教师的八大烦恼

11/11教师的八大烦恼

都说，人人都有本难念的经，作为老师，我深知这一职业真的有很多让人难过之事，但实在又无法解决，所以，只能挥泪倾诉，盼望能引起疗救者的留意，也让我们自己得到一些劝慰，由于，憋在心里好像更难过，到不如一吐为快！

1、职称评定老师的痛

职称关系到老师的工资，也关系到老师的名声，所以大多看的相当重，由于看的重，很多老师总是感到痛。

一是撕下脸皮之痛。原来老师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人防卫，人以群分了，为了几分之差，争辩的脸红的有许多，从前温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈胜利。二是折断脊梁之痛。现在的职称评定要具备个"优'或"模范'，于是，很多老师为了这个必不行少的东西，折断了原来挺直的脊梁，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光，关系用完，金钱到位，这种折断脊梁的痛苦，让老师原来纯净健康的心态染上了污垢。三是划破血管之痛，我一直把老师的工资当作老师生命的血脉，但在职称评定面前，老师不得不划破血管了，花钱买文章发表；花钱请枪手参与没用的考试；参与花大钱形式主义的培训，笼络说话算数的单位关键人物，虽然隐隐作痛，但还是把血献给了人家。

职称评定应当是促进老师工作的一种举措，应当让老师心中兴奋，但现在却成了老师的痛，每年有那么多老师承受职称评定之痛，是对老师队伍团结的破坏，是对老师整体素养提高的阻碍，更是对老师心理的一种损害。

2、业务培训抱负的肥皂泡

其实，老师喜爱培训，由于只有培训才能让自己的素养不断更新，才能让自己的方法更先进，才能提高自身素养，但是现在的培训却让老师只有悲伤。

比如这几年，国家搞了个骨干老师培训大方案，国家培训、省里培训、地县培训，多好啊。然而，我们某些人却把这么好的方案变成了小行动，由于推举的所谓骨干老师，不是领导眼中的红人，就是很少上课的校内管理人员，一些人把培训当成旅游观光的好机会，当成人情送人了，真正激扬上进，努力能干的骨干老师受不到培训。不该培训的培训了，只不过是对牛弹琴，当然，更谈不上让他们把培训的精神向基层一线老师传达了。该培训的没有培训，只得独自缓慢探究。

地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训，诸如"某某工程'"某某方案'之类，名词不断翻新，内容只凭领导想当然，只要有轰动效应即可。至于是否符合实际，产生效果，鬼才知道。反正档案要有，材料要送，新闻要上，电视要播，费用要收。于是，老师在劳碌完了上课、备课、看作业外，还要写够多少篇毛笔字，填够多少张听课卡，发够多少篇教研论文，记够多少页学习笔记等等。上有政策，下有对策，检查前的"阻击战'"突击战'"间谍战'等各种战术五花八门，和平常代，在学校里却演绎着挥纸笔、动口舌的战斗，这是费神的"劳'。当然，还必需拿出"财'，不扣下几张钞票可不行，否则，连续教育证上大章不扣，评模？晋职？妄想！地方培训，老师怎能兴奋？

老师实在需要培训也喜爱培训，但现在的培训却成了老师抱负的肥皂泡。

3、人事制度凝固的心灵叹息

现在的学校人事制度实在不能让人恭维，才华横溢者永久是被管理者，才能平凡者却经常平步青云，无能者管理有能者，只有一声叹息。

你才华横溢，你就要永久在教学一线牛一样的工作，你不干谁干？而且，假如真的让你当领导，领导的无能阴暗不就暴露了吗？况且，你也不能做领导，现在的领导，欲来利往，你那种靠业务立身的想法是让人讥笑的。因此，大部分老师在走过***澎湃之后，安静了，年轻了，成了撞钟的和尚；有些则糊涂的走出了教育，去实现新的人生辉煌；当然，也有一小部分凭借着自己顽强的意志和忍耐，奋斗出了个人的阳光绚烂，但大多数人只是在叹息中宁静了。

你假如平凡无能，有时到成了好事，你上不了课，就可以当干事，当行政管理者，就可以常常在领导身边跑来跑去，自然而然熟悉了很多领导，学会了很多乖巧，更重要的是，也听到看到了领导的某些绯闻，领导呢？则为了保持自己的隐秘，对干事也另眼相看，这样，渐渐干事也成了领导的圈内人，不久也成了领导。因此，在学校里常常看到这样的现象，上课的老师累死累活，一辈子做老师，临到退休，连连续了十数载的"3%加工资'的资格都轮不上。不上课者轻松自如，反而成了领导，真是一种让人啼笑皆非的人事怪现象。

另外，学校是学问分子聚集的地方，人才济济，不相上下，占据领导位子的就那么几个人，大多数人只能在平淡与孤独     中度过自己的工作生涯，虽然或许有少数几个胜利人给一般人带来点抱负的瑰丽，但他的胜利的条件也不是全部人具备的，大多数人只能在传统的人事制度下，奴隶般的工作生活着，这里的奴隶一方面是工作的奴隶，一方面是精神的奴隶。

现在的老师已经对这种丑陋的人事制度淡漠了，即使叹息也已经麻木，成了一种凝固的哀痛。

4、应试教育夺命的机械嬉戏。

在特别实在的应试教育制度下，不仅仅同学是受害者，老师也是深其害的，应试教育实际上对老师是一种夺命的机械嬉戏。各级领导要看学校的成果，同学的学习成果高了，一好百好，即使你有丑，也可忽视不计，一靓盖百丑，于是，在这样的大环境下，老师就有了很多不得不做的夺命嬉戏。

题海战术，夺取老师的爱好之命。在题海战术下，同学在题海里苦痛的游弋，老师必定在题海里筋疲力尽的笔耕，消遣啊，爱好啊，早已经气息奄奄了；考试战术，夺取老师的创新之命。现在学校的考试名目繁多，期中考试、期末考试自不必说，现在又多了个日益被人认可的"月考'，据说，有的地方还要有方案的推出周考，另外，还有单元考，小节考，尖子考等等，考、考是老师的法宝，现在的考试不仅是法宝，而且是督促同学学习的重要手段了，在考试战术里，老师出题、看题，头昏脑涨，那里还讨论什么创新教法，在考试面前老师没有精力创新；重点战术，夺取老师的全面进展的生命。（班主任评语.）现在有重点学校，重点班级，重点同学，这些是老师将来得高分的基础，然而，老师的成长主要是在教育后进生中成长的，没有在后进生的教育中有所制造的老师必定不能全面进展的老师。时间战术，掠夺老师的健康之命。在应试教育大背景下，老师被逼迫着在时间上打疲乏战，"双修'日没有了，假期缩水了，老师用身体和时间打仗，老师的身心健康每况愈下。

在应试教育面前，老师无可奈何，在夺命的机械嬉戏中，欲哭无泪。

5、地位不高高帽子下的辛酸。

我们的社会给老师带上了太多的高帽子，什么人类灵魂的工程师啊，辛勤的园丁啊，吐丝的春蚕啦，泪干的蜡烛啊等等，但是这么多高高的帽子，帽子下生活的老师状况是不是其乐融融呢？

先看看是如何对待"人类灵魂的工程师'这个称号的。任何一个职业群体不行能十全十美，不行避开的有一些小丑消失，但是，我们只要严格惩罚就是了，但对于老师群体中消失的这类人，媒体却要大书特写，大棒猛砸，很有杀鸡给猴看的味道，这时，人类灵魂工程师的美誉已经完全被这几个跳梁小丑抹杀了，高帽子下的老师只剩下哭泣；"辛勤的园丁'多么好的称谓，但这好的背后却是汗水和泪水，老师做着社会上最基础培育人才的工作，但待遇却不好说，即使这样，还要拖欠，无怪乎，人们不情愿做老师，谁情愿做付出辛苦，而酬劳很少的工作啊；"吐丝的春蚕'和"泪干的蜡烛'实在可怜，吐丝者为人类做出了精致的贡献，最终却死了，这就是老师的命运？蜡烛为人们贡献了光明，自己却流泪一生，这就是老师的前途？莫非老师就不能要求得到回报吗？

暂且摘下这些漂亮的高帽子吧，老师是一个一般的人，请不要拿少数人的抱负任务去衡量大多数人，由于任何一个事业不是少数几个人支撑起来的，他还需要一般的人共同支撑。否则，高帽子下面就是一把辛酸之泪。

6、工作繁重不能说出的辛苦。

常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么悠闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，需要超出几节课几倍的看作业，需要超出几节课几倍的时间讨论同学，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。还有一些教育人士说，人家外国老师的工作量要比中国老师大多了，但他们却忘了，人家外国实施的是素养教育，而我们中国却实行的是应试教育，应试教育无论对老师和同学都是一个沉重的包袱。

老师工作的繁重体现在三个方面，一是繁重的作业，中学校在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，领导逼着留作业（多数状况下是强调少而精），家长逼着看作业，老师两头受气的在批改作业里特别疲惫。二是名目繁多的考试，由于现在的考试是体现老师工作价值的唯一方法，因此，加强管理在某种程度上说就是加强考试，于是各种花样繁多的考试粉墨登场，考试的过程实际上就是老师繁重工作的过程，出题，监考，阅卷，评讲（质量分析），实在忙。三是简单的同学问题，现在，社会对老师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想非常简单，这就给老师的工作带来了太多的困难，面对社会众多因素造成的问题同学，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。

老师工作的繁重更多的是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形连续让老师全天侯工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。由于，你一说累，就会有很多人反对，农夫会说，你能比我们修理地球辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。

7、事业前途平淡中的无奈。

可以说，每个刚刚走上讲台的老师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，很多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消逝了，更多的是对事业前途失去了信念，在平淡之中无奈的工作着。

由于他们发觉，原来现实和自己的抱负差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会投降了，成为自己曾经厌恶的人，更多的是变的冷漠甚至于消极抵抗了。他们发觉现实和自己的教育之梦距离太大了，必需在应试教育的怪圈中旋转，否则就会患病领导的批判，家长的指责，最好收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜的现实中来，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是现实和抱负的冲突掩藏了，只能如此的工作着。

当然也有少数辉煌绚烂的人物，但他们的机遇，他们的环境并不是每个人都能遇到的，而且，我也一向认为不用那少数人胜利的例子，去衡量我们这些一般人，我们不需要那这些特别的例子来要求我们，我们想说的是，我们的教育机制，教育氛围应当引起我们的反思，为什么要让我们老师如此无奈的在平淡中工作，莫非我们不需要熊熊烈火的点燃吗？

我们不情愿在平淡中无奈的工作，我们同样需要阳光绚烂，生气勃勃，我们不情愿在灰色中流泪生活。

8、社会关系和善者的苦恼。

在现代这个特别的社会里，人际关系打算着一个人的命运前途，以及幸福生活，而作为很少和外界打交道的老师则只能在关系网中望洋兴叹了。

其实，兴叹到也无所谓，主要是一遇到麻烦事，则真的让人苦恼、怒火中烧。比如说，你要去办点事情，假如让人家知道你是老师，立刻就会患病白眼和冷淡，而假如你慌称自己是某某机关的，那么，立刻人家就会对你另眼相看，这时，你会感悟到什么是权势，什么是没有地位。

因此，作为老师最好是无事，无病、无灾，这