二年级数学导学案

过山中心小学2011—2012学年度第一学期

导

学

案

年级：二年级—

学科：数学

主备人：吴丹

执教人:

第一单元长度单位

-、单元教材分析：

通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些

物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立一厘米和

1米的长度观念，并初步认识线段。

二、教学目标：

1、认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认

识线段。

2、会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）

3、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。

三、教学重难点：

重点：1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

难点：1、建立1米、1厘米的长度观念。

2、会画线段。

四、课时安排：（4课时）

认识厘米、用厘米量-------------------第1课时（新授课）

认识米、用米量一一……---------------第2课时（新授课）

认识线段、画线段---------------------第3课时（新授课）

米和厘米、画线段---------------------第4课时（练习课）

过山中心小学20H—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

认识厘米、用厘米量课

本1—3页例1一例2及

学习内容课时1课时课型新授课

相应的“做一做”题；

练习一中第1—3题

在前面的学习中学生对长、短的概念已有了初步的认识，本节课是帮助学

教材及学情分析生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

学生对于1厘米大约有多长不清楚，另外还要培养学生的估测能力

1、知识与技能：懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单

位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。

学习目标（三维）

2、过程与方法：培养学生动手操作能力和空间想象能力。

3、情感态度与价值观：充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛

盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

重点：建立1厘米的长度观念，掌握正确测量长度的方法。

重点、难点

难点：掌握正确的测量方法。

教师：米尺

教学准备

学生：直尺、日常生活中的物品（如小刀、长方体等）

教师活动预设学生活动预设

【准备诱发】导入新课【我会自学】

师：新学期开始了，每个同学都有一张崭新的课桌，学生自由汇报自己的想法。

那么怎样保护课桌面呢？如果是我们自己买布自己做

导

桌布，应该了解哪些情况呢？（要先量出课桌的长、

宽）

学【点拨导思】合作探究【我会探究】

一、认识统一长度单位的必要性1、全班学生交流：怎样利用课前

准备的物品量课桌的长的方法。

过1、用不同的物品作标准量同一长度

2、四人一小组，进行测量。

（1）师提要求：四人一小组，每人用自己准备的不同

物品去量课桌的长。3、通过交流生明白：选用不同的

程

物品测量同一物体的长度，测量的

（2）让学生明确量地方法：你打算怎样量呢？

结果肯定不同。

（3）强调：准备的物品要和所量物品的左端对齐，一

个接•个地摆放，要放平、放直。

4、学生通过自己操作、老师演示

（4）学生进行测量，教师巡视指导。

体会到：为了使测量方便、准确，

（5）组织学生交流：你们测量出课桌的长是多少？为应选用直尺进行测量，直尺是测量

什么同样长的课桌，测量出的结果不样呢？的种很重要的工具。

2、用不同物品作标准量不同的长度

（1）让学生用小刀测量数学课本长。5、学生认识直尺的各部分。

（2）师用一米长的直尺测量黑板的长度。6、用手势了解1厘米的大约有多

长。

（3）引导生观察：你发现了什么？数学课本和黑板的

长度相等吗？为什么数学课本是3个小刀长,黑板是3

个米尺那么长，同样都是3,它们却不一样长呢？

导

（4）师：那么要测量物体的长度，应该怎么办呢？（利

用直尺）

学二、认识厘米

1、学生观察手中的直尺。

7、学生先估计物体的长度，再自

过2、问：你看到什么？

己试着利用直尺进行测量，学习用

3、师引导学生明确：直尺测量物体长度的方法。

程一段一段的线叫刻度线；字母表示“厘米”，它是常

用的一个长度单位；数字0表示起点，从数字0到1

表示1厘米，从2到3、3到4等等都是1厘米。

4、用手比一比1厘米的长度。

5、找出身边哪些物体的长度是1厘米。

三、用直尺量

1、测量数学书的宽。

学生先试着利用直尺测量，师再进行示范。

2、师出示一支铅笔，估计：大约有多长？你是怎样估

计的？

3、让学生用直尺量：几厘米？

4、指生说一说量铅笔长度的方法。

5、看书中的例2

四、构建：用直尺量物体长度的方法是什么？要注意

什么?

师强调：测量时，要把直尺的0刻度对准测量物体

的左端，再看物体的右端对着数字几，这个物体的长

度就是几厘米。

【反馈测评】拓展提升【我能达标】

1、P2页T1—3题。学生自己观察图后填空。

2、P6T1---3题。

教师注意巡视指导，对于学生出现的问题全班强调。同位自练互评。

3、作业：

1、以厘米为单位，量出你喜欢物体的长度。

2、课后调查：生活中哪些物体的长度是用厘米为单位

的？

课后反思:

过山中心小学2011—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

认识米、用米量，书本

学习内容课时1课时课型新授课

第四页

本节课帮助学生认识长度单位米，并建立1米的长度观念。

教材及学情分析

本节课要注意引导学生学会用“米”作单位，估测身边物体的长度。

1、知识与技能：在活动中，认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1

米=100厘米；

学习目标（三维）

2、过程与方法：在建立长度观念的基础上，培养估量物体长度的意识；

3、情感态度与价值观：在学习活动中，培养合作意识。

重点：建立1米地长度观念，会正确测量；

重点、难点

难点：理解米与厘米的相互关系，会测量1米几厘米的长度。

教师：直尺、卷尺

教学准备

学生：卷尺

教师活动预设学生活动预设

【准备诱发】导入新课【我会自学】

1、猜一猜：黑板大约有多长？1、让学生利用手中的厘米尺进行测

量。

导2、让生用各种方法进行测量。

2、让学生畅所欲言。

3、问：同学们遇到什么问题了？有好的办法吗？

学4、引导生明确：量比较长的物体，用米作单位进行度

量比较方便。（板书课题）

【点拨导思】合作探究【我会探究】

过

1、认识米。1、学生借助自己的身体充分感受1米

地长度观念。

（1）出示米尺，师介绍：

程

这是把米尺，比一比1米大约有多长？

师让学生比较米尺和厘米尺，接着让学生用米尺和白

己的身高比一比，再让学生两臂伸平量一量。

（2）说一说：周围哪些物体的长度大约是1米？

2、用米量2、学生可以利用不同的方法测量绳子

的长度。

（1）出示1米长的绳子，问：怎样知道这根绳子的长

度？

（2）学生利用测量绳子的长度，师注意巡视指导学生

测量的方法。

（3）全班汇报交流：

你的方法是什么？怎样测量的？绳子的长度是多少？

导（4）这根绳子既是1米长，也是100厘米长，说明了3、同位合作，并记录下身高的数据。

什么？（板书：1米=100厘米）

3、用卷尺测量出同位同学的身高。

学

1、师在学生测量之前强调：量地时候，卷尺要从脚尖

拉到头顶，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的身

过局。

2、问：你的身高是几米几厘米？

程【反馈测评】拓展提升【我能达标】

1、用卷尺量一量教室的长和宽。生先估测，再测量。

2、P6页T4、6同位合作。

生独立完成后，再集体订正。

3、作业:P6页T9

课后反思:

过山中心小学20H—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

认识线段、画线段，课

学习内容本第5页例4,练习一7、课时1课H寸课型新授课

8、9题

过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学

生的接受能力改编了教材，因此教学线段时，不再从线段与直线的关系来

教材及学情分析教学，而采取直接描述的方式。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生也是第一次接触这个概念，

抽象逻辑思维能力比较低，所以教学中用直观、描述的方式来说明。

1、知识与技能：初步认识线段；

2、过程与方法：通过引导操作、观察、探究线段的特征，培养探究能力；

学习目标(三维)

3、情感态度与价值观：引导仔细、正确地画线段，掌握画线段的方法，培

养良好的学习习惯。

重点：认识线段，了解线段的特征。

重点、难点

难点：画出规定的线段

教师：米尺、小黑板

教学准备

学生：直尺

教师活动预设学生活动预设

导

【准备诱发】导入新课【我会自学】

1、让学生用手势比较出1米、1厘米大约的长度。引导学生巩固1米、1犀米的长度

学

2、口答。(小黑板出示)

1米=()厘米15米-8米=()米=()厘米

过

【点拨导思】合作探究【我会探究】

1、认识线段1、生经过观察，描述线段的特征。

程

(1)师出示几条线段，介绍：这是线段。

(2)观察后问：线段是什么样的？

(3)量线段。2、学生进行判断，比较线段和曲

线的区别，进一步了解线段的特

让生量出课本第5页线段的长度，问：各是几厘米？

征。

(4)师说明：对，线段是可以量出长度的。

导

(5)课本第7页第7题。判断，并说明理由。

2、画线段

学(1)让生一条3厘米长的线段。3、生独立试画。

师巡视，了解学生画的情况。

过(2)师展示几个学生画的线段，全班交流：

你们认为画的怎样？线段怎样画呢？

程(3)师强调画线段的方法：

画线段时，要注意从尺子的。刻度开始画起，是几厘

米长的线段就画到尺子几厘米的地方。

(4)同位互相检查线段画的情况。

3、构建：

1、画线段时，应注意哪些问题？

2、师强调：线段一定要画直，而且要从0刻度开始画

起。

【反馈测评】拓展提升【我能达标】

1、P7页T81、先估计，再测量。

生独立完成后，再集体订正。2、先观察再测量。

2、P7页T10

生完成后汇报。

3、作业：画一条4厘米长的线段。

课后反思:

过山中心小学2011—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

练

学习内容课时1厘米课型

米和厘米，练习一的6、8、10题及相应的补充练习习课

教材及学

本节课，进一步帮助学生形成厘米和米的长度观念：认识线段。

情分析

1、知识与技能：进一步认识长度单位米和厘米，建立长度观念，会用工具测量物体的长短；

学习目标

(三维)2、过程与方法：进一步理解米和厘米之间的关系，熟练掌握画线段的方法；3、情感态度与价

值观：培养认真、细心的好习惯。

重点：正确测量物体的长度。

重点、难点

难点：画线段。

教师：小黑板

教学准备

学生：直尺

教师活动预设学生活动预设

【准备诱发】导入新课【我会自学】

1、用手势表示1米、1厘米的大约长度。

导2、口答：(小黑板出示)生口答。

600厘米=()米1米-30厘米=()厘米

学3、师宣布练习内容并板题。

【点拨导思】合作探究【我会探究】

过1、画一条5厘米的线段1、生画线段

(1)生独立画。

程(2)师有针对地展示几名学生画的线段，全班评价：你认为线段画得怎么

样？为什么？那么画线段时要注意哪些问题？

(3)师根据学生出现的问题进行强调。

(4)同位互相检查画的线段的情况。

2、填空：(小黑板出示)

黑板长约2()小红身高124()

2、生选择合适的单

跳绳长2()课桌长约50()位名称。

一支铅笔长18()一本字典厚约5()

注意引导生要根据物体的实际情况填上合适的单位。

【反馈测评】拓展提升【我能达标】

1、判断下面哪些是线段指生口答，并说明

理由。

2、计算。(小黑板出示)

15厘米一6厘米=()厘米

30米+15米=()米

200厘米+3米=()厘米

75厘米一8厘米=()厘米

3、问：今天你有什么收获？

4、作业：

画一条3厘米的线段。

课后反思:

第二单元100以内的加法和减法

-、单元教材简析：

本单元教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法；两位数减两位数的不退位减法和退

位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本单元教材有以下特点：

（1）重视让学生借助直观思考探索算法，经历算法的过程。

（2）创设密切联系生活的实际问题情境，把解决问题和计算融合起来。

（3）重视创造条件让学生积极思考和合作交流。

（4）重视培养学生的估算意识。

二、教学目标：

（1）使学生学会计算100以内的两位数加、减法；会计算加减两步式题。

（2）使学生能结合具体情景进行加、加减法估算，并说明估算的思路。

（3）使学生能够运用所学的100以内的加、减法知识解决生活中的一些简单问题。

三、教学重难点：

重点：1、使学生掌握100以内的两位数减两位数笔算和估算。

2、运用所学习的100以内的加减法知识解决生活中的实际问题。

难点：两位数加两位数的进位加法；两位数减两位数的退位减法。

五、课时安排:

两位数加两位数（不进位加）・第1课时（新授课）

两位数加两位数（进位加）—,第2课时（新授课）

两位数加两位数------------,第3课时（练习课）

两位数减两位数（不退位减）第4课时（新授课）

两位数减两位数（退位减）-第5课时（新授课）

两位数退位减--------------第6课时（新授课）

求比一个数少几的数的应用题第7课时（新授课）

求比一个数少儿的数的应用题第8课时（练习课）

连加----------------------第9课时（新授课）

连减一一一----------------第10课时（新授课）

加减混合-----------------第11课时（新授课）

加减法估算----------,第12课时（新授课）

100以内的加减法（二）-第13课时（复习课）

我长高了............第14课时（实践活动课）

过山中心小学2011—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

两位数加两位数不进位

学习内容课时第1课时课型新授课

加法

本节课通过情境图引出两位数加两位数的算式，然后讨论列竖式的计算方

教材及学情分析法。由于学生在前面的学习中没有接触过列竖式的方法，所以教师要结合

小棒图引导生明确相同的数位要对齐。

1、知识与技能：熟练掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，能够用

竖式书写计算方法；

学习目标（三维）

2、过程与方法：理解和掌握在列竖式相加时，必须从个位加起；

3、情感态度与价值观：培养能够运用所学知识解决日常生活的简单问题。

重点：掌握两位数加两位数的计算方法。

重点、难点

难点：正确计算两位数加两位数。

教师：主题图

教学准备

学生：小棒

教师活动预设学生活动预设

【准备诱发】导入新课【我会自学】

1、出示主题图，生观察。生观察主题图，找出相关的问题。

导

2、问：说说你看到了什么？“准乘70人”是什么意

思？

学

【点拨导思】合作探究【我会探究】

过

-、教学例11、根据发现的问题提出并解决问

题。

1、师问：小精灵给同学们提出了什么问题？你能解决

程

这个问题吗？

2、问：“二（1）班和二（2）班共有多少人？”怎样

列式计算?（36+30）

3、问：除了口算这种方法外，你还会怎样算？如果列

2、生试着列竖式，根据小棒图找

竖式计算，谁会？指生上台试着列竖式计算。

出列竖式的方法。

4、（师出示小棒图）全班交流：怎样列竖式？列竖式

导

计算应注意什么？（相同的数位要对齐）为什么个位

和个位、十位和十位对齐？

学5、验证：口算结果和列竖式的结果一样吗？对，说明

用列竖式的方法是正确的。

3、独立完成再订正，说说计算过

6、课本第9页“做一做”程。

过

二、教学例2

1、出示例2图，问：二（3）班和二（4）班的同学能4、独立列竖式计算。

程

合乘一辆车吗？为什么？

2、列竖式35+34=?问：你会列竖式吗？试一试。指

5、总结列竖式的方法。

生板演。

3、全班汇报交流：竖式列的对吗？怎样计算的？计算

时应从哪一位加起？为什么要从个位算起？

4、课本第10页“做一做”

三、构建：

今天学习的是什么内容？（板题）怎样用列竖式的方

法计算两位数加两位数？列竖式应注意什么？

【反馈测评】拓展提升【我能达标】

1,课本13页第1题。生独立完成再集体订正。

2、出示主题图。要求生根据主题图提问，并解决。

3、作业：P13T2

过山中心小学2011—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

两位数加两位数（进位

学习内容课时第2课时课型新授课

加）

本节课主要是通过找小棒的操作活动促使学生对进位加法计算方法的理

教材及学情分析

解，明确为什么要进位和怎样进位等问题。

1、知识与技能：理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则；

2、过程与方法：学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法；

学习目标（三维）

3、情感态度与价值观：进一步巩固两位数笔算加法的书写格式，养成良好

的书写习惯。

重点：掌握两位数进位加法的计算方法。

重点、难点

难点：理解进位加的算理。

教师：主题图

教学准备

学生：小棒

教师活动预设学生活动预设

【准备诱发】导入新课【我会自学】

出示课本11页主题图。问：二（1）班和二（3）班能学生观察主题图，小组交流得出：

合乘一辆车吗？为什么？他们不能合乘一辆车。

【点拨导思】合作探究（1）教学例3【我会探究】

导教师板书：36+35=1、学生独立思考，小组讨论交流。

（2）汇报各自的算法。2、各自汇报交流计算方法。

学（3）师小结。3、学生看图，了解题意，了解题

意，或是摆小棒帮助理解。再列竖

今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字

式计算。学生汇报，并说明计算方

吗？

过法。4、先独立思考再小组交流，

（师板书：两位数加两位数进位加）引导学生总结：要把相同数位对

齐；要从个位加起；个位满十，向

（4）完成练习二第3题。

程十位进1。

（5）总结算法。引导学生总结。

【反馈测评】拓展提升【我能达标】学生独立完成。同位

交流想法。学生汇报并说明算法。

1、课本11页“做一做”。

交流观察到的信息。学生汇报。学

2、课本12页“做一做”

生汇报、订正，并说出这两道题的

3、作业:计算方法.

课后反思:

过山中心小学2011—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

学习内容两位数加两位数课时第3课时课型练习课

学生已经掌握了两位数加两位数的计算方法，本节课进一步培养学生的计

教材及学情分析

算能力和计算的熟练程度。

1、知识与技能：进一步理解进位加法的算法，掌握进位加法的笔算方法、

书写格式和计算法则；

2、过程与方法：通过学生观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大

学习目标（三维）

胆探索的良好品质；

3、情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习

惯。

重点、难点使学生理解计算方法，并能在实际中应用。

教师：练习二第10题情境图、口算卡片

教学准备

学生：小棒

教师活动预设学生活动预设

【准备诱发】导入新课【我会自学】

1、口算。（出示口算卡片）

导

19+8=20+30=9+36=60+17=22+8=学生口答。

2、教师宣布本节课的练习内容并板题：两位数加两位

学数

【点拨导思】合作探究【我会探究】

过1、书本14页第6题学生读题后先独立思考，然后把自

己的想法告诉同位同学，全班再进

（1）生读题，理解题意。

行交流。

程（2）问：这道题目让我们干什么？

（3）要求学生先观察，同位互相说一说错误原因。

学生独立改错。

（4）全班交流：错在哪里？怎样改？

（5）生独立改错，师针对学生出现的错误进行强调。

学生独立计算，再说说计算过程。

2、书本14页第7题。

（1）引导生读题，理解题意。

（2）问：“合计”是什么意思？那么应该怎样算呢？

（3）要求生独立完成，全班再集体订正。

3、书本15页第10题。

学生自己独立思考、计算，再在全

(1)读题后，学生独立完成第1题。班交流想法。

(2)第2小题，师引导生明确：要想知道“50元能

买哪儿样玩具”，要先进行计算。学生独立完成后汇

导

报算法，只要是对的方法，老师都有给予肯定。

(3)指生口答第3小题，问：为什么要选择小汽车和

学火箭？

4、问：我们计算两位数加两位数的加法应注意什么地

方？

过

学生回答后，师再进行强调。

【反馈测评】拓展提升【我能达标】

程

1、书本15页第8题。投信箱。学生独立计算。

2、书本15页第5题。独立完成后，同位互查。

3、书本15页第9题。学生列式进行计算。

生读完题后问：用什么方法计算？为什么？师强调要

带单位名称。

4、作业:

课后反思:

过山中心小学2011—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

两位数减两位数（不退第4

学习内容课时课型新授课

位减）课时

本节课充分利用情景图上提供的素材一方面对学生进行爱国主义教育，另

教材及学情分析一方面引导学生从情景图中的信息发现数学问题，为学习下面的减法做好

准备。

1、知识与技能：理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算

方法，能正确地进行竖式计算。

2、过程与方法：通过创设情景，引导学生从生活中发现问题，培养学生分

学习目标（三维）

析概括以及解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生认真观察，细心的良好习

惯，并对学生进行爱国主义教育。

重点：探究并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

重点、难点

难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中“对位”问题。

教师：主题图

教学准备

学生：

教师活动预设学生活动预设

【准备诱发】导入新课【我会自学】

1、出示主题图，学生观察主题图，小组交流汇报，

并根据上题图提出问题。

分小组交流：从图中了解到哪些信息？

导

2、汇报：从什么地方可以看到北京赢了？

3、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

学

【点拨导思】合作探究【我会探究】

1、教学例1.学生思考计算计算方法，在演

过

草本上试算。小组交流算法，并汇

仔细观察图，怎么解决小精灵的问题？板书算式：

报。

56-22=

程学生自己归纳，再得出：相同

2、小结。

的数位对齐，从个位开始减，个位

3、构建：今天你有什么收获？那么用列竖式的方法计减个位，十位减十位。

算两位数减两位数时应注意什么？

4、师强调：要相同的数位对齐，从个位对齐。

【反馈测评】拓展提升【我能达标】

1、课本19页“做•做”第1题。学生独立完成。然后选择其中的一

道题交流算法。

生独立完成后说说怎么想的。

2、练习三第1题。

生完成后订正，观察比较：这两道

题的区别与联系。

3、练习三第2题。

导

学4作业：

课后反思:

过山中心小学20H—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

两位数减两位数（退位

学习内容课时第5课时课型新授课

减）

本节课的教学是本单元的难点，主要是通过摆小棒的操作明确怎样退位以

教材及学情分析

及从个位减的必要性，教学中还要注意规范学生的书写格式。

1、知识与技能：进一步理解和掌握笔算两位数减法（包括被减数个位是0）

退位减法的计算方法，能正确地进行竖式计算。

学习目标（三维）2、过程与方法：在讨论、归纳算法和注意事项的活动中，培养学生抽象、

概括的思维能力和交流合作的学习精神。

3、情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的学习习惯。

重点：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

重点、难点

难点：运用竖式计算两位数退位减法。

教师：主题图、

教学准备

学生：小棒

教师活动预设学生活动预设

【准备诱发】导入新课【我会自学】

出示主题图。问：图中告诉了哪些信息？巴黎比北京学生观察主题图，并回答解决问

少多少票？题的方法。

导

【点拨导思】合作探究【我会探究】

学1、教学例2.学生用摆小棒理解退位的算理，用

自己喜欢的方法思考并汇报。

（1）出不56—18=

用自己喜欢的方法计算，然后在小

结合前面所学的知识思考计算方法。

过组内交流自己的算法。

（2）分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办？

学生思考计算方法。分小组交流想

（）汇报各自的计算方法。法。并汇报：写竖式时，相同数位

程3

要对齐；从个位减起，如果不够减,

（4）要求学生列竖式进行计算。

就从十位退1作十。

2、构建：

今天学习的是什么内容？（板题：笔算退位减法）怎

样笔算两位数的退位减法？

【反馈测评】拓展提升【我能达标】

1、课本22页第5题。生独立完成。

要求学生独立完成，再汇报计算过程。学生之间进行竞赛，比一比看谁算

导2、课本21页第9题。得又对又快。

3、课本21页第6题。学生完成后，集体订正。

学引导学生先判断对错，再说明理由。

过4、作业：

程

课后反思:

过山中心小学20H—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

两位数减两位数（退位

学习内容课时第6课时课型新授课

减）

本节课主要是教学被减数的个位是0的退位减法，引导学生总结笔算减法

教材及学情分析

的计算方法，并比较笔算加法和笔算减法的联系和区别。

1、知识与技能：进一步理解和掌握笔算两位数减法（包括被减数个位是0）

退位减法的计算方法；

学习目标（三维）2、过程与方法：在讨论、归纳算法和主要事项的活动中，培养学生抽象、

概括的思维能力和合作交流的学习精神；

3、情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的学习习惯。

重点：掌握笔算两位数退位减法的计算方法。

重点、难点

难点：能正确进行两位数退位减法的计算。

教师：卡片、小黑板

教学准备

学生：

教师活动预设学生活动预设

【准备诱发】导入新课【我会自学】

1、口算。（出示口算卡片）

导79—9=27—4=66—32=90—70=54-34=

18—9=21—20=88—22=38—30=

学2、笔算：

67—39=52-24=

学生通过计算说说笔算减法应注

过生独立完成后说说：进行笔算减法应注意什么？意的问题。

程【点拨导思】合作探究【我会探究】

1、教学例350—24=学生独立计算。

（1）学生独立用列竖式的方法计算，师巡视指导。

（2）指生汇：你是怎样计算的？个位0减4不够减怎

么办？

学生通过计算、讨论交流后明确笔

2、问：今天学习的是什么内容？（板题）笔算两位数算加法和笔算减法的相同点是：列

的退位减法应注意哪些问题？笔算加法和笔算减法有竖式时相同的数位要对齐，都要从

什么相同点和不同点？个位开始算起。不同点：个位数相

加满十了就要向十位进1,个位数

不够减，就要向十位退1作十。

【反馈测评】拓展提升【我能达标】

1、课本21页第7题。生独立完成，同位互相订正。

导学生之间进行竞赛，比一比看谁算

得又对又快。

2、课本21页第8题。

学生完成后，集体订正。

学

3、22页第11、12题。

学生根据自己提出的数学问题列

过式计算。

4、课本21页第13题。

程引导生理解题意后，提出数学问题，问：怎样列式？

为什么用这种方法进行计算？

5、作业：

课后反思:

过山中心小学20H—2012学年度第一学期导学案

学科数学年级二年级主备人吴丹执教人

求比一个数少几的数的

学习内容课时第7课时课型新授课

应用题

本节课主要引导学生学习用减法解决''求比一个数少几的数”的问题，这

是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题的基础上教学的。教学中主

教材及学情分析

要培养学生数学应用意识和解决问题的能力，让学生容易感受到加减法计

算在生活中的价值。