2024年《合欢树》教案

2024年《合欢树》教案

《合欢树》教案1

教学目标

1、梳理文中的多次“错过"，通过换词、析词、补词的方法揣摩体会作者几次错过中的情

感流动，通过补写诗歌、习作交流来探究作者选材表达之妙。

2、借助关键语句品析、师生经验交流，把握"合欢树"、"孩子"中对母爱、生命的哲理

思考。

3、通过拟写比喻反观自我，回味母爱，表达真实感受。

教学重点

1、通过换词、析词、补词揣摩把握作者几次"错过"中的情感流动。

2、通过补写诗歌、习作交流探究作者选材布局之妙。

教学难点

1、借助关键语句品析、师生经验交流，领会"合欢树"、"孩子"等重点语句中对母爱、

生命的哲理思考。

2、通过拟写比喻、课外阅读来反观自我，回味母爱，真实表达。

教学方法合作探究、讨论交流

教学课时2课时

教学过程

第一课时

（课前推送：微课《寒漳里盛开的花》，学生预习了解史铁生生平及作品。）

一、导语（以史铁生身残志坚的事迹启发学生的感悟和憧憬，3分钟）

1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领

奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走

上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克

服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?

今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

二、走近作者（检查预习，学生自主发言谈自己了解的史铁生及作品，7分钟）

史铁生一1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安,在陕西延川清

平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残

废。1972年因病致瘫，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，（"活到最狂妄的年龄上忽

地残废了双腿“）后转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，现

为北京作家协会合同制作家。

1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣

获全国优秀短篇小说奖。

知青题材短篇小说：《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》

哲理性长篇小说：《务虚笔记》

散文：《我与地坛》

三、自读课文，整体感知（15分钟）

阅读回答：《合欢树》是一篇写的文章？

要求：如果你赞同这一观点，请在文中找出依据。

如果你不赞同这一观点，也在文中找出依据。

四、精读课文一错过，就是过错！（20分钟）

I：寻"我"与"母亲"的错过

（-）心心相错一抓对话

1、不相让的斗气

找出10岁时的母子对话体会母亲话里"呢"的作用和我的回答中修饰语"故意”的内涵。

"老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁（呢）。"（母亲

的得意、孩子气）

我听得扫兴，（故意笑）：”可能？什么叫‘可能还不到‘？"（我的任性，针锋相对）

―体会"我"少年时的叛逆.

2、不理解的隔阂

找出20岁时的对话，尝试在两个"说"之前加上修饰语。

"别浪费时间啦,根本没用！"我说。

"再试一回，不试你怎么知道会没用？"她说。

3、不体谅的心痛

找出20岁时的另一次隐对话，分角色诵读，体味其中情感。

死了也好,死了倒痛快。（自暴自弃）怎么会烫了呢？我还直留神呀！（自责自悔）

补充材料：“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为

自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。"（《我与地坛》）

——借助填补修饰语、诵读、补充材料，体会青年时对母爱的不理解。

（二）生死相错一抓虚词

不复见的永别。

读读删掉虚词的第四段，体会修饰语所表达的情感。

30岁时，我的第一篇小说发表了过了几年，我的另一篇小说也获奖，母亲（却）已不在人

世。

母亲（已经）离开我（整整）7年。

—借助对虚词的品析，体会作者随时间流转对母亲的理解和歉疚。

（三）作者以现在的眼关注往事时，为什么挑选出的都是与母亲相错的时刻？

1、源于"我"的感情（错过=过错）

在错过中犯下的过错,成为悲伤愧疚的源头。

根据对作者情感的理解，补写诗歌，师生交流。

世界上最伤痛的距离，是生与死的距离，更是当我就在你面前，你不能体会我爱你。

世界上最伤痛的距离，是当你就在我面前，我不能体会你的爱，更是。

2、彰显"我”的表达

"人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，自不俗。"

——引入同龄人习作帮助学生理解。

习作片段：

她问我要是把诗的意境展现于微电影的镜头形式，有哪些景可取。我没有仔细思考，然后态

度也不太好地教训几句：一首诗就那么几个字，拍成视频不就是一两秒的功夫？

随后她说不劳烦我了然后我也下了。这不是什么大事，要说就说家常琐事吧。但是我却慢慢

感到不安。麻麻肯定因被我冷落而伤心。

我也想到前几天的事。我妈有个缺点，在她讲课的时候老是要黑我，比如是什么吸引了我家

的小胖子天天在杭外跑步之类的。然后不知为何传到了同学耳朵里然后我就跪了。

那天和麻麻吃饭我义正严辞地批评了她一顿:你这是强烈干涉我的‘人生自由！她一脸委屈：

我以儿子为自豪嘛。自豪你妹，你要自豪我就不要混了？

一如麻麻再怎么染发也遮不住的白鬓，再怎么化妆也盖不了的皱纹,岁月如诗如歌如童话,

如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也会忘事儿，也会叹息，也会悲伤。而她始终默默地搀着我

成长，在我的身后，一脸猥琐且幸福。

母爱并不总是温情脉脉，"爱我的人伤我最深"，世俗的母爱更多时侯是争吵、责备、埋怨、

哭泣、唠叨、代沟。而能在这样的不和谐中发现隐秘的和音，在隔离之中找到跨越，即是"人所

难言，我易言之"。

——通过补诗和作文示例，引学生理解文中的人、事、物是经过作者情感过滤的特殊的人、

事、物,因此阅读本文不仅仅在于了解母亲，更要体会"我"通过人、事、物映射出的对母亲的

蝴。

第二课时

n：寻"母亲"、"我"与合欢树的错过（25分钟）

（一）错过花开一抓虚词

诵读第8段，抓住五个虚词，仔细品读，体会字里行间的情感，领会这一段与“我"的成

长虚实相应的关系。

那年竟（惊喜）

第二年还（不放弃）

又过一年才（期盼）

再过一年都（自责）

一抓住几个虚词，以少胜多，细细咀嚼，把握合欢树这一虚实相生的象征。

（二）错过相见一抓关健词

文中有几次欲看合欢而错过？清找出来，仔细揣摩表面的"不愿"、"不能"之后的不想、

不敢。

不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。（不愿中的不敢）

人们（终于又）提到母亲????我心里一阵抖（痛），还是（推）说手摇车进出太不易。（不

敢中的期待）

与其在街上瞎逛，我想，不如云看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。（伤痛后

的面对）

想摇车进小院真是不能了。？???我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不

能中的纠结）

—对文本的理解不能从字面滑过去，要发现潜行在字词之下的情感涌动，体会表面平实

的文字与内在强烈的感情间形成的巨大张力。

（三）为什么作者反复描述合欢树与"我"一次次错过？

错过不仅是过错，也是另一种相遇

1、对合欢树一遍遍的思量和回味，使他和合欢树在精神上相遇。

有一天那孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，

他会跑去看看那棵树1。但他不会知道那棵树2是谁种的,是怎么种的。

问：两处用隰树"含义一样吗？

那棵树1:"孩子"的合欢树孩子感受到的母爱。

那棵树2:"我"的合欢树，我感受到的母爱。

生命流转，母爱轮回，合欢树对于"我”的独特意义，"我"对生命的独特体验，不会消亡。

—理解反复出现的似与文本无关的孩子是教学重点所在，也是难点所在，为攻破重难点，

此处紧紧抓住"孩子"最后一次出现的语句，对重复的"刃隰树”作深入剖析，挖掘相同的表象

所指下的不同深层语意，帮助学生顺利理解作者通过孩子表达的对母爱和生命的思考。

2、对合欢树一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。

人有时候只想独自静静地呆一会，悲伤也成享受。

合欢树二母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈

现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受“）

"亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。"

五、艺术拓展（15分钟）

1、展示蒋子丹对史铁生作品的评价"我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息

的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”

请同学们结合《合欢树》说说"起伏"、"平静"各指的是什么？

提示：文字（平实），起伏（感情），宁静（思考）

2、回顾"这是一篇关于的散文"的问题，再次填充空白处，写出自己的理解。

提示：生命、人生、母爱。

3、师生共同填写小诗总结全文。

生命是一场又一场的错过

生命是一幕又一幕的相遇

生命是一回又一回的凝眸

生命是一次又一次的挥别

生命是一笔又一笔青春任性的墨迹，在岁月的宣纸上慢慢变淡发黄一以蒋子丹对史铁生

文字的评价将学生的感性认识推向理性认知，由一课走向一类，开阔视野，帮助学生打开阅读史

铁生作品的一扇门。

六、作业（5分钟）

1、好的比喻和好的散文一样，需要融合"我"的情感"我"的思考、"我"的表达。以

此为标准，匕瞰下列比喻的优劣，并写一个关于母亲的比喻,表达你所感受到的母爱。

学生作品示例比较：母亲就像一把雨伞，为我遮风挡雨。

母亲就像一只鸭子，嘴是硬的，心是软的。

母亲就像一缕阳光，刺目但却温暖。

2、推荐阅读《我与地坛》，读出其中的"起伏"和"宁静"，把它写下来，在微博上分享。

七、教学反思

《合欢树》教案2

教学目标：

1、把握文章的脉络线索，《合欢树》教案。

2、从细节描写中体味母亲对我的深情。

3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

4、基于散文"形散神聚”的特点，采用由散入整的组合法，在内容主旨理解的同时，对散文

写作有初步的认识。

5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作

者在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外,

都集中在合欢树这一象征物上。所以，要把握文章深刻的内涵就必须理解合欢树在文中的内涵，

这样也能帮助学生感悟亲情的美好。

教学过程：

一、激情导入：

我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦■的柳的风韵，我们瞻仰过"大雪压青松，青

松挺且直■的松的雄姿，我们也遥望过"墙角数枝梅，凌寒独自开■的梅的倩影。树，是大自然中

一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永

远烙在他的心中。

二十岁，对你意味着什么？

二十岁，对史铁生意味着什么？

二十岁的儿子瘫痪了，对母亲意味什么?

学生自由发言

2、题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树？

提示：作者一共四次提到合欢树：(7--12自然段)

(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；(2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的"含羞

草"，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树;(3)通过刚来到世上的孩子0艮中写合欢树的影子;

(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道刃隰树是

谁种的，怎么种的。

3、后半部分才提到合欢树，那么前半部分写些什么内容?仔细阅读1-6自然段，圈画出描

写“我•和母亲的句子。

我母亲性格

十岁作文比赛得第一最美的女人聪明争强好胜，率真可爱

二十岁两腿残废后母亲有了白发处处对儿子隐忍退让，坚强

三十岁小说发表母亲已经去世早早的离世因操劳而早逝

母亲的变化：

从T立"好看的母亲"变成早生华发的母亲，从一位能为自己作“蓝底白花的裙子的母亲"变成

了生活中只有儿子的母亲，从T立争强好胜的母亲变成处处对儿子隐忍退让的母亲。

4、开头写儿子小时候与母亲的一场冲突，从这件事情中可以看出母亲是个怎样的人？

(1)、突出母亲年轻时争强好胜，不免孩子起的性格，使母亲的形象一开始显得率真可爱，

这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。

(2)、展现母子间曾经有过的一段轻松快乐、无忧无虑的合家欢乐的生活，与后来的生活困

境及后文夺魁的气氛形成对照。

(3)、回忆母亲，如此开头非常别致，增强了文章的'生活情趣和艺术感染力。

6、还有哪些事情可以看出母亲对"我"的爱呢？

学生课文中圈画，后交流发言。

明确：细节描写。细节描写往往显得真实，和有感染力，1）给"我"治病：

■为了我的腿，她头上开始有了白发「（肖像描写）

■母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些

稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我,

教案《《合欢树》教案》。•（动作描写）

■再试一回，不试你怎么知道会没用?"（语言描写）

2）为“我"借书："她到处去给我借书"

3）推"我"去看电影："顶着雨或冒了雪推我去看电影"

4）鼓励"我■好好写作："你小时侯的作文不是得过第一?."跟你现在差不多大的时候,我也想

过搞写作。・

通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

v无私无怨、v坚强执着、v宽厚仁慈、v牺牲自我的爱。

思考下面的几个问题：1、合欢树有什么象征意义？

2、为什么课文在第7段才提到合欢树?3、史铁生为什么没看成合欢树？

4、"她/0、里太苦了"，母亲到底苦在哪里？

5、作者多次写到那个刚来到世上"瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？

6、由题目“合欢树"的・合欢"二字，我们首先能联想到哪些词语？

比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。

7、文章以"合欢树"为题，却几乎处处写"悲伤

那么文中有体现欢乐情绪的内容吗?有表示欢乐心情的词语吗?

首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于此了；"悲伤也成享受"（为什

么?）1234123

、问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?

明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。

交流要点：

对合欢树希望的表现：

■第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。・

.她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。"

对"我"的希望表现：

•对治好"我"的希望:

"母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方…"

■‘再试一回，不试你怎么知道会没用?’她说，每一回都虔诚地抱着希望。"

•对"我"从事写作的希望：

■她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方刃瞬，

抱了希望。”

母亲的话中体现出的小心翼冀又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和

鼓舞儿子写作的信心。

比较第一段和第三E殳母亲对我写作的表现的不同态度。

交流后明确：母亲对"我"对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望■我"由写作

闯出一条路以获得生活的信心。

合欢树象征什么呢?合欢树其实就象征着史铁生，象征着母亲的儿子"我\"我"的残疾，母

亲的用心照顾；体现在合欢树虽然没有发芽，母亲叹过气，.还舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆

里"；合欢树茂盛了，母亲认为是好兆头，兴许儿子的病从此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢

再大意"。在母亲发现“我.在写小说，找到“寄托"时，她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我

去看电影…抱了希望。鼓励着"我"去做"我"喜欢的事情："你小时候的作文不是得过第一?"她只是

担心着儿子，不知道儿子的前途在哪里，他什么时候才能走出一条息的路?她担心着，访问演出

好像念叨着.合欢树几年才开花一样。"

合欢树虽然象征看"我"，都得到过母亲的喜欢,受过母亲的照顾，年年都开花，长到房高了

”,我的小说如今常获奖，我.走"出了一条路了，但母亲已不在了。最想看合欢树开花的人偏偏

不在，最愿意看到“我"获奖的人偏偏不在；如果说合欢树开花是对母亲的报恩，"我"的获奖不也

是对母亲的报答吗?作者期望借一个小男孩长大后想起那些晃动的树影儿，想起他自己的妈妈,

跑去看看那棵树，替自己完成未了的心愿。

3、我为什么回避一直想看的合欢树。

要点：合欢树是母爱的象征。

合欢树是我的象征，承载了母亲的关爰和希望，却一度让母亲失望，不理解母亲，觉得愧疚

和后悔。如今，树已枝繁叶茂，我已功成名就，而昔日百般呵护我们的母亲却已撒手西归。睹物

思人，近乡情怯，作者回避的不仅仅是树，更是一个永远无法愈合的伤口，一份永远还不清的恩

情。我只能用文字一遍遍忏悔，向逝去的母亲志哀。

4、重点：合欢树的象征意义

一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。小小的合欢树，凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感，我

们的生活里也不乏细节的感动，当心中某根柔软的琴弦被触动，不要吝惜，把情思凝于笔端，美

好就会在一刹那收藏。

《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爰之曲。曲中音符如行

云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，行励着对

母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情

接着，作者追忆合欢树的由来，从追忆可见，母亲无意栽种合欢树的时候是“我"已两腿残废。

想来那时母亲内心的伤痛是难以言表的。她挖回这棵"刚出土的绿苗"，很大程度是寄予了一种生

命常青的愿望。因为绿是生命的象征。

我们可以细细品味这段话"母亲从来喜欢这些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没

有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶

子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为是个好兆头，常去侍弄它，不甘太大意。又过了

一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叼，不知道这种树几年才开花。"这似乎是

母亲全心为"我.找药方到支持"我"写作的过程的写照。我想这位母亲在料理合欢树时定是充满了

对儿子的痊愈的希望的。

合欢树被弃置在路边，在被无意栽种的一年里，无人打理。然而第三年却"长出了叶子・，还

匕瞰茂盛。这是一个顽强的生命，在逆境中生存了下来。苦难是人生最好的老师，只有勇于面对

才能拥有充满阳光的将来。

合欢树是母亲亲手栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的

母爱。母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，"年年都开花，长得跟房子一样高了・，暗喻着母

爱长青，母爱永恒。

《合欢树》教案3

1.把握文章的脉络线索。

2.引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爰、学会珍惜。

体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

阅读、讨论

一课时

一、明确教学目标

从文章题目和文体入手把握文章内容。

二、教学过程与教学环节

1.导入新课。

孟郊诗云："谁言寸草心，报得三春晖?”

李陵悲吟："老母已死，虽欲报恩将安归?”

人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩;能够承欢于爹妈的膝下，谁又能

够理解母爱的伟大?人们常说，"只有失去了，才知道珍贵"，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，

就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

2.快速阅读课文，初步感知。

3.品味母亲的形象。

问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我"？

(1)关于"我"在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在"我"十岁和二十岁时有何不同的

表现，作者为什么要写这件事?

答:十岁刃阵，"我"在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我"，而是急着跟“我"

说她自己小时候作文做得还要好，还说"我那时可能还不到十岁呢"，这让"我”听得扫兴，就

装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;二十岁，"我"的两条腿残废了，对

治好"我"的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，"你小时的作文不是得过第

，，

O

作者为什么要写这件事？

就形式而言，作者采用了先抑后扬的‘表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，

这是由于"我"的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母

亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满;对于因残疾而绝望的青年，

母亲旧话重提，"你小时的作文不是得过第一"，这是激励，以此鼓励"我"振忸S神，把写作

的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟

大展露无遗。

就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着"我"的既有母亲的慈爱、教子之道，

还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切,才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。

（2）课文描述了给“我"治病过程中母亲的哪些细节？

答："为了我的腿，她头上开始有了白发。"（肖像描写）

"母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方,花很多钱，她总能找来些

稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。"（动

作描写）

"再试一回，不试你怎么知道会没用?"（语言描写）

（3）母亲是怎样鼓励"我"写作的？

答：鼓励"我"好好写作："你小时的作文不是得过第一?""跟你现在差不多大的时候，

我也想过搞写作。"

为“我"借书："她到处去给我借书。”

推"我"去看电影："顶着雨或冒了雪推我去看电影。”

(4)通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱？

母爱是无条件的，无私无怨、坚强执著、宽厚仁慈、牺牲自我……

4.快速自读课文，深入理解文意。

问题：课文为什么要以“合欢树”做题目呢？

Q)母亲为什么要栽这棵合欢树呢？

答：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在

对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟,

坚定地活下来有相似之处。

(2)为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？

答：合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正

常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。

(3)如何理解"悲伤也成享受"这句话的含义？

答：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈

之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。

(4)小结:

合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母

亲的内心世界得到进一步的展示，母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生

长而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。

5.归纳写法，积累阅读经验。

这篇文章写了什么内容，主题是什么，用了什么手法？

以物来命名的散文，有以下几个特点：

(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

(2)融入了作者的真情实感在里面，是作者内心情感的物化。

⑶作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《〃端灯》，茅盾的《白杨礼赞》。

三、作业

1.直找并摘抄有关"母爱意义"、"生命意义”的精彩语录。

2写一篇300字的读后感，《感悟母爱》。

《合欢树》教案4

教学目标：

1、知识与能力

深刻领悟象征手法。

2、过程与方法

(1)锻炼学生的表演技巧和协作能力。

(2)因情作文，提高写作能力。

3、情感态度与价值观

(1)体会母亲对儿子的深情，感悟母爱的伟大，培养对母爱的感恩之情。

(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主体的社会角色确立独立自主意识。

教学重点：合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

教学难点：由情感体验的感性活动过渡到象征手法的知识点的落实，使修辞学习由感性层面

内化为理性认知。

教学方法：课堂剧、小组讨论法、换位体悟法

课时安排：二课时

第一课时

一、播放歌曲，激趣入题（多媒体播放歌曲）

以周杰伦歌曲《听妈妈的话》导入，引起同学们的兴奋点与对母亲关系的联想，老师在曲终

提问："你现在还总是听妈妈的话吗?■引入本文母爰话题。

二、作者介绍，知人论世（用多媒体屏幕出示,重体字用彩色字标出）

史铁生1951年生于北京,中国当代著名作家、思想家。1969年到陕北延安地区"插队，

三年后因双腿瘫痪回到北京，在d喷桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。1979年开始发

表作品。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的'星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说

奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

三、轮读课文，处理字词（要求同学们有感情朗诵，幻灯片出示课文生字词）

针灸（ji口）虔诚（qi旨n）惊惶（hu台ng）

侥幸0后0）瞎逛（guang）够呛（qiang）侍弄（shi）

四、初步感知，回答问题

1、文中最感动你的是哪里？

鼓励同学们自由发言，目的在于激励同学们投入情境。

2、你对合欢树了解多少?这种树名字很多，为何本文取"合欢树”?（多媒体出示合欢树简介和

图片）

纪念主人公与母亲在一起的时光。

3、为什么作者在母亲去世后，不回小院去看看？

悲痛悔恨之情。视学生回答情况，引入对文章内在情感的分析。

五、搜集信息，梳理线索（多媒体出示填空题，学生个别回答，老师填出答案）

1合欢树是在__________时，在______挖来的，种在_______里。

第二年，合欢树______母亲_______

第三年，合欢树______母亲

第四年，合欢树长在____________

第五年，我们搬家合欢树

2、我十岁时_______________

二十岁o

三十岁成名之后

3、母亲小时侯才能优秀。

年轻时会为自己_______________

中年为儿子的病________________

为了儿子写作到处一或___________

）L子小说发表后母亲.

答案：

1、母亲、给我找工作、路边、花盆、没发芽、叹息、长出叶子、茂盛、高兴、窗前的地

上、被忘记

2、作文比赛得了第一、双腿残废学习写作、小说发表获奖、思念母亲

3、写作、做裙子、打听偏方花很多钱、借书、顶着雨或冒了雪推我去看电影、已经故去

同学们答案大致正确即可，主要为让同学们树立文章主体意识。

六、小组讨论，深化理解

1、母亲为儿子做过什么事?（对应上1题）

治病、借书、看电影、生活起居。

2、儿子为母亲做过什么事?（对应上3题）

无。

3、"合欢"是"一起快乐•的意思，本文中母亲与主人公共同生活的岁月快乐吗?（对应上2题）

十岁时与母亲为获奖之事使气逗乐，可以讲是快乐时光。自从主人公腿残后,母亲更多的是

为儿子担惊受怕，日夜操劳。

4、假设母亲没有儿子后半生会怎样？

可能是轻松平和地健康长寿。

5、假设母亲没有儿子后半生会怎样？

可能很早就活不下去，更别说成为作家。

6、儿子对母亲的印象和态度发生什么变化？

小时侯和年轻时不理解，中年后失去母亲才领悟珍惜母爱的珍贵。

七、概括文章，把握线索（多媒体出示表格学生自主完成）

儿子母亲对母亲印象对母亲态度

十岁获奖警戒勉励年轻美丽故作轻慢

二十残废治病助学尽心尽力冷淡轻视

三十成功阴阳两隔含辛茹苦感恩铭记

八、布置作业，加强感悟

同学分为四个小组，将本文情境改编为四幕剧组内同学进行剧本编写、道具准备、排练排演

的分工合作。

第二课时

一、复习提问，巩固语基

对字词和本文线索进行回顾。

二、表演情境，体验深情

（一）获奖之后

道具：书包奖状桌椅（桌子TKI绑竖起小黑板）乒乓球及球拍

铁生背着书包手举奖状一步三跳，母亲坐在缝纫机前踩着踏板

铁生蹦到母亲眼前，把奖状送到眼前（铁生简称为"生"母亲简称为"母"下同）

生（得意地）：看!100分!我是第一！

母（抬起眼睛眼神喜悦后迅速转为不满）：你们这才多少人参加呀，我小时候比你强多了，老

师拿着我的作文到家来问是不是你拷爷替写的。那时我比你还小，可能还不到十岁呢。

生（放下书包和奖状对墙打乒乓球，淡漠地笑）：切!可能?什么叫可能还不到？

母（焦急地）：你这孩子，虚心使人进步，骄傲使人落后。

舞台只余生打球声。

（二）偏方治腿

道具：椅子毛巾水盆热水瓶药瓶

生坐在椅子上挽起裤腿，露出变黑的小腿，母亲蹲伏在地上，把毛巾从水盆中拧出，敷在生

腿上

母（关切地）：现在感觉好点没有？

生（不在乎地）：没感觉，（烦恼地）别浪费时间啦!根本没用！

母（耐心地）再试一回不试你怎么知道会没用?（又加了一点热水把药瓶的药水倒到水盆里，

又把毛巾从水盆中拧出敷在生腿上）

生：唉呦，烫死我了!别弄了!你要对我好，就让我去学写小说！

母（赶紧拿开毛巾，惊惶地小心查看）：怎么会烫了呢?我还直留神呀！

（三）助儿成材

道具：轮椅书本男式放围巾的衣架

生坐在轮椅上，手拿书本，与观众成45度角。看着远方，若有所思母亲从反方向上,身披

围巾，风尘仆仆

母（欣喜地）：铁生，你要的《约翰。克里斯朵夫》我借来了。走，快收拾一下，我们去国图

剧院。

生（低缓地）：妈，咱别去了。今天雪多大呀，咱们都感冒了，就不合算了。

母（生气地）：还想学写作呢!连这点苦都吃不了，凭什么能写出好小说啊！

生（激愤地）：我就不是这块料，还写什么写?!上次的稿子多少天了，还没结果，一定又没投

中。

母（和颜悦色地）：你小时侯，作文不是得过第一?没有付出，哪来收获?我们只要好好努力，

总有希望的。走吧，妈排了三小时队才买到的票。人家说是这个导演的巅峰之作，我们去瞅瞅,

也知道现在的观众都喜欢什么口味，（自己把围巾围到头上，拿过围巾，给铁生围上，给他戴上

帽子）

母推生轮椅迅速走下。

（四）成名思母

道具：马扎报纸轮椅水杯

一群老太在聊天看报纸。生由一边缓缓摇轮椅上

老太一（指着报纸惊呼）：呀!这不是小生子吗?坐在主席台上开会呢？

老太二（自豪而坚定地）：哪是开会，看您这眼神儿?颁奖!打我们这大院儿出去的，就数小生

子出息。人家现在是作家啦!昨儿电视上都播了！

老太三（感慨地）：只可惜他妈走得早,受了那么多罪（唏嘘）.要是看到这一天，不知该多高

兴呢?

众老太：就是，就是啊。

老太一（突然站起，惊喜地）用坏是小生子吗?你怎么有空来了?（众老太拥上前，递茶送水，

嘘寒问暖）

生：谢谢，谢谢。您老身体都还好吗？

老太一：硬朗着呢。敢情你还记得我们，想这儿就常来走走，我们也都想你呢。

生：好啊，我这不来了么？

老太二：小生子，到小院去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了。

（多媒体屏幕背景出现合欢树）

生（沉穆）:不，不去了，手摇车不好进。

老太三：你们那个小院，现在还很整洁呢。现在住了小两口，刚有了个儿子，不哭不闹，跟

你小时侯似的。只看窗户上树影儿，真讨人喜欢。

生慢慢把轮椅摇出，注视屏幕上的合欢树图片。

四、融情入景，设计独白（老师巡回指导，待同学们大部分写完，进入下一环节）

五、深情朗诵，升华感悟（配以《懂你》背景音乐）

示例：亲爱的妈妈，您现在还好吗?您在生前为我做了那么多事，从未得到儿子的报答。"

树欲静而风不止，子欲养而亲不在‘，儿子怎能忘记又怎舍得忘记您的恩情?现在儿子大了，也

能体悟到作为一个成人要承担许多角色与责任。可是，仅仅我自己就让您承担了一切，我真是太

自私了。您若地下有知，会原谅儿子吗？

选两三个学生朗诵，让同学们在同龄人的感情抒发中产生共鸣。

六、提出问题，分析内涵

1、原文为何没用内心独白?文章以什么景物结尾？

含蓄淡雅的文风。合欢树。

2、合欢树与作者有无相似性?合欢树凝聚了哪些感情？

(1)从生命起源来看，是母亲给了"我"和合欢树生命。(合欢树代表了主人公)

(2)从成长过程看，都倾注了母亲的心血。(合欢树沉淀了母爱)

(3)从合欢树与我们相处的时间看，是母子同在的时光。(合欢树见证了母子深情)

七、引出手法，体悟妙处

1、这种"以具体事物去表现某种抽象意义的表现手法"叫做什么？

象征。

2、象征手法的好处是什么？

用合欢树表达丰富的感情，以少胜多，使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。

八、布置作业，实现迁移

1、通过写一件东西来表现你和母亲的感情，深化对象征手法的理瞬口运用。

2、阅读《我与地坛》，进一步了解本文写作背景，明晰作者心理变化，深化母子感情认知。

九、板书设计

合欢树

象征

母爱母子情儿子

《合欢树》教案5

教学目的

一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解‘合欢树’在文中的深刻寓意以及象征手

法的运用。

二、过程与方法：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。

三、情感态度价值观:体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、

学会珍惜

教学重点与难点：

引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。

教学重、难点

1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

教学方法：

以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

课时安排：

一课时

教学内容与过程：

一、导入：

双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学

创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人

在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母

亲的沉甸甸的回忆中。

二、(1)文章可以分为几个部分？主题是什么？

明确：两部分母爱

(2)思考：哪一处细节最让你感动？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

明确：无私无怨坚强执着宽厚仁慈牺牲自我的爱。

三、文章是写母爰，为什么以《合欢树》为题？思考下面的几个问题

1、合欢树是怎么来的？经历了怎样的生命历程？

2、为什么课文在第7段才提到合欢树？有什么象征意义？

明确：母爱树希望树思念树

3、作者多次写到那个刚来到世上"瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？

明确文中三次提到那个"刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹瞪着眼睛看树影儿"

这里的"树影儿"，这里的"树影儿"就是合欢树的影子，合欢树上处处是母爱的影子，作者始

终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面"挺后悔前两年没有自己摇

车进去看看"。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地

藏在心底，独自咀嚼，"悲伤也成享受"吧。

四、小结：

T粒沙里见世界，半瓣花上说人情。小小的合欢树，凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感，我

们的生活里也不乏细节的感动，当心中某根柔软的琴弦被触动，不要吝惜，把情思凝于笔端，美

好就会在一刹那收藏。

《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爰之曲。曲中音符如行

云流水般演绎着，敲击箱每T立读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，后励着对

母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情

五、作业：

一、背有关赞美母亲的名句

孟郊：《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密舞，意恐迟迟归。

母爱是一种巨大的火焰。一罗曼、罗兰（法）

母亲的爱是永远不会枯竭的。------冈察洛夫（俄罗斯）

妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。------泰戈尔（印）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。一但丁（意大利）

花从春走过，留下缕缕花香；叶从夏走过，留下片片荫凉；风从秋走过，留下阵阵金浪；雪

从冬走过，留下种种希望。

《合欢树》厕所

第TB分：

1、下列各句中没有错别字的一项是（）

A、"再试一回，不试你怎么知道会没用？"她说，每一回都虔诚地抱着希望。

B、医院的大夫说，这实在太悬了，对于摊换病人，这差不多是要命的事。

C、过了几年，我的另一篇小说又饶幸获奖，母亲已离我整整七年了。

D、母亲高兴了，很多天，以为那是个好照头，常去侍弄它，不敢再大意。

2、朗读下列句子，说说把重音放在哪几个词上，才能充分表达人物的思想感情。（加"’）

（1）（母亲）到处找大夫，打听偏方，花很多钱。

⑵母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说："怎么会烫了呢？我还直留神哪！”

3、课文写母亲对合欢树由没心思照顾到“不舍得扔掉"再到"常去侍弄它"，表现了母亲

怎样的心理变化？

4、"我"对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？

第二部分：

（-）

二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了

几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确

表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了

很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。"别浪费时间

啦，根本没用！"我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。"再试一回，

不试你怎么知道会没用？"她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多

少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这

差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着

我,一换药就说："怎么会烫了呢？我还总是在留神呀!”幸亏伤口好起来,不然她^疯了不可。

后来她发现我在写小说。她跟我说："那就好好写吧。“我听出来，她对治好我的腿也终于

绝望。"我年轻的时候也最喜欢文学，"她说，"跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作」

她说，"你小时候的作文不是得过第一吗？"她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处

给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。

三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸

获奖，母亲已离开我整整七年了。

5、关于母亲，选文写了两件事，请分别加以概括。

（1）

（2）

6、选文按顺序组织材料。

7、揣摩下列句子所包含的感情。

⑴母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说："怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”

⑵她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱

了希望。

⑶过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已离开我整整七年了。

8、从选文可以看出母亲对"我"怎样的感情？

（二）懂你

①收到父亲寄来的包裹和信，有几分意外。因为我春节刚从老家回来父亲也从未写信给我。

②匆忙展刑言笺："小振，春节让你带的干酸菜、腊肠、咸肉你怎么忘了带上呢？丢三落四

的毛病怎么还没改，看你以后怎么办呀？一个人出门在外，照顾好自己.•…近来从电视上得知北

方沙尘暴厉害，我和你妈十分担心……家中一切安好，勿念。有时间往家里多写信信虽不长，

却似一股暖流涌上心田一在我的记忆里，父亲对我几乎是不近人情的。

③记忆最深的一次是我高考的第一天，我以为父亲会送我去考场，可是他只说了一句："我

有事先走了，考好点儿。"就走了。当时我委屈极了：为什么别的父亲都送自己的孩子去，他就

不能？！

④结果高考我落榜了。百无聊赖中，我选择了南下打工。然而当我把自己的想法很不情愿地

告诉父亲时，得到的却不是安慰和鼓励，他尖刻的语言，把我仅剩的一点自尊也击得粉碎，伤痛

的滋味现在回想起来还心'有余悸。

⑤出门那天，我还是特别希望家人来送我，可是不仅他没送，家人都没来送行。我知道，这

肯定是父亲的阻挠。我对父亲的怨又多了一分。

⑥转眼工作好几年了，父亲也退休多年，可时间并没有冲淡我对他的憎恨。直到这次回家,

母亲说出事情的真相，我才恍然大悟。她说："小振，你这样做太伤你父亲的心了。过去他是做

过伤害你的事，可都是为了你好一怕你在家总有优越感。他不是怕你不能成材，担心的是你

不能成人！于是有意激励你奋发图强。为此我不知道和他吵过多少次。你走那天，他不让我们送

你，可又担心你承受不了，好几天坐卧不安，闷着头抽了十几盒烟。你现在每封写给我的‘信他

比我看得还仔细，这次知道你要回家过年，早早地准备好了许多你喜欢吃的于酸菜、腊肠、咸肉。

上次为了晒腊肠，踩着凳子一不小心摔了下来，在医院住了好几个星期……"

⑦这次春节回家，父亲满以为我会多住几天，然而我却只有七天假。我走的时候，父亲把晾

在竹竿上的干酸菜、腊肠、咸肉取下来帮我装了好几袋，说是以后一个人在外很难吃到老家的东

西了。最后我嫌行李多不方便，心想这些东西超市或许也有卖的，于是走的时候就偷偷地拿掉了。

⑧想不到父亲却把它寄过来了。这就是父爱！可我却恨了父亲这么多年，现在想想，我是多

么的不应该。其实，父亲一直是爱我的，只是方式特殊罢了。

⑨铺好纸，提起笔，我提笔写下一

⑩敬爱的爸爸、妈妈……

9、本文向我们叙述了怎样的事？以什么为线索来叙事的？

10、第2自然段中写"我"收到父亲的来信后，"似一股暖流涌上心田"，可为什么在"我

的记忆里，父亲对我几乎是不近人情的"？

11、在“我”的记忆中，父亲做过哪些伤害过"我"的事？

12、文章中哪些地方表现了父亲对"我”的爱？请举两例说明。

(1)

(2)

13、本文第8自然段说"想不到父亲却把它寄过来了。这就是父爱！”难道这些干酸菜、

腊肠、咸肉就是父爱吗？请谈谈你的看法。

《合欢树》答案

LA

2、略

3、略

4、合理成文即可

5、⑴母亲为我治病。

⑵母亲鼓励我走创作的道路。(意近即可)

6、时间

7、⑴写出了母亲因无意把我烫伤而内疚的心理。

⑵母亲为鼓励我走上写作之路而费尽心血。⑶对母亲不能知道我写作获奖的消息而遗憾。（意

近即可）

8、成理成文即可

9、本文作者向我们讲述了逐渐理解父亲的全过程,是以感情为线索来叙述的。

10、因为过去父亲一次次地伤害了"我"的自尊心。

11、高考时不送"我"去考场；落榜后，我决定南下打工，非但得不到安慰和鼓舞，听到

的却是尖刻的挖苦；出门那天，父亲不仅不送，还劝阻家人来送行。

12、⑴父亲为了激励"我"奋发图强，在"我"出门打工的那天，不让家人为"我"送行，

自己却好几天坐卧不宁，闷着头抽了几十盒烟；⑵知道"我"过年回家，早早准备好了"我"爱

吃的东西。（意近即可）

13、这些酸菜、腊肠、咸肉虽然在别处也能买到，但它代表的父爱是无法用金钱买到的。

这些酸莱、腊肠、咸肉是父亲为我亲自晾制，且为此摔伤住过医院，它饱含父亲的心血，饱含父

亲对"我"无微不至的关怀和深深的爰。我认为父母对我们的爰是通过点点滴滴的小事表现出来

的，他们的爱是无偿的，是无私的。（意近即可）

《合欢树》练习题

学习目标：

1、整体感知课文，理解文章内容。

2、体会作者对母亲的感情，和文章的主题思想。

3、品味关健性语句的表达作用。

一、积累整合

1、给下列形近字注音并组词

呛（）炎（）逛（）享（）

沧（）炙（）讴（）亨（）

2、汉语总是那么丰富多彩，妙趣横生。比如谈到某些事物最好或达到顶点的时候总有一些

成语与之对应。

如：最有学问的人--------博古通今，最为危险的游戏--------玩火自焚。请仿照上例，

用相应成语回答下列问题。

（1）最宝贵的话（2）最远的地方

（3）最大的效益（4）最吝啬的人

二、思考与探究

1、课文写母亲对合欢树有心思照顾到"不丢得扔掉"再到"常去诉它"，表现了母亲怎

样的心理变化？

2、"我"对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？

3、文中的母亲是一位怎样的母亲?