《烛之武退秦师》教案 统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学设计一、教学目标1.

知识与技能目标（1）了解《左传》的相关知识，掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。（2）理解烛之武的论辩艺术，分析其说服秦伯的技巧。（3）学习本文塑造人物形象的方法，分析烛之武、郑伯、秦伯等人物形象。2.

过程与方法目标（1）通过诵读、讨论、分析等方法，理解文本内容，提高文言文阅读能力。（2）开展小组合作学习，探究烛之武的论辩艺术和人物形象，培养学生的合作意识和探究精神。（3）进行角色扮演，让学生在情境中感受人物的情感和语言，提高学生的表达能力和创造力。3.

情感态度与价值观目标（1）感受烛之武在国家危难之际挺身而出的爱国精神和机智勇敢的品质。（2）体会古人的智慧和谋略，培养学生的人文素养和审美情趣。二、教学重难点1.

教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。（2）理解烛之武的论辩艺术，分析其说服秦伯的技巧。（3）分析烛之武、郑伯、秦伯等人物形象。2.

教学难点（1）理解烛之武的论辩艺术，分析其说服秦伯的技巧。（2）体会古人的智慧和谋略，培养学生的人文素养和审美情趣。三、教学方法1.

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文本内容。2.

讨论法：组织学生进行小组讨论，探究文本中的问题，培养学生的合作意识和探究精神。3.

分析法：引导学生分析文本中的语言、人物形象等，提高学生的文言文阅读能力和分析能力。4.

角色扮演法：让学生进行角色扮演，在情境中感受人物的情感和语言，提高学生的表达能力和创造力。四、教学过程第一课时（一）导入新课1.

播放一段关于春秋战国时期的历史视频，让学生感受那个时代的风云变幻和英雄辈出。视频中可以展现各国纷争、战争场面、谋士辩论等场景，激发学生的学习兴趣。2.

教师提问：同学们，你们知道在春秋战国时期，有哪些著名的谋士和外交家吗？他们都有哪些精彩的故事呢？引导学生回忆所学过的历史知识，如苏秦、张仪、蔺相如等，让学生分享他们的故事。3.

学生回答后，教师引出课题：今天，我们就来学习一篇选自《左传》的文言文《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何凭借自己的智慧和口才，成功地说服秦伯，挽救了郑国的危亡。（二）了解背景1.

教师介绍《左传》的相关知识，包括作者、成书年代、内容特点等。-《左传》全称《左氏春秋传》，相传是春秋末年鲁国史官左丘明根据鲁国国史《春秋》编写的编年体史书。-成书年代大约在战国初期。-内容特点：《左传》是一部编年体史书，它以《春秋》为纲，详细地记载了春秋时期各国的政治、经济、军事、文化等方面的重大事件。它的叙事详细，人物形象鲜明，语言简练生动，是中国古代史学和文学的经典之作。2.

教师讲述本文的历史背景：春秋时期，诸侯争霸，战乱频繁。郑国是一个小国，夹在晋、秦两个大国之间，处境十分艰难。公元前630年，晋文公和秦穆公联合出兵攻打郑国，郑国危在旦夕。在这种情况下，烛之武挺身而出，凭借自己的智慧和口才，成功地说服了秦伯，使秦国退兵，从而挽救了郑国的危亡。（三）初读课文1.

教师范读课文，学生跟读，注意字音和节奏。教师在范读时，要注意语速适中，语调抑扬顿挫，让学生感受文言文的韵律之美。2.

学生自由朗读课文，结合注释，理解文意。学生在朗读时，可以圈画出不理解的字词和句子，以便在后面的学习中解决。3.

教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏方面的错误。教师可以随机抽取学生朗读课文，让其他学生指出其读音和节奏方面的错误，然后教师进行纠正和点评。（四）疏通文意《烛之武退秦师》“疏通文意”教学环节细化：1.

学生分组合作，逐句翻译课文-将学生分成若干小组，一般可以根据班级人数分为4-6组为宜。例如，一个40人的班级可以分成5个小组，每组8人。然后明确每个小组负责翻译的段落范围，比如第一组负责翻译第一段“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。”等内容。-在翻译过程中，提醒学生充分利用课本注释、工具书（如古汉语字典等）来理解文中的字词和句子的意思。同时，可以鼓励学生在小组内展开讨论，交流各自对字词和句子的理解，共同探讨疑难之处。例如，对于“以其无礼于晋”这句话中的“以”字，小组成员可以结合注释和以往学过的知识进行讨论，确定其在这里表示“因为”的意思。-如果遇到实在无法解决的疑难问题，学生可以在草稿纸上记录下来，以便向老师和同学请教。比如“贰于楚也”中的“贰”字具体该如何准确理解，小组成员意见不一致时，可以标记下来准备请教老师。2.

教师巡视指导，解答学生的疑难问题-教师在巡视过程中，要密切观察每个小组的翻译情况。可以先整体观察小组讨论的氛围是否热烈、是否有明确的分工合作等。例如，如果发现某个小组讨论不积极，教师可以适时介入，引导学生积极参与讨论。-对于学生提出的疑难问题，教师要及时解答。如果是个别小组遇到的问题，教师可以单独为该小组进行讲解。比如，有小组对“晋军函陵”中的“军”字理解有困难，教师可以解释这里的“军”是名词用作动词，表示“驻军”的意思。-对于一些共性的问题，教师可以集中讲解。比如，很多小组都对“且贰于楚也”中的“贰”字理解不准确，教师可以将所有小组召集起来，集中讲解“贰”在这里表示“从属二主”的意思，并通过举例“国不堪贰，君将若之何？”等句子，帮助学生加深理解。3.

教师抽查学生的翻译情况-教师可以随机抽取学生翻译重点句子。比如，利用抽签软件随机抽取学生学号，被抽到的学生站起来翻译指定的句子。如抽到学生翻译“以其无礼于晋，且贰于楚也”这句话，学生可能会翻译为“因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。”-让其他学生进行点评和补充。其他学生可以指出翻译中的优点和不足之处。例如，有学生可能会指出翻译中“无礼于晋”的语序调整得很准确，但“贰于楚也”的翻译可以更加简洁明了一些。-然后教师进行总结和点评。教师强调重点字词和句式的翻译方法。对于这句话，教师可以重点强调“以”作为“因为”的用法，“于”表示“对……”的意思，以及“贰于楚也”这个倒装句式的翻译要点。4.

教师结合学生的翻译情况，讲解文中重要的文言实词、虚词和特殊句式-讲解文言实词时，以“贰”“鄙”“焉”“以”等实词为例。对于“贰”，详细解释其“从属二主”的含义，并列举其他含有“贰”字且意思相近的句子，如“夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。”帮助学生巩固理解。对于“鄙”，讲解其“边邑”“把……当作边邑”等不同含义，并结合课文中的“越国以鄙远”这句话进行分析。对于“焉”，分别讲解其作为代词、语气词、兼词等不同用法，如在“焉用亡郑以陪邻？”中作为疑问代词，相当于“怎么”。对于“以”，系统梳理其作为介词“因为”“用”“把”等不同用法，以及作为连词的用法。-讲解文言虚词时，以“之”“而”“于”等虚词为例。对于“之”，讲解其作为代词、助词、动词等不同用法。如在“臣之壮也，犹不如人”中作为助词，取消句子独立性。对于“而”，讲解其表示并列、转折、承接等不同关系的用法。如在“夜缒而出”中表示承接关系。对于“于”，讲解其表示“在”“对”“比”等不同含义的用法。如在“佚之狐言于郑伯曰”中表示“对……说”的意思。-讲解特殊句式时，对于判断句、省略句、倒装句等进行分类讲解。比如判断句“邻之厚，君之薄也。”强调判断句的标志“也”。对于省略句“敢以烦执事”，补充完整应为“敢以（之）烦执事”，讲解省略句的常见形式和补充方法。对于倒装句，如“以其无礼于晋”是状语后置句，讲解倒装句的类型和调整语序的方法。-通过举例、对比等方法，让学生理解这些文言实词、虚词和特殊句式的用法和意义。例如，对比“以”作为介词和连词的不同用法，通过具体的句子让学生辨析。同时，可以让学生进行一些练习，巩固所学的知识。比如给出一些含有重点字词和特殊句式的句子，让学生进行翻译和分析。如“夫晋，何厌之有？”让学生判断这句话的句式并进行翻译。（五）整体感知1.

学生默读课文，思考以下问题：（1）本文的主要人物有哪些？他们之间的关系是怎样的？（2）本文的主要事件是什么？烛之武是如何说服秦伯的？2.

学生回答问题后，教师进行总结：本文的主要人物有烛之武、郑伯、秦伯、晋侯等。郑伯是郑国的国君，晋侯和秦伯是两个大国的国君。郑国因为曾经对晋国有无礼的行为，并且又依附于楚国，所以遭到了晋国和秦国的联合攻打。在这种情况下，郑伯派烛之武去说服秦伯退兵。烛之武通过分析秦、晋两国之间的利益关系，指出灭郑对秦国有害而无益，同时又提出了保存郑国对秦国的好处，最终成功地说服了秦伯，使秦国退兵。（六）布置作业1.

背诵课文。教师可以给学生布置背诵任务，让学生在课后背诵课文，以加深对课文的理解和记忆。2.

整理文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。教师可以让学生整理文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，以便在以后的学习中复习和巩固。第二课时（一）复习导入1.

教师检查学生的背诵情况。教师可以随机抽取学生背诵课文，让其他学生进行点评和补充。然后教师进行总结和点评，强调背诵的重要性。2.

教师提问：上节课我们学习了《烛之武退秦师》这篇课文，谁能说说本文的主要内容是什么？烛之武是如何说服秦伯的？引导学生回忆上节课所学的内容，为本节课的学习做好铺垫。3.

学生回答问题后，教师进行总结，引出本节课的学习内容。（二）分析人物形象1.

学生分组讨论，分析烛之武、郑伯、秦伯等人物形象，要求结合课文内容进行分析。教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责分析一个人物形象。在讨论过程中，学生要结合课文内容，分析人物的语言、行为、心理等方面的特点，从而概括出人物的形象特点。2.

教师巡视指导，参与学生的讨论。教师在巡视过程中，要注意观察学生的讨论情况，及时解答学生的疑难问题。同时，教师可以参与学生的讨论，引导学生从不同的角度分析人物形象。3.

学生代表发言，汇报小组讨论的结果。每个小组推选一名代表，汇报本小组对人物形象的分析结果。在汇报过程中，学生要结合课文内容，具体说明人物的形象特点。4.

教师结合学生的发言，进行总结和点评：（1）烛之武：-爱国志士：在国家危难之际，挺身而出，不计个人得失，表现出强烈的爱国精神。例如，“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”这句话表明了烛之武在国家危难之际，主动承担起了说服秦伯退兵的重任。-能言善辩：通过分析秦、晋两国之间的利益关系，指出灭郑对秦国有害而无益，同时又提出了保存郑国对秦国的好处，最终成功地说服了秦伯，表现出高超的论辩艺术和口才。例如，“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”这段话中，烛之武从秦国的利益出发，分析了灭郑对秦国的不利之处，同时又提出了保存郑国对秦国的好处，让秦伯认识到自己的利益所在，从而达到了说服秦伯的目的。-深明大义：在郑伯向他道歉并请求他去说服秦伯时，他没有因为曾经不被重用而拒绝，而是以国家利益为重，毅然接受了任务，表现出深明大义的品质。例如，“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这句话表明了烛之武曾经不被重用，但他并没有因此而怨恨郑伯。当郑伯向他道歉并请求他去说服秦伯时，他以国家利益为重，毅然接受了任务。（2）郑伯：-善于纳谏：在国家危难之际，能够听取佚之狐的建议，派烛之武去说服秦伯，表现出善于纳谏的品质。例如，“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”这句话表明了郑伯在国家危难之际，能够听取佚之狐的建议，派烛之武去说服秦伯。-勇于自责：在烛之武面前，能够承认自己以前没有重用他的错误，表现出勇于自责的品质。例如，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”这句话表明了郑伯在烛之武面前，能够承认自己以前没有重用他的错误，同时也说明了他派烛之武去说服秦伯的原因。-从善如流：在烛之武成功地说服秦伯后，能够及时与秦国结盟，表现出从善如流的品质。例如，“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”这句话表明了郑伯在烛之武成功地说服秦伯后，能够及时与秦国结盟，以巩固自己的地位。（3）秦伯：-利令智昏：为了扩张自己的领土，与晋国联合攻打郑国，表现出利令智昏的一面。例如，“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”这句话表明了秦伯为了扩张自己的领土，与晋国联合攻打郑国。-善于权衡：在烛之武的劝说下，能够权衡利弊，放弃攻打郑国，表现出善于权衡的一面。例如，“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”这句话表明了秦伯在烛之武的劝说下，能够权衡利弊，放弃攻打郑国，与郑国结盟。-审时度势：在得知晋国也有称霸的野心后，能够审时度势，与郑国结盟，以防范晋国，表现出审时度势的一面。例如，“子犯请击之。公曰：‘不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。’”这句话表明了秦伯在得知晋国也有称霸的野心后，能够审时度势，与郑国结盟，以防范晋国。（三）探究论辩艺术1.

学生再次阅读课文，思考烛之武是如何说服秦伯的？他的论辩艺术有哪些？学生在阅读课文时，可以圈画出烛之武说服秦伯的关键语句，分析其论辩艺术。2.

学生分组讨论，探究烛之武的论辩艺术。教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责探究一个方面的论辩艺术。在讨论过程中，学生要结合课文内容，分析烛之武的论辩思路和方法，从而概括出其论辩艺术的特点。3.

教师巡视指导，参与学生的讨论。教师在巡视过程中，要注意观察学生的讨论情况，及时解答学生的疑难问题。同时，教师可以参与学生的讨论，引导学生从不同的角度探究烛之武的论辩艺术。4.

学生代表发言，汇报小组讨论的结果。每个小组推选一名代表，汇报本小组对烛之武论辩艺术的探究结果。在汇报过程中，学生要结合课文内容，具体说明烛之武的论辩艺术特点。5.

教师结合学生的发言，进行总结和点评：（1）以退为进：烛之武在一开始并没有直接劝说秦伯退兵，而是先承认郑国已经处于危亡的境地，然后再分析秦、晋两国之间的利益关系，这样既避免了引起秦伯的反感，又为后面的劝说奠定了基础。例如，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”这句话中，烛之武先承认郑国已经处于危亡的境地，然后再提出如果亡郑对秦国有益，他就不敢麻烦秦伯。这样既表现了他的谦虚和恭敬，又为后面的劝说埋下了伏笔。（2）晓之以理：烛之武通过分析秦、晋两国之间的利益关系，指出灭郑对秦国有害而无益，同时又提出了保存郑国对秦国的好处，让秦伯认识到自己的利益所在，从而达到了说服秦伯的目的。例如，“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”这段话中，烛之武从秦国的利益出发，分析了灭郑对秦国的不利之处，同时又提出了保存郑国对秦国的好处，让秦伯认识到自己的利益所在，从而达到了说服秦伯的目的。（3）动之以情：烛之武在劝说秦伯时，还运用了动之以情的方法，他提到了秦晋之间的历史恩怨，以及晋国的背信弃义，让秦伯对晋国产生了警惕之心，同时也让秦伯感受到了他的真诚和善意。例如，“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”这段话中，烛之武提到了秦晋之间的历史恩怨，以及晋国的背信弃义，让秦伯对晋国产生了警惕之心。同时，他也让秦伯感受到了他的真