“双减”政策背景下小学数学教学减负增效措施和数学作业设计措施3篇

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双减背景下小学数学教学减负增效措施

小学数学学科减负增效措施

小学"双减”政策下高质量数学作业设计措施

双减背景下小学数学教学减负增效措施

为了贯彻国家的"双减”政策精神，切实减轻学生的作业负

担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，更好地把

握学科作业的育人功能，达到减负增效的结果，本学期，我们数

学科组特制定出行之有效的"减负增效”措施。

一、培养乐学爱学的学习兴趣

兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过："所有智力方面的工

作都要依赖于兴趣。"对于小学生来说，一开始就要让他们对数

学产生兴趣，使他们喜欢学习数学，感到学习数学是一件快乐的

事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境激趣,

利用媒体激趣，讨论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等

等。在教学过程中，教师应从课开始到课结束都带有兴趣，让学

生乐学爱学。

二、培养良好的学习习惯

叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学

习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。

良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们

平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢？

我认为有以下几点

（一）良好的读题习惯

很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实

是因为他们没有认真读完，没有读懂题目就下手了。所以平时我

们要要求学生，捧起书就要手中有一支笔。先读第一遍，要求不

添字、不漏字；第二遍边默读边把题目中重要的字词划出来，分

析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。

这样慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分析题目、解答题目

的水平。

（二）书写的习惯

米卢说过："态度决定一切"，确实要想学习好就应该有一个

好的学习态度。很多学生做错题目，是因为自己的字写得太潦草

看不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态度。我们要通过

强化学生的书写，从而让学生端正学习态度。

（三）记忆习惯

现在的教材没有确切的定义和公式，更多的强调了学生的主

动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如在教学周长

时，书上有这样的一句话，游泳池池口黑色边线的长叫做游泳池

池口的周长。我就让学生同桌互相说说，比比谁说的对谁记得快。

通过这样比赛的活动，让学生养成及时记忆的习惯。通过比赛让

学生把记忆和时间联系起来，通过比赛培养学生及时注意、记忆

学习习惯。

（四）独立思考的习惯

现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依赖

思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励，他们

就懒得动脑经。所以，平时要鼓励学生用自己的话来表达，不要

照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空间，培养他们独立

思考的好习惯。

三、活跃课堂气氛

心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪不是

处于同一水平状态的。到后半节课，学生的学习情绪逐步低落,

出现低谷。这就需要教师有意识地适时地进行调节。调节情绪的

方法很多，诸如做一个练习（形式不同），互讲等。调节情绪的

目的在于及时消除学习疲劳，振作精神，取得更好的教学效果,

促进学生全面发展。

四、创造课堂效益

我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的

是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学

会”为"会学"，变"死学”为"活学"。让学生能联系生活实际

学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。

因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明

白，把该做的做完，该批得批完，这样才能达到减负增效的目的。

一定把不要把问题留到下课以后。

当然，要达到减负增效的目的，仅仅靠以上几种途径难以取

得满意效果。教师还要通过不断调整课堂教学方法、优化作业布

置、培养学生数学思维等教学策略，提高学生的数学能力，从而

真正做到减负增效。

总之，双减背景下“减负增效”的实质就是要求我们教师改

进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样,

学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期、艰巨

而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成,

需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索。我相信，功夫不

负有心人，只要努力地做，一定会达到最佳的教育教学效果。

小学数学学科减负增效措施

对老师来讲，'减负'不是提倡'放羊'式的教学，而是要

求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主

动、更活泼；'减负'也不是取消考试，而是要求改革考试的内

容与方法，使考试不再变成'学生的敌人'；'减负'不是不布置

课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。

课本上安排的作业，不但不能减，而且要按要求完成。怎样改革

教学方法，提高教学效率怎样科学地、适度地运用好考试、作业

这些手段，保证教学质量这才是'减负'的实质内容。

一、培养学习兴趣，让学生乐学爱学

兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过："所有智力方面的工

作都要依赖于兴趣。”对于小学生来说，一开始就要让他们对学

习产生兴趣，使他们喜欢学习，感到学习是一件快乐的事情。培

养学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境激趣，利用媒体

激趣，讨论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等等。在教

学过程中，教师应从课开始到课结束都带有兴趣，让学生乐学爱

学。

二、多鼓励多信任，让学生树立信心

信心是人的半个生命。帮助学生树立信心是教师不可推卸的

一项工作。在课堂教学中，教师要根据教材和学生的不同程度，

提出不同的要求，要做到面向全体学生，又要做到个别对待。主

张对学生分层要求，从学生的自我出发，都相信自己在进步。儿

童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认

的那些教师。因此，随时随地注意及时鼓励学生，承认学生，相

信学生。

三、活跃课堂气氛，让学生振作精神

心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪不是

处于同一水平状态的。到后半节课，学生的学习情绪逐步低落,

出现低谷。这就需要教师有意识地适时地进行调节。调节情绪的

方法很多，诸如做一个练习（形式不同），互讲等。调节情绪的

目的在于及时消除学习疲劳，振作精神，取得更好的教学效果,

促进学生全面发展。

四、精心设计作业类型

1、精练在数量上。作业设计量要少而精，避免机械重复的

作业。

就"量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题

海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过

程，学生掌握知识不可能"毕其功于一役”。做到作业布置的重

点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，

最好不重复布置，有效地避免无效作业。

2、精练在内容上。作业设计内容要几经思考，应选择具有

代表性，典型性的题目，突出基本概念和基本原理，尽量避免烦

琐的运算。

作业设计可以体现"十性”：

1、趣味性：内容新颖，形式多样，诱发兴趣。

2、针对性：把握重点针对难点,有的放矢。与课堂教学相

结合，不重复，有梯度。

3、阶梯性：由浅入深由易到难，逐步提高。

4、灵活性：一题多解一题多变，一法多用。正向、逆向思

维，要求写解题计划，应用题改编。

5、对比性：加强联系比较异同，突出本质。与例题类似的

基础性作业，拓展题。

6、变式性：条件变化结论发散，触类旁通，应用题改编，

条件重组。

7、实际性：面向全体照顾个别，难易适中。可设计A、B、

C三类作业A必做，B、C选做。

8、实践性：联系实际手脑并用，培养能力。此项为综合实

践课作业，包括资料搜集、小组交流合作，汇报，集体评价。

9、综合性：新旧联系知识技能，综合检测。重点放在新旧

单元转换，或复习课，考察对概念间的灵活运用能力。

10、创造性：激发思考启迪思维，发展智能。采用鼓励性评

价，发现优点，并提出更高要求。

只要我们深刻认识到"减负”的真正含义是为学生提供更好

的教育，我们就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上,

勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。

小学"双减”政策下高质量数学作业设计措施

数学作业本质是数学课堂的延续，通过作业的形式帮助学生

巩固课堂上学到的知识，同时帮助教师更好的掌握每一名学生对

知识点的掌握度及学习进度，然而以往过多过难过重的数学作业

压得小学生喘不过气来，导致学生体能下降，心理压力过大，甚

至产生了厌学心理，作业形式单一枯燥，缺乏趣味，内容不贴合

实际，缺乏应用性，难度偏高，无法激发学生学习兴趣等，这些

都是以往的数学作业存在的不足之处。在"双减”政策下，教师

应该开动脑筋，发挥想象，如何能够合理解决目前数学作业存在

的问题，设计出科学、精简的数学作业，从而引导学生快乐、高

效的进行数学学习。

一、当下数学作业布置主要的问题

1.作业内容应用性不强

作业是教师根据课堂上所讲课程的进度布置相应的课后练

习题或相关的配套教学辅导材料，目的是帮助学生复习和巩固数

学知识。如今数学老师布置的作业常常只是理论知识题目，对于

学生的解决问题能力并没有太多帮助，这种现象如果继续发展下

去，不仅对学生的实际解决问题能力没有任何提高，甚至会影响

到小学生的全面发展，降低学生的创新实践能力。

2.作业难度较大

教师布置数学作业的初衷应该是数学课堂的延续，通过作业

的形式帮助学生巩固课堂上学到的知识，同时帮助教师更好的掌

握每一名学生对知识点的掌握度及学习进度，然而目前一些地方

出现了作业难度偏高的现象，这对于知识掌握牢固的学生而言，

的确是起到了提高数学解题能力的作用；但是对于知识掌握不扎

实的学生而言，作业内容太多太难，导致学生的焦虑心理加剧，

产生妄自菲薄的情绪，常常不能更好更自信的进入课堂状态，因

此就出现了回家做作业受打击和次日课堂听不懂的恶性循环。

3.作业缺乏趣味性

当下的数学作业大多数都存在着形式单一、内容枯燥的问题,

教师布置的作业都是根据课堂上所讲课程的进度布置相应的课

后练习题或者相关的配套教学辅导材料，目的仅仅是帮助学生复

习和巩固当天在课堂上所学到的数学知识，且这种作业的布置一

般都是针对全部学生，但是学生的数学基础有差异，知识理解能

力有大小，因此就造成了对于知识掌握牢固的学生而言，作业单

一枯燥且没有难度，仅起到了复习的作用；对于知识掌握不扎实

的学生而言，作业内容太多太难，因此，同一份作业不能产生同

样的效果。这就导致学生的焦虑心理加剧，常常不能更好的进入

课堂状态。

4.没有考虑到学生个体差异

小学生对于数学知识点的理解能力存在一定差异，这一点是

作为一名数学老师必须要意识到的重要内容，这就要求教师要对

学生的学习进度、知识掌握情况有更加透彻的了解，不能搞“一

刀切"，也不能择优生教学。学生的成绩有层次之分，因此教师

也需要分层次的布置家庭作业，例如对于知识点理解不到位的学

生，或许他们的理解能力虽然不够，但是动手能力强，对掌握的

知识更能应用于实际，或更能从实际问题中总结归纳数学知识，

因此教师除了要在课堂上给与更多的关注，布置作业时应该尽量

从解决实际问题中提高学生数学思维的方向进行布置。

二、"双减”背景下，高质量的数学作业设计

L设计探索性作业形式

教师出布置一些数学习题作业外，还需要拓展数学学习形式,

可以为学生布置“数学日记”任务，每天从生活中发现数学学习

素材，并能够利用数学思维看待问题。如有学生在数学日记中记

录：“今天去文具店买作业本，店员告诉我现在有促销活动，购

物满IOO元就能够打九折优惠，我买了书包、铅笔和橡皮，一共

花了220元，打九折之后就是198元，这次购物我节约了22元。”

这样的数学日记形式能够培养学生善于观察分析的数学能力，能

够培养学生的数学思维，教学效果也会更理想。

2.精简作业内容

作业题是依据教材重难点来选择，作业分为课堂或课后作业。

每节课预留10分钟左右做课堂练习，题目一般来自课本中的练

习题或习题的中等难度题目，加强本节课的基础知识训练，加强

基本定义、概念、公式的正确理解，教师及时讲评，及时鼓励或

纠正错误，根据掌握基础知识情况布置课后基础性作业。课后作

业要根据教学大纲要求选择相应训练题，题目一般来自课本中的

习题或复习题。通过应用知识解决问题，加深对知识方法的理解,

剃I练相应的方法与技能形成能力，这是每天课后要完成的作业。

课后作业难易程度控制。根据教学大纲要求选择体现“理解水平、

掌握水平、灵活应用”的题目给学生训练。比如与课本例题难易

程度大致相当为好，学生模仿例题就能成功解题，或适当改变例

题条件作为课后作业等等。课后作业的布置还要依据课堂学生学

习接受能力调整作业的数量，使得数学作业尽可能合理。

不管课堂练习或课后练习，注意归纳作业存在的问题并认真

研究，解决学生作业存在的问题是我们进行课改的出发点，也是

提高教育教学效果的基本途径。

3.增强作业的趣味性

“双减”政策下，优化设计学生作业，要适应学生的智能发

展水平，实施个性化作业，提质增效。教师要从学生的个性特点、

心理水平、认知能力等情况出发，分层设计作业。还要重视操作

性作业的设计，这种作业应注重学生手脑并用，勤于动手，独立

思考和主动实践，在手做，口述，思考的过程中逐步建构自己的

理解，使核心素养的培养落到实处。

作业设计要注意的几点问题：

（一）结合情景。要创设学生熟悉的情境，提高作业的育人

价值。例如：教学《百分数的认识》时，我让学生收集生活中的

百分数，使他们感知百分数的存在，引发学生了解百分数意义的

求知欲，提高作业的有效性。

（二）形式多样。口头作业，笔练、操作相结合。题型多样，

体现生活化、新颖、有趣、实效性。将积极的、参与式的学习作

业给学生，避免被动式、抽象的教育，以提高学生的兴趣。让作

业变得生动、积极，令人难忘。作业要有层次和坡度，根据教学

内容，合理安排基础概念作业、基本题、综合提高题等。

（三）作业量要少而精。书面作业要抓住重点难点设计，题

量也不宜过多。

4.控制适宜的作业难度

在双减政策下，学生的作业最好在课堂上完成，老师对作业

进行现场订正，导致课堂时间被压缩，所以要想让孩子们真正减

负，更重要的是老师要提升教学水平和设计作业的水平。老师们

一定要意识到，“双减”实际上是促使他们提升教学水平，要凸

显学生的主体地位。用更先进的设计理念设计出更优质的教案,

让学生在课堂上学到更多知识。一些机械重复类作业对于提高学

生的学习能力而言，往往是低效的。质量高的作业，才能更加适

合学生的发展。在布置作业的过程中，教师如果在作业的布置和

筛选上多花时间，把好关，认真挑选"学生做一道题，就相当于

会做十道题”的内容，那么这样的作业，是符合学生实际的作业，

是精品型作业，学生用时减少，学习能力又能得到提高。

5•提高作业多样性

相对而言，教师布置的作业中，书面的多，口头的少，动手

的更少。统一、单调的作业压抑着学生的个性成长，个人的潜能

得不到很好