Unit1TeenageLifeReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高一英语人教版

Unit1Teenagelife第2课时教学设计本单元第2课时Readingandthinking课型阅读课语篇研读What本节课话题属于主题语境——人与自我，生活与学习。子话题学校生活和认识自我、丰富自我，完善自我。主人公是Adam,

一位刚上高中的学生。呈现的语篇是一个阅读，文章是一篇记叙文，介绍了Adam

在高中生活第一周面对的挑战和应对策略，体现了主人公积极向上的态度。文章共有4个段落。每段具体内容如下：

第一段：介绍了Adam

以及他对于高中生活的总体感受。第二段：介绍了Adam

选课过程中遇到的挑战。

第三段：介绍了Adam参加课外活动遇到的挑战以及应对策略。第四段：介绍了Adam作为高中生面对的期待和挑战以及应对策略。Why本课时以寻找段落主旨句为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，了解Adam

在高中生活第一周面对的挑战和应对策略，并学会寻找段落主旨句，通过回答细节问题，了解Adam的喜好和具体问题，比较Adam的学校生活和自己的学校生活的异同，思考他的感受，并提出解决方案。阅读文本后，学生能由此及彼，反思自己的问题并比较Adam和自己的学校生活。通过讨论高中生学习和生活中的问题及对策，学生认识到在青春期的自我和同学面临的问题，并且培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力。在学习本单元知识的过程中，学生还锻炼了skimming(跳读)的阅读技巧，用新的词汇和短语讨论个人和学校生活这个话题，扩大了词汇量，增强语法结构的处理能力。How本文是一篇记叙文，从内容上讲，本文贯穿了两条线索。明线为Adam面对的挑战，暗线则为Adam面对挑战时的态度、感受和应对方法。在文章的第二、三、四段，作者则分别用

I

know

that

Chinese

is

a

very

difficult

language,

but

I

hope

to

be

fluent

when

I

graduate.

Obviously,

I

was

unhappy,

but

I

won't

quit.

Studying

hard

isn't

always

fun,

but

I

will

be

well

prepared

for

university.从时态运用上，作者用一般过去时描述了开学第一周选课、参加俱乐部的经历和感受。在描述如何应对挑战时，作者使用了一般将来时。

在词汇使用上，作者使用了如：I

had

to

think

carefully,

I

tried

to,

I

'll

have

to

等语块。表示面对挑战时的压力；使用了but,still表转折的词来究成意义的改变，展示了Adam积极向上的品质以及对未来生活的期待，还使用了如

take

course,

sign

up

for

advanced

literature,

I

am

good

at

it,

join

school

football

club,

improve

on

my

own,

make

the

team,

keep

up

with

the

other

students,

get

used

to

all

the

homework,

be

well

prepared

for

university

实的语言基础。学情分析【已知】学生对于学校生活比较熟悉也比较感兴趣，刚从初中升入高中，掌握了一些学习技巧比如阅读技巧Skimming；学生对于课内词汇有初步的认识。【未知】学生对对于高中阶段的情况还没有完全适应，对于高中的生活中的问题还没有找到解决方法。对文本分析能力、思维层次及语言能力还有待提高。刚从初中升入高中，掌握了一些学习技巧，但关于高中英语的学习途径与策略还不熟悉。【能知】通过本节课的学习，读懂一篇有关美国高一新生Adam的记叙文，他的个人故事是有关他在选择学校俱乐部时的一些困惑。阅读文章并找出每段大意；用表格或思维导图的形式具体分析每段内容，并思考Adam在此过程中的感受和提出解决办法。与同学谈论自己是否面临过同样的挑战，或者现在面对的问题，解决的办法是什么。比较Adam的学校生活和自己的学校生活的异同。完成与文章中生词有关的词汇练习。核心素养教学目标通过本课学习，学生能够：1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述Adam

在高中生活第一周面对的挑战和应对策略；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时用表格或思维导图的形式具体分析每段内容能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节，并学会用skimming寻找段落主旨句。2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率。3.思维品质：学生能够并学会用skimming寻找段落主旨句；学生能够分析语篇结构；学生能够独立思考并且描述Adam

在高中生活第一周面对的挑战和应对策略。4.文化意识：学生通过语篇能够知道比较Adam的学校生活和自己的学校生活的异同；通过语篇学习，让学生对国内外中学生生活有一个深切的认识，并培养一种家国情怀的核心素养。教学重难点教学重点：Howtohelpstudentsmastersomenewwordsandphrases.Howtomakestudentsgraspthecontentofthepassageaboutteenagelife.教学难点：Howtotrainstudent’sabilitytoreadfordetailinformation.Howtomakestudentstalkaboutandsharetheiropinionsabouttheauthor’spersonality.教学方法英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；通过语篇初步理解词汇和语篇意义；任务一:LeadinHaveafreetalkwithstudents.Askthemthefollowingquestions.Howdoyoufeelonyourseniorhighschool?Showavideo.Thenaskthemthequestions.Wereyoucuriousaboutthelifeherebeforeyoucame?Didyoueacrossanychallenges?Whatkindofchallenges？Doyouthinkstudentsinforeigncountriesfacethesameproblemsasyoudo?任务二:PrereadingLookatthepictureonpage14andreadthetitletopredictthemaincontentofthepassage.Itisaboutafreshman’snewschooldifficulties.任务一:观察学生能否在问答互动和视频中激发学习兴趣并做好学习准备；观察学生在问答活动中对本文话题是否熟悉并有反应。任务二:观察学生能否根据语篇题目进行推测以及能否根据音频正确发音。设计意图Leadin导入问题贴近学生生活，能够激起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。视频调动学生学习积极性，开阔学生视野，自然引入本节课话题。Prereading帮助学生搭建新的知识结构，为接下来的阅读课做好做好铺垫。教会学生通过题目对语篇内容进行预测。教学目标学习活动效果评价通过skimming直接从文本获取信息，完成阅读练习。通过精读了解文章篇章结构，完成阅读练习应用实践：让学生自己总结篇章重点，在整个过程中，充分发挥教师的主导作用学生在学习中的主体作用。迁移创新：创设语言情境，让学生学以致用。最后的提问启发学生思维，激发学生思考热情。任务三:Whilereading1.FastreadingAskstudentstoskimthetextquicklyandmatchthemainideawitheachparagraph.CarefulreadingAnalyzethestructureofthepassage.任务四:PostreadingAskstudentstodrawamindmapaboutAdam’schallengesandsolutionstothesechallengesandtrytospeakout.Trytoretellthewholepassage.创设情境：SupposeyouareareporterinyourschoolEnglishnewspaper,youwanttowriteapassageaboutschoollifeofforeignstudents.SoyouhaveaninterviewwithAdam.Havestudentspairworktomakeadialoguewiththeirpartners.ThinkandanswerWhatkindofpersondoyouthinkAdamis?Why?任务五:Summary任务三:观察学生能否Skimming阅读策略，重点学会快速抓住段落大意；观察学生能否归纳段落主旨；观察学生能否运用精读的阅读策略分析篇章结构。任务四:评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;观察学生能否理解运用本课知识点；观察学生是否深度理解了文章，完成mindmap；观察学生能否在小组合作中起到主体作用；观察学生能否在新的情境中运用本课知识；观察学生在回答问题中是否切中要点并能有理有据。任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。设计意图通过Skimming抓段落大意，让学生了解本课内容，为接下来的学习做好铺垫。通过精读让学生整理篇章结构，为接下来的读后活动作好准备；思维导图可以让学生巩固知识点，整理文章结构并做出判断学生是否理解并掌握了新知，有利于学生利用新的学习工具理解文章并且复述文章能够加深学生对文章的理解；创设语境是在掌握新知后的迁移创新，让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用。Thinkandanswer启发学生思维，激发他们思考热情。课时教学板书设计Adam’schallenges:Adam’sfeelings:Adam’ssolutions:评价量表课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：1.Recitenewwordsandphrasesandmakesentences.2.Listentothetapeandreadthetextafterthetape掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础提高题：1.Finishexercisegrammarfillingandreadingprehensioninyourexercisebook.2.Retellthewholepassage.对学过的知识进行总结应用激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。拓展题：Readmorepassagesaboutlifeofteenagersandmakeapresentationtointroduceit.阅读更多相关文章，开阔视野，开拓思维。鼓励学生积极主动地拓展阅读，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语