2024-2025学年七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第9课 秦统一中国说课稿 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版七年级历史上册第三单元第9课《秦统一中国》。本节课主要讲述秦朝统一六国、建立中央集权制度和巩固统一的相关措施。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学习的春秋战国时期的历史背景紧密相连。学生在之前已经了解了诸侯争霸、战国七雄的局面，本节课将引导学生认识秦朝统一六国的意义，以及秦朝在政治、经济、文化等方面的改革措施，从而帮助学生理解秦朝在中国历史上的重要地位及其对后世的影响。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的学习能力、思辨能力以及历史思维和历史价值观的塑造。

1.学习能力：通过探究秦朝统一的历史背景和过程，培养学生获取、整理、分析历史信息的能力。

2.思辨能力：引导学生对秦朝统一的意义及其影响进行深入思考，培养批判性思维和独立思考的能力。

3.历史思维：通过对秦朝统一多民族国家的建立和巩固措施的学习，训练学生运用历史思维分析历史现象，理解历史发展规律。

4.历史价值观：使学生认识到国家统一对于社会发展和民族繁荣的重要性，培养正确的历史价值观。学习者分析1.学生已经掌握了春秋战国时期的历史背景，了解了诸侯争霸、战国七雄的局面，对古代中国的政治制度和社会变革有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和人物感兴趣，喜欢通过故事来了解历史。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过课本和资料获取信息。

-学生喜欢互动讨论，愿意在小组合作中分享自己的观点。

-部分学生可能偏好视觉学习，喜欢图表和实物模型来辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对秦朝统一的历史事件和过程理解不深刻，容易混淆时间和事件顺序。

-对秦朝中央集权制度和巩固统一措施的具体内容理解不透彻。

-在分析秦统一对中国历史的影响时，可能难以把握历史发展的内在联系。

-部分学生可能缺乏对历史资料的分析能力，难以从资料中提取有效信息。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版七年级历史上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与秦统一中国相关的历史图片、图表，以及有关秦始皇统一六国和中央集权制度的视频片段，以增强学生对教学内容的直观理解。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和课堂讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括秦统一中国的历史背景、秦始皇的统一措施等，要求学生预习并做好笔记。

-设计预习问题：如“秦统一六国的意义是什么？”“秦始皇采取了哪些措施来巩固统一？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，对秦统一中国有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生随时查阅资料和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前了解秦统一中国的相关知识点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放秦始皇统一六国的短片，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦朝的统一措施，如中央集权制度、法律统一等，结合历史地图和实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论秦统一对中国的利与弊，学生扮演不同角色进行辩论。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对秦朝的统一措施进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点。

-提问与讨论：学生对课堂内容提出疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解秦统一的重要知识点。

-实践活动法：通过角色扮演和辩论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解秦朝的统一措施和中央集权制度。

-通过实践活动，培养学生的历史思维和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于秦统一中国的思考题，如“秦统一对中国历史的影响有哪些？”

-提供拓展资源：提供有关秦朝的书籍、网站和视频链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，加深对秦朝统一的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点，提升历史素养。

-通过拓展学习，拓宽学生的历史视野。

-通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：司马迁所著的《史记》中有关秦始皇的生平和统一六国的详细记载，是研究秦朝历史的重要资料。

-《秦律》：秦朝的法律文献，反映了秦朝的法律制度和统治理念。

-《中国古代史》（教材配套读物）：提供更多关于秦朝统一和中央集权制度的历史背景、影响和评价。

-《秦始皇兵马俑》：介绍秦始皇陵和兵马俑的历史背景、考古发现及其在中国历史和文化中的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究秦朝的中央集权制度：学生可以探究秦朝中央集权制度的具体内容，如三公九卿制度、郡县制等，并分析其对中国历史的影响。

-探索秦朝的法律制度：学生可以研究《秦律》中的法律条文，了解秦朝的法律体系和社会秩序。

-分析秦朝的统一措施：学生可以探讨秦始皇统一度量衡、货币、文字等措施对国家统一和经济发展的影响。

-评价秦始皇的历史地位：学生可以从不同角度评价秦始皇的历史地位，如统一六国的贡献、中央集权制度的建立等。

-考察秦朝的文化遗产：学生可以了解秦始皇陵和兵马俑的历史背景，探讨其在中国历史文化中的价值和意义。

一、秦朝的中央集权制度

-秦始皇在统一六国后，建立了中央集权制度，这是中国历史上第一次大规模的中央集权尝试。

-中央集权制度的核心是三公九卿制度，三公包括丞相、御史大夫和太尉，九卿则包括九个部门的负责人。

-郡县制是中央集权制度的重要组成部分，秦始皇将全国划分为36个郡，郡下设有县，县以下是乡和亭。

-中央集权制度的建立，加强了中央政府的权力，提高了行政效率，但也带来了一定的问题，如地方权力过小，可能导致民众不满。

二、秦朝的法律制度

-秦朝的法律制度以《秦律》为代表，是中国古代法律的重要成果。

-《秦律》规定了严格的法律责任和刑罚，反映了秦朝的法治思想。

-秦朝的法律制度对后世的封建法律产生了深远影响，如汉代的《汉律》就是在《秦律》的基础上制定的。

三、秦朝的统一措施

-秦始皇统一六国后，采取了一系列措施来巩固统一，包括统一度量衡、货币、文字等。

-统一度量衡和货币，促进了经济的发展和交流，也为国家的统一税收和征兵提供了便利。

-统一文字，则有助于文化的传播和统一思想的形成。

四、秦始皇的历史地位

-秦始皇是中国历史上具有重要地位的人物，他完成了中国的统一，为后世的统一奠定了基础。

-秦始皇的中央集权制度和对法律制度的改革，对中国的政治和法律制度产生了深远影响。

-然而，秦始皇的统治也存在争议，如焚书坑儒、暴政等，这些行为也被后人批评。

五、秦朝的文化遗产

-秦始皇陵是中国古代帝王陵墓中规模最大、保存最完整的陵墓之一，其兵马俑陪葬坑更是世界著名的考古发现。

-秦始皇陵和兵马俑不仅展示了秦朝的强大国力，也反映了秦朝的丧葬文化和艺术水平。

-这些文化遗产对研究秦朝历史和文化具有重要的价值，同时也吸引了世界各地游客的关注。教学反思与改进今天的课堂教学中，我对《秦统一中国》这一课进行了深入的讲解和探讨，学生在课堂上表现出了积极的学习态度。然而，在课后反思中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，学生在预习环节的表现让我感到满意。他们能够按照要求阅读预习资料，对秦统一中国的历史背景有了初步的了解。但在课堂上，我发现部分学生在讨论秦统一的意义时，仍然存在理解不深刻的问题。这可能是因为预习资料中的信息量较大，学生难以消化吸收。未来，我计划在预习环节中增加一些引导性问题，帮助学生更聚焦地思考和准备。

其次，课堂活动的设计整体上是成功的，尤其是小组讨论环节，学生能够积极参与，表达自己的观点。但在角色扮演活动中，部分学生显得有些拘谨，没有完全放开。我意识到，可能是因为学生在公众面前表达自己的观点时缺乏信心。为了改善这一点，我计划在未来的课堂中增加更多的学生互动和小组合作机会，让学生在更为轻松的环境中练习表达。

在教学内容的讲解上，我觉得自己对秦朝中央集权制度的讲解可能过于理论化，学生可能难以完全理解。我应该在讲解中加入更多的历史故事和实例，让学生能够更加直观地感受到中央集权制度的具体运作和影响。

作业布置方面，我注意到学生在完成作业时，对于开放性问题的回答不够深入。这可能是因为学生对如何分析历史事件缺乏方法。为此，我计划在课堂上专门安排一些时间，教授学生如何分析历史资料和构建历史论证。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.预习环节增加引导性问题，帮助学生更聚焦地准备课堂讨论。

2.课堂活动中增加更多的学生互动和小组合作，让学生在轻松的环境中练习表达。

3.在讲解秦朝中央集权制度时，加入更多的历史故事和实例，提高学生的理解度。

4.安排专门的时间教授学生如何分析历史资料和构建历史论证，提高学生的历史思维能力和作业完成质量。板书设计①秦统一中国的过程与意义

-重点知识点：秦灭六国的时间线、统一的意义

-重点词：统一、中央集权

-重点句：“秦始皇统一六国，结