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文档简介
初中七年级上册地理教案范例6篇
初中七年级上册地理教案1
教学目标
1、从学生的实际生活和现实体验出发,举例说出气温
与人类生产和生活的关系。
2、初步学会阅读世界年平均气温分布图,并说出世界
气温的分布规律。
3、学会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能读出气
温的变化规律。
能力目标:
培养学生读图,用图及简单的绘图能力。
教学重点:
学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点:
理解气温的变化规律及分布规律。
课时安排:
2课时
教学准备:
教师可在上本节课前将学生分成三组,让学生注意收
听连续三天的天气情况,每个小组分别关注一天的天气情
况,每组代表作好记录并填在以下表格当中。
教学过程
第一课时
引入新课:
同学们,我们每一天都会关注当天的天气情况,那么,
每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢?请同学们拿出
你们自己记录的天气状况表格,然后看看,在这个季节里,
你们最想知道的是哪一项?是风力,阴天、晴天,还是气
温?
现在天气逐渐转凉了,变冷了,气温的高低直接影响
到我们的生活,今天我们就来了解一下气温的有关知识。
教学新课:
一、气温与生活
提出问题:大家可以想一想,在日常生活中,有哪些
天气现象是与气温有关的?
学生讨论:以小组为单位,大家在一起相互讨论,然
后每组派一位或几位代表站起来发言。
大屏幕投影:想一想说一说
学生回答完后,让学生阅读书上的“活动”部分的五
则生活实例,再引导学生自己总结出每则例子分别说明了
气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果
同学思维较活跃的话,还可引导学生说出气温与其他的人
类生活、生产方面的关系。
让我们再来看一下刚才的这个表格,最后两栏是什么?
那么最高气温和最低气温是怎么测出来的?再看到书上的
表3、10,请读出一天中,8时、14时、20时、2时的气温
是多少摄氏度?从这个图表中,你能观察出气温与时间的
关系吗?你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗?
大屏幕投影:看一看算一算
既然一天当中,会有最高气温和最低气温,那么我们
在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢?下面,同学
们请看大屏幕,在横线上填出几个字,来概括一下气温状
况。
大屏幕投影:午?晨,冬夏、
在一天中,一年中,我们这里的气温是不是相同的?
那么,现在,这个季节,我国的南方与北方,中国与澳大
利亚的气温又是不是相同的呢?由此,师生共同得出结论,
气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。
二、气温的变化
提出问题:同学,门请看课本上的图,你们能从这两幅
图上看出一些什么信息,然后又能间接地得出一些什么信
息呢?
大屏幕投影:读一读想一想
学生通过仔细观察、讨论、比较,然后经过整理,可
能得出以下结论:
1、图的纵坐标都是表示气温,横坐标都是表示时间。
2、一天中,最高气温出现在午后2时左右,数值约为
31℃,最低气温出现在日出前后,大概4时左右,数值约
为24、5℃o
3、一年中,最高气温出现在7月,约为24C,最低气
温出现在1月,约为一6七。
4、图中的曲线形状都是中间向上隆起,呈波峰式。
(当学生得出这个结论时,可趁势引导他们得出南半球的
气温曲线呈波谷式,这是判读气温曲线图的要领之一)
5、可以间接得出的结论是:通过计算,可以知道一天
中的最高气温与最低气温之差就是日较差,约为6、5℃;
一年中,月平均气温的最高值与最低值之差为年较差,约
30℃o
(学生在经过这样的自己分析读图,讨论整理之后,
已经有了一定的读图析图能力)
师小结:由此可见,这种用曲线的弯曲变化来反映一
个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图,它能更直观
地反映出气温在一天或一年中的变化规律。
好的,下面我想问问大家,这节课我们学会了一些什
么知识?
学生经过回忆,思考,先后回答出:
1、了解了气温与人类生活的关系
2、知道了气温有最高值和最低值
3、会计算气温的平均值
4、学会了怎么读气温变化曲线图
下面,我就想来考考大家,看同学们掌握得怎么样了,
我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。
大屏幕投影:画一画比一比
以小组为单位,大家可相互讨论,商量,教师可在下
面进行适当地引导、指点,然后绘图,最后,各小组选出
一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影,让大家进行点
评,这样可增强学生的学习积极性和兴趣。
第二课时
复习旧课,引入新课。
教学新课:
三、气温的分布
教师引导读图并提问,这是一张什么图?你是怎么判
断出来的?学生通过观察、思考,能够回答出来。
大屏幕投影:想一想
提问:世界的气温是怎么分布的呢?有什么规律吗?
要回答这个问题,我们得要先学会读等温线图。
引导学生读书上图3、16,然后回答下列问题:
1、什么是等温线?它与我们以前所学的等高线有什么
不同?
2、同一条等温线上,各点气温是否相等?
3、相邻两条等温线之间的温差是多少?
4、等温线的稀疏与气温差之间有什么关系?
5、在等温线闭合处,如何判断是高温中心还是低温中
心?
等学生答出这些问题后,再回到“世界年平均气温分
布图”上,引导学生仔细观察图中的等温线,并找出下列
问题的答案:
1、等温线分布有什么特点?与纬线有什么关系?
(经过小组讨论思考,学生可以答出:等温线大致与
纬线平行,并且,低纬度气温高,高纬度气温低。)
2、在图中找出北半球的2CTC等温线,看看它的分布怎
样?在经过陆地与海洋时,等温线是不是平直的?这说明
影响气温分布的因素有什么?还有什么因素也会影响气温
分布?
(不平直,等温线会发生弯曲,这说明除了纬度会影
响世界气温的分布外,还有海陆的分布也会影响气温的分
布)
3、在炎热的赤道附近的高山上,可不可能有终年不化
的积雪,为什么?
学生对这个问题,可能还不太熟悉,教师先引导学生
举出一些生活中的例子,说明气温受海拔的影响,比如,
我们爬山的时候,会感觉爬到山顶就很凉爽;夏天,人们
愿意去城市郊区附近的山地乘凉,然后再引导学生看看书
上的图3、18,并根据有关的提示,计算出该座山顶的气温
应该是24℃O所以说,在同一座山地,海拔越高,气温降
的越低。即使是赤道附近的山地,只要海拔够高,山顶也
可能终年白雪皑皑。
归纳小结:
由此,我们可以知道,世界上气温的分布,会受到纬
度、海陆分布、地势等因素的影响,从而使得气温的分布
变得很复杂了。
做一做:
最后,让学生做一做书上57页的“活动”题,并进行
讲解,巩固课堂所学知识。
授课体会:
这节课部分知识有一定难度,对于“世界年平均气温
分布规律“,虽然使用了挂图,但同学们还不是很理解。
在根据“海拔每升高100米,气温约下降0o6摄氏度”这
一规律,计算某些些题目时失分率还是很高。下节课对于
这个知识点还要加以练习。
初中七年级上册地理教案2
教学目标
熟练掌握在指向标地图上辨别方向的方法
教学重难点
熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法
教学过程
【导入】指向标地图上方向的辨别
这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨
别”。首先,我们先
来复习一下一般地图上辨别方向的方法。
活动2【讲授】指向标地图上方向的辨别
(一)复习:在一般地图上辨别方向的方法
(二)授课:1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通
过电子白板演示)说明:在一般情况下指向标箭头所指方向
为“北方”。
情况1:当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可
以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即“面对地
图,上北下南左西右东”
情况2当地图上的指向标箭头没有指向壬上方时,可以
通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲解)
2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明
在有指向标的地图上确定方向:
(1)确定中心地点。
(2)以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,
按指向标方位标注东西南北。
(3)指出各点与中心点的方向关系
例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上
辨别方向的方法:平移指向标法和旋转地图法
例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地
图上辨别方向的方法
(三)课堂小结:
1、如果指向标箭头指向正上方,按一般地图来辨别方
2、平移指向标
3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图)
地图的阅读教学设计
教学目标
知识与技能
L通过阅读各类地图,知道地图上的比例尺、方向、图
例等基础知识。
2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离,以及在地
图上辨认方向。
过程与方法
通过活动的设置,激发学生探究的兴趣。学会正确的阅
读、使用地图的方法。
情感、态度与价值观
学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主
动地使用地图。
教学重难点
教学重点:
比例尺的相关知识、方向的辨别。
教学难点:
1、地图上方向的辨别。
2、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。
教学过程
导入新课:
师:同学们在日常生活中使用过地图吗?比如你想去
动物园参观需要寻找景点,请问你会借助什么工具?想了解
世界热点地区的位置,需要参考什么地图?
学生回答:导游图,世界地图等。
用一些生活实例引入新课,让学生感受地图的用途广泛,
这样容易激发学生的学习兴趣。
承转:那么什么是地图?如何在地图上获取各种信息呢?
下面我们就来探讨阅读地图的方法吧!
学会阅读地图
L比例尺
(1)多媒体出示台湾岛地图出示问题:
比例尺的概念
公式
(2)多媒体展示比例尺表示方式主要有线段式、数字式、
文字式三种。
师引导点拨:
强调:比例尺实际上是一个比值,是一个分数。转换时
注意单位的统一。1千米二100000厘米
(3)提问:在台湾地图上,量得高雄到台北两地间的实
地距离约为多少千米。
(4)活动:判断比例尺的大小
归纳总结:比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小,比
值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。
(5)活动:比较北京市地图和中国地图,请问哪一幅地
图的比例尺大?哪一幅地图表示的范围大?哪一幅图表示的
内容更详细?
归纳总结:地图上所表示的范围愈小,要表示的内容愈
详细,选用的比例尺应愈大;反之,选用的比例尺应愈小。
学生回答,联系小学时学过的知识
(1)地图上的比例尺,表示图上距离比实际距离缩小的
程度。(2)比例尺二图上距离/实际距离
练习:巩固三种形式的比例尺可以互相转换。找同学
给大家展示比例尺的三种形式的转换
学生讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。
在教师的引导下,明确比例尺大小的比较。
引导学生从练习中归纳图幅大小相同的两幅地图,比例
尺大小跟表示范围的大小、内容的详细程度有什么关系。
注重新旧知识的衔接
通过学生的讲解,加深对比例尺的理解,让学生熟练掌
握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。
通过习题,让学生会判断比例尺的大小,记住要点。
利用中国地图和北京地图的实例,来归纳。学生记起来
更好接受。
承转:地图上的方向应该如何辨别呢?
学会阅读地图
2、地图的方向
第一步:
一般地图,动手指一指
课件展示:八个方位。
第二步:
指向标地图,动手画一画
师引导点拨:
在有指向标的地图上,其箭头代表正北方向,判断方向
时可采用指向标平移法。
归纳总结:
画出指向标的步骤:即在需要判断方向的点中顺指向
标画出其正北方向,再分别画出南、东、西三个方向。
第三步:
经纬线地图
课件显示:最简单的经纬网方向的判断
活动:
读图L26山东省地图,完成问题。
读图1.24,判断怀特霍斯在温哥华的什么方向,尼皮贡
在温哥华的什么方向?
巩固练习:辨别图中各点间的方向。
拓展提问:当一个人站在南极点上,他的前后左右各是
什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢?
倾听学生发言,及时鼓励、评价
学生自学,并结合课件明确地平面上的八个方向,并用
手指出任意方向。
通过学生自由发言,熟练掌握一般定向法。
学生进行练习
①指向标方向的判断
②判断敌军指挥部在我军指挥部的什么方向?
转换不同方向的指向标,学生动手画图辨别方向。
讲解:在有经纬网的地图上辨别方向,首先要确定图上
的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬。然后在图上
确定地理事物的位置,最后辨别方向。
通过练习,讨论得出:在有经纬网的地图上,无论经线、
纬线怎样弯曲,在同一经线上,任何一点总是位于另一点的
正南或正北方向;在同一纬线上,任何一点总是位于另一点
的正东或正西方向。
结合地球仪的演示,让学生找到极点,再辨别方向,组内
交流。
本部分重点在于,训练学生在实际生活及地图上辨别方
向的技能
让学生多练习几次,加强对学生学习方法的指导,培养
学习地理的兴趣。
这一部分教学通过典型实例分析,在学中练,在练中学。
培养学生分析问题的能力。
把利用地球仪辨别方向,和在经纬网地图上辨别方向的
方法,结合起来,学会学习方法的迁移。
结合地球仪,直观形象。
学会阅读地图
3、图例
课件显示一些常用图例
讲解:图例是对地图各种符号和注记的说明。
学生对照课件或课本自学内容
采用学生自学的形式,培养学生的自学能力。
选择适用的地图
根据使用目的,正确选择地图
地图的发展
学生自学本部分内容,学会根据使用目的的不同,选择
适用的地图。
课后小结
课堂小结
课件展示本节知识网络图
地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。
通过本节课的学习,我们了解了地图的组成要素,希望大家
学以致用。
学生回答本节关键知识点自我检查自己的收获。
完成反馈练习O
让学生对本节课学习内容有个系统了解,养成使用地图
的习惯。
板书
第三节地图的阅读
一、学会阅读地图
1.比例尺
2.方向一般地图
指向标地图
经纬网地图
3.图例
二、选择适用的地
初中七年级上册地理教案3
【教材说明】
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(上
册)第四章第三节后两个标题内容。本节内容是:体会聚落
差异源自环境差异,认识聚落与环境的关系;了解聚落的发
展表现,在变化中发现问题一一传统聚落在消失,在探讨
传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。
【设计理念】
本课教学应该以体验领悟、分析为主,重在培养学生
的探究兴趣,体验人地关系的和谐与发展,顺应学生心理
发展趋势,深入浅出地突破学生学习的畏难心理,了解地
理知识的现实和应用价值,在思想上获得文化遗产是我们
民族安身立命的精神家园,产生无限的民族自豪感和凝聚
力、创造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下
坚实的基础。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)举例说明聚落与环境的关系。
(2)懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法
(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件,理解聚落是
环境的产物,必须适应环境才能更好地发展。
(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值,懂得保护世
界文化遗产的意义。
3.情感、态度与价值观
⑴感受聚落与环境的相互适应,进一步理解自然环境
与人类活动的关系。
(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度,
培养民族自豪感和自信心,增强民族凝聚力和创造力。
(3)培养学生的求知欲;培养学生乐于分析问题,透过
现象看本质,乐于合作与交流。
【教学重点】
聚落对环境的适应表现,保护传统聚落的意义。
【教学难点】
聚落对环境的适应表现。
【教学方法】
整个教学过程运用教师引导启发;学生积极思考,合作
探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】
一、推陈出新,创设情境
展示课件中不同聚落的图片,启发学生分析:分出乡
村还是城市,人们从事什么样的劳动生产活动,师生互动
得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适
应环境,谋求生存与发展的手段,所以必须立足于环境。
因而,聚落与环境有着密不可分的关系。(课件演示)
二、水到渠成,新知分布
1.聚落与环境
师:探究事物间的关系必须弄清两个方面:(1)弄清两
者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。
师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文
因素。
设计意图:学生可以根据书上的图,还可以联系生活,
活跃了思维并勇于探索发现和推断,使他们在参与中感受
成功的喜悦,从而更加自信,能更好地投入到学习当中去。
师:聚落是环境的产物。(学生认同后继续)是人类在
利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征,还
深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。
展示课件中东南—带雨林区的民居,西—带沙漠区的
民居,学生讨论。
转承:民居建筑适应于环境,更适用于生活,它体现
了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展,聚落
也在不断的发展变化。可以说:传统聚落记录人类智慧的
发展进程,它是浓缩了的历史,而现代民居则体现了当今
科学技术的发展水平,并在飞速发展中。
2.聚落的发展与保护
师:发展是一把双刃剑,回望历史,农耕文明的发展,
生态退化出现了;如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中,
生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展,环境污染随之而
来。所以我们在发展与变革中,一定要顺应自然规律,权
衡利弊,以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面
对呢?(课件演示)
学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。
设计意图:设置问题学生回答,教师给予肯定,引发
学生对消失中的传统聚落的关注,先抑后扬,牵引着学生
的心。
生:总结传统聚落的价值。
师:全世界人民都已意识到这一点,并已经把在乡村
和城市建设中,如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群
和遗址,处理好发展与保护的关系,作为全人类共同面临
的问题了。
生:根据生活所见回答。
师:总结归纳:(1)立法保护,中华人民共和国文物保
_o(2)圈建保护。(3)异地迁建保护。
转承:有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再
是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝,而成了全世界
人民的文化瑰宝了,那就要把它们列为世界文化遗产加以
保护了。
生:根据课件中图片回答,了解37处世界文化遗产及
其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。
三、开阔视野,迁移拓展
师:放眼世界,被列为世界文化遗产的传统聚落还有
很多,这里是?(课件演示)
生:意大利水城威尼斯!
师:真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这
里?(课件演示)
生:中国的威尼斯一一苏州。
师:我们来谈谈你们对苏州的印象。
生:水乡,园林,人间天堂,苏州工业园区。
师:苏州是我们中国首批的历史文化名城,小桥流水、
民居老街、大小园林,真可谓是移步易景啊!
四、晒晒收成,展我风采
师:展示课件中关于苏州的组图。
生:根据课件所展示的图片分组讨论。
设计意图:通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应,
和对苏州发展的建议,让学生把本节所得的思想加以应用,
实现内化。
五、归纳总结,收获累累
学生总结,教师点拨,强化重点难点。
六、兴趣盎然,走进生活
师:苏州在发展,我们家乡也在发展,请分析一下我
们的家乡,有哪些与环境相适应的表现,它的发展应注意
哪些问题?到网上查找详细资料,写成小论文,相互交流。
初中七年级上册地理教案4
教学目标
知识目标
1.了解乡村与城市的差异,聚落的主要形式,聚落的
形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的
关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
能力目标
通过学生动手搜集相关图片,运用图片说明城市与乡
村的特点和差别,培养学生联系实际,发现地理问题、分
析问题、解决问题的地理能力,培养学生的地理思维。
情感态度价值观目标
通过学生分析城市的好处与不足,使学生树立环保意
识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义,树立人地协
调发展的地理环境观。
教学重难点
L城市景观和乡村景观。
2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
教学工具
课件
教学过程
[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”,
在人类发展的过程中,形成了各式各样的有趣的“居住”
景观。请同学观察下面几幅图,它们分别反映了什么地方
的景观呢?(边展示,学生边回答,教师强调图片分别反映
了城市与乡村的景观。)
[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方,这就是
我们这节课将要学习的内容一一聚落。
讲述新课:
在学生了解聚落的概念后,教师可以让学生结合个人
所见所闻,再举些例子。
[承转]我们看了这么多的例子,可以知道聚落的规模
有大有小,小的只几十人的村庄,大的'可以大到上千万的
巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村,它们具有
不同的特色。那么,它们有何差别呢?
让学生分别展示城市、乡村景观图片:引导、启发学
生结合个人所见所闻,讨论生活在城市里有哪些好处?
[启发]教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、
道路的修筑情况、商店、医院等的多少,有无农田、果园、
鱼塘等方面对比,说明城市与乡村景观方面的差别。
[讨论]让学生分组讨论,结合个人的所见所闻,教师
适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱
乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做
好小课件,上讲台当小教师,与其他同学交流小组的讨论
结果。
教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动
等方面来讨论城市与乡村的差别。
[讲述]:通过同学们的讨论,不难看出,乡村是人口
规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄,大一些的
叫做城镇,但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农
田分布,居民主要从事农业活动,具有很大的生活、活动
空间。而城市是人口达到一定规模,从事非农业产业的居
民聚居地。城市人口密集,汇聚了大量的社会经济活动,
并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市
的确存在很多的好处。
但是,城市本身也存在着很多的问题,你我就身在其
中,结合自己的生活体会,哪位同学起来说一说你认为城
市存在着哪些问题呢?
教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大
气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方
面来进行讨论。
[小结]随着城市的发展,人们对自然环境的改造越来
越大,自然生态环境受到不同程度的破坏,所以我们更加
要加强城市的绿化,管理与保护。在城市的建设中,要注
意人与自然的协调关系,只有这样我们才能创造出更美好
的生存环境来。
[过渡]前面我们了解了聚落的形态,主要包括城市与
乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中
的,城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断
进步,将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小
小的城市。
聚落分布在世界各地,很不均匀,从前面的世界人口
分布知识,我们就可以知道,人口分布不均,也反映聚落
的分布情况。
教师进一步引导:我们当地的民居建筑有何特色
呢?(学生回答)
[教师总结]:世界各地的民居风格不同,既能适应当
地的自然地理环境,又与社会经济生活关系密切,体现了
当地的文化习俗等。
[承转]正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各
异,所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。
讲述“世界文化遗产的保护”
[展示]各类文化遗产的图片,教师边介绍边引导学生
欣赏图片,然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性?
[学生思考讨论]教师总结:世界文化遗产是人类宝贵
的财富,它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某
个国家的文化精神,反映出当时的社会制度、民俗风情、
经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。
[教师提问]有人在古代建筑物下刻写“X到此一游”,
这种做法对吗?(不对)为什么?(学生讨论)
[小结]:文化遗产是人类宝贵的财富,具有极高的历
史、文化、经济、科研价值,保护世界文化遗产的重要意
义在于:为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、
民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调
人地关系,合理地改造自然等,提供宝贵的资料!
[课堂总结]
课件展示课堂板书设计,概括本课知识要点:
1.聚落:人们集中居住的地方,可分为城市与乡村两
种形式;两者的差别;
2.聚落的形成及其与环境的关系。
3.世界文化遗产的保护。
[课堂巩固]
1.乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的
一组是()
A.农村---放牧B.牧场----伐木C.渔村----捕鱼D.林
场一一种植
2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述,正确的
是……()
A.城市自然景观改变小、建筑密而高B.乡村道路纵横
交错,网线密集
C.城市人口密度大,商店、学校多D.乡村人们工作节
奏快、文化生活丰富
3.影响聚落形成与发民的主要因素有……()
①地形②资源③土壤④水源⑤气候⑥植被⑦地质⑧交
通
初中七年级上册地理教案5
教学目标
知识目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;
2,在简单地图上进行区域划分;
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原
因;
4.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭一淮河一线
的意义。
能力目标
L培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探
究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标
通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点
结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备
多媒体课件、教学投影片、教学挂图等
课时安排
1课时
教学过程
[导入新课]
分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热
带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流
水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者
(学生)口述台词(课文中的叙述)配套,依次打开。
[讲授新课]
这项活动完毕后,再叫一、两名同学试着描述自己家
乡的特点。
教师带领同学们一起总结:以上同学的描述,说出了
许多不同类型的地理区域:(大屏幕依次显示)
至此,同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理
差异。
(板书)第五章中国的地理差异
想一想:(大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域
呢?
学生各抒己见,教师可做点拨,最后总结:它们是根
据不同的需要划分的。
同学们请看屏幕。(课本图5.1)
按学生座位分成四组,每个组负责在其中一个地理区
域中找出有关区域的术语,最后每组选一名代表,陈述结
果,教师汇总:(大屏幕显示)新疆维吾尔自治区一一牧区
(展示“亚洲的范围图”)
引导:亚洲和其他大洲之间,有些是以海洋作为天然
洲界,有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚
洲与非洲,亚洲与欧洲之间。
提问:参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线
吗?
学生读图讨论回答:亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔
河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分
界;西南临非洲,以苏伊士运河为洲界;东北隔着白令海峡
与北美洲相望;东南与大洋州隔海相望。
过渡:让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置,与其他
大洲比较一下,看有什么不同。
(引导学生先大致目测,与亚洲相比,只比较南美洲和
非洲)
顺承:亚洲不但所跨纬度最广,而且还有许多世界之
最。
(展示“七大洲面积比较”图)
从此图可以看出亚洲面积最大。
(展示东西两半球图)
比较亚洲和其他大洲的东西距离,得出亚洲东西距离
最大。
小结:根据以上的观察和分析,让学生用简练的语言
概括一下亚洲的位置、面积、范围。
(通过双边活动,训练学生的归纳总结能力)
亚洲是世界第一大洲。
引导:由于亚洲面积广大,国家众多,有50多个国家
和地区,人们根据地理方位的不同,又结合人文和自然环
境特征的差异,把亚洲分成几个分区,共有几个分区?中国
位于哪个分区?再观察,同在东亚分区的还有哪些国家?
(展示亚洲地理分区图)
学生读图讨论回答。
继续引导:其他的分区是不是都与中国接壤?分别位于
中国的哪个方位?
学生读图讨论回答。
过渡:要了解一个大洲的自然环境,除地理位置外,
还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界
第一大洲的亚洲地形的特点。
(展示“亚洲地形图”)
引导:这种地形图上不同的颜色代表不同高度,可以
直观地看出不同地形类型,这是哪类地形图?
生:分层设色地形图。
(指导学生基本的读图方法)观察下方的陆高海深表。
结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一
些主要的地形区,描述一下他们的位置和大致海拔。
(请不同组的学生展开竞赛,抢答,活跃气氛,增强组
内的合作意识。)
A组:青藏高原、喜玛拉雅山及主峰
B组:帕米尔高原、蒙古高原
C组:西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干
高原、伊朗高原
D组:阿拉伯半岛、马来半岛
学生查图讨论回答出各地的地理位置,海拔高度。
引导:根据以上的读图分析,从位置和海拔两方面考
虑,看出亚洲地形特点:起伏很大,地势中间高,四周低。
引入地形剖面图。
(展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲
沿40度北纬的地形剖面图”)观察区别两图。
学生读图归纳:亚洲在东西方向上地势表现出起伏大,
中部高,两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高
东低。
过渡:河流是构成自然环境的另一重要因素。
(展示“亚洲地形图”)
在图上找出几条大河,观察河流的位置、流向及注入
的海洋。
归纳亚洲的大河在分布上的特点。
特点:
受地形影响,亚洲地势的中高周低决定了河流多发源
于中部,向四周放射状分布的特点。
在这些高山大川之间,还有一些著名的湖泊。请大家
在图上找出:里海、贝加尔湖、死海。(展示阅读材料只能
感有关资料,指导学生进一步结合地图理解其特征)
初中七年级上册地理教案6
复习上节课内容教师提问:
1、地球的形状是什么?
2、怎样描述地球的大小?
3、什么是地球仪?
4、地球仪与地球的区别。
导入新课,教师讲述:通过地球仪我们可以了解地球
的全貌,研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节
课请大家回家制作一个简易的地球仪,请大家拿出来,并
在小组中交流展示。
学生活动在小组中展示自制的地球仪。
教师活动:选出两到三个制作较好的地球仪并向全班
展示,随后进行鼓励性评价,并拿出教具——地球仪。
教师提问:大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪
除了大小外还有什么相同和不同呢?相同之处:地轴、南
极、北极。不同之处:大家有没有发现老师的地球仪上面
有很多点和线?这些线就是纬线和经线,今天,我们一起
学习地球仪上的一个重要的图示——纬线和经线。
板书:一、纬线和经线
教师活动:(展示经纬仪)在经纬仪上指示纬线但不
说出定义,请同学们概括什么是纬线。
学生概括
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