤独症64.下列有关创造型超常儿童的说法，不正确的一项是（）A、能够不拘一格地进行发明B、善于从不同角度考虑问题C、具有很高的智商和学业成绩D、思维具有明显的批判性65.从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手，连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是（）A、正强化B、间歇强化C、行为塑造法D、代币制66.下列各项对代币制的描述有误的是（）A、代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好B、代币制能使强化作用更加有效C、代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加D、当幼儿目标行为反应达到期望满意程度后，应帮助幼儿脱离代币制67.人本主义游戏治疗理论不认为（）A、游戏治疗具有普遍的适用性B、游戏治疗有局限性C、游戏治疗仅对部分儿童有效D、治疗者要完全接受儿童的现实表现68.简述哮喘儿童的发病特征。69.简述以往语言矫治存在的错误。70.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（）A、发声异常B、构音异常C、语言发展异常D、口吃71.1975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的（）A、义务教育B、特殊教育C、免费教育D、公共教育72.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在（）之间为低视力。A、0.02~0.03B、0.03~0.05C、0.05~0.1D、0.05~0.373.“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的（） A、观念独创性B、观念变通性C、观念流畅性D、观念活跃性74.幼儿园教师（），不说明其心理科学知识欠缺。   A、只注意儿童躯体、生理健康B、极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心C、极少注意精神的、心理的健康D、注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力75.简述语言发展异常的形成原因。76.在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为（）A、集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标B、长期目标和短期目标C、总目标和分目标D、一般发展目标和个别发展目标77.吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对（）的研究和成果。A、儿童创造力B、儿童智力测验C、提出了IQ概念D、提出了智力三元理论78.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（） A、儿歌故事法B、全面交流法C、多重刺激法D、日常交往法79.固定比例强化、可变比例强化等属于（）强化。   A、间歇B、正C、区别D、消退80.构音障碍的矫治步骤一般为（）。A、调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣B、分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音C、找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误D、稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音81.回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是（）A、法国B、德国C、英国D、丹麦82.以（）为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为（）。A、游戏，游戏治疗B、语言，语言治疗C、情景，一体化教育D、行为，行为矫正83.下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是（）A、枪、刀、拳击袋、锤子B、沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C、汽车、沙、轮船、卡车等交通工具D、沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔84.比较科学的听觉鉴别方法，大致可以分为哪几类？85.简述学前特殊儿童的类别与分类角度。86.（）不是多动症儿童的特征。   A、行为冲动B、品德不良C、固执任性D、破坏纪律87.辨别儿童是否存在视觉障碍的方法？88.简述孤独症儿童的行为特征。89.提出应答性条件反射理论的学者是（） A、巴浦洛夫B、斯金纳C、贝克D、班杜拉90.所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是（）A、发声异常B、流畅度异常C、语言发展异常D、构音异常91.智力落后儿童注意的特征是（） A、注意的持久性差、范围窄但分配能力强B、注意的持久性好、范围窄但分配能力强C、注意的转移和分配能力差但持久性强D、注意的转移和分配能力差且持久性差92.对学前视觉障碍儿童教育的总体要求有哪些？93.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是（）A、特殊儿童的家庭情况B、特殊儿童的特点C、安置形态的特点D、以上都是94.癫痫症儿童发病时，教师应如何处置？95.学前特殊儿童是指（）A、有不同特殊需要的儿童B、心智偏异儿童C、感觉障碍儿童D、沟通异常儿童96.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（） A、儿童交往伙伴和交往机会增多B、父母与孩子接触时间增多C、幼儿活动空间增多D、幼儿生活“电视化”97.简述听觉障碍儿童早期干预的观念。98.游戏治疗中，不正确的观点是（） A、家长要多陪孩子玩耍B、家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C、家长应为孩子创设交往环境D、家长不应主动参与99.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻（）A、系统性原则B、个别性原则C、可行性原则D、兼顾个人与集体原则100.为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称。这类测验是（）A、概念流畅性测验B、联想流畅性测验C、选择用途流畅性测验D、图形流畅性测验第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案：A2.参考答案：D3.参考答案：B4.参考答案：B5.参考答案： （1）选择消退的行为要明确具体，不要计划一次改进所有的不良行为。可选择典型的不良行为、教师和家长最希望改变的行为或对儿童影响最大的行为。 （2）不能指望消退会使行为一次产生重大改进。 （3）在有消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏，有时还会产生情感抵触性行为和攻击性行为。此时若坚持下去，将会消除不良行为。 （4）确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的，以便必要时可以撤去。 （5）做好充分的实施准备。6.参考答案：D7.参考答案：A8.参考答案：B9.参考答案：D10.参考答案： 1、资源教室模式。 2、教育配对模式。 3、咨询教师模式。 4、混合服务模式。11.参考答案：A12.参考答案：A13.参考答案： 从举办者角度： （一）公办学前特殊教育1教育部门下属的学前特殊教育机构2其他公办学前特殊教育机构。 （二）民办学前特殊教育3、家庭教育模式的优势。 （1）家长对孩子具有诚挚的感情，对于孩子的发展怀有强烈的愿望，这是实施家庭教育的前提。 （2）家长对孩子是最了解的，清楚的知道孩子在哪方面的潜能可以进一步发掘。 （3）教育的针对性强，一个家庭可以几个成员教育一个孩子，而不像幼儿园或康复机构里一个教师对多个孩子。 （4）家里具有自然的教育情境，可以随时对孩子进行教育。14.参考答案：B15.参考答案：B16.参考答案：C17.参考答案：B18.参考答案： （1）发育速度和顺序异常。 （2）对任何一种感觉刺激的反应异常。 （3）言语、语言认识及非语言性交流异常。 （4）与人、物和事的联系异常。19.参考答案：C20.参考答案： （1）帮助语言障碍家长，让他们认识到应鼓励幼儿与同伴交往，产尽可能为儿童创造交往机会。 （2）教育正常儿童的家长，正确看待其子女所在班级内的语言障碍儿童，支持自己的孩子与这些儿童交往。21.参考答案：C22.参考答案：B23.参考答案：A24.参考答案： （1）社会化障碍：是指孤独症儿童在与社会的相互作用上存在着质的障碍。具体行为表现有：不合群，对别人漠不关心，只是被动地接受甚至拒绝他人对自己的接触，或者即使与人接触也伴随着怪异的行为举动与兴趣，不遵守社会常规行为等。 （2）交流障碍：是指孤独症儿童在言语和非言语交流中存在障碍。 （3）想像障碍：是指孤独症儿童的活动兴趣和范围存在着明显的局限性，如想象性游戏能力缺乏，难以理解假扮游戏等。25.参考答案： ①社会参与——融入社会的基础。 ②全校参与——构建融合的氛围。 ③资源教室——创建康复的空间。 ④家校联系——争取家长的合作。 ⑤同伴交往——促进良性的互动。26.参考答案： 1、大运动，指姿势或全身的活动，比如坐站走跑爬行等。 2、精细动作，指手和手指的动作。 3、语言，指属于形体语言的面部表情、发音、懂话、说话、写字作文等书面语言等。 4、认知能力（或适应性行为）即感知，摆弄物体，手眼协调，使用简单工具解决简单问题等对物体的应能力。 5、个人——社会行为，指儿童的生活自理能力（社会行为的一个部分）和与他人交往的能力。27.参考答案：B28.参考答案：B29.参考答案：C30.参考答案：C31.参考答案：B32.参考答案：A33.参考答案：C34.参考答案：B35.参考答案： （1）智力早熟：智力发育早，他们对某一领域的掌握起步早，而且在该领域的进步也快。 （2）坚持按自己的方式行事：比一般儿童，甚至比聪明儿童学东西还快，学习方式也有所不同。他们独立性强，在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要成人的帮助和扶持，很多时间都是在自学。 （3）掌握欲极强：有一种内驱力，很想弄懂显得他们智力早熟的领域的知识。因而对之表现出强烈而过分的兴趣。36.参考答案： 1、父母多带儿童参加一些活动如参观郊游娱乐劳动等，在活动中给儿童提出要求、问题，让他带着要求去观察。 2、针对儿童本身的爱好、兴趣、特长组织一些活动，在活动中让儿童充分发展期聪明才智，培养其浓厚兴趣，然后逐渐引导儿童把已有的兴趣迁移到从事其他活动上，这种运用兴趣迁移的方法效果往往是较为明显的。 3、对于统一活动，为提高活动效果，父母或教师可灵活使用各种不同的具体生动的方法组织儿童来完成，这样容易调动儿童学习的兴趣和积极性，他会以更高的热情全身心的投入。 4、给被动儿童提供各种发音、说话和表演的自我的机会。 5、父母或教师应该有更多的与儿童单独交谈接触的机会，以更好的了解儿童内心所思所想。 6、在幼儿园班集体分组进行的一些活动中，教师可让被动儿童代表小组为全班同学做活动结果报告等。37.参考答案：A38.参考答案：B39.参考答案：B40.参考答案： （1）确定目标。 （2）选择学习内容。 （3）组织学习内容。 （4）评价学习效果。 上述环节是一个螺旋上升的循环过程。41.参考答案：B42.参考答案：B43.参考答案： 一、综合评价： 1、幼教机构中的行为表现——教师的评价 （1）教师是儿童各方面发展的知情者，对儿童在集体生活中的言行及表现最有发言权。 （2）治疗者要定期与教师取得联系，听取他们对该儿童的各方面情况的介绍。 （3）再针对该儿童以前存在的问题，有目的地考察治疗前后的变化。 2、家庭中的行为表现——家长的评价 （1）家长是儿童家庭生活的陪伴者，能提供许多关于儿童生活细节的问题，而这些问题也许最能反应儿童的变化。 （2）因此，治疗者要定期以家访、书面交流、电话联系等方式与家长沟通，了解儿童在家的情况。 3、实地观察——治疗者的评价 在听取儿童周围熟悉的人们评价的基础上，治疗者自己要深入儿童的生活环境，实地考察儿童的言行，以保证对儿童形成一个全面的考察和评判。 二、量表评估： 1、量表的评估 在治疗结束之前，要再次通过相同的量表填写，来考察儿童接受治疗以后，教师、家长以及治疗者本人对该儿童的客观评判。从对治疗前后的量表的分析，比较该儿童在外显行为上的变化，来评估游戏治疗的效果。 2、专业机构的评估 为了避免心理治疗中的“安慰效应”，确保治疗结果的效度，参加游戏治疗的儿童还应该接受专业机构的评估，这样才能科学地检测到儿童在心理上究竟有哪些改变，以期更有力地证明游戏治疗对特殊需要儿童所起的作用。44.参考答案：（1）发声时收不到充分的听觉反馈。（2）无法从成人那里得到充分的言语强化。（3）无法听到成人的言语示范。45.参考答案：B46.参考答案：D47.参考答案：C48.参考答案： （1）父母正视孩子耳聋的现实，不过分依赖治疗，不徒劳地寻找一些所谓的“秘方“，而是积极解决孩子在交流等方面的问题，最大可能给他们以帮助，聋儿家长之间要多联系、多交流，这样稳定孩子的情绪，改进对孩子的教育。 （2）家长对孩子的前途要做出正确决定认真考虑，是让孩子进入正常幼儿园还是进入早期聋儿康复机构，朝哪一个方向发展等等。 （3）父母除配合教师训练孩子外，还要制定一个在家庭中实施的教育计划。 （4）整个家庭要表现出对孩子的爱，每一个家庭成员都要积极与聋儿交流，参与对孩子的教育。 （5）祖父母也是重要的成员，但要注意祖父母往往在教育技能和教育观念上存在问题，需要父母多与他们沟通，在教育态度和方法上保持一致。49.参考答案： （1）允许儿童以自己的方式进入游戏治疗室，绝对不能让他感觉到有丝毫的强迫和不愿意。 （2）允许儿童按照自己的方式游戏。50.参考答案： （1）大发作时：儿童会突然跌倒在地，不省人事；.发生抽搐，身体和头部会变得僵直；接着会出现四肢不自主地剧烈收缩和颤动，并伴随有呼吸困难，面唇发青，口吐白沫，大小便失禁，甚至全身出汗等症状；发作过后，儿童记不清所发生的一切，浑身感到疲倦，想要睡觉。发病时间从一分钟到二十分钟不等。 （2）小发作时：儿童会脸色苍白，两眼发呆，眼皮震颤；有暂时无法进行手头的活动或从事活动时动作不稳的现象；发病后一切又恢复正常。发作的时间很短，从几秒到二十秒不等，但是会很频繁。51.参考答案：A52.参考答案：B53.参考答案：C54.参考答案：A55.参考答案：C56.参考答案：C57.参考答案：C58.参考答案： 1、分化目标。 2、多层次教学。 3、创设生活情境。 4、导入游戏。 明确的教学原则和教学策略是教学活动成功的前提，但是教师在教学过程中人格魅力确实教学活动的至关重要的因素。59.参考答案：A60.参考答案： （1）可以给特殊儿童提供充分活动和自由练习的机会，使他们在游戏中增长知识、积累经验。 （2）可以帮助儿童把心中的问题发泄出来，使其心理趋于正常发展，解决各种心理障碍。 （3）可以使儿童在游戏中受到教育，促进认知、语言和社会性的发展，形成良好的情绪情感、品德和行为习惯。 （4）可以有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望，帮助他们打破自我封闭的尖壳，建立新的情感交往模式，以代替旧有的模式。61.参考答案： （1）注意力集中困难。 （2）精力过剩。 （3）行为冲动。 （4）情绪不稳定。 （5）学习困难。 （6）不良行为倾向。 （7）协调动作缺陷。62.参考答案： 一、出生前原因： 1、染色体异常。 2、新陈代谢异常。 3、先天性获得性异常。 4、病毒感染。 5、药物中毒的伤害。 6、物理伤害。 7、烟酒中毒。 二、出生过程中的原因： 1、产伤 2、无痛分娩 三、出生后原因：婴儿出生后，由于感染疾病，特别是脑部疾病都会导致婴儿智力的损害，引起智力落后。严重营养不良也是造成智力落后的另一个重要原因。儿童大脑的发育，需要足够的刺激，如果儿童早期受到的刺激过少，环境单一，缺乏丰富的刺激，特别是语言刺激，缺乏早期经验，文化教育匮乏，也会影响其智力的发展。63.参考答案：D64.参考答案：C65.参考答案：C66.参考答案：C67.参考答案：A68.参考答案： 哮喘病患儿病发时，会表现出呼吸困难、呼吸期延长、脸色发青、喘息、大量出汗的症状。69.参考答案： （1）只教语言形式。 （2）忽视儿童的语言经验。 （3）只注意语言障碍儿童的障碍行为，没有帮助儿童提高对语境的理解能力及交际能力。 （4）把语言矫治师的责任只看做提供语言范例及强化正确语言。 （5）不能给儿童提供交流、自然语言学习的机会。 （6）将语言分成零碎、孤立的部分，不能将语言学习置于一定的语境之中。70.参考答案：C71.参考答案：C72.参考答案：D73.参考答案：C74.参考答案：D75.参考答案： （1）构音器官异常、脑损伤、智力缺陷和感官损伤。 （2）儿童情绪不良，缺少学习语言的动机。 （3）环境中缺乏正常的语言刺激等。76.参考答案：D77.参考答案：A78.参考答案：C79.参考答案：A80.参考答案：B81.参考答案：D82.参考答案：A83.参考答案：A84.参考答案： 1.纯音测听法：就是测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法。听阈是指能使人产生听觉的最低限度的声音强度，音强用分贝表示，测量时播放音强为0-110分贝，频率为125-8000赫兹的各种纯音。 2.言语测听法：专门用来测验一个人对言语的察觉和理解情况。测查中要求确定测查对象能够理解言语的最低分贝级，即所谓