初中七年级上册地理教案范例6篇

初中七年级上册地理教案范例6篇

初中七年级上册地理教案1

教学目标

1、从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温

与人类生产和生活的关系。

2、初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界

气温的分布规律。

3、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气

温的变化规律。

能力目标：

培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

教学重点：

学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：

理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排：

2课时

教学准备：

教师可在上本节课前将学生分成三组，让学生注意收

听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情

况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。

教学过程

第一课时

引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么,

每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？请同学们拿出

你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里,

你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气

温？

现在天气逐渐转凉了，变冷了，气温的高低直接影响

到我们的生活，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些

天气现象是与气温有关的?

学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然

后每组派一位或几位代表站起来发言。

大屏幕投影：想一想说一说

学生回答完后，让学生阅读书上的“活动”部分的五

则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了

气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果

同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人

类生活、生产方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？

那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的

表3、10,请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温

是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的

关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

大屏幕投影：看一看算一算

既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们

在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学

们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状

况。

大屏幕投影：午？晨，冬夏、

在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？

那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大

利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论,

气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。

二、气温的变化

提出问题：同学，门请看课本上的图，你们能从这两幅

图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信

息呢？

大屏幕投影：读一读想一想

学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可

能得出以下结论：

1、图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。

2、一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为

31℃,最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约

为24、5℃o

3、一年中，最高气温出现在7月，约为24C,最低气

温出现在1月，约为一6七。

4、图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。

（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的

气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）

5、可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天

中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6、5℃；

一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约

30℃o

（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，

已经有了一定的读图析图能力）

师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一

个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观

地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什

么知识？

学生经过回忆，思考，先后回答出：

1、了解了气温与人类生活的关系

2、知道了气温有最高值和最低值

3、会计算气温的平均值

4、学会了怎么读气温变化曲线图

下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了,

我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。

大屏幕投影：画一画比一比

以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下

面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出

一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点

评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。

第二课时

复习旧课，引入新课。

教学新课：

三、气温的分布

教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判

断出来的？学生通过观察、思考，能够回答出来。

大屏幕投影：想一想

提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？

要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。

引导学生读书上图3、16,然后回答下列问题:

1、什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么

不同？

2、同一条等温线上，各点气温是否相等？

3、相邻两条等温线之间的温差是多少？

4、等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？

5、在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中

心？

等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分

布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列

问题的答案：

1、等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？

（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与

纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）

2、在图中找出北半球的2CTC等温线，看看它的分布怎

样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明

影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温

分布？

（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影

响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分

布）

3、在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化

的积雪，为什么？

学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生

举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，

我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们

愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书

上的图3、18,并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温

应该是24℃O所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降

的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也

可能终年白雪皑皑。

归纳小结：

由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬

度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布

变得很复杂了。

做一做:

最后，让学生做一做书上57页的“活动”题，并进行

讲解，巩固课堂所学知识。

授课体会：

这节课部分知识有一定难度，对于“世界年平均气温

分布规律“，虽然使用了挂图，但同学们还不是很理解。

在根据“海拔每升高100米，气温约下降0o6摄氏度”这

一规律，计算某些些题目时失分率还是很高。下节课对于

这个知识点还要加以练习。

初中七年级上册地理教案2

教学目标

熟练掌握在指向标地图上辨别方向的方法

教学重难点

熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法

教学过程

【导入】指向标地图上方向的辨别

这节课我要讲的内容是：“指向标地图上方向的辨

别”。首先，我们先

来复习一下一般地图上辨别方向的方法。

活动2【讲授】指向标地图上方向的辨别

（一）复习：在一般地图上辨别方向的方法

（二）授课：1、在有指向标的地图上如何辨别方向（通

过电子白板演示）说明：在一般情况下指向标箭头所指方向

为“北方”。

情况1：当地图上的指向标箭头指向正上方时，我们可

以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即“面对地

图，上北下南左西右东”

情况2当地图上的指向标箭头没有指向壬上方时，可以

通过两种方法来辨别方向（出示实例，边分析边讲解）

2、例题一（电子白板演示某学校平面图）并向学生说明

在有指向标的地图上确定方向：

（1）确定中心地点。

（2）以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,

按指向标方位标注东西南北。

（3）指出各点与中心点的方向关系

例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上

辨别方向的方法：平移指向标法和旋转地图法

例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地

图上辨别方向的方法

（三）课堂小结：

1、如果指向标箭头指向正上方，按一般地图来辨别方

2、平移指向标

3、旋转地图法（即把指向标地图转化成一般地图）

地图的阅读教学设计

教学目标

知识与技能

L通过阅读各类地图，知道地图上的比例尺、方向、图

例等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地

图上辨认方向。

过程与方法

通过活动的设置，激发学生探究的兴趣。学会正确的阅

读、使用地图的方法。

情感、态度与价值观

学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主

动地使用地图。

教学重难点

教学重点：

比例尺的相关知识、方向的辨别。

教学难点：

1、地图上方向的辨别。

2、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。

教学过程

导入新课：

师：同学们在日常生活中使用过地图吗？比如你想去

动物园参观需要寻找景点，请问你会借助什么工具？想了解

世界热点地区的位置，需要参考什么地图？

学生回答：导游图，世界地图等。

用一些生活实例引入新课，让学生感受地图的用途广泛,

这样容易激发学生的学习兴趣。

承转：那么什么是地图？如何在地图上获取各种信息呢?

下面我们就来探讨阅读地图的方法吧!

学会阅读地图

L比例尺

(1)多媒体出示台湾岛地图出示问题：

比例尺的概念

公式

(2)多媒体展示比例尺表示方式主要有线段式、数字式、

文字式三种。

师引导点拨：

强调：比例尺实际上是一个比值，是一个分数。转换时

注意单位的统一。1千米二100000厘米

(3)提问：在台湾地图上，量得高雄到台北两地间的实

地距离约为多少千米。

(4)活动：判断比例尺的大小

归纳总结：比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小，比

值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

(5)活动：比较北京市地图和中国地图，请问哪一幅地

图的比例尺大？哪一幅地图表示的范围大？哪一幅图表示的

内容更详细？

归纳总结：地图上所表示的范围愈小，要表示的内容愈

详细，选用的比例尺应愈大；反之，选用的比例尺应愈小。

学生回答，联系小学时学过的知识

(1)地图上的比例尺，表示图上距离比实际距离缩小的

程度。(2)比例尺二图上距离/实际距离

练习：巩固三种形式的比例尺可以互相转换。找同学

给大家展示比例尺的三种形式的转换

学生讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。

在教师的引导下，明确比例尺大小的比较。

引导学生从练习中归纳图幅大小相同的两幅地图，比例

尺大小跟表示范围的大小、内容的详细程度有什么关系。

注重新旧知识的衔接

通过学生的讲解，加深对比例尺的理解，让学生熟练掌

握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。

通过习题，让学生会判断比例尺的大小，记住要点。

利用中国地图和北京地图的实例，来归纳。学生记起来

更好接受。

承转：地图上的方向应该如何辨别呢?

学会阅读地图

2、地图的方向

第一步：

一般地图，动手指一指

课件展示：八个方位。

第二步：

指向标地图，动手画一画

师引导点拨：

在有指向标的地图上，其箭头代表正北方向，判断方向

时可采用指向标平移法。

归纳总结：

画出指向标的步骤：即在需要判断方向的点中顺指向

标画出其正北方向，再分别画出南、东、西三个方向。

第三步：

经纬线地图

课件显示：最简单的经纬网方向的判断

活动:

读图L26山东省地图，完成问题。

读图1.24,判断怀特霍斯在温哥华的什么方向，尼皮贡

在温哥华的什么方向？

巩固练习：辨别图中各点间的方向。

拓展提问：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是

什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？

倾听学生发言，及时鼓励、评价

学生自学，并结合课件明确地平面上的八个方向，并用

手指出任意方向。

通过学生自由发言，熟练掌握一般定向法。

学生进行练习

①指向标方向的判断

②判断敌军指挥部在我军指挥部的什么方向？

转换不同方向的指向标，学生动手画图辨别方向。

讲解：在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上

的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。然后在图上

确定地理事物的位置，最后辨别方向。

通过练习，讨论得出：在有经纬网的地图上，无论经线、

纬线怎样弯曲，在同一经线上，任何一点总是位于另一点的

正南或正北方向；在同一纬线上，任何一点总是位于另一点

的正东或正西方向。

结合地球仪的演示，让学生找到极点，再辨别方向，组内

交流。

本部分重点在于，训练学生在实际生活及地图上辨别方

向的技能

让学生多练习几次，加强对学生学习方法的指导，培养

学习地理的兴趣。

这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。

培养学生分析问题的能力。

把利用地球仪辨别方向，和在经纬网地图上辨别方向的

方法，结合起来，学会学习方法的迁移。

结合地球仪，直观形象。

学会阅读地图

3、图例

课件显示一些常用图例

讲解：图例是对地图各种符号和注记的说明。

学生对照课件或课本自学内容

采用学生自学的形式，培养学生的自学能力。

选择适用的地图

根据使用目的，正确选择地图

地图的发展

学生自学本部分内容，学会根据使用目的的不同，选择

适用的地图。

课后小结

课堂小结

课件展示本节知识网络图

地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。

通过本节课的学习，我们了解了地图的组成要素，希望大家

学以致用。

学生回答本节关键知识点自我检查自己的收获。

完成反馈练习O

让学生对本节课学习内容有个系统了解,养成使用地图

的习惯。

板书

第三节地图的阅读

一、学会阅读地图

1.比例尺

2.方向一般地图

指向标地图

经纬网地图

3.图例

二、选择适用的地

初中七年级上册地理教案3

【教材说明】

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上

册）第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落

差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系；了解聚落的发

展表现，在变化中发现问题一一传统聚落在消失，在探讨

传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。

【设计理念】

本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生

的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理

发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地

理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们

民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚

力、创造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下

坚实的基础。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)举例说明聚落与环境的关系。

(2)懂得保护世界文化遗产的意义。

2.过程与方法

(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是

环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。

(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世

界文化遗产的意义。

3.情感、态度与价值观

⑴感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境

与人类活动的关系。

(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度,

培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。

(3)培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过

现象看本质，乐于合作与交流。

【教学重点】

聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。

【教学难点】

聚落对环境的适应表现。

【教学方法】

整个教学过程运用教师引导启发；学生积极思考，合作

探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。

【教学过程】

一、推陈出新，创设情境

展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡

村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动

得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适

应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。

因而，聚落与环境有着密不可分的关系。（课件演示）

二、水到渠成，新知分布

1.聚落与环境

师：探究事物间的关系必须弄清两个方面：（1）弄清两

者之间的作用与影响。（2）理解相互适应表现。

师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文

因素。

设计意图：学生可以根据书上的图，还可以联系生活,

活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受

成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。

师：聚落是环境的产物。（学生认同后继续）是人类在

利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还

深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。

展示课件中东南—带雨林区的民居，西—带沙漠区的

民居，学生讨论。

转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现

了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落

也在不断的发展变化。可以说：传统聚落记录人类智慧的

发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今

科学技术的发展水平，并在飞速发展中。

2.聚落的发展与保护

师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展,

生态退化出现了；如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，

生态恶化后过早陨落的；工业文明的发展，环境污染随之而

来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权

衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面

对呢？（课件演示）

学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。

设计意图：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发

学生对消失中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生

的心。

生：总结传统聚落的价值。

师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村

和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群

和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临

的问题了。

生：根据生活所见回答。

师：总结归纳：（1）立法保护，中华人民共和国文物保

_o（2）圈建保护。（3）异地迁建保护。

转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再

是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界

人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以

保护了。

生：根据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及

其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

三、开阔视野，迁移拓展

师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有

很多，这里是？（课件演示）

生：意大利水城威尼斯!

师：真棒哦！我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这

里？（课件演示）

生：中国的威尼斯一一苏州。

师：我们来谈谈你们对苏州的印象。

生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。

师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、

民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊！

四、晒晒收成，展我风采

师：展示课件中关于苏州的组图。

生：根据课件所展示的图片分组讨论。

设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应,

和对苏州发展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用,

实现内化。

五、归纳总结，收获累累

学生总结，教师点拨，强化重点难点。

六、兴趣盎然，走进生活

师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我

们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的发展应注意

哪些问题？到网上查找详细资料，写成小论文，相互交流。

初中七年级上册地理教案4

教学目标

知识目标

1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的

形成和发展。

2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的

关系。

3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

能力目标

通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡

村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分

析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

情感态度价值观目标

通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意

识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协

调发展的地理环境观。

教学重难点

L城市景观和乡村景观。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

教学工具

课件

教学过程

［导入新课］人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，

在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”

景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方

的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映

了城市与乡村的景观。）

［承转］城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是

我们这节课将要学习的内容一一聚落。

讲述新课：

在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人

所见所闻，再举些例子。

［承转］我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模

有大有小，小的只几十人的村庄，大的'可以大到上千万的

巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有

不同的特色。那么，它们有何差别呢？

让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学

生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处？

［启发］教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、

道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、

鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

［讨论］让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师

适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱

乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做

好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论

结果。

教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动

等方面来讨论城市与乡村的差别。

［讲述］:通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口

规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的

叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农

田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动

空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居

民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，

并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市

的确存在很多的好处。

但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其

中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城

市存在着哪些问题呢？

教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大

气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方

面来进行讨论。

［小结］随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来

越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加

要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注

意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好

的生存环境来。

［过渡］前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与

乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中

的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断

进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小

小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口

分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落

的分布情况。

教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色

呢？（学生回答）

［教师总结］:世界各地的民居风格不同，既能适应当

地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了

当地的文化习俗等。

［承转］正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各

异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。

讲述“世界文化遗产的保护”

［展示］各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生

欣赏图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性?

［学生思考讨论］教师总结：世界文化遗产是人类宝贵

的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某

个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、

经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。

［教师提问］有人在古代建筑物下刻写“X到此一游”，

这种做法对吗？（不对）为什么？（学生讨论）

［小结］:文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历

史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意

义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、

民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调

人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！

［课堂总结］

课件展示课堂板书设计，概括本课知识要点：

1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两

种形式；两者的差别；

2.聚落的形成及其与环境的关系。

3.世界文化遗产的保护。

［课堂巩固］

1.乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的

一组是()

A.农村---放牧B.牧场----伐木C.渔村----捕鱼D.林

场一一种植

2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的

是……()

A.城市自然景观改变小、建筑密而高B.乡村道路纵横

交错，网线密集

C.城市人口密度大，商店、学校多D.乡村人们工作节

奏快、文化生活丰富

3.影响聚落形成与发民的主要因素有……()

①地形②资源③土壤④水源⑤气候⑥植被⑦地质⑧交

通

初中七年级上册地理教案5

教学目标

知识目标

1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

2,在简单地图上进行区域划分;

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原

因；

4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线

的意义。

能力目标

L培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探

究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

德育目标

通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重点

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

教学难点

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

教学方法

读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

教具准备

多媒体课件、教学投影片、教学挂图等

课时安排

1课时

教学过程

［导入新课］

分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热

带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流

水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者

（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。

［讲授新课］

这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家

乡的特点。

教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了

许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理

差异。

（板书）第五章中国的地理差异

想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域

呢？

学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根

据不同的需要划分的。

同学们请看屏幕。（课本图5.1）

按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区

域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结

果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区一一牧区

（展示“亚洲的范围图”）

引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然

洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚

洲与非洲，亚洲与欧洲之间。

提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线

吗？

学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔

河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分

界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡

与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。

过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他

大洲比较一下，看有什么不同。

（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和

非洲）

顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之

最。

（展示“七大洲面积比较”图）

从此图可以看出亚洲面积最大。

（展示东西两半球图）

比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离

最大。

小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言

概括一下亚洲的位置、面积、范围。

（通过双边活动，训练学生的归纳总结能力）

亚洲是世界第一大洲。

引导：由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家

和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环

境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区？中国

位于哪个分区？再观察，同在东亚分区的还有哪些国家？

（展示亚洲地理分区图）

学生读图讨论回答。

继续引导：其他的分区是不是都与中国接壤？分别位于

中国的哪个方位？

学生读图讨论回答。

过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，

还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界

第一大洲的亚洲地形的特点。

（展示“亚洲地形图”）

引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以

直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？

生：分层设色地形图。

（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。

结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一

些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。

（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组

内的合作意识。）

A组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰

B组：帕米尔高原、蒙古高原

C组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干

高原、伊朗高原

D组：阿拉伯半岛、马来半岛

学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。

引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考

虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。

引入地形剖面图。

（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲

沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。

学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大,

中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高

东低。

过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。

（展示“亚洲地形图”）

在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入

的海洋。

归纳亚洲的大河在分布上的特点。

特点：

受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源

于中部，向四周放射状分布的特点。

在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家

在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能

感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）

初中七年级上册地理教案6

复习上节课内容教师提问：

1、地球的形状是什么？

2、怎样描述地球的大小？

3、什么是地球仪？

4、地球仪与地球的区别。

导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球

的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节

课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并

在小组中交流展示。

学生活动在小组中展示自制的地球仪。

教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班

展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具——地球仪。

教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪

除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南

极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面

有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起

学习地球仪上的一个重要的图示——纬线和经线。

板书：一、纬线和经线

教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不

说出定义，请同学们概括什么是纬线。

学生概括