湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 4 Dont eat in class Section A（Grammar Focus-3c）说课稿 （新版）人教新目标版

湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit4Don’teatinclassSectionA（GrammarFocus-3c）说课稿（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit4Don’teatinclassSectionA（GrammarFocus-3c）说课稿（新版）人教新目标版教学内容本节课的教学内容为湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit4Don’teatinclassSectionA（GrammarFocus-3c）。本部分主要包括以下几点内容：

1.学习情态动词can和must的用法，理解它们在句子中的意义和区别。

2.学习如何用情态动词can和must提出请求和建议。

3.通过GrammarFocus中的例子，熟悉can和must在不同语境下的应用。

4.完成SectionA3c部分的练习，巩固所学知识。

本节课旨在帮助学生掌握情态动词can和must的基本用法，并能在实际场景中运用所学知识提出请求和建议。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习和运用情态动词can和must，提高学生的英语表达能力，培养其在真实语境中提出请求和建议的能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解中西方文化中关于行为规范的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生运用批判性思维分析语法现象，提高逻辑思维和推理能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，提高其解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.情态动词can和must的用法及其在句子中的意义和区别。

2.在不同语境中正确使用情态动词can和must提出请求和建议。

难点：

1.情态动词can和must在不同情境下的准确运用。

2.学生可能混淆can和must的用法，特别是在表达请求和建议时。

解决办法：

1.通过情境创设，让学生在实际语境中感受情态动词can和must的用法，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生模拟真实场景中的对话，加深理解。

2.设计清晰的图表或思维导图，帮助学生区分can和must的用法，并通过例句让学生直观地看到两者的差异。

3.进行针对性的练习，包括填空、改写句子等，以巩固学生对情态动词用法的掌握。

4.鼓励学生自主探索和总结情态动词的用法规则，教师通过提问和反馈，引导学生自我纠正和优化语言表达。

5.对于易混淆点，通过错误案例分析，让学生辨别错误并理解正确用法，避免在应用时出现错误。教学方法与策略1.采用讲授法介绍情态动词can和must的用法，结合具体例句进行讲解，确保学生理解其用法和区别。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟的校园生活场景中运用所学情态动词提出请求和建议，增强实践能力。

3.利用小组讨论，让学生在合作中探索情态动词的用法，通过互动交流加深对知识点的理解。

4.采用多媒体教学，播放相关的英语视频或音频材料，让学生在实际语境中感受情态动词的用法。

5.设计游戏化的练习，如填空接龙、问答竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高参与度。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张学校教室的图片，图片中有学生在教室里吃饭的场景。

2.提出问题：教师提问学生：“Canyoueatintheclassroom?Whyorwhynot?”

3.学生讨论：学生分小组讨论，并用情态动词can和must表达自己的观点。

4.分享观点：每组选代表分享讨论结果，教师总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解情态动词can和must的用法：教师通过板书和例句，详细讲解情态动词can和must的意义和用法。

-用can表示能力：“ShecanspeakEnglishwell.”

-用must表示必须：“Youmustfinishyourhomeworktoday.”

2.互动讨论：教师提问学生，让学生尝试用can和must造句，并解释句子含义。

3.角色扮演：学生两人一组，模拟对话情景，使用情态动词can和must提出请求和建议。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组练习：学生分小组，完成练习册上的填空和改写句子的练习。

2.互动检查：小组之间相互检查答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.归纳总结：教师邀请几组学生分享练习结果，总结情态动词can和must的用法。

四、课堂提问与讨论（10分钟）

1.教师提问：教师提出与情态动词can和must相关的问题，鼓励学生积极思考并回答。

2.小组讨论：学生分小组，讨论情态动词在日常生活中如何运用。

3.全班分享：每组选代表分享讨论成果，教师点评并给予反馈。

五、创新环节——情师生互动（5分钟）

1.游戏活动：教师设计一个“情态动词接龙”游戏，学生轮流用情态动词造句，下一个学生需要用上一个学生的句子结尾的词开始新的句子。

2.角色扮演：学生自由选择角色，进行情景对话，运用情态动词can和must进行真实的语言交流。

六、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：教师回顾本节课的学习内容，强调情态动词can和must的用法。

2.学生反馈：学生分享本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

七、作业布置（5分钟）

1.教师布置家庭作业，要求学生用情态动词can和must写一篇小对话。

2.学生记录作业要求，教师提醒注意事项。

总用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一篇关于校园规则和西方文化中行为规范的英文短文，让学生了解不同文化背景下的行为准则。

-推荐学生阅读《英语口语王》等相关书籍，书中包含大量日常交流中的情景对话，有助于学生更好地掌握情态动词的用法。

2.课后自主学习与探究：

-鼓励学生收集日常生活中使用情态动词can和must的真实例子，记录在英语学习日记中，并在下一堂课与同学分享。

-让学生尝试编写一个小故事，故事中需要包含至少5次情态动词can和must的运用，以此来巩固所学知识。

-提议学生观看英语原版动画片或电影片段，关注角色如何在不同情境下使用情态动词，并尝试模仿。

-鼓励学生参加学校的英语角活动，实际运用情态动词can和must与外教或其他学生进行交流。

-建议学生利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行额外的练习和听力训练，提高语言运用能力。

3.课后实践任务：

-让学生录制一段视频，介绍自己的学校或家庭中的规则，并在视频中用情态动词can和must解释这些规则。

-设计一个小游戏，如情态动词猜谜或填空游戏，让学生在游戏中复习和巩固所学知识。

-鼓励学生创作英语海报，展示情态动词can和must在不同场景下的用法，如“在学校”、“在家庭”等。

4.家长参与：

-建议家长在家中与孩子一起进行英语对话练习，尤其关注情态动词的运用。

-家长可以鼓励孩子在家中尝试用英语制定规则，如“在家必须保持安静”等，并让孩子用情态动词解释这些规则。板书设计①重点知识点：

-情态动词can的用法：表示能力。

-情态动词must的用法：表示必须。

②重点词汇：

-can,must,request,suggestion,rule

③重点句子：

-"Canyouhelpmewithmyhomework?"

-"Youmustnottalkduringtheclass."

-"MayIuseyourpen?"

-"Youmustwearauniformatschool."教学反思与总结今天在教授Unit4Don’teatinclassSectionA（GrammarFocus-3c）的内容时，我尝试了多种教学方法来提高学生的参与度和学习效果。我感到满意的是，学生们对情态动词can和must的理解有了显著的提升，但在教学过程中也有一些地方值得反思和改进。

教学反思：

在教学方法上，我使用了角色扮演和小组讨论，这让学生们有机会在实际语境中使用目标语言。我发现这种互动性的活动极大地激发了学生的学习兴趣，他们也更加愿意参与到课堂活动中来。然而，我也注意到，在小组讨论环节，一些学生可能因为害羞或焦虑而没有积极参与，这提示我在未来的课程中需要更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但在某些时刻，学生们的讨论变得过于热烈，导致课堂有些混乱。我意识到我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都有机会发言，同时保持课堂活动的有序进行。

在策略使用上，我通过多媒体辅助教学，播放了一些英语视频片段，这有助于学生更好地理解情态动词的用法。不过，我也发现有些视频的内容可能对学生来说过于复杂，因此我需要选择更符合学生水平的材料。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对情态动词can和must的用法有了基本的掌握，能够用这些词汇提出请求和建议。在巩固练习环节，大多数学生能够正确完成练习题，这表明他们对新知识的理解和掌握是有效的。

在情感态度方面，学生们对英语学习的热情有所提高，他们在课堂上的积极参与也反映出了他们对学习内容的兴趣。但同时，我也注意到一些学生在面对困难时容易气馁，因此在未来的教学中，我需要更多地关注学生的情感状