2024-2025学年学年九年级化学上册 第七章 化学反应与化学方程式 第二节 化学方程式说课稿 （新版）北京课改版

2024-2025学年学年九年级化学上册第七章化学反应与化学方程式第二节化学方程式说课稿（新版）北京课改版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图是让学生理解化学方程式的书写原则和方法，掌握化学方程式的平衡与配平技巧，从而能够准确书写和解读化学反应的过程。通过引导学生观察、分析化学反应的实际例子，帮助学生建立化学方程式与化学反应之间的联系，提高他们运用化学方程式解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：发展学生的科学思维，使其能够运用化学知识解释化学反应的现象；提升学生的实践创新能力，通过化学方程式的书写与配平实践，培养其解决实际问题的能力；增强学生的科学探究意识，鼓励学生通过实验和观察发现化学规律；以及培养学生的信息素养，使其能够从化学方程式中提取有效信息，进行合理推断。通过这些目标的实现，旨在培养学生成为具有科学素养和创新能力的现代公民。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，九年级的学生已经学习了基本的化学元素知识、化学式的书写规则以及一些简单的化学反应类型，如合成反应、分解反应等。他们也对实验操作有了一定的了解，能够识别常见的化学实验仪器。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对化学实验和现象通常表现出较高的兴趣，喜欢通过动手实验来探究化学原理。他们在逻辑思维和抽象思维方面有一定的能力，但个别学生在数学计算和空间想象方面可能存在不足。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过实践操作学习，有的学生则更倾向于理论学习和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在化学方程式的学习中，学生可能会在理解化学方程式中的质量守恒定律、元素守恒原则以及化学计量关系上遇到困难。此外，配平化学方程式可能会成为他们的一个挑战，因为需要运用一定的数学知识和逻辑推理能力。书写方程式时，正确使用化学符号、平衡反应物和生成物的系数也可能成为学习的障碍。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、实验器材、化学模型

-软件资源：化学教育软件、化学方程式模拟应用

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：电子化学教材、教学PPT、网络化学教育资源

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生互动问答、课堂练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对化学方程式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道化学反应中物质的量是如何表示的吗？化学方程式对于化学反应有什么重要意义？”

展示一些关于化学反应的图片或视频片段，让学生初步感受化学方程式在化学研究中的作用和重要性。

简短介绍化学方程式的定义、书写原则及其在化学研究中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.化学方程式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解化学方程式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解化学方程式的定义，包括其表示化学反应的元素符号、化学式、反应条件等。

详细介绍化学方程式的组成部分，如反应物、生成物、化学计量数等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.化学方程式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解化学方程式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的化学方程式案例进行分析，如水的电解、燃烧反应等。

详细介绍每个案例的背景、反应过程、化学方程式的书写和配平，让学生全面了解化学方程式在化学反应中的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用化学方程式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论化学方程式在不同化学反应中的应用和意义，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与化学方程式相关的主题进行深入讨论，如化学方程式在环境保护中的应用。

小组内讨论该主题的化学原理、实际案例以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对化学方程式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的化学原理、实际案例及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调化学方程式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括化学方程式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调化学方程式在化学反应研究和实际应用中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用化学方程式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于化学方程式在实际应用中的作用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.化学方程式的概念

-化学方程式的定义：化学方程式是表示化学反应的式子，它用化学符号和化学式表示反应物和生成物，以及它们之间的量的关系。

-化学方程式的书写原则：必须以客观事实为基础，遵守质量守恒定律，反应物和生成物的质量比应当相等。

2.化学方程式的书写

-书写步骤：先写反应物，再写生成物，反应物和生成物之间用箭头“→”连接；反应物和生成物的化学式要正确；注明反应条件，如温度、压力、催化剂等。

-注意事项：化学方程式两边的原子数必须相等，即遵守质量守恒定律；化学方程式中的化学计量数必须为整数。

3.化学方程式的配平

-配平的原理：依据质量守恒定律，使化学方程式两边的原子数相等。

-配平的方法：观察法、奇偶数法、最小公倍数法、代数法等。

-配平的技巧：先配平含有原子数较多的元素，再配平含有原子数较少的元素；从化学方程式的左边或右边开始配平，一般先从系数为1的化学式开始。

4.化学方程式的阅读

-反应物和生成物的识别：反应物位于箭头左侧，生成物位于箭头右侧。

-反应物和生成物的量的关系：化学计量数表示反应物和生成物的摩尔比，即反应物和生成物的分子个数比。

5.化学方程式的计算

-计算类型：根据化学方程式计算反应物或生成物的质量、体积、物质的量等。

-计算步骤：确定已知量和待求量；写出化学方程式；根据化学方程式列出比例关系；解出待求量。

6.化学方程式的应用

-描述化学反应过程：通过化学方程式可以直观地了解反应物和生成物的种类及其变化过程。

-解决实际问题：化学方程式在化学实验、工业生产、科学研究等领域有广泛的应用。

7.常见化学反应类型及其化学方程式

-合成反应：两种或两种以上的物质反应生成一种新物质，如N2+3H2→2NH3。

-分解反应：一种物质反应生成两种或两种以上的物质，如2H2O→2H2+O2。

-置换反应：一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物，如Zn+CuSO4→ZnSO4+Cu。

-双替换反应：两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物，如NaOH+HCl→NaCl+H2O。教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，以帮助学生更好地理解化学方程式这一重要概念。现在，我想对整个教学过程进行反思，并对本节课的教学效果进行总结。

首先，关于教学方法，我采用了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示与点评以及课堂小结等环节。通过这样的设计，我试图激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，并帮助他们将理论知识与实际应用相结合。在导入环节，我发现通过提问和展示图片或视频片段，能够迅速吸引学生的注意力，为后续的学习打下良好的基础。然而，我也发现有些学生在导入环节过于兴奋，导致后续的学习过程中注意力分散。

在基础知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言解释化学方程式的概念和书写原则，并通过板书和PPT展示相关内容。我发现这样的方式对于理解能力较强的学生来说效果不错，但对于基础较弱的学生来说，可能需要更多的时间和耐心来消化这些信息。此外，我也注意到在讲解过程中，我可能没有足够强调化学方程式在化学研究中的重要性，这可能会影响学生对这一概念的认识。

在案例分析环节，我选择了几个与生活实际紧密相关的案例，如燃烧反应和中和反应。通过这些案例，学生能够更直观地理解化学方程式的应用。不过，我也发现有些学生在分析案例时，对化学反应的原理理解不够深入，需要我在今后的教学中加强这一点。

小组讨论环节是本节课的一个亮点，学生们的参与度很高，讨论也很热烈。他们能够提出一些有创意的想法和建议，这让我感到非常欣慰。但同时，我也注意到在小组讨论中，有些学生可能过于依赖组内其他成员，没有充分发挥自己的作用。这提示我在今后的教学中，需要更多地鼓励每个学生独立思考。

在课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够清晰地表达自己的观点，并对其他同学的展示提出有建设性的意见。这表明学生们在表达能力和批判性思维方面有了很大的进步。但我也发现，有些学生在点评时可能过于关注细节，而忽略了整体评价，这是我在今后的教学中需要注意的。

关于教学管理，我尽量维持课堂秩序，确保每个学生都能参与到学习中来。然而，我也发现有些学生在课堂上可能会分心，需要我更多地关注他们，并提供个性化的指导。

针对这些问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

1.在导入环节，我将在保持学生兴趣的同时，更加注重引导他们集中注意力，为后续的学习做好铺垫。

2.在基础知识讲解环节，我将更多地采用互动式教学，鼓