数学九年下期教学反思 九年级上学期数学教学反思

第页数学九年下期教学反思[九年级上学期数学教学反思]学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好思与问的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。下面是由我整理的九年级上学期数学教学反思，盼望对您有协助。

九年级上学期数学教学反思篇一

经过三年的努力，在今年的中考中，我所教248班的数学成果比以往的任何一届有了必须的提高，下面就是本人的一些做法和体会。

一、吸引每个学生，上好每一节课。我想这个才是最重要的，我们时常要求学生学会听课，那么自己的课堂是不是能吸引住学生，能不能让每个学生真正的参加到教学中，只有充分备好课，力争让每一节课都有一个亮点，让学生感觉每节课都象是很别致，渴望求知的欲望假设能给吊起来，这样的课应当胜利一半了。我的详细做法有以下几种：

1、案例分析法。比方上课前将上节课学生作业中的错题呈现在黑板上，让学生来进展分析，让学生讲比我们教师讲的效果要好得多，同时也会时常产生新的做法，假设能将几种做法再加以优化效果会更好，这样的反应效果也应当是最好的;将学生的好的做法在课堂前呈现也是不错的方法，这样做的目的不仅是推广了一种好的做法，而且是一种典范，是一种鼓励，不仅能影响到受表扬的学生，更会激起更多的学生去探究好的做法，好的思路，好的角度等等，在课堂前都能受到教师的表扬，在课堂前都能让全班同学向自己学习，那心情就别提会有多好，整个班级的气氛会相当不错。

2、调动学生的踊跃。为了让学生驾驭一个学问或者是一种技能，或者是一种你认为很有必要的数学思想，必须要在承受新学问前，发挥自己语言的优势，煽动性越强越好，比方我在讲一元二次方程中的公式法时，我在课堂上说，干脆开平方法解方程你没学好没关系，因为它太特别了，配方法你也可以不会，因为它太繁，今日我们将学习一种万能的方法，它就象是一个模板一样，代入干脆出结果，相当便利，特别智能化。有了这样导入语后，什么层次的学生都想学会，因为它万能呀?这样做对于教学效果的提高有很好的作用。

3、要擅长探究。一个优秀的教师不是看你上课讲了多少，而是让学生悟出了多少，最才智的教师会给学生留下足够多的时间让学生自己去捉摸，所以探究很有必要，想要突出的问题不要我们用最大气力，花费最多的时间去讲，而是让学生自己去尝试错误，让学生们自己探究，让学生向权威挑战，所以作为毕业班的教师更应当给学生充分尝试错误的时机和空间。

二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和协助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比方：看到学生时，主动跟他们打招呼，课余时间主动跟他们闲聊，拉近心里的距离，做这他们的好挚友。还要从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。让师生关系和谐起来，信其人，顺其道。

三、虚心向别人学习。

1、向同事学习。大家都会有一种感觉，无论什么时间，什么地点每听同事们一节课，假如你是抱着一种学习的看法的话，你总会从中学习到一点或者是几点，所以有时间听听同科教师的课，课余时间与同年级的老师谈谈学生学习的看法、方法，与同科的老师探究更好的解题方法，是特别有必要的，活到老学到老，一点不错，只有这样自己才会不断的进步。三年来我们备课组在这一点做得是特别好的，每次的教研会，大家都会畅所欲言，将各种想法从分散到统一，再从统一到分散，真正做到了资源共享，分工合作，坚信每一个同志经过三年都会有必须的提高。

2、向学生学习。从学生的课堂解答思路，作业解答过程，检测的解答方法，对于学生好的思索角度，好的做法，我都会用另外的一个本子特地记录学生的好的做法，好的思路，尽量做到你有我优，你优我先，你先我简，你简我全，这就是向学生学习的标准，也是进展科学探究的根底和遵循的嬉戏规那么。学生数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

经过三年的努力，248班的数学成果有了必须的提高，特殊是韦雪芬、周立斌、黄嘉慧、凌航、周保宏、韦婷婷、韦晓敏等同学，在这次的中考中都考到了A等分，并且考上中学都进入宏志班或民族班。当然经过一轮教训还是许多的，在今个学期我教的252班(也是毕业班)中我将改良以下几个方面：

1、树立高标意识。由于我学生的问题，所以在平常的教学中对优秀学生这一块没有做的精中更精，在拓展方面做的不是很到位，练习量不是太足。

2、面对全体学生。对于中等生和后进生都要关注，不要认为班里有6、7个成果差不多的就行了，没有能面对全体，从而丢失了更多的可能，所以要关注每一个学生的开展，遵照新课标的详细要求去做，真正让每一个学生学习到必要的数学学问。

走进新课改，学校对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

九年级上学期数学教学反思篇二

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为

(1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。

(2)老师应成为学生学习活动的引导者。

(3)老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

二、教学中要用活教材

三、教学中要敬重学生已有的学问与经历

教学反思，或称为反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回忆、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是老师专业开展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，老师的经历方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=经历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?

1、传统数学教学的反思

传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自办法识、创新精神的造就，无视学生主体性的开展，主要表此时此刻：(1)重教而不重学生，如讲细讲透、四平八稳、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判定;(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，学生间的特性差异得不到成认;(4)重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成果而不重全面开展这一切不仅造成了学生学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性开展，影响了教育方针的全面执行，也必将影响到社会开展。

造就、开展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使学生承受、适应已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和开展现存社会及现存自我的实力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我鼓励，强调学会学习,将使学生获益终身。

2、数学学习中的思与问

许多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课谨慎听讲、课下细致看书，平常多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不志向，那是为什么呢?我想无视了思与问在学习中的重要作用。

孔子曰：学而不思那么罔，思而不学那么殆。这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视踊跃思索，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践，是探究自然规律的;题型敏捷多变，必需深化理解，弄清概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的实力、利用数学学问处理问题的实力等。

学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好思与问的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习的过程中，应留意踊跃地思索，擅长提出问题，解决问题，在思中进步，在问中升华。

九年级上学期数学教学反思篇三

反思一学期的教学总感到有很多的缺乏与思索。从屡次考试中发觉一个紧要的问题，很多学生对于比拟根本的题目的驾驭具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不须要再多强调，但事实上却是问题紧要之处，看来还须要在平常的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。

在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好发觉，刚好设法解决学生作业中存在的问题，谨慎落实订正的作用，将反应与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反应的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会采纳刚好、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：

一、留意反应矫正的刚好性。

课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，踊跃动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反应在一日为好。

二、留意反应矫正的精确性。

在教学中我们必需经常深化到学生中去了解他们的困难和要求，踊跃热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因踊跃与教师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。

三、留意反应矫正的敏捷性。

我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预料学生简单出错的地方，在获得信息后，谨慎分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否谨慎订正作业。总之，反应矫正必须要落在实处。

我们要主动辅导，刚好令其矫正。进一步造就学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

四、运用新的教学方法和现代教学理念。

新课程倡议自主、探究、合作的学习方式，追求同等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，从而获得学问，形成技能，造就学生的发散思维实力，让他们学会学习，从中相识到学习的乐趣。

五、营造同等融洽、师生互动的教学气氛。

如何缔造出一种自由自在、和谐融洽的教学气氛：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的缔造潜能。本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习学生根底学问及拓宽优秀生学问面上。尽量从学生实际启程，了解学生，探究学生，敬重他们的想法，成认他们之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此降低学困率，提高优秀率。