浅谈新高考背景下高中生物教学

浅谈新高考背景下高中生物教学摘要：新高考背景下的高中生物教学面临着重重挑战，如突然改变的教学式、学生缺乏扎实的知识基础、师生双方缺乏生物学科备考经验等。高中生物师只有转换教学方向，才能够使学生适应新的高考形式。对此，高中生物教师须要客观面对当下的教学难题，并以积极的态度探索教学改革、教学创新、教优化的路径。关键词：新高考;高中生物;策略;一、提升教师的专业素养，加快改变教学形式（一）分解任务，集体备课，加快教师专业成长新高考背景下的生物教学对教师的专业知识储备、专业教学能力提出了更要求。这一形势下，高中生物教师不应闭门造车，而应积极与同学科教师交流索。对“新高考背景下的生物教学”这一长远的教学任务进行分解，在集体备的过程中整合教学模块，并结合每一模块、每一模块的每一个构成章节设计短教学任务，在讨论中成长、在摸索中发展，逐渐丰富自身的知识结构，提升自的生物教学能力。以《分子与细胞》一书的教学为例，教师从以下几方面准备。第一，集体备课，梳理本册的高考考点，构建出本册书的知识网络，明确讲解要点与复习点，如细胞的分子组成、细胞的结构功能、细胞的代谢等。第二，备课组长与课教师进行讨论，将整册书的教学任务分解为单元教学任务、课程教学任务等对教学范围、教学要求进行统一。比如，明确第二章“组成细胞的分子”需围着蛋白质、核酸结构等内容进行教学，并对细胞中的无机物进行简略讲解。第三，为任课教师提供备课、教学资源，使其能够在这些资源的支持下掌握备课与教学技巧，实现专业成长。（二）及时点评，落实评课制度，加速课程转变很多教师在教学中意识不到自身存在的问题，没有改变错误的教学观念、教学方法，影响生物课程的教学质量。新高考背景下，高中生物教学组应互帮互助，制订具体的团队管理方案，及时指出组内教师教学中存在的不足，并提出改正意见，不断优化课程结构。在教学管理中落实评课制度，让校内的生物教师定时听课，在听课中找到优点与不足，并在讨论中提出问题，使教师吸取经验，总结教训，改正课程教学缺点。以《细胞的物质输入和输出》一课教学为例，授课教师先在课上直接讲解考点：“细胞的物质输入与输出分为被动运输与主动运输。被动运输可被分为自由扩散、协助扩散两种，其特点是由高浓度移动到低浓度，并不需要载体。主动运输是由低浓度移动到高浓度，需要载体，且会消耗能量。被动运输与氧气无关，而主动运输需要消耗氧气。”之后，授课教师在课上播放Flash动画，让学生观看动画并思考问题，“什么是物质跨膜运输？”“植物细胞质壁分离和质壁分离复原的原理是什么？”一节课过后，授课教师与听课教师讨论本节课的教学优点，如课上使用多媒体技术、教学形式新颖等。同时，对课堂上的缺点予以点评，如教学平铺直叙、缺乏导入环节、学生自主思考不足等。讨论中教师对不足之处进行反思，保留教学优势，在不断评课、不断改正的过程中提高生物教学水平。二、创新教学方法，夯实学生的学科基础（一）开展分层教学，讲解理论，提升学生的参与意识实际教学中，一些学生会因为自身基础不足、学习能力不强难以跟上教师的教学思路，使得生物学习的兴趣降低。新高考背景下生物学科教学的内容更多、课时更紧张，教师要利用好课上教学时间，优化教学模式，提升学困生、中等生的课上学习地位，使其能够参与到课堂学习当中，并从中得到收获。分层教学能够照顾到不同层次学生的学习需求，可以进行针对性的讲解，使学困生、中等生、学优生得到不同程度的提高。将其应用到高中生物教学中，有着重要的意义。比如，在“细胞的能量供应和利用”一章的教学中，教师设计了三个阶段教学目标。针对学困生，重点讲解酶的化学本质、酶产生催化作用的原理，讲ATP的相关概念，讲解叶绿体的具体理论知识，使学困生掌握基本的知识内容，并尝试理解更高难度的问题。针对中等生，将重点放在实验探究与问题探讨过中，使其参与“影响酶活性的条件”“探究酵母菌细胞呼吸方式”等实验，并实验中应用基本知识，将知识融会贯通。针对学优生，将教学重点放在思维的散上，引入普利斯特利实验、英格豪斯实验内容，让其在对比探究中总结光合用的原理，并将其应用到综合题目的解答过程中。（二）开展实验教学，探索原理，发展生物学习思维高中生物课程中的部分内容具有一定的抽象性，只进行理论讲解很难让学了解知识点的具体内涵，反而会使其一头雾水，影响学习效果。新高考对高中物实验教学提出了更多要求，教师也要注意提升实验教学的比重，在课上组织样化的实验教学活动，让学生在观察、分析、联想、探究实验的过程中感悟知点。同时，教师要注意在实验教学中提出有针对性的问题，以问引思，引导学进行深入思考，发展客观分析、实践探究学习思维。三、加强课后教学管理，提升学生的自学能力新高考背景下的学生按科上课，只在课上与教师交流，个人与教师的关系够紧密，很容易产生懈怠心理。教师要注意改变学生不爱做作业的心理，提升自主学习意识，使其主动进行课前预习、课后复习。对此，教师可从以下两方做起。第一，利用线上教学系统进行作业管理，使用自动提交、自动批改、自计分功能管理学生的作业；第二，利用互联网教学平台发布课后学习打卡任务通过布置观看微课教学视频作业、综合实践探究作业等调动学生的做作业兴趣使其主动就相关内容与同学、教师展开讨论。在此期间，教师鼓励学生上办公或者通过微信QQ问问题，并指导其自学方法与技巧，利用好课余时间。四、结语综上所述，新高考背景下生物考试的模式和内容较传统高考存在较大差异教师要精准把握这种差