2019鲁教版高中地理选择性必修第一册《第五单元 自然环境的特征》大单元整体教学设计2020课标

鲁教版高中地理选择性必修第一册《第五单元自然环境的特征》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修第一册《第五单元自然环境的特征》包括两节内容：第一节《自然环境的差异性》和第二节《自然环境的整体性》。本单元内容主要探讨自然环境的地域分异规律和整体性特征，旨在帮助学生理解自然环境的复杂性和多样性，掌握分析区域自然环境的方法，培养综合思维、区域认知及地理实践力。在第一节《自然环境的差异性》中，学生将学习自然环境的地域分异规律，包括水平地域分异规律和垂直地域分异规律。这部分内容通过具体案例和图示，展示了自然环境在不同地域表现出的差异及其成因，如从赤道到两极的地域分异、从沿海到内陆的地域分异等。学生还将学习如何通过地图和数据分析来识别和理解这些地域分异规律。第二节《自然环境的整体性》则侧重于探讨自然环境中各要素之间的内在联系和相互作用，以及自然环境作为一个整体的统一性和稳定性。学生将学习自然环境各要素（如地貌、气候、水文、生物、土壤等）之间的相互作用关系，理解这些要素变化对自然环境整体的影响。学生还将通过案例分析，探讨自然环境整体性的具体表现及其对人类活动的影响。（二）单元内容分析本单元内容具有以下几个特点：综合性强：自然环境是一个复杂的综合体，涉及多个要素和多个层面的相互作用。本单元内容具有很强的综合性，要求学生能够从整体和系统的角度认识和理解自然环境。实践性强：地理学科是一门实践性很强的学科，本单元内容也不例外。学生需要通过实地考察、数据分析等方式，亲自体验和感受自然环境的差异性和整体性特征，从而加深对地理知识的理解和应用。理论联系实际：本单元内容注重理论联系实际，通过具体案例和图示帮助学生理解抽象的地理概念和规律。学生也需要将所学知识应用于实际问题的解决中，提高地理实践能力和综合素质。（三）单元内容整合在本单元的教学中，我们需要将第一节和第二节的内容进行整合，形成一个有机的整体。具体整合方式如下：主题贯穿：以“自然环境的特征”为主题贯穿整个单元的教学，将差异性和整体性作为两个重要的子主题进行深入探讨。通过对比和分析这两个子主题之间的联系和区别，帮助学生全面理解自然环境的特征。案例共享：在第一节和第二节的教学中，可以共享一些相关案例和数据资源。例如，在分析水平地域分异规律时，可以引用一些具体地区的自然景观和植被分布数据；在分析自然环境整体性时，也可以利用这些案例和数据来探讨各要素之间的相互作用关系。方法融合：在教学方法上，可以将第一节和第二节的方法进行融合。例如，在探讨自然环境差异性的成因时，可以采用地理信息技术进行空间分析和数据可视化；在探讨自然环境整体性时，也可以采用实地考察和观测的方法来感受各要素之间的相互作用关系。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解自然环境的价值：学生能够理解自然环境是人类生存和发展的基础，认识到自然环境对人类活动的影响和制约作用。学生也能够理解人类活动对自然环境的影响和改变，以及这种改变可能带来的后果。培养尊重自然的态度：通过学习自然环境的差异性和整体性特征，学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的态度。学生将意识到人类活动应该遵循自然规律，与自然和谐共处，避免对自然环境造成过度破坏和污染。树立可持续发展的观念：学生能够理解可持续发展的重要性，认识到经济发展与环境保护之间的平衡关系。在探讨自然环境特征的过程中，学生将思考如何实现经济、社会和环境的协调发展，为未来的可持续发展贡献自己的力量。（二）综合思维系统分析自然环境的差异性和整体性：学生能够运用系统的观点和方法来分析自然环境的差异性和整体性特征。学生将理解自然环境是一个复杂的综合体，各要素之间相互联系、相互作用，共同构成一个整体。学生也能够认识到不同地域的自然环境存在差异，这种差异是由多种因素共同作用的结果。跨学科整合知识：在探讨自然环境特征的过程中，学生需要运用多学科的知识和技能进行综合分析。例如，在分析自然环境差异性的成因时，学生需要运用地理学、生物学、气候学等多学科的知识；在探讨自然环境整体性时，学生也需要运用生态学、环境科学等学科的知识。这种跨学科整合知识的能力将有助于学生形成更加全面和深入的认识。培养创新思维：通过学习自然环境的特征，学生能够培养创新思维和解决问题的能力。在面对复杂的自然环境问题时，学生将学会从不同角度进行思考和分析，提出创新性的解决方案。这种创新思维将有助于学生更好地适应未来社会的发展和变化。（三）区域认知认识不同区域的自然环境特征：学生能够通过地图和数据分析等方法，认识不同区域的自然环境特征及其差异。学生将了解不同地域的地貌、气候、水文、生物等要素的特点和分布规律，以及这些要素对人类活动的影响和制约作用。理解区域发展的影响因素：在学习自然环境差异性的过程中，学生将理解区域发展的影响因素及其作用机制。学生将认识到自然环境是区域发展的重要基础条件之一，不同区域的自然环境差异将影响区域的发展方向和模式。学生也将理解其他因素（如经济、政治、文化等）对区域发展的影响及其与自然环境的相互作用关系。培养区域规划和管理能力：通过学习自然环境的整体性特征，学生能够培养区域规划和管理能力。学生将学会从整体和系统的角度考虑区域发展问题，制定科学合理的区域规划方案。学生也将学会运用地理信息技术等工具进行区域管理和监测评估工作，提高区域管理的效率和水平。（四）地理实践力掌握地理信息技术：学生能够掌握地理信息技术在自然环境分析中的应用方法。通过学习和实践地理信息系统（GIS）、遥感（RS）、全球卫星导航系统（GNSS）等技术手段，学生能够获取、处理和分析自然环境数据和信息，为自然环境特征的研究提供有力支持。进行实地考察和观测：学生能够进行实地考察和观测活动，亲身感受和体验自然环境的差异性和整体性特征。通过实地考察和观测活动，学生能够更加深入地了解自然环境的特点和规律，提高地理实践能力和综合素质。参与地理实践活动：学生能够积极参与各种地理实践活动，如地理调查、地理考察、地理实验等。通过参与这些实践活动，学生能够锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，培养对地理学科的兴趣和热爱之情。学生也能够在实践中加深对地理知识的理解和应用能力。三、学情分析（一）已知内容分析基础知识储备：学生在初中阶段已经学习了基础的地理知识，包括地球的运动、中国的地理概况、世界地理分区等。学生对自然环境有基本的认识，如气候、地形、水文、植被和土壤等要素，了解这些要素之间的简单联系。地理思维方法：学生初步具备了地理空间思维和区域认知的能力，能够从空间角度观察和描述地理现象。学生已经接触过一些基本的地理探究方法，如地图阅读、资料收集、实地观察等。生活经验与兴趣：学生对自然环境有浓厚的兴趣，特别是在旅游、户外活动中积累的直观经验，为学习自然环境的特征提供了丰富的生活素材。学生对于地理现象和自然景观有一定的观察和思考能力，如通过观察不同地区的植被、气候等现象，能够初步感知到自然环境的差异性。（二）新知内容分析自然环境的差异性：学生需要深入理解自然环境的地域分异规律，包括水平地域分异规律和垂直地域分异规律。学生需要掌握通过地图、图表等资料分析不同地域自然环境特征的方法，理解自然带的概念及其分布规律。自然环境的整体性：学生需要理解自然环境各组成要素之间的内在联系，以及环境特征的一致性和发生发展的统一性。学生需要学会从综合的角度分析自然环境的变化及其对人类活动的影响，理解牵一发而动全身的道理。区域自然环境分析：学生需要掌握区域自然环境分析的一般步骤和方法，包括收集资料、要素特征分析、要素关系分析等。学生需要能够结合具体案例，综合分析区域自然环境的差异性和整体性特征，提出合理的发展建议。（三）学生学习能力分析空间思维能力：学生已经具备了一定的空间思维能力，能够通过地图、图表等工具进行空间定位和空间关系分析。但对于复杂的空间关系和动态变化过程，学生的空间思维能力还有待进一步提高。综合分析能力：学生已经初步具备了综合分析的能力，能够从多个角度分析问题，但缺乏系统性和深入性。在面对复杂问题时，学生往往难以全面考虑各种因素及其相互作用，需要进一步提高综合分析能力。地理实践能力：学生已经接触过一些地理实践活动，如野外考察、社会调查等，但实践经验和技能还有待提高。学生需要更多的机会参与地理实践活动，通过亲身体验和实际操作来增强地理实践能力。信息技术应用能力：学生已经具备了一定的信息技术应用能力，能够使用电脑、平板等工具进行信息搜索和处理。但对于地理信息技术的应用，如GIS、RS等，学生还比较陌生，需要加强相关知识和技能的学习。（四）学习障碍突破策略强化空间思维能力：通过多媒体教学手段，如动画、视频等，直观展示地理空间关系和动态变化过程，帮助学生建立空间概念。组织学生进行地图制作、空间定位等实践活动，提高学生的空间思维能力。培养综合分析能力：采用问题式教学、案例教学等方法，引导学生从多个角度分析问题，培养综合思维习惯。组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，鼓励学生相互交流、相互启发，提高综合分析能力。增强地理实践能力：结合教学内容，设计丰富的地理实践活动，如野外考察、社会调查、模拟实验等，让学生亲身体验和感受地理现象。加强对地理实践活动的指导和评价，帮助学生掌握实践方法和技能，提高地理实践能力。提升信息技术应用能力：开设地理信息技术课程或讲座，介绍GIS、RS等技术的应用原理和方法，激发学生的学习兴趣。组织学生进行地理信息技术实践活动，如使用GIS软件进行地图制作、空间分析等，提高学生的信息技术应用能力。注重因材施教：针对学生的学习能力和兴趣差异，采用分层教学策略，为不同层次的学生提供适合的学习内容和方法。关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和方法，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。加强师生互动与合作：建立良好的师生关系，营造和谐、民主、积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和合作意识，提高学习效果和学习兴趣。通过以上策略的实施，可以帮助学生克服学习障碍，提高地理学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“自然环境的特征与规律：理解差异性与整体性的辩证统一”。围绕这一主题，通过两节主要内容的学习活动，旨在帮助学生全面理解自然环境的地域差异性和整体性，掌握分析自然环境特征的基本方法和规律，培养学生的地理核心素养。五、大单元目标叙写（一）人地协调观目标描述：学生能够理解自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的反馈作用，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，认同人地协调发展的重要性。具体表现：学生能够分析不同地区自然环境对人类生活方式、经济发展模式的影响。学生能够认识到人类活动（如城市化、工业化）对自然环境产生的正负面影响，理解可持续发展的重要性。学生能够提出合理的人地协调发展策略，如生态保护、资源合理利用等。（二）综合思维目标描述：学生能够运用综合的观点和方法，分析自然环境的各要素及其相互作用，理解自然环境的形成、演变过程及其规律。具体表现：学生能够从气候、地形、水文、土壤、生物等多个角度综合分析自然环境的特征。学生能够运用地理信息技术和其他工具，收集和处理地理数据，分析自然环境的演变过程。学生能够解释自然环境各要素之间的相互作用关系，如气候对水文、土壤的影响等。（三）区域认知目标描述：学生能够运用空间—区域的观点，认识和理解不同区域的自然环境特征及其差异性，掌握区域分析的基本方法。具体表现：学生能够根据地理位置和自然条件，识别不同区域的自然环境特征。学生能够运用地图、遥感图像等工具，分析区域自然环境的空间分布和变化规律。学生能够比较不同区域的自然环境特征，解释其成因和差异性。（四）地理实践力目标描述：学生能够通过地理实践活动，如野外考察、实验、调查等，获取和处理地理信息，提高解决实际问题的能力，培养地理实践能力和创新精神。具体表现：学生能够设计并实施地理实践活动方案，如野外考察、地理模拟实验等。学生能够运用地理工具（如GPS、遥感图像）进行地理信息的采集和处理。学生能够撰写地理实践报告，交流分享实践成果和经验。六、大单元教学重点自然环境的差异性：重点理解水平地域分异规律和垂直地域分异规律。掌握不同地域自然带的分布特征及其成因。分析气候、地形、水文等要素对自然环境差异性的影响。自然环境的整体性：重点理解自然环境各要素之间的内在联系和相互作用。掌握自然环境特征的一致性和发生发展的统一性。分析人类活动对自然环境整体性的影响及其反馈机制。区域自然环境分析：重点掌握区域自然环境分析的基本方法和步骤。能够运用地图、遥感图像等工具进行区域自然环境的空间分析。能够比较不同区域的自然环境特征，评价区域自然环境的开发利用状况。七、大单元教学难点理解自然环境的复杂性和多样性：难点在于如何引导学生全面理解自然环境的多要素特征及其相互作用关系，避免片面或简单化的理解。需要通过丰富的案例和实践活动，帮助学生形成对自然环境复杂性和多样性的深刻认识。掌握自然环境的地域分异规律：难点在于如何帮助学生理解并掌握水平地域分异和垂直地域分异的规律及其成因。需要通过地图分析、案例探讨等方式，引导学生深入理解自然带的分布特征及其变化规律。运用综合思维分析自然环境问题：难点在于如何培养学生的综合思维能力，使其能够从多个角度综合分析自然环境问题。需要通过问题式教学、地理模拟实验等方式，引导学生运用综合思维方法分析和解决实际问题。进行区域自然环境分析：难点在于如何指导学生进行区域自然环境分析，掌握区域分析的基本方法和步骤。需要通过案例分析、实地考察等方式，帮助学生积累区域自然环境分析的经验和方法，提高其区域认知能力。教学策略与方法问题式教学：通过设计具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考和探究自然环境的特征和规律。例如，在设计“自然环境的差异性”教学内容时，可以提出“为什么不同地区的气候、植被、土壤等存在巨大差异？”等问题，引导学生探究自然环境的地域分异规律。地理模拟实验：通过模拟实验的方式，让学生亲身体验自然环境的形成和演变过程。例如，在设计“自然环境的整体性”教学内容时，可以组织学生进行“地表径流模拟实验”，让学生观察不同地表状况下地表径流、地下径流及下渗的变化情况，理解自然环境各要素之间的相互作用关系。案例分析：通过选取典型的区域自然环境案例，引导学生进行深入分析和比较。例如，在设计“区域自然环境分析”教学内容时，可以选取东部季风区、青藏高寒区等不同区域的自然环境案例，让学生分析其特征、成因及开发利用状况。实地考察：组织学生进行实地考察活动，让学生亲身感受自然环境的特征和规律。例如，可以组织学生到山区、河流、湖泊等自然环境中进行考察活动，观察地形、气候、水文等要素的特征及其相互作用关系。信息技术应用：充分利用地理信息技术手段（如GIS、遥感技术等）支持教学活动。例如，可以利用GIS软件进行区域自然环境的空间分析；利用遥感图像观察不同地区的自然环境特征等。通过以上教学策略和方法的运用，旨在帮助学生全面理解自然环境的特征和规律，掌握分析自然环境的基本方法和技能，培养其地理核心素养和实践能力。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2019鲁教版高中地理选择性必修第一册《第五单元自然环境的特征》的教学内容，本单元的整体教学思路旨在通过一系列的教学活动，帮助学生理解自然环境的差异性和整体性，提升他们的地理学科核心素养，具体包括以下几个方面：（一）人地协调观理解自然环境对人类活动的影响：学生能够理解自然环境中的气候、地貌、水文、土壤和生物等要素对人类生产和生活的影响，认识到自然环境是人类生存和发展的基础。认识人类活动对自然环境的反馈：学生能够理解人类活动对自然环境产生的影响，包括正面的和负面的，认识到人类需要尊重自然规律，与自然和谐相处。树立可持续发展观念：通过案例分析和讨论，学生能够理解人地协调发展的重要性，树立可持续发展的观念，学会在日常生活和未来的职业中践行这一理念。（二）综合思维综合分析自然环境各要素：学生能够运用综合思维，分析自然环境中气候、地貌、水文、土壤和生物等要素之间的相互作用和相互影响，理解这些要素如何共同决定一个地区的自然环境特征。时空综合分析：学生能够结合时间和空间维度，分析自然环境的变化和演化过程，理解自然环境的形成和发展是一个动态的、综合的过程。解决地理实际问题：通过模拟实验、社会调查等活动，学生能够运用综合思维，分析和解决与自然环境相关的实际问题，提高地理实践能力。（三）区域认知认识区域自然环境特征：学生能够运用区域认知的观点，认识不同区域的自然环境特征，包括气候、地貌、水文、土壤和生物等方面，理解区域之间的差异性和相似性。分析区域自然环境与人类活动的关系：学生能够分析特定区域的自然环境如何影响人类活动，以及人类活动如何适应和改造自然环境，理解区域可持续发展的路径和策略。运用区域认知解决实际问题：通过案例分析和讨论，学生能够运用区域认知的方法，分析和解决与区域自然环境相关的实际问题，提高地理决策能力。（四）地理实践力观察与调查：学生能够运用观察、调查等方法，收集和处理与自然环境相关的地理信息，具备发现问题的兴趣和探索问题的能力。设计与实施地理实践活动：学生能够与他人合作，设计并实施地理实践活动方案，包括模拟实验、社会调查等，具备独立思考和选择适当地理工具的能力。反思与总结：学生能够主动从地理实践活动中反思和总结，学习经验，改进方法，提高地理实践活动的有效性和科学性。教学重点理解自然环境的差异性和整体性：通过分析不同区域的自然环境特征，理解自然环境的地域分异规律和整体性表现。提升地理学科核心素养：通过综合思维、区域认知和地理实践力的培养，提升学生的地理学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教学难点综合分析自然环境各要素：学生需要理解自然环境各要素之间的复杂相互作用和相互影响，这需要一定的地理基础知识和分析能力。运用地理实践力解决实际问题：学生需要将所学的地理知识运用到实际问题中，这需要一定的实践经验和创新能力。教学过程设计（一）导入新课（1课时）情境导入：通过展示不同地区的自然景观图片或视频，引导学生观察并思考：为什么不同地区的自然环境会有这么大的差异？这些差异有没有规律可循？明确学习目标：向学生介绍本单元的学习目标和重点，包括理解自然环境的差异性和整体性，提升地理学科核心素养等。（二）新课讲授（8课时）1.第一节自然环境的差异性（4课时）自然环境的地域差异（1课时）教学内容：介绍自然环境的地域差异，包括气候、地貌、水文、土壤和生物等方面的差异。教学活动：通过地图和图表展示不同地区的自然环境特征，引导学生观察并总结地域差异的表现。地理实践：组织学生进行小组讨论，分析自己所在地区的自然环境特征，并与其他地区进行比较。水平地域分异规律（1课时）教学内容：介绍水平地域分异规律，包括从赤道到两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律。教学活动：通过案例分析，引导学生理解水平地域分异规律的形成原因和表现特征。地理实践：组织学生进行模拟实验，模拟不同纬度地区的气候变化过程，理解水平地域分异规律。垂直地域分异规律（1课时）教学内容：介绍垂直地域分异规律，包括山地自然带的发育和分布特征。教学活动：通过地图和图表展示不同山地的自然带分布，引导学生观察并总结垂直地域分异规律的表现。地理实践：组织学生进行小组讨论，分析自己所在地区附近山地的自然带分布特征，并尝试解释其形成原因。地域分异规律的成因与应用（1课时）教学内容：总结地域分异规律的成因，探讨其在实际应用中的意义。教学活动：通过案例分析，引导学生理解地域分异规律对农业生产、城市建设等方面的影响。地理实践：组织学生进行社会调查，了解当地农业生产或城市建设如何适应自然环境的地域分异规律。2.第二节自然环境的整体性（3课时）自然环境的整体性表现（1课时）教学内容：介绍自然环境的整体性表现，包括要素的内在关联性、环境特征的一致性和发生发展的统一性。教学活动：通过地图和图表展示自然环境各要素之间的相互关系，引导学生理解自然环境的整体性。地理实践：组织学生进行小组讨论，分析某个具体地区的自然环境整体性表现，并尝试绘制关系图。自然环境的演变过程（1课时）教学内容：介绍自然环境的演变过程，包括地质历史时期和近现代的自然环境变化。教学活动：通过案例分析，引导学生理解自然环境演变的原因和机制。地理实践：组织学生进行模拟实验，模拟自然环境演变的某个过程，如水土流失、气候变化等。自然环境与人类活动的关系（1课时）教学内容：探讨自然环境与人类活动之间的相互作用和影响。教学活动：通过案例分析，引导学生理解人类活动对自然环境的影响以及自然环境对人类活动的反馈。地理实践：组织学生进行社会调查或小组讨论，探讨如何协调人类活动与自然环境的关系，实现可持续发展。3.单元活动学会分析区域自然环境（1课时）区域自然环境分析的内容与方法（0.5课时）教学内容：介绍区域自然环境分析的内容和方法，包括地形、气候、水文、植被和土壤等方面的分析。教学活动：通过案例分析，引导学生理解区域自然环境分析的基本步骤和方法。案例分析（0.5课时）教学内容：选取某个具体区域作为案例，引导学生进行自然环境分析。教学活动：组织学生进行小组讨论或独立分析，撰写区域自然环境分析报告，并在班级内进行展示和交流。（三）巩固练习（2课时）练习题讲解（1课时）教学内容：针对本单元的重点和难点内容，设计练习题进行巩固练习。教学活动：教师讲解练习题，引导学生总结解题方法和思路。模拟测试（1课时）教学内容：组织学生进行模拟测试，检验本单元的学习成果。教学活动：教师批改模拟测试卷，针对学生存在的问题进行反馈和指导。（四）总结与反思（1课时）总结本单元学习内容（0.5课时）教学内容：回顾本单元的学习目标和重点内容，总结学习成果。教学活动：组织学生进行小组讨论或独立总结，撰写学习心得和体会。反思与改进（0.5课时）教学内容：引导学生反思本单元学习过程中的问题和不足，提出改进措施。教学活动：组织学生进行班级分享和交流，共同探讨如何改进学习方法和提高学习效果。通过以上教学过程的设计，旨在帮助学生全面理解自然环境的差异性和整体性，提升他们的地理学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。九、学业评价学业评价是高中地理教学的重要组成部分，旨在全面评估学生在地理学习过程中的表现，促进学生地理学科核心素养的形成与发展。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019鲁教版高中地理选择性必修第一册《第五单元自然环境的特征》的教学内容，本节将从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面设定教学目标、学习目标和评价目标。（一）人地协调观教学目标学生能够理解自然环境对人类活动的影响，认识到人类活动应尊重自然规律，与自然和谐相处。学生能够分析评价人类活动对自然环境的影响，理解人地协调发展的重要性，形成可持续发展的观念。学习目标能够结合具体案例，分析自然环境对人类生产生活的影响。能够辨识人类活动对自然环境的正面和负面影响，提出人地协调发展的建议。评价目标学生能否准确辨识不同区域自然环境的特征，并解释其对人类活动的影响。学生能否分析人类活动对自然环境的具体影响，提出合理的环境保护和可持续发展措施。（二）综合思维教学目标学生能够运用综合的观点认识地理环境的复杂性和整体性，理解各地理要素之间的相互作用关系。学生能够从时间、空间、地方等多个维度综合分析地理事象的发生、发展和演化过程。学习目标能够综合分析自然环境各要素之间的相互作用关系，理解自然环境的整体性。能够从时间、空间、地方等维度分析地理事象的综合特征，解释其形成和演化过程。评价目标学生能否从多个地理要素相互作用的角度分析自然环境的特征，展现综合思维的能力。学生能否从时间、空间、地方等维度综合分析地理事象，解释其形成和演化的综合过程。（三）区域认知教学目标学生能够运用空间—区域的观点认识地理环境，理解不同区域的地理特征及其形成原因。学生能够分析区域内部各要素之间的联系，以及区域之间的差异性和联系性。学习目标能够识别和描述不同区域的地理特征，理解其形成原因和发展规律。能够分析区域内部各要素之间的联系，以及区域之间的差异性和联系性。评价目标学生能否准确识别和描述不同区域的地理特征，理解其形成原因和发展规律。学生能否分析区域内部各要素之间的联系，以及区域之间的差异性和联系性，展现区域认知的能力。（四）地理实践力教学目标学生能够通过考察、实验和调查等地理实践活动，收集和处理地理信息，提高解决实际问题的能力。学生能够在地理实践活动中与他人合作，设计并实施地理实践活动方案，展现团队合作和创新能力。学习目标能够运用观察、调查等方法收集和处理地理信息，提出地理问题并尝试解决。能够与他人合作设计并实施地理实践活动方案，展现团队合作和创新能力。评价目标学生能否在地理实践活动中有效收集和处理地理信息，提出有价值的地理问题并尝试解决。学生能否与他人合作设计并实施地理实践活动方案，展现良好的团队合作和创新能力。评价内容与方式1.课堂表现评价评价内容：学生在课堂讨论中的参与度，能否积极发表观点。学生能否运用地理知识解释自然现象和人类活动，展现综合思维的能力。学生能否从区域的视角分析地理问题，展现区域认知的能力。评价方式：教师观察记录学生的课堂表现，包括发言次数、观点质量等。采用小组讨论的形式，观察学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、沟通能力等。2.作业与测试评价评价内容：学生能否完成与自然环境特征相关的作业，如绘制自然带分布图、分析区域自然环境特征等。学生能否在测试中准确回答与自然环境特征相关的题目，展现对地理知识的理解和掌握程度。评价方式：布置与自然环境特征相关的作业，如绘制自然带分布图、分析区域自然环境特征等，并对学生的作业进行批改和评分。组织阶段性测试，包括选择题、简答题、综合分析题等，评估学生对地理知识的掌握程度和应用能力。3.地理实践活动评价评价内容：学生能否在地理实践活动中有效收集和处理地理信息，提出有价值的地理问题并尝试解决。学生能否与他人合作设计并实施地理实践活动方案，展现良好的团队合作和创新能力。评价方式：设计地理实践活动方案，如野外考察、社会调查等，并组织学生实施。对学生在地理实践活动中的表现进行评价，包括信息收集与处理能力、团队合作能力、创新能力等。要求学生撰写地理实践活动报告，对活动过程和结果进行总结和反思，并对其进行评价。4.表现性评价评价内容：学生能否在特定情境下运用地理知识解决实际问题，展现地理实践力。学生能否在地理学习中展现出良好的学习态度和价值观，如尊重自然、保护环境等。评价方式：设计表现性任务，如模拟规划区域发展、分析地理环境变化对人类活动的影响等，要求学生完成并展示成果。对学生的表现性任务成果进行评价，包括任务的完成情况、创新性、实用性等。通过观察学生在地理学习中的态度和行为，评价其学习态度和价值观是否符合地理学科核心素养的要求。评价实施建议注重过程性评价：在地理教学过程中，注重对学生学习过程的评价，包括课堂表现、作业完成情况、地理实践活动参与度等，及时发现并解决学生学习中存在的问题。多样化评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，如课堂表现评价、作业与测试评价、地理实践活动评价、表现性评价等，全面评估学生的地理学科核心素养。强化学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认知能力和团队协作能力。教师可以引导学生制定评价标准，明确评价要求，确保评价的有效性和公正性。及时反馈评价结果：及时向学生反馈评价结果，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。鼓励学生根据评价结果进行自我反思和调整，促进地理学科核心素养的不断提升。注重评价结果的运用：将评价结果作为调整教学策略、优化教学内容的重要依据。将评价结果纳入学生的综合素质评价体系，为学生的全面发展和升学就业提供有力支持。通过以上学业评价的设计与实施，旨在全面评估学生在地理学习过程中的表现，促进学生地理学科核心素养的形成与发展，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路本大单元《自然环境的特征》以2019鲁教版高中地理选择性必修第一册第五单元的教学内容为基础，结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，旨在通过系统的教学活动，引导学生理解自然环境的差异性和整体性特征，培养其地理学科核心素养。具体实施思路如下：教学目标明确化：依据课程标准，将教学目标细化为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面，确保教学活动有的放矢。教学内容结构化：将本单元的教学内容划分为自然环境的差异性、自然环境的整体性和学会分析区域自然环境三个主要部分，每一部分均围绕地理学科核心素养的培养展开。教学活动多样化：通过问题式教学、地理实践、信息技术应用等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，促进其主动学习和深度思考。评价反馈及时化：结合学业质量标准，设计多样化的评价任务，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。二、教学目标设定（一）人地协调观理解自然环境对人类活动的影响：学生能够认识到自然环境是人类生存和发展的基础，理解不同自然环境对人类活动方式、强度和后果的影响。评价人类活动对自然环境的影响：学生能够分析评价人类活动对自然环境的影响，理解尊重自然规律、实现人地协调发展的重要性。（二）综合思维综合分析自然环境要素的关系：学生能够运用综合的观点，分析自然环境各要素之间的相互作用和相互影响，理解自然环境的整体性。系统分析自然环境的差异性：学生能够从空间和时间两个维度，系统分析自然环境的差异性及其成因，理解地域分异规律。（三）区域认知认识不同区域的自然环境特征：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域的自然环境特征，理解区域间的差异性和相似性。评析区域自然环境的开发利用：学生能够正确解释和评析区域自然环境的开发利用决策，理解因地制宜、人地和谐发展的重要性。（四）地理实践力开展地理实践活动：学生能够设计并实施地理实践活动，如野外考察、社会调查等，收集和处理地理信息，解决实际问题。反思和改进实践活动：学生能够在地理实践活动中主动反思和改进，提升行动意识和行动能力，培养克服困难的勇气和方法。三、教学结构图自然环境的特征│├───自然环境的差异性│├───地域分异规律││├───水平地域分异规律│││├───从赤道到两极的地域分异│││└───从沿海到内陆的地域分异││└───垂直地域分异规律│└───案例分析│├───自然环境的整体性│├───要素的内在关联性│├───环境特征的一致性│└───发生发展的统一性│└───学会分析区域自然环境├───分析内容│├───地形状况│├───植被状况│├───土壤状况│├───气候状况│└───水文状况└───分析步骤├───收集资料├───实地调查├───综合分析└───提出对策四、具体教学实施步骤（一）自然环境的差异性1.导入新课活动设计：展示不同地区的自然景观图片或视频，引导学生观察并思考：为什么不同地区的自然环境会有如此大的差异？目的：激发学生的好奇心和探究欲，引出自然环境差异性的主题。2.讲授地域分异规律活动设计：结合教材和图表，详细讲解水平地域分异规律和垂直地域分异规律的概念、成因和表现。目的：帮助学生理解地域分异规律的基本概念和原理。3.案例分析活动设计：选取典型地区（如非洲大陆、中国西北地区等），引导学生分析其自然环境的地域分异特征及其成因。目的：通过案例分析，加深学生对地域分异规律的理解和应用能力。4.小组讨论活动设计：将学生分为若干小组，每组选择一个地区进行深入研究，分析其自然环境的地域分异特征，并准备小组汇报。目的：培养学生的团队合作能力和自主学习能力。5.小组汇报与评价活动设计：各小组进行汇报，展示研究成果，其他小组进行提问和评价。目的：通过汇报和评价，促进学生之间的交流和学习，提升学生的表达能力和批判性思维。（二）自然环境的整体性1.导入新课活动设计：展示一幅包含多种自然要素的景观图片，引导学生思考：这些自然要素之间是否存在联系？它们是如何相互作用的？目的：引出自然环境整体性的主题，激发学生的学习兴趣。2.讲授自然环境的整体性活动设计：结合教材和图表，详细讲解自然环境的整体性概念、表现及其重要性。目的：帮助学生理解自然环境整体性的基本概念和原理。3.案例分析活动设计：选取典型地区（如青藏高原、亚马逊雨林等），引导学生分析其自然环境的整体性特征及其表现。目的：通过案例分析，加深学生对自然环境整体性的理解和应用能力。4.实践活动活动设计：组织学生进行实地考察或虚拟考察（如利用虚拟现实技术），观察并记录不同自然要素之间的相互作用和关系。目的：通过实践活动，培养学生的观察能力和地理实践力。5.总结与反思活动设计：引导学生总结自然环境整体性的特征和重要性，反思自己在实践活动中的表现和不足。目的：帮助学生巩固所学知识，提升自我反思能力。（三）学会分析区域自然环境1.导入新课活动设计：展示不同地区的自然环境特征图片或视频，引导学生思考：如何分析一个地区的自然环境特征？目的：引出学会分析区域自然环境的主题，激发学生的学习兴趣。2.讲授分析内容活动设计：结合教材和图表，详细讲解分析区域自然环境应包含的内容（如地形状况、植被状况、土壤状况、气候状况、水文状况等）。目的：帮助学生明确分析区域自然环境应包含的内容。3.讲授分析步骤活动设计：结合教材和图表，详细讲解分析区域自然环境的步骤（如收集资料、实地调查、综合分析、提出对策等）。目的：帮助学生掌握分析区域自然环境的步骤和方法。4.实践活动活动设计：组织学生进行实地考察或虚拟考察（如利用地理信息技术），收集并分析一个地区的自然环境特征资料，准备汇报材料。目的：通过实践活动，培养学生的地理实践力和综合分析能力。5.小组汇报与评价活动设计：各小组进行汇报，展示分析成果，其他小组进行提问和评价。目的：通过汇报和评价，促进学生之间的交流和学习，提升学生的表达能力和批判性思维。6.总结与提升活动设计：引导学生总结分析区域自然环境的方法和技巧，反思自己在实践活动中的表现和不足，提出改进措施。目的：帮助学生巩固所学知识，提升分析区域自然环境的能力。通过以上教学实施步骤，本大单元旨在引导学生深入理解自然环境的差异性和整体性特征，培养其地理学科核心素养，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计在本次大单元教学中，我们将学生置于一个全球探索者的角色，通过模拟一次从赤道到两极，再从沿海到内陆的全球自然环境考察之旅，让学生亲身体验自然环境的差异性和整体性特征。整个教学过程以“探索自然，理解环境”为主题，通过一系列情境模拟、案例分析、实地考察和实践活动，引导学生深入理解自然环境的特征及其对人类活动的影响，培养其地理学科核心素养。二、大任务设计（一）大任务概述本次大单元教学的大任务为“全球自然环境探索与分析”。学生将分为若干小组，每个小组负责一个特定的考察区域，通过资料收集、实地考察、案例分析和综合讨论，深入探索该区域的自然环境特征，分析其差异性和整体性，并提出相应的环境保护和可持续发展建议。（二）大任务分解1.任务一：自然环境差异性探索教学目标设定：（一）人地协调观理解不同地区自然环境对人类活动方式和强度的影响。分析人类活动对自然环境差异性的适应与改造策略。（二）综合思维从空间和时间两个维度，系统分析自然环境的差异性及其成因。综合分析自然环境各要素之间的相互作用和相互影响。（三）区域认知认识不同区域自然环境的差异性特征。比较不同区域自然环境的开发利用方式及其对环境的影响。（四）地理实践力通过实地考察和案例分析，收集和处理自然环境差异性的相关信息。反思和改进实践活动，提升地理实践能力和问题解决能力。任务内容：学生分组选择考察区域（如非洲大陆、亚洲东部、南美洲等），收集该区域的气候、植被、土壤、水文等自然环境要素的资料。通过地图、图表和影像资料，分析该区域自然环境的地域分异规律，包括水平地域分异规律和垂直地域分异规律。实地考察或虚拟考察选定区域，观察并记录自然环境要素的特征及其相互关系。撰写考察报告，总结该区域自然环境的差异性特征及其成因，提出相应的环境保护和可持续发展建议。2.任务二：自然环境整体性理解教学目标设定：（一）人地协调观理解自然环境各要素之间的内在联系和相互作用。分析人类活动对自然环境整体性的影响及其后果。（二）综合思维运用综合的观点，分析自然环境各要素之间的相互作用和一致性特征。从整体性的角度，理解自然环境的发生、发展和演化过程。（三）区域认知认识不同区域自然环境的整体性特征及其表现。比较不同区域自然环境整体性的异同点。（四）地理实践力通过实地考察和综合分析，收集和处理自然环境整体性的相关信息。设计和实施地理实践活动，探究自然环境各要素之间的相互关系。任务内容：学生分组选择考察区域（如青藏高原、亚马逊雨林、撒哈拉沙漠等），收集该区域的地形、气候、水文、生物和土壤等自然环境要素的资料。通过地图、图表和影像资料，分析该区域自然环境各要素之间的内在联系和相互作用。实地考察或虚拟考察选定区域，观察并记录自然环境要素之间的相互关系及其一致性特征。撰写考察报告，总结该区域自然环境的整体性特征及其表现，分析人类活动对自然环境整体性的影响及其后果。3.任务三：区域自然环境综合分析教学目标设定：（一）人地协调观分析区域自然环境对人类活动的影响及其适应性策略。理解区域自然环境的开发利用与环境保护之间的协调关系。（二）综合思维综合分析区域自然环境的差异性和整体性特征。运用区域综合分析的方法，评估区域自然环境的开发利用潜力及其限制因素。（三）区域认知运用空间—区域的观点，认识和理解区域自然环境的特征。比较不同区域自然环境的异同点，分析其形成原因和发展过程。（四）地理实践力通过实地考察和综合分析，收集和处理区域自然环境的相关信息。设计和实施地理实践活动，探究区域自然环境的差异性和整体性特征。任务内容：学生分组选择考察区域（如中国东部季风区、美国中西部平原、澳大利亚大堡礁等），收集该区域的地形、气候、水文、生物和土壤等自然环境要素的资料。综合分析该区域自然环境的差异性和整体性特征，包括地形状况、植被状况、土壤状况、气候状况和水文状况等。实地考察或虚拟考察选定区域，收集和分析区域自然环境的第一手资料。撰写综合分析报告，评估该区域自然环境的开发利用潜力及其限制因素，提出相应的环境保护和可持续发展建议。三、大情境与大任务实施步骤（一）情境导入（1课时）通过多媒体展示全球自然环境的壮丽景观，激发学生探索自然环境的兴趣和好奇心。引导学生思考自然环境的差异性和整体性特征，提出本次大单元教学的大情境和大任务。（二）任务一实施（3课时）第一课时：分组与资料收集。学生分组选择考察区域，收集该区域自然环境要素的资料。第二课时：地域分异规律分析。通过地图、图表和影像资料，分析该区域自然环境的地域分异规律。第三课时：实地考察与报告撰写。实地考察或虚拟考察选定区域，观察并记录自然环境要素的特征及其相互关系，撰写考察报告。（三）任务二实施（3课时）第一课时：整体性特征分析。通过地图、图表和影像资料，分析该区域自然环境各要素之间的内在联系和相互作用。第二课时：实地考察与关系探究。实地考察或虚拟考察选定区域，观察并记录自然环境要素之间的相互关系及其一致性特征。第三课时：报告撰写与讨论。撰写考察报告，总结该区域自然环境的整体性特征及其表现，分析人类活动对自然环境整体性的影响及其后果，进行小组讨论和交流。（四）任务三实施（4课时）第一课时：区域自然环境综合分析。综合分析选定区域自然环境的差异性和整体性特征。第二课时：实地考察与资料收集。实地考察或虚拟考察选定区域，收集和分析区域自然环境的第一手资料。第三课时：综合分析与评估。评估该区域自然环境的开发利用潜力及其限制因素。第四课时：报告撰写与汇报。撰写综合分析报告，提出相应的环境保护和可持续发展建议，进行小组汇报和交流。（五）总结与反思（1课时）总结本次大单元教学的大情境和大任务实施情况，回顾学生在探索自然环境差异性和整体性特征过程中的表现和收获。引导学生反思自己在实践活动中的表现和不足，提出改进措施和未来的学习计划。强调自然环境对人类活动的重要性，倡导人与自然和谐共生的理念。通过本次大情境与大任务的创设和实施，学生将能够深入理解自然环境的差异性和整体性特征，培养其地理学科核心素养，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。通过实地考察和实践活动，学生将能够增强对自然环境的感性认识和理性思考，提升其地理实践能力和问题解决能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：自然环境的特征课时设计：第一课时：自然环境的差异性（导入新课、讲授地域分异规律、案例分析）第二课时：自然环境的差异性（小组讨论、小组汇报与评价）第三课时：自然环境的整体性（导入新课、讲授自然环境的整体性、案例分析）第四课时：自然环境的整体性（实践活动、总结与反思）第五课时：学会分析区域自然环境（导入新课、讲授分析内容、讲授分析步骤）第六课时：学会分析区域自然环境（实践活动、小组汇报与评价、总结与提升）（二）学习目标教学目标设定：（一）人地协调观理解自然环境对人类活动的影响，认识到自然环境是人类生存和发展的基础。评价人类活动对自然环境的影响，理解尊重自然规律、实现人地协调发展的重要性。（二）综合思维综合分析自然环境要素的关系，理解自然环境的整体性。系统分析自然环境的差异性，从空间和时间两个维度理解地域分异规律。（三）区域认知运用空间—区域的观点，认识不同区域的自然环境特征，理解区域间的差异性和相似性。正确解释和评析区域自然环境的开发利用决策，理解因地制宜、人地和谐发展的重要性。（四）地理实践力设计并实施地理实践活动，如野外考察、社会调查等，收集和处理地理信息，解决实际问题。在地理实践活动中主动反思和改进，提升行动意识和行动能力，培养克服困难的勇气和方法。（三）评价任务观察与记录：在实践活动中，观察并记录自然环境中各要素的特征及其相互关系，评价学生的观察能力和记录能力。小组讨论与汇报：通过小组讨论和汇报，评价学生的团队合作能力、表达能力和批判性思维。案例分析：通过分析典型地区的自然环境特征，评价学生综合运用地理知识解决问题的能力。作业与检测：通过作业和检测，评价学生对自然环境特征的理解程度和应用能力。（四）学习过程第一课时：自然环境的差异性（导入新课、讲授地域分异规律、案例分析）导入新课：展示不同地区的自然景观图片或视频，引导学生观察并思考为什么不同地区的自然环境会有如此大的差异。讲授地域分异规律：结合教材和图表，详细讲解水平地域分异规律和垂直地域分异规律的概念、成因和表现。案例分析：选取典型地区（如非洲大陆、中国西北地区等），引导学生分析其自然环境的地域分异特征及其成因。第二课时：自然环境的差异性（小组讨论、小组汇报与评价）小组讨论：将学生分为若干小组，每组选择一个地区进行深入研究，分析其自然环境的地域分异特征，并准备小组汇报。小组汇报与评价：各小组进行汇报，展示研究成果，其他小组进行提问和评价。第三课时：自然环境的整体性（导入新课、讲授自然环境的整体性、案例分析）导入新课：展示一幅包含多种自然要素的景观图片，引导学生思考这些自然要素之间是否存在联系，它们是如何相互作用的。讲授自然环境的整体性：结合教材和图表，详细讲解自然环境的整体性概念、表现及其重要性。案例分析：选取典型地区（如青藏高原、亚马逊雨林等），引导学生分析其自然环境的整体性特征及其表现。第四课时：自然环境的整体性（实践活动、总结与反思）实践活动：组织学生进行实地考察或虚拟考察（如利用虚拟现实技术），观察并记录不同自然要素之间的相互作用和关系。总结与反思：引导学生总结自然环境整体性的特征和重要性，反思自己在实践活动中的表现和不足。第五课时：学会分析区域自然环境（导入新课、讲授分析内容、讲授分析步骤）导入新课：展示不同地区的自然环境特征图片或视频，引导学生思考如何分析一个地区的自然环境特征。讲授分析内容：结合教材和图表，详细讲解分析区域自然环境应包含的内容（如地形状况、植被状况、土壤状况、气候状况、水文状况等）。讲授分析步骤：结合教材和图表，详细讲解分析区域自然环境的步骤（如收集资料、实地调查、综合分析、提出对策等）。第六课时：学会分析区域自然环境（实践活动、小组汇报与评价、总结与提升）实践活动：组织学生进行实地考察或虚拟考察（如利用地理信息技术），收集并分析一个地区的自然环境特征资料，准备汇报材料。小组汇报与评价：各小组进行汇报，展示分析成果，其他小组进行提问和评价。总结与提升：引导学生总结分析区域自然环境的方法和技巧，反思自己在实践活动中的表现和不足，提出改进措施。（五）作业与检测作业：分析家乡或学校周边地区的自然环境特征，包括地形、植被、土壤、气候、水文等方面，并撰写一份报告。设计一项地理实践活动方案，如野外考察、社会调查等，明确活动目的、方法、步骤和预期成果。检测：通过课堂提问和小组讨论，检测学生对自然环境特征的理解程度。通过作业和实践活动报告，评价学生的分析能力和实践能力。（六）学后反思学生反思：反思自己在学习过程中的收获和不足，总结分析区域自然环境的方法和技巧。思考如何将所学知识应用到实际生活中，解决与自然环境相关的问题。教师反思：反思教学过程中的成功经验和不足之处，总结提升教学效果的方法和策略。关注学生的学习需求和反馈，调整教学计划和教学方法，以更好地促进学生的全面发展。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019鲁教版高中地理选择性必修第一册《第五单元自然环境的特征》的教学内容，本单元学科实践与跨学科学习设计的教学目标设定如下：（一）人地协调观理解自然环境对人类活动的影响：学生能够认识到自然环境是人类生存和发展的基础，理解不同自然环境对人类活动方式、强度和后果的影响。评价人类活动对自然环境的影响：学生能够分析评价人类活动对自然环境的影响，理解尊重自然规律、实现人地协调发展的重要性。（二）综合思维综合分析自然环境要素的关系：学生能够运用综合的观点，分析自然环境各要素之间的相互作用和相互影响，理解自然环境的整体性。系统分析自然环境的差异性：学生能够从空间和时间两个维度，系统分析自然环境的差异性及其成因，理解地域分异规律。（三）区域认知认识不同区域的自然环境特征：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域的自然环境特征，理解区域间的差异性和相似性。评析区域自然环境的开发利用：学生能够正确解释和评析区域自然环境的开发利用决策，理解因地制宜、人地和谐发展的重要性。（四）地理实践力开展地理实践活动：学生能够设计并实施地理实践活动，如野外考察、社会调查等，收集和处理地理信息，解决实际问题。反思和改进实践活动：学生能够在地理实践活动中主动反思和改进，提升行动意识和行动能力，培养克服困难的勇气和方法。二、学习目标设定（一）人地协调观理解自然环境的基础作用：学生能够通过具体案例，理解自然环境对人类生产、生活方式和分布格局的决定性作用。分析人类活动对自然环境的影响：学生能够结合具体实例，分析人类活动（如农业、工业、城市化等）对自然环境产生的正面和负面影响。（二）综合思维综合分析自然环境要素：学生能够运用地图、图表等工具，综合分析自然环境各要素（如地形、气候、水文、植被、土壤等）之间的关系。探讨地域分异规律：学生能够结合不同地域的自然环境特征，探讨水平地域分异规律和垂直地域分异规律的形成机制和表现。（三）区域认知认识区域自然环境特征：学生能够运用空间—区域的观点，认识和描述不同区域的自然环境特征，如东部季风区、青藏高寒区等。评析区域开发决策：学生能够结合具体案例，评析区域自然环境的开发利用决策，理解因地制宜、人地和谐发展的重要性。（四）地理实践力设计并实施地理实践活动：学生能够设计并实施地理实践活动方案，如野外考察、社会调查等，收集和处理地理信息。反思和改进实践活动：学生能够在地理实践活动中主动反思和改进，提升行动意识和行动能力，培养克服困难的勇气和方法。三、作业目标设定（一）人地协调观案例分析作业：学生选择一个具体区域，分析该区域自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的反馈作用。反思报告：学生撰写一篇反思报告，探讨人类活动与自然环境之间的相互作用关系，提出实现人地协调发展的建议。（二）综合思维要素关系分析作业：学生选择一个具体区域，综合分析该区域自然环境各要素之间的关系，并绘制要素关系图。地域分异规律探讨作业：学生结合具体案例，探讨水平地域分异规律和垂直地域分异规律的形成机制和表现，撰写探讨报告。（三）区域认知区域特征描述作业：学生选择一个具体区域，运用空间—区域的观点，描述该区域的自然环境特征，并绘制区域自然环境特征图。区域开发决策评析作业：学生结合具体案例，评析该区域自然环境的开发利用决策，撰写评析报告，提出改进建议。（四）地理实践力实践活动方案设计作业：学生设计一份地理实践活动方案，包括活动目的、活动内容、活动步骤、所需工具等。实践活动反思报告：学生撰写地理实践活动反思报告，总结实践活动的过程、收获和不足之处，提出改进措施。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计1.野外考察活动活动主题：探索自然环境的差异性与整体性活动目的：实地考察不同区域的自然环境特征，理解自然环境的差异性和整体性。培养学生的观察能力和地理实践力，提升综合分析和区域认知能力。活动步骤：活动准备：确定考察区域和考察路线，准备所需的地图、图表、工具等。分组并分配任务，每组负责观察和记录不同自然环境要素的特征。实地考察：按照考察路线进行实地考察，观察和记录地形、气候、水文、植被、土壤等自然环境要素的特征。拍摄照片、录制视频，收集相关地理信息。数据整理与分析：将实地考察收集到的数据进行整理和分析，绘制自然环境要素特征图。分析自然环境各要素之间的关系，探讨地域分异规律和自然环境的整体性。汇报与交流：各组汇报考察成果，展示自然环境要素特征图和分析报告。进行班级交流，分享考察心得和体会。2.社会调查活动活动主题：人类活动对自然环境的影响活动目的：调查人类活动对自然环境的影响，理解人地协调发展的重要性。培养学生的社会调查能力和数据分析能力，提升人地协调观和综合思维能力。活动步骤：活动准备：确定调查区域和调查内容，设计调查问卷或访谈提纲。分组并分配任务，每组负责不同区域的调查工作。社会调查：通过问卷调查、访谈等方式，收集人类活动对自然环境影响的相关数据和信息。拍摄照片、录制视频，记录调查过程。数据分析与报告撰写：将收集到的数据进行整理和分析，撰写调查报告。分析人类活动对自然环境产生的正面和负面影响，提出实现人地协调发展的建议。汇报与交流：各组汇报调查成果，展示调查报告和相关数据。进行班级交流，分享调查心得和体会。（二）跨学科学习设计1.与生物学科的跨学科学习学习主题：自然环境与生物多样性的关系学习目标：理解自然环境对生物多样性的影响。分析生物多样性对自然环境的作用。培养学生的跨学科整合能力和综合思维能力。学习内容：自然环境各要素（如地形、气候、水文等）对生物多样性的影响。生物多样性对自然环境稳定性的作用。人类活动对生物多样性的影响及保护措施。学习活动：联合授课：地理教师和生物教师共同授课，讲解自然环境与生物多样性的关系。通过案例分析，探讨不同自然环境下生物多样性的差异及其成因。跨学科项目研究：学生分组进行跨学科项目研究，选择一个具体区域，调查该区域的自然环境和生物多样性特征。分析自然环境对生物多样性的影响，以及生物多样性对自然环境的作用。撰写研究报告，提出保护生物多样性的建议。2.与历史学科的跨学科学习学习主题：自然环境与人类文明的关系学习目标：理解自然环境对人类文明发展的影响。分析人类文明对自然环境的适应与改造。培养学生的跨学科整合能力和区域认知能力。学习内容：不同自然环境下人类文明的起源与发展。人类文明对自然环境的适应策略与改造方式。自然环境变化对人类文明的影响及应对措施。学习活动：联合授课：地理教师和历史教师共同授课，讲解自然环境与人类文明的关系。通过案例分析，探讨不同自然环境下人类文明的差异及其成因。跨学科项目研究：学生分组进行跨学科项目研究，选择一个具体文明区域，调查该区域的自然环境和人类文明特征。分析自然环境对人类文明发展的影响，以及人类文明对自然环境的适应与改造方式。撰写研究报告，提出应对自然环境变化对人类文明影响的建议。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在引导学生深入理解自然环境的差异性和整体性特征，培养其地理学科核心素养，同时提升学生的跨学科整合能力和综合思维能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019鲁教版高中地理选择性必修第一册《第五单元自然环境的特征》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：人地协调观：学生能够理解自然环境对人类活动的影响，认识到自然环境是人类生存和发展的基础。学生能够评价人类活动对自然环境的影响，理解尊重自然规律、实现人地协调发展的重要性。综合思维：学生能够运用综合的观点，分析自然环境各要素之间的相互作用和相互影响，理解自然环境的整体性。学生能够从空间和时间两个维度，系统分析自然环境的差异性及其成因，理解地域分异规律。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域的自然环境特征，理解区域间的差异性和相似性。学生能够正确解释和评析区域自然环境的开发利用决策，理解因地制宜、人地和谐发展的重要性。地理实践力：学生能够设计并实施地理实践活动，如野外考察、社会调查等，收集和处理地理信息，解决实际问题。学生能够在地理实践活动中主动反思和改进，提升行动意识和行动能力，培养克服困难的勇气和方法。二、作业目标设定基于本单元的教学目标，大单元作业设计旨在通过一系列实践活动和作业任务，进一步巩固和提升学生的地理学科核心素养。具体作业目标设定如下：人地协调观：学生能够通过分析具体案例，理解自然环境对人类活动的影响，认识到人类活动应尊重自然规律，实现人地协调发展。学生能够撰写一篇小论文，探讨人类活动对某一区域自然环境的影响及应对措施，体现人地协调观。综合思维：学生能够通过绘制自然环境要素关系图，分析各要素之间的相互作用和相互影响，理解自然环境的整体性。学生能够设计一项模拟实验，探究自然环境某一要素变化对其他要素的影响，培养综合思维能力。区域认知：学生能够通过收集和分析资料，归纳某一区域的自然环境特征，理解区域间的差异性和相似性。学生能够撰写一份区域自然环境分析报告，评析该区域自然环境的开发利用决策，提出合理化建议。地理实践力：学生能够设计并实施一项地理实践活动方案，如野外考察、社会调查等，收集和处理地理信息。学生能够撰写实践活动报告，反思和改进实践活动过程，提升地理实践力。三、大单元作业设计（一）作业一：自然环境与人类活动关系分析作业内容：选择一个具体案例（如某城市工业发展对河流水质的影响、某地区农业开垦对生态环境的影响等），收集相关资料，分析自然环境对人类活动的影响以及人类活动对自然环境的影响。撰写一篇小论文，题目自拟，内容应包括案例背景、自然环境与人类活动的相互作用、存在的问题及影响、人地协调发展的建议等。作业要求：论文结构清晰，逻辑严密，论据充分。字数不少于800字。引用资料需注明来源。评价标准：人地协调观：是否理解自然环境对人类活动的影响，是否提出合理的人地协调发展建议。综合思维：是否运用综合的观点分析自然环境与人类活动的相互作用。区域认知：是否结合具体区域特征进行分析。地理实践力：是否通过收集资料、撰写论文等实践活动提升地理素养。（二）作业二：自然环境要素关系图绘制作业内容：选择一个具体区域（如某山脉、某流域等），分析该区域自然环境各要素（如地貌、气候、水文、生物、土壤等）的主要特征及其相互关系。绘制一幅自然环境要素关系图，用箭头和文字说明各要素之间的相互作用和相互影响。作业要求：关系图清晰、准确，能够反映各要素之间的内在联系。文字说明简洁明了，逻辑清晰。评价标准：综合思维：是否准确分析各要素之间的相互作用和相互影响。区域认知：是否结合具体区域特征进行分析。地理实践力：是否通过绘制关系图等实践活动提升地理素养。（三）作业三：模拟实验设计作业内容：设计一项模拟实验，探究自然环境某一要素（如气温、降水、土壤湿度等）变化对其他要素的影响。撰写实验设计方案，包括实验目的、实验材料、实验步骤、预期结果等。作业要求：实验设计方案科学合理，具有可操作性。文字表述清晰准确，逻辑严密。评价标准：综合思维：是否运用综合的观点设计实验方案。地理实践力：是否通过实验设计提升地理实践能力和创新能力。（四）作业四：区域自然环境分析报告作业内容：选择一个具体区域（如某省份、某城市等），收集该区域自然环境各要素的资料，归纳该区域自然环境特征。撰写一份区域自然环境分析报告，内容包括区域概况、自然环境特征、开发利用现状、存在的问题及建议等。作业要求：报告结构清晰，内容全面，分析深入。字数不少于1000字。引用资料需注明来源。评价标准：区域认知：是否准确归纳区域自然环境特征，理解区域间的差异性和相似性。综合思维：是否运用综合的观点分析区域自然环境的开发利用现状及问题。地理实践力：是否通过收集资料、撰写报告等实践活动提升地理素养。（五）作业五：地理实践活动方案设计与实施作业内容：设计一项地理实践活动方案，如野外考察、社会调查等，主题自选（如河流水质调查、植被类型调查、土地利用状况调查等）。按照活动方案进行实施，收集和处理地理信息。撰写实践活动报告，内容包括活动背景、目的、过程、结果、反思与改进等。作业要求：活动方案科学合理，具有可操作性。活动过程记录详细，数据准确可靠。报告内容全面，反思深刻。评价标准：地理实践力：是否通过设计并实施地理实践活动提升地理实践能力和创新能力。综合思维：是否运用综合的观点分析实践活动结果。区域认知：是否结合具体区域特征进行实践活动。人地协调观：是否在活动中体现人地协调发展的理念。通过以上大单元作业设计，旨在进一步巩固和提升学生的地理学科核心素养，培养其分析问题、解决问题的能力，以及地理实践能力和创新能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019鲁教版高中地理选择性必修第一册单元主题：第五单元自然环境的特征课时设计：第一课时：自然环境的差异性（水平地域分异规律）第二课时：自然环境的差异性（垂直地域分异规律）第三课时：自然环境的整体性第四课时：学会分析区域自然环境第一课时：自然环境的差异性（水平地域分异规律）教学目标：（一）人地协调观学生能够理解自然环境对人类活动的影响，认识到水平地域分异规律在地理空间中的表现及其对人类活动方式的影响。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析水平地域分异规律的形成原因和表现特征，理解各自然要素之间的相互作用和相互影响。（三）区域认知学生能够识别不同区域的自然环境特征，理解水平地域分异规律在区域间的差异性表现。（四）地理实践力学生能够通过案例分析和地图阅读，收集和处理地理信息，培养地理实践能力和空间思维能力。作业目标：完成课后练习题，巩固水平地域分异规律的理解和应用。搜集并整理一个具体地区的水平地域分异规律实例，撰写分析报告。教学过程：导入新课（5分钟）展示不同地区的自然景观图片或视频，引导学生观察并思考：为什么不同地区的自然环境会有如此大的差异？引出水平地域分异规律的主题。讲授水平地域分异规律（15分钟）结合教材和图表，详细讲解从赤道到两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律的概念、成因和表现。案例分析（15分钟）选取典型地区（如非洲大陆、中国西北地区），引导学生分析其自然环境的地域分异特征及其成因。小组讨论（10分钟）将学生分为若干小组，每组选择一个地区进行深入研究，分析其自然环境的地域分异特征，并准备小组汇报。小组汇报与评价（10分钟）各小组进行汇报，展示研究成果，其他小组进行提问和评价。总结与作业布置（5分钟）总结水平地域分异规律的主要内容和重要性，布置课后作业。教学评价：通过课堂观察、小组讨论和小组汇报，评价学生对水平地域分异规律的理解和应用能力。通过课后作业，进一步评价学生的地理实践能力和综合分析能力。第二课时：自然环境的差异性（垂直地域分异规律）教学目标：（一）人地协调观学生能够理解垂直地域分异规律对人类活动的影响，认识到地理环境垂直变化对人类活动方式的制约作用。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析垂直地域分异规律的形成原因和表现特征，理解垂直地带性规律对地理环境的影响。（三）区域认知学生能够识别不同山区的垂直地域分异特征，理解垂直地域分异规律在山区环境的差异性表现。（四）地理实践力学生能够通过案例分析和地图阅读，收集和处理地理信息，培养地理实践能力和空间思维能力。作业目标：完成课后练习题，巩固垂直地域分异规律的理解和应用。搜集并整理一个具体山区的垂直地域分异规律实例，撰写分析报告。教学过程：导入新课（5分钟）展示山区自然景观图片或视频，引导学生观察并思考：为什么山区不同海拔的自然环境会有显著差异？引出垂直地域分异规律的主题。讲授垂直地域分异规律（15分钟）结合教材和图表，详细讲解垂直地域分异规律的概念、成因和表现。案例分析（15分钟）选取典型山区（如乞力马扎罗山、天山），引导学生分析其自然环境的垂直地域分异特征及其成因。小组讨论（10分钟）将学生分为若干小组，每组选择一个山区进行深入研究，分析其自然环境的垂直地域分异特征，并准备小组汇报。小组汇报与评价（10分钟）各小组进行汇报，展示研究成果，其他小组进行提问和评价。总结与作业布置（5分钟）总结垂直地域分异规律的主要内容和重要性，布置课后作业。教学评价：通过课堂观察、小组讨论和小组汇报，评价学生对垂直地域分异规律的理解和应用能力。通过课后作业，进一步评价学生的地理实践能力和综合分析能力。第三课时：自然环境的整体性教学目标：（一）人地协调观学生能够理解自然环境各要素之间的相互联系和相互作用，认识到自然环境整体性的重要性及其对人类活动的综合影响。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析自然环境整体性的表现特征，理解各自然要素之间的内在联系和相互制约关系。（三）区域认知学生能够识别不同区域自然环境整体性的特征，理解自然环境整体性在区域间的表现差异。（四）地理实践力学生能够通过实地考察或虚拟考察，观察并记录不同自然要素之间的相互作用和关系，培养地理实践能力和空间思维能力。作业目标：完成课后练习题，巩固自然环境整体性的理解和应用。实地考察一个地区，记录并分析自然环境各要素之间的相互关系，撰写考察报告。教学过程：导入新课（5分钟）展示一幅包含多种自然要素的景观图片，引导学生思考：这些自然要素之间是否存在联系？它们是如何相互作用的？引出自然环境整体性的主题。讲授自然环境的整体性（15分钟）结合教材和图表，详细讲解自然环境的整体性概念、表现及其重要性。案例分析（15分钟）选取典型地区（如青藏高原、亚马逊雨林），引导学生分析其自然环境的整体性特征及其表现。实践活动（15分钟）组织学生进行实地考察或虚拟考察（如利用虚拟现实技术），观察并记录不同自然要素之间的相互作用和关系。总结与反思（5分钟）引导学生总结自然环境整体性的特征和重要性，反思自己在实践活动中的表现和不足。教学评价：通过课堂观察、案例分析和实践活动，评价学生对自然环境整体性的理解和应用能力。通过课后作业和考察报告，进一步评价学生的地理实践能力和综合分析能力。第四课时：学会分析区域自然环境教学目标：（一）人地协调观学生能够理解区域自然环境对人类活动的影响，认识到分析区域自然环境的重要性及其对区域可持续发展的意义。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析区域自然环境的特征及其与人类活动的相互关系，理解区域自然环境的差异性和整体性。（三）区域认知学生能够识别并分析不同区域的自然环境特征，理解区域自然环境对区域发展的影响。（四）地理实践力学生能够通过实地考察和资料收集，分析一个地区的自然环境特征，提出区域可持续发展的对策建议，培养地理实践能力和问题解决能力。作业目标：完成