人教版九年级下册音乐教案(全册)

1．通过学唱、欣赏不同地区的民歌《茉莉花》，感受中国2．通过学习丰富多彩的民族音乐，增强民族认同感和自豪1．学唱江苏民歌《茉莉花》，能够用流畅圆润、有呼吸支2．对比、探究江苏、东北、河北三地不同版本《茉莉花》2．师生交流2．复听歌曲4．轻声跟唱6．随琴演唱2．通过听竖笛合奏《送我一支玫瑰花》，体验合作演奏所教师从歌曲结构、演唱方法、歌词、旋律发展、伴奏等方面带领学生进行梳理，进一步了解艺术歌曲的特点。帮助学生从1．通过欣赏艺术歌曲《玫瑰三愿》，能够了解、分辨音乐2．了解艺术歌曲价值及其发展，探究我国艺术歌曲发展趋2．教师总结2．两次聆听3．小组探究2．师生总结2．学生自学4．合奏练习在歌曲的学唱过程中，增进对戏曲知识的了解；热爱、弘扬1．通过交流黄梅戏知识、欣赏视频资料，感受黄梅戏的唱2．通过聆听范唱、视唱旋律、随录音学唱等手段，学唱《夫3．能够有感情地演唱《夫妻双双把家还》，能够分角色背2．简介黄梅戏的板式特点2．随伴奏演唱3．探讨黄梅戏艺术风格4．介绍黄梅戏著名表演艺术家通过欣赏、学唱、表演豫剧片段，加深对中国戏曲艺术的印2．过程与方法在听、看、唱、做、表等综合实践活动中感受豫剧唱腔的韵通过欣赏豫剧片段，加深对中国戏曲唱腔、行当等相关知识教师播放豫剧电影《花木兰》片段。教师提问：这是什么剧结合方言的学习，聆听这一句唱腔，分析唱腔与方言的联系。【设计意图】线可都是她们连哪”，采用二八连板即二八板的连奏，中间没②最后一句“哪一点不如儿男”运用了切分音和甩腔，以及②通过模唱与跟唱，学习豫剧唱段《谁说女子不如男》，体【设计意图】通过欣赏豫剧唱腔选段《谁说女子不如男》，感受花木兰的英雄形象，体验豫剧唱腔铿锵大气、抑扬有度、行腔酣畅、吐字清晰、韵味醇厚、生动活泼、有血有肉，善于表达人物内心1．教师哼唱《绿袖子》，随乐拍手划旋律线，学生观1．教师哼唱《绿袖子》，随乐拍手划旋律线，学生观2．再次哼唱《绿袖子》，学生按四三拍子的强弱2．再次哼唱《绿袖子》，学生按四三拍子的强弱规律随乐拍手），（3）教师范唱歌曲《绿袖子》乐谱，设问：歌曲的基本情（3）教师范唱歌曲《绿袖子》乐谱，设问：歌曲的基本情（4）学生听《绿袖子》音乐，拍手划旋律线，体验歌曲基（4）学生听《绿袖子》音乐，拍手划旋律线，体验歌曲基（7）学生聆听教师视唱乐谱，将乐谱中出现的变化音标记（7）学生聆听教师视唱乐谱，将乐谱中出现的变化音标记（9）教师提示弱起小节的进入方法，引导学生感受附点四（9）教师提示弱起小节的进入方法，引导学生感受附点四袖子》改编成管弦乐，用于歌剧《热恋中的约翰先生》的第三袖子》改编成管弦乐，用于歌剧《热恋中的约翰先生》的第三3．教师引导学生从速度、演奏乐器、旋律发展等方面3．教师引导学生从速度、演奏乐器、旋律发展等方面去了4．出示由另一首英国民歌《可爱的约翰》改编成的4．出示由另一首英国民歌《可爱的约翰》改编成的B开阔学生的音乐文化视野，引导学生了解俄罗斯民族开阔学生的音乐文化视野，引导学生了解俄罗斯民族（3）熟悉《如歌的行板》、《鲁斯兰与柳德米拉序曲》的（3）熟悉《如歌的行板》、《鲁斯兰与柳德米拉序曲》的1．教师哼唱《四小天鹅》旋律后提问：老师刚才唱的曲名1．教师哼唱《四小天鹅》旋律后提问：老师刚才唱的曲名业，选修音乐，由于对音乐的热爱而改学音乐，通过不懈的努业，选修音乐，由于对音乐的热爱而改学音乐，通过不懈的努罗斯浪漫派作曲家，中国乐迷亲切称之为“老柴”。柴可夫斯罗斯浪漫派作曲家，中国乐迷亲切称之为“老柴”。柴可夫斯基的优秀作品与其一生的情感经历密不可分，他所创作的作品基的优秀作品与其一生的情感经历密不可分，他所创作的作品情感丰富，旋律优美，织体饱满。他在交响曲、歌剧、芭蕾舞情感丰富，旋律优美，织体饱满。他在交响曲、歌剧、芭蕾舞剧、协奏曲、音乐会序曲、室内乐以及声乐浪漫曲等方面都留剧、协奏曲、音乐会序曲、室内乐以及声乐浪漫曲等方面都留▼▼拍5．聆听A主题，学生带着对变拍子的感受，看节奏谱用拍5．聆听A主题，学生带着对变拍子的感受，看节奏谱用拍10．学生随钢琴视唱A10．学生随钢琴视唱A主题，视唱时教师应提醒学生关注下第一弦乐四重奏》第二乐章的主题，并把这个乐章命名为《如第一弦乐四重奏》第二乐章的主题，并把这个乐章命名为《如13．板书课题，出示弦乐四重奏的图片，介绍弦乐四重奏的13．板书课题，出示弦乐四重奏的图片，介绍弦乐四重奏的经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。”下面，我们一起来呢经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。”下面，我们一起来呢4．教师引导学生分别用手势和拍手的方式分别感受附点音4．教师引导学生分别用手势和拍手的方式分别感受附点音符和三连音节奏符和三连音节奏--教师哼唱B主题，当唱到有附点音符和三连5．教师提问：这两种节奏型在乐曲中的运用，让音乐5．教师提问：这两种节奏型在乐曲中的运用，让音乐产生格林卡是俄国著名作曲家，俄罗斯民族乐派创始人之一，是格林卡是俄国著名作曲家，俄罗斯民族乐派创始人之一，是现实主义音乐流派的代表人物，也是世界乐坛上不朽的音乐大现实主义音乐流派的代表人物，也是世界乐坛上不朽的音乐大师。格林卡所创作的作品包含了全部主要的音乐体裁，最大的师。格林卡所创作的作品包含了全部主要的音乐体裁，最大的贡献是创造了俄罗斯古典歌剧，并对俄罗斯交响乐的发展起了贡献是创造了俄罗斯古典歌剧，并对俄罗斯交响乐的发展起了感受不同的风格的音乐作品，增强音乐鉴赏能力，拓展学生感受不同的风格的音乐作品，增强音乐鉴赏能力，拓展学生学生通过对比和参与相关的音乐实践活动，充分感知音乐的学生通过对比和参与相关的音乐实践活动，充分感知音乐的学生跟随哼唱《如歌的行板》主题A。学生跟随哼唱《如歌的行板》主题A。【设计意图】【设计意图】复习旧知，并由俄国作曲家柴可夫斯基过度到另一个俄国杰复习旧知，并由俄国作曲家柴可夫斯基过度到另一个俄国杰1．教师提问：我们再听一段俄罗斯的民族风格的旋律，听1．教师提问：我们再听一段俄罗斯的民族风格的旋律，听教师：请在单簧管演奏第一遍时跟音乐哼唱，在圆号演奏时教师：请在单簧管演奏第一遍时跟音乐哼唱，在圆号演奏时时进入，第三组在大提琴拨奏“时进入，第三组在大提琴拨奏“XXXX”固定音型时发出“哒哒”5．学生谈聆听《在中亚西亚草原上》中的俄罗斯主题5．学生谈聆听《在中亚西亚草原上》中的俄罗斯主题的感6．教师小结：我们刚才欣赏的音乐是《在中亚西亚草原上》6．教师小结：我们刚才欣赏的音乐是《在中亚西亚草原上》【设计意图】【设计意图】俄罗斯主题音乐的基本速度、情绪。设立指向明确的问题，让俄罗斯主题音乐的基本速度、情绪。设立指向明确的问题，让学生有意识的关注乐曲中演奏乐器及其音色变化让乐曲产生了学生有意识的关注乐曲中演奏乐器及其音色变化让乐曲产生了他是俄国五人“强力集团”成员之一，是俄国具有传奇色彩他是俄国五人“强力集团”成员之一，是俄国具有传奇色彩作，只能用星期天作曲，因此又被称作“星期天作曲家”。虽作，只能用星期天作曲，因此又被称作“星期天作曲家”。虽然他的作品采用西方作曲技法，但由于受民主、进步的俄罗斯然他的作品采用西方作曲技法，但由于受民主、进步的俄罗斯为俄罗斯民族交响乐和室内乐的创作做出了卓越的贡献。一位为俄罗斯民族交响乐和室内乐的创作做出了卓越的贡献。一位评论家说：“没有一个音乐家只写了那么一点作品而能‘永垂评论家说：“没有一个音乐家只写了那么一点作品而能‘永垂画”。交响音画诗《在中亚西亚草原上》是鲍罗丁的代表作之画”。交响音画诗《在中亚西亚草原上》是鲍罗丁的代表作之一，是一首有标题的管线乐曲，他用音乐描述了一支行走在中一，是一首有标题的管线乐曲，他用音乐描述了一支行走在中亚细亚大草原的东方商队在俄罗斯骑兵的护送下安然到达目的亚细亚大草原的东方商队在俄罗斯骑兵的护送下安然到达目的乐因朴实动人的旋律和诗一般的意境而得以广泛流传，是标题乐因朴实动人的旋律和诗一般的意境而得以广泛流传，是标题3．教师：刚才我们所听的就是交响音画诗《在中亚西3．教师：刚才我们所听的就是交响音画诗《在中亚西亚草原上》中的表现俄罗斯主题。分别由单簧管和圆号各演奏了一原上》中的表现俄罗斯主题。分别由单簧管和圆号各演奏了一遍，我们带着对标题的理解再来听一听，作者分别表现了什么遍，我们带着对标题的理解再来听一听，作者分别表现了什么5．学生：第一遍单簧管演奏描述草原的广袤寂静；第5．学生：第一遍单簧管演奏描述草原的广袤寂静；第二遍6．教师小结：同一旋律因演奏的乐器不同，就会给人不一6．教师小结：同一旋律因演奏的乐器不同，就会给人不一1．教师：我们再听一段音乐，仔细体会音乐与俄罗斯主题1．教师：我们再听一段音乐，仔细体会音乐与俄罗斯主题4．教师：这段音乐是用英国管演奏的，它的音色与双簧管4．教师：这段音乐是用英国管演奏的，它的音色与双簧管但因为它的音色符合作者描述的音乐形象，所以在这首乐曲中但因为它的音色符合作者描述的音乐形象，所以在这首乐曲中俄罗斯军队东方商队主之后双方发生了什么故事呢？我们继续聆听，听音乐是怎样描之后双方发生了什么故事呢？我们继续聆听，听音乐是怎样描4．教师小结：鲍罗丁用两个主题交替叠加演奏来表现，仿4．教师小结：鲍罗丁用两个主题交替叠加演奏来表现，仿佛让我们看到东方商队在俄罗斯骑兵的保护下安然离开的情佛让我们看到东方商队在俄罗斯骑兵的保护下安然离开的情（1）分组讨论，分别为俄罗斯主题音乐和东方商队音乐设（1）分组讨论，分别为俄罗斯主题音乐和东方商队音乐设计简单的动作，选出合适表现音乐形象的动作，分成三组，分计简单的动作，选出合适表现音乐形象的动作，分成三组，分（2）聆听全曲，各组在聆听到不同的音乐形象用（2）聆听全曲，各组在聆听到不同的音乐形象用不同动作【设计意图】【设计意图】通过两遍的整体欣赏乐曲，让学生充分感知交响音通过两遍的整体欣赏乐曲，让学生充分感知交响音绘的《在中亚西亚草原上》意境和动人故事，能进一步熟悉两绘的《在中亚西亚草原上》意境和动人故事，能进一步熟悉两浪漫主义前期最杰出的代表人物之一。他一生浪漫主义前期最杰出的代表人物之一。他一生创作了700多首《浮士德交响曲》、《但丁交响曲》等。李斯特将钢《浮士德交响曲》、《但丁交响曲》等。李斯特将钢3．教师：作者采用了匈牙利民间舞蹈音乐“查尔达什舞曲”3．教师：作者采用了匈牙利民间舞蹈音乐“查尔达什舞曲”的形式。第一部分主题采用了“查尔达什舞曲”中的“拉绍”的形式。第一部分主题采用了“查尔达什舞曲”中的“拉绍”），6．教师：第二部分使用“查尔达什舞曲”中的“弗里斯”6．教师：第二部分使用“查尔达什舞曲”中的“弗里斯”），8．学生谈聆听感受：速度迅速，情绪炽热、奔放，具有欢8．学生谈聆听感受：速度迅速，情绪炽热、奔放，具有欢10．教师小结：李斯特根据匈牙利和吉普赛人的民歌和民间10．教师小结：李斯特根据匈牙利和吉普赛人的民歌和民间舞曲音调加工而成的《匈牙利狂想曲》的钢琴曲，具有鲜明的舞曲音调加工而成的《匈牙利狂想曲》的钢琴曲，具有鲜明的运动必将胜利的信心。正是它具有鲜明的民族特性，才被世人运动必将胜利的信心。正是它具有鲜明的民族特性，才被世人所喜爱，这首乐曲在流传范围非常广泛，还被动画、电影、电所喜爱，这首乐曲在流传范围非常广泛，还被动画、电影、电1．能够主动欣赏并了解欧美不同国家、不同时代、不同风2．能够在科尔文手势的引领下，熟悉歌曲的调式调性，了风”。今天，哪位同学能谈谈你对欧美流行音乐的了解？他们？（（1）展示图片，简介科尔文手势的基本动作，学生跟随老（3）教师用科尔文手势给出歌曲骨干音，学生跟唱。教师（4）始终不展示歌曲曲谱及主旋律，学生进一步跟随科尔2．学生静心聆听歌曲，熟悉歌曲旋律，感受歌曲情绪，不（3）学生试着用不同的形式背唱曲谱，单独背唱、分小组（3）学生聆听歌曲，在听赏的时候注意英文单词的准确发（4）歌曲中的第一、二个乐句是该曲的难点部分，随教师的伴奏轻声演唱。注意第一个乐句的切分音与第二个乐句的变（5）这是一首具有民谣风格的歌曲，一起了解这种风格的（1）聆听歌曲，感受它的音乐风格，这是属于哪种风格的滚乐有多种风格，同学们所了解的摇滚乐，一般称作“重金属看上去像一只灵活的猫而被称为“猫王”。他是美国乃至世界摇滚音乐史上最具影响力的歌手之一。（6）教师介绍摇滚乐，引导学生先自主说1．通过继续欣赏欧美不同风格的流行音乐，激发学生了解2．通过有选择的演唱歌曲中旋律性较强的乐句，提高学生3．通过对这三首歌曲的欣赏与学习，能提高学生对流行歌教师：同学们，上节课我们学习了欧美流行乐中的民谣，这教师：（展示演唱者图片）同学们认识这位歌手吗？（迈克和平主义者。它的一生是充满爱的一生，他是吉尼斯世界记录基金会，也就是以我们今天要欣赏的歌曲命名的基金会,这个基杰克逊的经典舞台动作是“太空步”，它的表演以快歌、热教师：流行音乐除了摇滚、民谣之外，还有重要的一种音乐风格是美国的乡村音乐。他来自美国南方的民间音乐，受英国下面我们欣赏的这首乡村歌曲，在演唱时用丰富的和声和吉他伴奏营造出一种形式上的美，在欣赏之前我们先进行节奏练①请同学们听听一下吉他的片段和摇滚乐中的吉他演奏有什么不同？非洲手鼓的演奏与摇滚乐中的架子鼓有什么不同之②请大家一起聆听歌曲，在听赏的过程中用我们前面练习的（3）欣赏歌曲：教师引导学生分析歌词的含义。歌曲表面上是感叹美好不再、逃避现实压力，而深层的意义是抛弃与现学生能进一步准确地把握歌曲的情绪。请学生仔细听辨歌曲伴（1）演唱、欣赏流行歌曲，提高学生的音乐审美能力，培（2）逐步建立良好的音乐听觉习惯，培养鉴别优秀的流行用听唱与听赏相结合的方法欣赏歌曲，模仿流行方法，以积累演唱流行歌曲的感性经验，为音乐表现的进一步（1）学习演唱流行歌曲的基本方法，引导学生用有气息支（2）听赏不同风格的流行音乐，学生能辨别爵士乐、乡村教师：本单元我们学唱了歌曲《斯卡伯勒集市》，现在先复①教师应提示学生在演唱过程中，注意英文单词的发音、四②学生随教师的伴奏轻声哼唱歌曲，在演唱时要注意适当的①教师：这是一首具有爵士乐风格的歌曲。爵士乐是美国音乐，由美国黑人音乐布鲁斯以及拉格泰姆发展而来，它具有微妙的切分节奏和在配器方面产生奇异对比的特点，特别适合于舞蹈伴奏。很多流行音乐都是在它的基础上发展起来的。爵士乐以其极具动感的切分音、个性十足的爵士音阶和独特的演奏②教师演奏《生日歌》（爵士乐风格的变奏曲），请学生分【设计意图】从学生熟悉的旋律，引导出爵士乐风格，引发学生的学习兴①教师：下面请同学们欣赏一首具有爵士乐风格的歌曲《玫技艺、良好的节奏感、精湛的即兴演奏、迷人的音色和大跨度与管弦乐队中的小号有何区别？（爵士乐中的小号加入了弱音④请听赏阿姆斯特朗演唱的《玫瑰人生》，他的演唱有什么⑤这首歌曲还被改编成钢琴独奏曲，现代钢琴演奏家理查美国《时代》杂志曾这样描述“如果声音是一种乐器的话，惠歌曲中得到了淋漓尽致的发挥，低音区浑厚、中音区明亮、高②伴奏进入后旋律转入中高音区，她的声音好似③打击乐器进入后，情绪开始激动起来，但情绪并没有完全④转调后乐队全奏，节奏开始鲜明，歌曲达到了高潮，长时值的高音，充分展示了演唱者非凡的演唱功底，让人的情绪兴这是一首非常优秀的体育歌曲。奔放的拉丁节奏、激昂的铜管乐伴奏，将足球世界的生命动感和疯狂热烈的情绪渲染得如火①让我们一起聆听歌曲，请同学们说一说，欣赏歌曲后，你④结合网络资源，下载歌曲的现场演唱录像，有效激发学生探究音乐本身的内涵，加深对歌唱的认识，培养热爱歌唱艺通过演唱歌曲《乘着歌声的翅膀》，使学生学习歌唱的基本2、通过欣赏《致音乐》，使学生感受外国艺术歌曲的独特是生活中的一股清泉”。语言导入一起乘着歌声的翅膀，感受2、情感态度价值观目标：探究音乐本身的内涵，加深对歌唱的认识，培养热爱歌唱艺术的思想感，感受外国艺术歌曲的使学生学习歌唱的基本方法，在音乐实践活动中正确感受、理2、通过欣赏《致音乐》，使学生感受外国艺术歌曲的独特体会歌曲表达的情绪，有感情地演唱歌曲是生活中的一股清泉”。语言导入一起乘着歌声的翅膀，感受3、找学生有感情地朗读歌词，简介词作者海涅，请学生谈1．学唱歌曲《友谊地久天长》，能够用抒情柔美的声音演2．通过学习欣赏竖的演奏《友谊地久天长》，让学生懂得朋友间珍贵的友谊和友情，并喜欢以歌唱的方式抒发友爱和惜1．老师提问：大家都看过《