八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化第一节 地球上生命的起源说课稿 （新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源说课稿（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源。本节课主要讲述了生命起源的学说、化学进化的过程以及生命的起源与生物进化的关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了生物的基本特征、生物的分类以及生物进化的基本概念。本节课将引导学生了解生命起源的科学假说，从而加深对生物进化历程的理解。教材中涉及的内容包括生命起源的化学进化说、原始生命的形成以及生命起源与生物进化的关系等。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验、推理等方法探究生命起源的兴趣和能力，发展学生的科学思维。

2.理性思维：引导学生运用比较、分析、综合等方法，理解生命起源的化学进化过程，形成科学的生命观。

3.科学态度：培养学生对生命起源问题的好奇心，敢于质疑、勇于探究的科学精神，以及严谨、求实的科学态度。

4.责任担当：教育学生关注生命起源与生物进化的关系，提高保护生物多样性的意识，树立可持续发展观念。学习者分析1.学生已经掌握了生物学的基本概念，如生物的特征、生物分类以及生物进化的基本知识。在之前的课程中，他们已经接触过一些关于生命起源的初步概念，为深入学习生命起源打下了基础。

2.学生对生命起源的话题通常表现出浓厚的兴趣，他们对于生命的起源和演化过程充满好奇心。在能力方面，学生具备了一定的观察、分析和推理能力，能够通过实验和讨论来理解生命起源的复杂过程。在风格上，学生更喜欢通过互动和实践活动来学习，喜欢在探究中发现和解决问题。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对化学进化过程中复杂化学反应的理解，对生命起源假说的科学性和证据的理解，以及对生命起源与生物进化关系的深入认识。此外，学生可能对一些专业术语感到陌生，需要通过具体实例和直观教学来辅助理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新人教版八年级生物下册教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备生命起源相关的图片、进化树图表以及化学进化过程的视频资料，以增强学生对抽象概念的理解。

3.实验器材：若计划进行模拟生命起源的化学实验，需准备相关实验器材，如烧杯、滴管、试管、实验用化学试剂等，并确保所有器材安全无害。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生分组进行讨论和实验，同时保持教室整洁、安全，便于学生活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于生命起源的科普视频，展示地球早期的环境，引发学生对生命起源的好奇心。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们认为生命是如何在地球上出现的？”，“生命起源可能与哪些条件有关？”

3.学生讨论：学生自由发言，教师引导学生思考并总结生命起源可能需要的条件。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍生命起源的化学进化说：教师通过PPT展示生命起源的化学进化过程，包括无机小分子生成有机小分子、有机小分子生成生物大分子、生物大分子组合形成原始生命三个阶段。

2.讲解原始生命的形成：教师用图示和实例解释原始生命的形成过程，如蛋白质和核酸的合成。

3.分析生命起源与生物进化的关系：教师通过进化树模型，讲解生命起源后生物如何进化发展，形成多样性。

4.情境互动：教师邀请学生上台模拟化学进化过程中的关键反应，让学生在操作中感受生命的起源过程。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：教师发放练习题，要求学生根据课堂所学，完成关于生命起源过程的选择题和简答题。

2.分组讨论：学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.答案讲解：教师收集学生答案，对常见错误进行讲解，确保学生对知识点的掌握。

四、课堂提问与总结（5分钟）

1.课堂提问：教师随机提问学生，检查学生对生命起源过程的理解程度。

2.总结反馈：教师根据学生的回答情况进行总结，强调重点和难点，确保学生对生命起源的核心概念有清晰的认识。

3.核心素养拓展：教师引导学生思考生命起源的意义，激发学生对科学的兴趣和探索精神，培养学生的科学态度和责任担当。

五、创新与拓展（5分钟）

1.创新实验：教师设计一个简单的模拟生命起源的实验，让学生动手操作，观察实验现象，加深对生命起源过程的理解。

2.拓展活动：教师布置课后作业，要求学生查阅资料，了解生命起源的科学研究进展，下节课分享自己的发现。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述生命起源的化学进化过程，理解无机小分子到有机小分子、有机小分子到生物大分子、生物大分子到原始生命的转化过程，以及这些过程所需的条件和环境。

2.思维能力：通过课堂讨论和实验操作，学生的科学思维能力得到提升，能够运用比较、分析、综合等方法，对生命起源的不同假说进行批判性思考。

3.实践技能：学生在模拟生命起源的实验中，掌握了基本的实验操作技能，如使用烧杯、滴管、试管等实验器材，能够安全、准确地完成实验步骤。

4.学习兴趣：学生对生命起源的话题表现出浓厚的兴趣，通过探究活动，学生对生物学和化学的好奇心得到满足，进一步激发了他们对科学的热情。

5.科学态度：学生在学习过程中，培养了严谨、求实的科学态度，对生命起源的问题持开放和探索的态度，敢于提出问题，勇于寻找答案。

6.团队协作：在分组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，通过交流和协作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

7.核心素养：学生在学习过程中，不仅掌握了生命起源的知识，还提升了科学探究、理性思维、科学态度和责任担当等核心素养，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

8.知识应用：学生能够将所学的生命起源知识应用到实际生活中，如理解生物进化的原理，认识到保护生物多样性的重要性，以及在生活中采取可持续发展的行为。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我采用了视频和情境模拟相结合的方式，这样可以更直观地引导学生进入生命起源的话题，增加学生的学习兴趣。

2.在讲授新课环节，我特别设计了互动实验，让学生亲自参与，通过动手操作来加深对生命起源过程的理解，这种体验式教学有助于提高学生的实践能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者小组分工不够明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT和视频，忽视了学生的主动思考和探究，导致学生的思维发展受到限制。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价主要集中在知识掌握上，而忽视了对学生科学态度和核心素养的评价。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节设计更具挑战性和趣味性的问题，并明确每个小组成员的角色和任务，确保每个学生都能参与到讨论中。

2.我将减少对PPT和视频的依赖，增加更多互动和探究环节，比如组织学生进行角色扮演，模拟科学家探索生命起源的过程，以此来激发学生的主动思考。

3.在教学评价方面，我会设计多元化的评价标准，不仅包括知识掌握，还包括学生的科学态