九年级语文下册 第一单元 2《梅岭三章》说课稿 新人教版

九年级语文下册第一单元2《梅岭三章》说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《梅岭三章》是新人教版九年级语文下册第一单元的第二篇课文。本节课主要内容包括两部分：

1.课文《梅岭三章》的阅读与理解，重点分析诗歌的意境、意象以及表现手法。

2.通过学习《梅岭三章》，体会作者陈毅元帅的豪情壮志和崇高精神，培养学生热爱祖国、热爱人民的情怀。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入阅读《梅岭三章》，培养学生准确理解和运用语言的能力，提高对古典诗词的鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌的意象和表达技巧，发展批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《梅岭三章》背后的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感知和创造，通过模仿和创作，提高学生的审美情趣和艺术创造力。三、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读能力，对古典诗词有了初步的认识和欣赏能力。在知识层面，他们已经学习过一些基本的文学知识和修辞手法，能够理解诗词的基本内容，但对于更深层次的意蕴和艺术特色可能还不够深入理解。

在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但思维的深度和广度还有待提升。他们可能能够识别出《梅岭三章》中的意象和修辞，但可能难以准确把握诗人的情感和创作意图。

在素质方面，学生对历史和文化的了解有限，需要通过学习《梅岭三章》来增进对革命文化和民族精神的了解。此外，学生的行为习惯和学习态度直接影响他们对课程的学习效果。九年级的学生正处于青春期，独立思考能力逐渐增强，但也可能存在学习习惯不稳定、专注力不足等问题。

针对这些特点，教学中需要激发学生的学习兴趣，通过讨论、探究等方式，引导学生主动学习，同时注重培养他们的批判性思维和创造性思维，使他们在学习《梅岭三章》的过程中，不仅能够理解诗歌的表面意义，还能够深入挖掘其内涵，从而提升他们的文学素养和审美能力。四、教学资源-教材：《梅岭三章》课文内容

-软件资源：PPT演示文稿

-硬件资源：投影仪、电脑、白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：古诗文背景资料、诗歌鉴赏文章

-教学手段：讨论、小组合作、吟诵、写作练习五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍《梅岭三章》的作者陈毅元帅及其生平，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道陈毅元帅吗？他在中国革命史上有什么样的地位？”

-学生回答后，教师引出本节课的主题：“今天我们将学习陈毅元帅的《梅岭三章》，感受他的革命豪情。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生一起阅读《梅岭三章》，对诗歌的语言、节奏、韵律进行初步感受。

-分析诗歌中的意象，如“梅岭”、“三章”等，引导学生理解其象征意义。

-讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

-分析诗人的情感，探讨陈毅元帅在诗歌中表达的对革命事业的忠诚和对战友的怀念。

-教师通过PPT展示《梅岭三章》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如：“《梅岭三章》中哪一句诗最让你感动？为什么？”

-学生分组讨论，每组选代表回答。

-教师根据学生的回答，进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调《梅岭三章》的艺术特色和情感表达。

-提问：“通过本节课的学习，你们对《梅岭三章》有什么新的认识？”

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选择《梅岭三章》中的任意一句诗，进行仿写，并写下自己的感受。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课后进一步阅读陈毅元帅的其他作品。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《陈毅诗选》：提供陈毅元帅的其他诗歌作品，如《长征》、《赣南游击词》等，帮助学生更全面地了解陈毅的诗歌风格和革命精神。

-《梅岭三章》赏析文章：选取一些专业的文学评论文章，让学生了解学术界对《梅岭三章》的解读和评价。

-相关历史资料：提供陈毅元帅生平介绍、革命战争背景资料，帮助学生深入了解诗歌背后的历史背景。

2.课后自主学习和探究

-要求学生收集陈毅元帅的其他诗词，进行阅读和欣赏，分析其共同点和不同点。

-鼓励学生结合《梅岭三章》的内容，探究陈毅元帅的诗歌中体现的革命精神及其对当代的启示。

-学生可以尝试自己创作一首以梅为主题的诗歌，通过创作实践来加深对《梅岭三章》的理解。

-建议学生访问图书馆或利用网络资源，查找关于中国革命诗词的资料，了解革命诗词的发展历程和其在革命文化中的地位。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，通过朗诵来感受诗歌的韵律美和情感力量。

-学生可以组成学习小组，共同探讨《梅岭三章》中的难点和疑点，相互交流学习心得。

-教师可以布置研究性学习任务，要求学生围绕《梅岭三章》进行深入研究，撰写研究报告或小论文。

-鼓励学生关注当前社会中类似革命诗词的文化现象，思考如何传承和发扬优秀的传统文化。七、教学反思与总结这节课《梅岭三章》的教学让我有很多收获和思考。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，力求让学生更好地理解和欣赏这首诗。

教学反思：

1.教学方法方面，我运用了导入新课、讲授新知、巩固练习、课堂小结和作业布置等环节，这样的教学流程使得课堂结构清晰，学生能够逐步深入地学习诗歌。但在讲授新知环节，我发现自己在分析诗歌意象和修辞手法时，可能讲解得过于详细，导致部分学生感到有些枯燥。

2.教学策略方面，我注重激发学生的学习兴趣，通过讨论、探究等方式引导学生主动学习。但在实际操作中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是课堂氛围不够活跃。

3.教学管理方面，我在课堂上尽量维持秩序，保证教学活动顺利进行。但有时在管理学生时，可能过于严格，导致课堂氛围略显紧张。

教学总结：

1.学生在知识方面，通过本节课的学习，对《梅岭三章》的内容有了较深入的理解，能够分析诗歌中的意象和修辞手法，对陈毅元帅的革命精神有了更直观的认识。

2.在技能方面，学生在课堂讨论和写作练习中，提高了自己的表达能力和文学鉴赏能力。

3.在情感态度方面，学生对革命文化和民族精神的认同感有所增强，对古诗词的兴趣也有所提高。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，尝试采用更多元化的教学手段，如诗歌朗诵、情景再现等，以激发学生的学习兴趣。

2.在教学策略上，注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的学习积极性。

3.在教学管理上，适当调整管理方式，既要保证教学秩序，又要关注学生的情感需求，营造宽松、和谐的学习环境。八、板书设计①课文重点知识点：

-《梅岭三章》的创作背景

-“梅”的象征意义

-诗歌中的修辞手