语文新课标六大任务群

THEFIRSTLESSONOFTHESCHOOLYEAR语文新课标六大任务群义务教育语文课程基础型学习任务群发展型学习任务群拓展型学习任务群四大关键能力教学实施策略目录CONTENTS01义务教育语文课程学习任务群的设置义务教育语文课程按内容整合程度分三层面设置学习任务群，第一层设语言文字积累与梳理1基础型学习任务群。学习任务群的分层学习任务群的侧重义务教育语文课程第二层设实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达3个发展型学习任务群，第三层设整本书阅读、跨学科学习2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重，第一学段可注重语言表达与交流，第二学段强调阅读理解和思维训练。02基础型学习任务群语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中积累语言材料和经验，形成语感，掌握语言文字运用规范，感受汉字文化内涵，奠定语文基础。基础型学习任务群第一学段认识相关字，学习书写笔画简单的字，体会汉字结构特点；先认先写基本字，尝试发现汉字规律，分类整理课内外认识的字，发展独立识字能力。第二学段关注汉字和标点符号的使用情况，整理自己的发现并和同学交流；诵读、积累文化名言、古诗词等，丰富语汇，分类整理，初步认识文化思想。基础型学习任务群第三学段独立识字，梳理学过的汉字，丰富词语积累；开展普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。第四学段在语言文字运用情境中，发现魅力；围绕语文学习活动，加深认识和理解；梳理学过的语言现象，初步探究运用规律，按照词类梳理字词。教学提示识字与写字是阅读和写作的基础，贯串整个义务教育阶段；应结合生活经验，采用多种识字方法，发展识字写字能力；多认少写，合理安排识字量。诵读积累与梳理重在培养兴趣、语感和习惯；引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生方法，注重结合；选择名篇名句诵读，提倡日积月累，熟读成诵。01.基础型学习任务群语音文字知识指导语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练；根据具体语言实例出发进行指导。02.识字写字评价考察认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，运用汉字的能力，查检字词的能力，养成写规范字的习惯；要关注学生主动识字的兴趣。03.03发展型学习任务群实用性阅读与交流第一学段阅读家庭、学校生活短文，学习文明沟通，分享见闻感受；在社会场所中，学习认识标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流；学习中华优秀传统文化短文，讲述故事。第二学段阅读生活短文，学习表述见闻片段，写日常应用文注意称谓和格式，文明交流；学习阅读自然短文，写日记、观察手记展示收获；学习讲述革命家、英雄、劳动模范、科学家事迹及中华传统美德故事。学习目标学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足生活交流沟通需要。030201实用性阅读与交流第三学段观察思考生活，阅读记人叙事的优秀文本，口头与书面表达令人感动的人和事；走进大自然、社会，阅读各类文本，学习记笔记等方法，分享所见所闻、所思所感；关注新鲜事，学习用多种媒介记录、展示、讲述故事。01第四学段阅读叙事、说明性文本，发现、欣赏、表达生活美好，热爱生活；阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会；学习杰出人物事迹，激发创造精神。02教学提示紧扣实用性特点，设计学习任务，引导学生学习生活语言，学会文明交往；采用喜闻乐见的学习活动形式，加强跨媒介阅读指导；评价注重真实生活情境中语言运用的表现，引导学生注意实用性阅读与表达的目的。03文学阅读与创意表达学习目标通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。第一学段阅读并讲述革命领袖、英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望；诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化；学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。第二学段阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易；阅读描绘大自然等文学作品，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感；阅读儿童文学作品，欣赏童趣的语言与形象，创编儿童诗和故事，发展想象力。阅读革命领袖、先烈作品及事迹作品，感受精神世界，运用讲述等方式交流情感体验；阅读人与自然诗歌散文，感受奇妙大自然，体会人与自然和谐相处意义，表达观察体验；阅读人与社会作品，学习品味语言、欣赏艺术形象，复述情节，积累情感体验。第三学段阅读反映中国革命各个时期的重大事件等优秀文学作品，感悟革命领袖、英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。第四学段文学阅读与创意表达04拓展型学习任务群整本书阅读任务群义务教育语文课程中，第三层设“整本书阅读”拓展型学习任务群。培养阅读能力和习惯学段安排整本书阅读任务群，旨在引导学生学会阅读整本书，培养阅读兴趣、习惯和能力。阅读交流和分享学段侧重不同阅读目标，第一学段培养阅读兴趣，第二学段加强阅读指导，第三学段注重阅读交流和分享。整本书阅读义务教育语文课程中，第三层设“跨学科学习”拓展型学习任务群。跨学科学习任务群学段安排跨学科学习任务群，旨在加强语文课程与生活实践的联系。语文与生活实践第一学段侧重语文与生活结合，培养语文实践能力；第二学段加强语文与其他领域联系，培养解决问题能力。解决问题能力跨学科学习05四大关键能力语言文字运用能力学生应具备熟练掌握和运用祖国语言文字的能力，包括读、写、听、说等方面，能够准确理解、传递和交流信息。语文学习的基础语言文字运用是语文学习的基础，也是学生未来发展和个人成长的基石，必须予以高度重视和深入学习。语言文字运用学生应具备逻辑思维、创新思维和辩证思维能力，能够独立思考、分析判断、解决问题，并注重思维的条理性和严密性。思维能力在思维过程中，学生应表现出批判性思维的特点，能够质疑、反思和评价信息、观点和问题，不盲目接受信息。批判性思维思维能力创新能力创新实践创新思维不仅是思维品质的体现，更是创新实践的基础，只有将创新思维付诸实践，才能真正实现创新成果的产出。创新能力学生应具备创新意识和创新能力，能够主动发现问题、解决问题和进行创新实践，并注重培养想象力和创造力。跨学科融合能力具备跨学科融合能力，能够整合不同学科的知识与技能，在语文实践中融入数学、科学、艺术等多领域元素，培养全面发展的综合素质。合作与交流能力跨学科融合能力在合作与交流中，学生需具备信息提取、归纳、逻辑推理及语言表达等能力，能清晰准确地传达个人观点，与他人有效沟通。010206教学实施策略情境设计原则教师在设计情境时，需考虑学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，确保情境的针对性和有效性。情境创设在教学过程中，教师通过设计贴近学生实际生活的情境，激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的效果。情境类型情境创设包括个人生活、学校生活、社会生活等类型，旨在为学生提供真实、生动的学习环境。情境设计在教学过程中，学生之间通过合作与交流，共同完成学习任务，提高学习效果。合作学习教师需要组织讨论、小组交流、合作探究等合作活动，促进学生的合作与交流。合作活动在合作活动中，学生需要明确自己的责任和分工，发挥每个人的优势，实现更好的