2024-2025学年高中语文 第二单元 6.1 芣苢说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年高中语文第二单元6.1芣苢说课稿部编版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文第二单元6.1芣苢

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课我们将学习《芣苢》这首古诗，通过解读诗歌内容，理解作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。本节课的教学内容与部编版必修上册教材紧密关联，旨在帮助学生深入理解古典诗歌的审美价值和内涵。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《芣苢》的语言特点，提升学生对古典诗词的鉴赏能力和语言运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌中的意象和情感，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古代诗歌文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美情趣，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《芣苢》的文学背景和创作意图：通过介绍作者屈原及其创作《芣苢》的历史背景，使学生了解这首诗歌是屈原在被贬谪期间创作的，反映了作者对国家命运的忧虑和个人境遇的感慨。

-分析诗歌的意象和修辞手法：重点讲解诗中的自然意象如何象征作者的情感，以及诗歌中的比兴、对仗等修辞手法，如“芣苢”作为象征忠贞的意象。

-鉴赏诗歌的语言美和形式美：通过分析诗歌的韵律、节奏和句式结构，使学生体会古典诗歌的语言魅力和形式美感。

2.教学难点：

-理解诗歌中的象征意义：《芣苢》中“芣苢”象征忠贞不渝，学生可能难以理解这种抽象的象征意义。教学中可以通过对比现代生活中的类似象征，帮助学生理解这一难点。

-掌握古典诗歌的鉴赏方法：学生可能习惯于现代文阅读，对于古典诗歌的鉴赏方法不熟悉。可以通过讲解古典诗歌的鉴赏步骤，如“知人论世、以意逆志”等，帮助学生逐步掌握鉴赏技巧。

-突破诗歌情感表达的深度：诗歌中的情感表达往往含蓄而深刻，学生可能难以深入体会。可以通过情境创设，如角色扮演、情感代入等方式，引导学生深入感受诗人的情感。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、古典诗词鉴赏软件

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、诗歌背景资料、相关学术论文

-教学手段：板书、讨论、小组合作、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《芣苢》的电子版教材和预习问题，要求学生预习诗歌内容并思考相关问题。

-设计预习问题：如“《芣苢》中的‘芣苢’象征了什么？请结合诗歌内容进行分析。”

-监控预习进度：通过系统查看学生的预习提交情况，了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《芣苢》并尝试理解诗歌的意境和象征意义。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对古典诗歌的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《芣苢》相关的古代绘画作品，引出诗歌的主题和背景。

-讲解知识点：详细讲解《芣苢》的文学背景、意象和修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的象征意义。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的文学背景和修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗歌。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的文学价值和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《芣苢》相关的诗歌鉴赏作业，要求学生分析诗歌的情感和修辞。

-提供拓展资源：提供相关的学术论文和古典诗歌鉴赏书籍列表，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成诗歌鉴赏作业。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对作业完成情况进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自我学习能力。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌鉴赏的理解和应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提升文学素养。

-通过反思总结，帮助学生发现学习中的问题，促进自我提升。知识点梳理1.《芣苢》诗歌背景

-屈原简介：屈原是战国时期楚国的政治家、文学家，被誉为“楚辞之祖”。他的作品充满了对国家和人民的关怀，以及个人遭遇的悲愤。

-《芣苢》创作背景：这首诗歌是屈原在被贬谪期间所作，反映了作者对国家命运的忧虑和个人境遇的感慨。

2.《芣苢》诗歌内容解析

-诗歌结构：诗歌分为两章，每章四句，采用了重章叠句的形式，增强了诗歌的韵律感和表现力。

-诗歌意象：诗歌中的“芣苢”是一种植物，象征着忠贞不渝。通过描绘芣苢的生长环境和采摘过程，表达了作者对忠贞品质的赞美。

-修辞手法：诗歌中运用了比兴、对仗等修辞手法，如“芣苢”与忠贞品质的比喻，以及“采采芣苢，采之黄鹤楼”的对仗句式。

3.《芣苢》诗歌情感表达

-情感主题：诗歌表达了作者对忠贞品质的赞美和对国家命运的忧虑。通过描绘芣苢的坚韧生长，反映了作者对理想和信仰的坚守。

-情感变化：诗歌从对芣苢的赞美转为对国家命运的忧虑，展现了作者内心深处的情感波动。

4.《芣苢》诗歌语言特点

-语言风格：诗歌采用了古代汉语，语言简洁而富有韵律感，表现出古典诗歌的优美风格。

-词汇运用：诗歌中运用了丰富的词汇，如“芣苢”、“采采”、“黄鹤楼”等，增强了诗歌的意境和表现力。

-韵律美感：诗歌通过押韵、对仗等手法，形成了优美的韵律，使诗歌更具音乐性。

5.《芣苢》诗歌文化内涵

-文化象征：芣苢在古代文化中象征着忠贞不渝，体现了中华民族的传统美德。

-文化传承：《芣苢》作为古典诗歌的代表作之一，承载着中国古代文化的精髓，对后世产生了深远的影响。

6.《芣苢》诗歌鉴赏方法

-知人论世：了解作者屈原的生平经历和创作背景，理解诗歌的情感内涵。

-以意逆志：通过分析诗歌中的意象和修辞手法，推测作者的创作意图。

-融会贯通：将诗歌放入整个文学史和文化背景中，理解其文学价值和意义。

7.《芣苢》诗歌教学策略

-自主学习：鼓励学生在课前预习和课后复习，培养学生的自主学习能力。

-课堂讨论：通过小组讨论和全班交流，激发学生的学习兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

-实践活动：设计角色扮演、诗歌创作等实践活动，让学生在实践中体验诗歌的魅力。

-反馈评价：及时给予学生反馈和评价，指导学生改进学习方法，提升学习效果。

8.《芣苢》诗歌教学评价

-评价标准：评价学生的诗歌鉴赏能力、情感理解和表达能力，以及对文化知识的掌握程度。

-评价方法：采用课堂提问、作业批改、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。教学反思与改进在完成《芣苢》这一课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施。

首先，在设计预习任务时，我通过教学管理系统发布了预习资料，并设计了启发性的预习问题。从学生的反馈来看，他们能够自主阅读诗歌，并对预习问题进行了思考。但是，我发现部分学生在理解诗歌的象征意义和修辞手法上存在困难。未来，我计划在预习任务中加入更多针对性的问题，引导学生更深入地理解诗歌内容。

在课堂教学中，我通过讲解和小组讨论的方式，帮助学生理解《芣苢》的文学背景和情感表达。学生在小组讨论中表现出了积极的参与和思考，但在情感理解和表达方面，仍有提升的空间。我计划在未来的教学中，增加更多情感体验的活动，如让学生尝试用自己的语言表达诗歌的情感，或通过角色扮演来体验诗人的心境。

在教学方法上，我尝试了自主学习法、实践活动法和合作学习法，这些方法有效地提升了学生的参与度和学习兴趣。然而，我也发现有些学生在合作学习中过于依赖小组其他成员，没有充分发挥自己的主动性。为此，我将在未来的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，例如通过设置个人任务和奖励机制，鼓励学生独立完成任务。

在作业布置方面，我提供了拓展资源，并布置了相关的诗歌鉴赏作业。从作业提交的情况来看，大部分学生能够认真完成作业，但也有部分学生的作业质量不高，缺乏深入分析。我认为，这可能是因为学生对作业的要求理解不够深入，或者是缺乏足够的鉴赏能力。为了改善这一情况，我计划在作业反馈时，提供更具体的指导和建议，帮助学生提高作业质量。

在教学评价方面，我采用了多种评价方式，包括课堂提问、作业批改和小组讨论。我发现，这种多元化的评价方式能够较为全面地评估学生的学习成果。但我也意识到，评价过程中需要更多地关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的评价