2024-2025学年高中历史选修五北师大版教学设计合集

2024-2025学年高中历史选修五北师大版教学设计合集目录一、第一章历史与历史的“重现” 1.1第一节历史与历史学 1.2第二节客观的历史与历史的“重现” 1.3第三节史料的地位和作用 1.4第四节史学研究的基本方法 1.5本章复习与测试二、第二章人类起源之谜 2.1第一节从传说向真理迈进 2.2第二节科学考古发现 2.3第三节人类起源未解之谜 2.4本章复习与测试三、第三章二里头文化与夏文明的探索 3.1第一节二里头遗址的发掘 3.2第二节二里头文化的探索 3.3第三节二里头文化反映的夏文明 3.4第四节二里头文化未解之谜 3.5本章复习与测试四、第四章三星堆遗址——古蜀文化之谜 4.1第一节扑朔迷离的古蜀王国 4.2第二节三星堆遗址的惊人发现 4.3第三节从三星堆文化解读古蜀文明 4.4第四节三星堆文化的未解之谜 4.5本章复习与测试五、第五章米诺斯宫殿遗址与克里特文明 5.1第一节对“牛怪”和“迷宫”的遐想 5.2第二节重见天日的迷宫 5.3第三节欧洲文明的源头 5.4第四节留给后人的未解之谜 5.5本章复习与测试六、第六章玛雅文明的衰落 6.1第一节玛雅文明的发现 6.2第二节玛雅文明的成就 6.3第三节玛雅文明的未解之谜 6.4本章复习与测试七、第七章大津巴布韦遗址探秘 7.1第一节大津巴布韦的传闻和发现 7.2第二节大津巴布韦遗址的发掘 7.3第三节贝纳迈塔帕王国的兴衰 7.4第四节大津巴布韦遗迹之谜 7.5本章复习与测试第一章历史与历史的“重现”第一节历史与历史学学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《高中历史选修五北师大版》第一章“历史与历史的‘重现”’第一节“历史与历史学”主要讲述了历史的概念、特征以及历史学的研究对象和方法。本节内容旨在帮助学生了解历史的基本特征，掌握历史学的研究方法，为深入学习历史打下基础。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过分析历史与现实的关系，使学生认识到历史的重要性，提高他们对历史学科的兴趣。同时，本节课也为后续的学习内容做好铺垫，有助于学生更好地理解历史发展的脉络。

在教学过程中，我将结合课本内容，以引导为主，让学生通过自主学习、合作探讨的方式，掌握历史的基本概念和特征，了解历史学的研究方法。此外，我还会在课堂上穿插相关的历史案例，让学生在实际案例中感受历史的魅力，进一步激发他们对历史学科的热爱。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.史料实证：通过分析历史史料，使学生能够辨别史料的真伪，理解史料的价值，并运用史料来认识历史。

2.历史理解：通过探究历史的本质和特征，使学生能够理解历史的发展脉络，认识历史事件的因果关系，并形成对历史的深刻理解。

3.历史解释：通过分析历史学的研究方法和理论框架，使学生能够运用历史学的知识来解释历史现象，形成对历史事件和问题的独立见解。

4.历史思维：通过探讨历史的发展规律和变化趋势，培养学生的批判性思维能力，提高他们分析历史问题和解决问题的能力。

5.历史价值观：通过分析历史事件和人物，使学生能够理解和尊重不同的历史观点和文化背景，形成正确的历史观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了历史的基本知识和研究方法，对历史学科有一定的了解。他们已经学会了如何阅读和分析历史史料，了解了一些历史事件和人物，并对历史的发展脉络有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科的兴趣较高，他们喜欢通过故事和案例来学习历史，对于历史事件和人物有一定的好奇心。学生的学习能力较强，他们能够通过自主学习和合作探讨来掌握历史知识。在学习风格上，学生喜欢互动和讨论，他们善于表达自己的观点，并愿意与他人交流和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习的初期，学生可能会对历史学的研究方法和理论框架感到困惑，难以理解历史学的学科特点和研究方法。此外，学生可能会对历史史料的真伪和价值判断感到迷茫，不知道如何正确地运用史料来认识历史。同时，学生可能会对历史的深度和广度感到挑战，难以把握历史的整体发展脉络。教学方法与手段教学方法：

1.引导探究法：通过提出问题，引导学生主动探索历史事件和人物，激发他们的思考和求知欲。例如，在学习历史事件的原因和影响时，可以让学生分组讨论，分析事件的背景、原因和结果，培养他们的历史思维能力。

2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生深入了解历史事件的细节和内涵。例如，可以选取一些重要的历史事件，让学生阅读相关史料，分析事件的发生原因、发展过程和影响，帮助他们更好地理解历史。

3.小组合作法：通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。例如，可以让学生分组进行历史主题的研究，每个小组选择一个主题，进行资料搜集、分析和总结，最后在全班进行分享和讨论。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频、音频等，展示历史事件和人物的图片、视频和音频资料，增强学生的感官体验，提高他们的学习兴趣。例如，在讲解历史事件时，可以通过播放相关的历史视频，让学生更直观地了解事件的背景和过程。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，发布学习任务、史料和讨论话题，方便学生进行自主学习和交流讨论。例如，可以在平台上发布相关的历史史料，让学生进行在线阅读和分析，同时也可以在平台上进行小组讨论和成果分享。

3.历史教学软件：利用历史教学软件，提供虚拟的历史场景和互动体验，让学生身临其境地感受历史。例如，可以让学生使用历史教学软件，参与模拟历史事件的决策过程，培养他们的历史思维和决策能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一幅历史图片或播放一段历史视频，引导学生进入学习状态。例如，展示一幅古代文明的图片，让学生思考这个文明的特点和历史意义。

-提出问题：引导学生思考历史的重要性，并提出本节课的主要学习问题。例如，提问：“历史对我们有什么意义？我们为什么要学习历史？”

2.讲授新课（15分钟）

-介绍历史学的基本概念和特征：讲解历史学的定义、研究对象和方法。例如，解释历史学是对过去事件的系统和深入研究，包括对史料的分析和解释。

-强调历史的重要性：通过举例说明历史对个人和社会的影响。例如，讲述历史事件对现代社会的影响，如历史事件的启示和对现实问题的借鉴。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论历史案例，分析案例中的历史事件和人物。例如，分组讨论一个历史事件的原因和影响，并展示讨论结果。

-练习题目：布置一些练习题目，让学生回答并巩固所学知识。例如，给出一些历史事件的描述，让学生判断其属于哪个历史时期或历史学派。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：鼓励学生提出问题，并邀请其他同学回答。例如，学生可以提问关于历史学的问题，其他同学可以尝试回答，共同讨论。

-学生展示：邀请学生展示他们对历史案例的研究和分析。例如，学生可以选择一个历史案例，进行讲解和展示，其他同学可以提出问题和意见。

5.总结与反思（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，让学生总结历史学的基本概念和特征。例如，让学生回顾历史学的定义和研究方法，并总结历史的重要性。

-反思学习过程：让学生反思自己在学习过程中的理解和掌握情况。例如，学生可以思考自己对历史学的理解是否深入，是否能够运用所学知识分析和解释历史事件。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：提供一些与本节课内容相关的历史文献，如原著、论文、评论等，以便学生更深入地了解历史学的研究对象和方法。例如，《史记》、《资治通鉴》等历史名著。

-历史影片：推荐一些反映历史事件和人物的电影或纪录片，帮助学生更直观地感受历史的氛围。例如，《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名单》等。

-历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆或遗址，亲身感受历史文化的魅力。例如，故宫博物院、秦始皇陵兵马俑等。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生课外阅读与本节课内容相关的书籍，如历史学理论著作、历史故事、人物传记等，以拓宽知识面。例如，《历史学的艺术》、《历史的细节》等。

-参与讨论：建议学生加入历史学习小组或论坛，与同学和老师交流学习心得，共同探讨历史问题。例如，学校历史学习小组、历史论坛等。

-实地考察：组织学生进行历史实地考察，如参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史的真实。例如，秦始皇陵兵马俑考察、北京故宫考察等。

-创意表达：鼓励学生以写作、绘画、制作手工艺品等形式，将自己对历史的学习感悟表达出来。例如，撰写历史小说、绘制历史漫画、制作历史主题的手工艺品等。

-学术研究：为学生提供一些历史学术研究的课题或项目，鼓励他们进行深入探究。例如，研究某个历史事件的原因和影响、分析某个历史学派的特点和贡献等。

总用时：1500-2500字。板书设计1.重点知识点：

-历史学的定义：对过去事件的系统和深入研究。

-历史学的特征：包括对史料的分析和解释。

-历史的重要性：对个人和社会的影响。

2.关键词：

-历史学、史料、历史发展、事件、人物。

3.板书设计：

-以时间线为背景，用不同颜色标注历史学的定义、特征和历史的重要性。

-用图片或图示表示历史事件和人物，让学生通过板书直观地了解历史的发展脉络。

-在板书中加入历史学的相关术语，如“历史学”、“史料”、“历史发展”等，并用链接的方式展示它们之间的关系。

-设计一些历史时间轴或历史事件的关系图，帮助学生更好地理解历史的发展顺序和事件之间的联系。

-加入一些历史学的经典著作或历史名言，激发学生对历史学科的兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设：我在教学中运用了情境创设的方法，通过展示历史图片和视频，让学生更加直观地感受到历史事件的氛围。这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。

2.学生主体性：我注重发挥学生的主体作用，通过引导他们进行小组讨论和自主学习，让他们在探讨中理解和掌握知识。这种教学方法能够培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

3.教学互动：我在课堂上积极与学生进行互动，提问和引导学生进行思考，让学生在回答问题中深入理解历史知识。这种互动式的教学方式能够激发学生的学习积极性，提高课堂效果。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排：在课堂上，我发现在讲授新课和巩固练习的时间安排上存在一定的困难。有时候讲授新课的时间过于紧张，导致学生对知识的掌握不够扎实；有时候巩固练习的时间过于充足，使得课堂进度受到影响。

2.学生参与度：虽然我在课堂上积极引导学生参与，但仍有部分学生对历史学科缺乏兴趣，课堂参与度不高。这可能与他们之前的学习经历和兴趣有关，需要我更加关注这部分学生的学习状态，激发他们的学习热情。

3.教学资源利用：虽然我在教学中利用了一些多媒体教学资源，但发现对资源的整合和利用还不够充分。有时候过多的使用多媒体资源会分散学生的注意力，需要我更加精准地选择和利用教学资源。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：我将更加注重课堂时间的管理，合理分配讲授新课和巩固练习的时间，确保学生对知识的扎实掌握。例如，可以适当减少讲授新课的时间，增加学生自主学习和讨论的时间，提高课堂效率。

2.提高学生参与度：我将关注学生个体差异，针对不同学生的学习兴趣和特点进行教学设计，以激发他们的学习动力。同时，我也会加强与学生的交流，了解他们的学习需求，调整教学方法，提高学生的参与度。

3.充分利用教学资源：我将更加注重教学资源的整合和利用，选择与教学内容紧密相关的多媒体资源，并合理运用板书设计，提高教学效果。同时，我会注意控制多媒体资源的使用时间，避免分散学生的注意力，确保教学资源的充分利用。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《历史的细节》（作者：贾斯汀·波莱尔）、《历史学的艺术》（作者：詹姆斯·卡罗尔）等历史学著作，以深入了解历史学的理论和实践。

-视频资源：《历史的记忆》（纪录片）、《历史的启示》（演讲视频）等，通过观看历史纪录片和演讲视频，感受历史的魅力和启示。

-学术论文：推荐一些与本节课内容相关的学术论文，如《历史学的定义和特征》（作者：约翰·布鲁尔）、《历史学的实践与方法》（作者：彼得·诺维克）等，以深入了解历史学的研究方法和理论框架。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后自主学习拓展内容，深入理解历史学的理论和实践，掌握历史学的研究方法和理论框架。

-思考问题：要求学生在学习拓展内容后，思考历史学的意义和价值，以及如何运用历史学的知识来分析和解释历史事件。

-讨论交流：鼓励学生在学习小组或班级中分享自己的学习心得和思考问题，与他人交流和探讨，共同提高对历史学的理解和掌握。

-写作实践：要求学生根据所学知识，撰写一篇关于历史学的小论文，阐述历史学的意义和价值，以及如何运用历史学的知识来分析和解释历史事件。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度和积极性，如提问、回答问题、参与讨论等。

-评估学生在课堂上的注意力集中程度，如是否认真听讲、是否积极思考等。

-评价学生对课堂内容的掌握程度，如对历史学的定义、特征和历史重要性的理解。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的表现，如积极参与、表达清晰、观点有深度等。

-评估小组讨论的成果，如是否能够深入分析历史案例、是否能够清晰表达小组观点等。

-评价学生对小组讨论的参与程度，如是否积极参与讨论、是否能够贡献自己的观点等。

3.随堂测试：

-评价学生在随堂测试中的表现，如正确回答问题的能力、对课堂内容的掌握程度等。

-评估学生的测试成绩，如是否能够准确回答历史学的定义、特征和历史重要性的问题。

-评价学生的测试态度，如是否认真对待测试、是否能够按时完成测试等。

4.作业完成情况：

-评价学生对作业的完成程度，如是否按时完成、作业的质量等。

-评估学生在作业中的表现，如是否能够运用所学知识、是否能够清晰表达自己的观点等。

-评价学生的作业态度，如是否认真对待作业、是否能够认真完成作业等。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予积极的评价和反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。

-对于小组讨论成果展示，给予肯定和鼓励，同时指出学生的优点和需要改进的地方。

-对于随堂测试和作业完成情况，给予客观的评价和反馈，帮助学生了解自己的不足之处。

-鼓励学生在学习和讨论中积极提问和思考，提供必要的指导和帮助。

-关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学方法和内容，以适应学生的学习需求。

总用时：1000-2000字。第一章历史与历史的“重现”第二节客观的历史与历史的“重现”一、课程基本信息

1.课程名称：高中历史选修五北师大版第一章历史与历史的“重现”第二节客观的历史与历史的“重现”

2.教学年级和班级：高一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析

1.时空观念：通过学习本节课，学生能够理解历史事件发生的时空背景，掌握历史发展的时间线索和空间分布，培养正确的时空观念。

2.史料实证：学生能够学会运用史料进行实证分析，辨别真伪，理解历史事件的来龙去脉，提高史料实证的能力。

3.历史解释：学生能够对历史事件进行客观的解释，理解历史发展的规律，培养历史解释的能力。

4.历史思维：通过学习本节课，学生能够培养批判性思维、比较思维等历史思维能力，提高解决问题的能力。

5.价值观念：学生能够理解历史事件中的价值观念，认识历史发展的曲折性和多样性，培养正确的价值观念。三、重点难点及解决办法

1.重点：历史事件的时空背景、历史发展的规律、史料的运用和分析。

解决办法：通过多媒体展示历史事件的时间轴和空间地图，帮助学生理解历史发展的时空背景；案例分析，让学生亲自操作史料，提高史料实证能力。

2.难点：历史解释的能力、历史思维的培养。

解决办法：引导学生进行历史事件的比较、分析和批判，培养历史解释的能力；通过小组讨论、思维导图等方式，培养学生的批判性思维和比较思维。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中历史选修五北师大版》第一章“历史与历史的‘重现’”第二节“客观的历史与历史的‘重现’”的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史事件时间轴、空间地图、历史人物图片、历史文献摘录等辅助材料。收集关于历史事件的不同观点和解释，以便于学生进行比较和分析。

3.多媒体资源：准备相关的视频资料，如历史事件纪录片、历史剧片段等，以提供更加直观的历史背景和情境。收集与本节课相关的历史遗址、博物馆图片等，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解历史。

4.实验器材：如果涉及实验，如模拟历史事件、制作时间轴等，确保实验器材的完整性和安全性。准备足够的历史资料书籍，供学生进行自主学习和研究。

5.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组讨论和实验操作。在教室内设置展示板，供学生展示他们的研究成果和思维导图。

6.网络资源：确保教室网络畅通，方便学生查阅在线历史资料和数据库。为学生提供访问学校图书馆或在线图书馆的权限，以便他们可以查阅更多的历史资料。

7.评估工具：准备课堂讨论问题、思考题、练习题等评估工具，以便于对学生的学习情况进行监测和评估。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解相关知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识点的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

1.时空观念：学生将能够理解历史事件发生的时空背景，掌握历史发展的时间线索和空间分布，形成准确的时空观念。

2.史料实证：学生将能够运用史料进行实证分析，辨别真伪，理解历史事件的来龙去脉，提高史料实证的能力。

3.历史解释：学生将能够对历史事件进行客观的解释，理解历史发展的规律，培养历史解释的能力。

4.历史思维：学生将能够在学习过程中培养批判性思维、比较思维等历史思维能力，提高解决问题的能力。

5.价值观念：学生将能够理解历史事件中的价值观念，认识历史发展的曲折性和多样性，培养正确的价值观念。

6.自主学习：学生将能够独立完成预习任务，通过自主阅读、思考和疑问，培养自主学习能力。

7.合作交流：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，将能够与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力。

8.动手实践：学生在实验、制作时间轴等实践活动中，将能够动手操作，提高动手实践能力。

9.批判性思维：学生将能够在学习过程中，对历史事件进行批判性思考，培养批判性思维能力。

10.知识应用：学生将能够在课后作业和拓展学习中，将所学知识点应用于实际问题，提高知识应用能力。七、反思改进措施

在过去的一段时间里，我发现我的教学方法还有一些需要改进的地方。我意识到，尽管我努力让学生参与到课堂活动中来，但在某些时候，课堂的互动性还是不够。此外，我也发现学生在完成作业和拓展学习时，有时候会遇到一些困难，这可能是因为他们对某些历史事件的理解还不够深入。

（一）教学特色创新

1.增强课堂互动：我计划更多地采用小组讨论、角色扮演等教学方法，以提高学生的参与度和互动性。

2.利用多媒体资源：我会更多地利用多媒体资源，如历史事件纪录片、遗址图片等，以直观的方式呈现历史，帮助学生更好地理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：尽管我已经尽力让学生参与到课堂活动中来，但有时候我发现课堂的互动性还是不够。

2.学生作业困难：学生在完成作业和拓展学习时，有时候会遇到一些困难，这可能是因为他们对某些历史事件的理解还不够深入。

3.教学资源分配：有时候，我无法确保每个学生都能充分地利用我所提供的教学资源。

（三）改进措施

1.提高课堂互动：我将更多地采用小组讨论、角色扮演等教学方法，以提高学生的参与度和互动性。

2.指导学生作业：我会更加详细地指导学生完成作业和拓展学习，帮助他们克服困难，加深对历史事件的理解。

3.优化资源分配：我将更加合理地分配教学资源，确保每个学生都能充分地利用我所提供的资源。八、板书设计

①时空观念：

-历史事件发生的时空背景

-历史发展的时间线索和空间分布

②史料实证：

-史料的运用和分析

-辨别真伪，理解历史事件的来龙去脉

③历史解释：

-客观的历史解释

-理解历史发展的规律

④历史思维：

-批判性思维、比较思维

-提高解决问题的能力

⑤价值观念：

-历史事件中的价值观念

-认识历史发展的曲折性和多样性

⑥自主学习：

-独立完成预习任务

-自主阅读、思考和疑问

⑦合作交流：

-小组讨论、角色扮演

-培养团队合作意识和沟通能力

⑧动手实践：

-实验、制作时间轴

-提高动手实践能力

⑨批判性思维：

-对历史事件进行批判性思考

-培养批判性思维能力

⑩知识应用：

-将所学知识点应用于实际问题

-提高知识应用能力九、典型例题讲解

1.题目：请列举出三个历史事件，并简要说明它们的时空背景。

答案：

-事件一：秦始皇统一六国。时空背景：公元前221年，秦国完成对六国的统一，建立起中央集权的封建国家。

-事件二：辛亥革命。时空背景：1911年，清朝末年，革命党人在武昌发动起义，推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建君主制。

-事件三：中华人民共和国成立。时空背景：1949年10月1日，中国共产党领导的人民解放军占领南京，宣告中华人民共和国成立，开辟了中国社会主义革命和建设的新时期。

2.题目：请简述历史解释的原则，并给出一个实例。

答案：

-历史解释原则：客观性、全面性、联系性、发展性。

-实例：辛亥革命是中国近代史上的一次重大历史事件，它推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建君主制，为中国民主政治的发展奠定了基础。

3.题目：请阐述批判性思维在历史学习中的重要性，并给出一个实例。

答案：

-批判性思维的重要性：培养独立思考能力、辨别真伪、理解历史事件的多重意义。

-实例：在学习历史事件时，学生需要运用批判性思维去分析历史文献，辨别真伪，理解历史事件的来龙去脉，从而更好地理解历史发展的规律。

4.题目：请简述历史事件中的价值观念，并给出一个实例。

答案：

-历史事件中的价值观念：如民主、自由、平等、正义等。

-实例：在辛亥革命中，革命党人追求民主、自由、平等的价值观念，推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建君主制，为中国民主政治的发展奠定了基础。

5.题目：请阐述自主学习在历史学习中的重要性，并给出一个实例。

答案：

-自主学习的重要性：培养独立学习能力、提高学习效率、培养创新思维。

-实例：在历史学习中，学生需要通过自主阅读、思考和疑问，培养独立学习能力，提高学习效率，从而更好地理解历史事件的来龙去脉，培养创新思维。十、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

1.时空观念：通过本节课的学习，学生应该能够理解历史事件发生的时空背景，掌握历史发展的时间线索和空间分布，形成准确的时空观念。

2.史料实证：学生应该能够运用史料进行实证分析，辨别真伪，理解历史事件的来龙去脉，提高史料实证的能力。

3.历史解释：学生应该能够对历史事件进行客观的解释，理解历史发展的规律，培养历史解释的能力。

4.历史思维：学生应该能够在学习过程中培养批判性思维、比较思维等历史思维能力，提高解决问题的能力。

5.价值观念：学生应该能够理解历史事件中的价值观念，认识历史发展的曲折性和多样性，培养正确的价值观念。

6.自主学习：学生应该能够独立完成预习任务，通过自主阅读、思考和疑问，培养自主学习能力。

7.合作交流：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，应该能够与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力。

8.动手实践：学生在实验、制作时间轴等实践活动中，应该能够动手操作，提高动手实践能力。

9.批判性思维：学生应该能够在学习过程中，对历史事件进行批判性思考，培养批判性思维能力。

10.知识应用：学生应该能够在课后作业和拓展学习中，将所学知识点应用于实际问题，提高知识应用能力。

当堂检测：

1.请列举出三个历史事件，并简要说明它们的时空背景。

2.请简述历史解释的原则，并给出一个实例。

3.请阐述批判性思维在历史学习中的重要性，并给出一个实例。

4.请简述历史事件中的价值观念，并给出一个实例。

5.请阐述自主学习在历史学习中的重要性，并给出一个实例。

6.请简述历史事件中的价值观念，并给出一个实例。

7.请阐述自主学习在历史学习中的重要性，并给出一个实例。

8.请简述历史事件中的价值观念，并给出一个实例。

9.请阐述自主学习在历史学习中的重要性，并给出一个实例。

10.请简述历史事件中的价值观念，并给出一个实例。第一章历史与历史的“重现”第三节史料的地位和作用科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一章历史与历史的“重现”第三节史料的地位和作用教材分析《高中历史选修五北师大版》第一章“历史与历史的‘重现”’第三节“史料的地位和作用”主要介绍了史料的概念、种类及其在历史研究中的重要性。本节课通过分析不同的史料类型，如文献史料、实物史料、口述史料等，使学生了解史料的多样性和作用，培养学生运用史料进行历史研究的能力。同时，本节课还强调了正确使用史料的方法和注意事项，以提高学生的史学研究素养。结合课本内容，本节课旨在帮助学生掌握史料的基本知识，培养其历史思维能力和史学研究方法。核心素养目标本节课旨在培养学生的史学研究素养和历史思维能力，通过分析不同类型的史料，使学生了解史料的概念、种类及其在历史研究中的重要性。学生将学会如何正确使用史料，提高其运用史料进行历史研究的能力。同时，通过本节课的学习，学生将能够理解历史事件的多面性，培养其批判性思维和独立思考的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了历史研究的基本方法和技巧，对历史事件有一定的了解。他们已经掌握了如何分析历史文献和实物史料的基本方法，能够识别不同类型的史料。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探索历史事件和了解不同历史观点generally感兴趣。他们具备一定的历史分析能力，能够对历史事件进行初步的解读和分析。在学习风格上，部分学生喜欢通过阅读和写作来学习，而另一些学生则更倾向于通过讨论和实践活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解和运用史料的过程中可能会遇到一些困难。他们可能对于如何准确解读和使用史料存在困惑，对于历史事件的多面性和复杂性难以理解。此外，学生可能对于如何批判性地分析史料和不同历史观点存在挑战，需要教师的指导和引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、历史学习网站、在线史料资源库。

3.信息化资源：北师大版高中历史选修五教材、相关历史纪录片、电子书籍、在线学术论文等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、史料分析、写作练习、课堂讲授等。教学过程1.导入新课（5分钟）

老师：同学们，大家好！今天我们来学习高中历史选修五北师大版第一章“历史与历史的‘重现”’的第三节“史料的地位和作用”。在正式开始学习之前，请大家回顾一下第二章“历史学研究方法”的相关内容，思考一下历史研究的重要性和方法。

2.探究史料的概念和种类（15分钟）

老师：史料是历史研究的基础，那么什么是史料呢？请同学们翻开教材，阅读相关内容，然后回答这个问题。

学生：史料是用来研究和了解历史事件的证据和资料。

老师：很好，史料的概念就是用来研究和了解历史事件的证据和资料。那么史料有哪些种类呢？请同学们再次翻开教材，阅读相关内容，然后回答这个问题。

学生：史料的种类有文献史料、实物史料、口述史料等。

3.分析史料的地位和作用（15分钟）

老师：史料在历史研究中扮演着重要的角色。请大家思考一下，史料在历史研究中具有哪些作用呢？

学生：史料可以帮助我们了解历史事件的真实情况，揭示历史发展的规律，进行历史比较等。

老师：非常好，史料可以帮助我们了解历史事件的真实情况，揭示历史发展的规律，进行历史比较等。那么，史料在历史研究中具有什么样的地位呢？

学生：史料是历史研究的基础和依据，没有史料就没有历史研究。

4.正确使用史料的方法和注意事项（15分钟）

老师：了解了史料的概念、种类以及地位和作用之后，我们如何正确使用史料呢？请同学们参考教材相关内容，思考一下这个问题。

学生：正确使用史料的方法包括收集史料、整理史料、分析史料等。在使用史料时，需要注意史料的真实性、可靠性、全面性等。

5.史料分析实例（15分钟）

老师：接下来，我们来看一个史料分析的实例。请大家阅读教材上的史料案例，思考一下这个案例中使用了哪些类型的史料？

学生：这个案例中使用了文献史料和实物史料。

老师：很好，这个案例中使用了文献史料和实物史料。那么，这个案例是如何运用这些史料来分析历史事件的呢？

学生：这个案例通过对比文献史料和实物史料，揭示了历史事件的真实情况，得出了合理的结论。

6.课堂小结（5分钟）

老师：通过本节课的学习，我们了解了史料的概念、种类及其在历史研究中的重要性。我们学会了如何正确使用史料，提高了运用史料进行历史研究的能力。希望大家在今后的学习中，能够继续运用所学知识，不断提高自己的史学研究素养。

7.课后作业（5分钟）

老师：请大家课后阅读一篇历史学术论文，分析其中使用了哪些类型的史料，并思考这些史料是如何被运用来分析历史事件的。下节课我们将进行讨论和分享。学生学习效果六、学生学习效果

1.理解并掌握史料的概念、种类及其在历史研究中的重要性。

学生能够准确地描述史料的基本特征，识别不同类型的史料，并理解史料在历史研究中的作用和地位。

2.掌握正确使用史料的方法和注意事项。

学生能够运用所学知识，对史料进行系统的收集、整理和分析，能够评估史料的真实性、可靠性和全面性，避免片面或错误地使用史料。

3.提高运用史料进行历史研究的能力。

学生能够将史料知识应用于实际的历史研究中，通过对比文献史料和实物史料，揭示历史事件的真实情况，得出合理的结论。

4.培养批判性思维和独立思考的能力。

学生能够在分析史料时，运用批判性思维，独立思考，不盲目接受他人观点，形成自己的见解。

5.增强历史思维能力和史学研究素养。

学生能够通过对不同类型史料的分析，提高历史思维能力，培养史学研究素养，能够更加深入和全面地理解和解读历史。

6.提高历史学术写作和表达能力。

学生能够将所学知识应用于历史学术写作中，能够清晰、准确地表达自己的历史观点和分析，提高写作和表达能力。

7.增强团队协作和沟通能力。

通过本节课的学习，学生不仅能够掌握史料的基本知识和运用方法，还能够提高历史思维能力、批判性思维和独立思考的能力，为今后的历史学习和研究打下坚实的基础。典型例题讲解为了更好地巩固本节课所学的知识，接下来我将给大家讲解一些典型的例题。请大家认真听讲，并跟随我的思路一起思考。

例题1：请判断以下哪个选项不属于实物史料？

A.古代铜器

B.历史照片

C.古代书画

D.遗址

答案：C

解析：实物史料是指可以直接观察和研究的实物，如古代铜器、历史照片、遗址等。而古代书画属于文献史料，因为它们是以文字或图像的形式记录历史信息的。

例题2：以下哪个选项是口述史料？

A.史书

B.考古报告

C.回忆录

D.学术论文

答案：C

解析：口述史料是指通过口头传统、访谈、回忆录等形式保存的历史资料。回忆录是个人对自己经历的历史事件的回忆和描述，属于口述史料的一种。

例题3：在使用史料进行历史研究时，以下哪个做法是正确的？

A.只使用文献史料，忽略实物史料和口述史料

B.只使用实物史料，忽略文献史料和口述史料

C.使用多种类型的史料，并进行综合分析

D.随意使用各类史料，不进行任何分析或评估

答案：C

解析：在进行历史研究时，应该使用多种类型的史料，并进行综合分析。这样可以避免片面或错误地理解历史事件，得出更加客观和全面的结论。

例题4：以下哪个选项不属于正确使用史料的方法？

A.收集各类史料，进行系统整理

B.分析史料的来源、背景和可靠性

C.将史料与其他史料进行对比，以验证其真实性

D.不进行任何分析，直接接受史料所呈现的观点

答案：D

解析：正确使用史料的方法包括收集史料、分析史料的来源、背景和可靠性，以及将史料与其他史料进行对比等。而不进行任何分析，直接接受史料所呈现的观点是一种错误的使用方法。

例题5：以下哪个选项不属于史料的地位和作用？

A.史料是历史研究的基础和依据

B.史料可以帮助我们了解历史事件的真实情况

C.史料可以揭示历史发展的规律

D.史料是历史学习的唯一资源

答案：D

解析：史料在历史研究中具有重要的作用，它是历史研究的基础和依据，可以帮助我们了解历史事件的真实情况，揭示历史发展的规律。然而，史料并不是历史学习的唯一资源，历史学习还可以通过其他途径获取信息和知识。教学反思今天上的这节高中历史选修五北师大版第一章“历史与历史的‘重现”’第三节“史料的地位和作用”的教学让我思考良多。在课堂上，我尽量以生动的语言和丰富的教学资源引导学生进入历史的世界，让学生能够理解史料的重要性，并学会如何正确使用史料。

首先，我觉得课堂教学中史料的引入非常成功。通过具体的实例，学生能够更好地理解史料的概念和种类，也更能体会到史料在历史研究中的地位和作用。例如，在讲解实物史料时，我展示了古代铜器和历史照片，让学生能够直观地感受到实物史料的价值。在讲解口述史料时，我分享了一些历史人物的回忆录，让学生能够了解到口述史料的独特性。

其次，我觉得课堂教学中对于正确使用史料的方法和注意事项的讲解还不够详细。在今后的教学中，我需要更加系统地引导学生了解和掌握正确使用史料的方法，例如，如何评估史料的真实性、可靠性和全面性，如何进行史料的收集、整理和分析等。同时，我还需要强调学生在使用史料时要注意的事项，例如，避免片面或错误地使用史料，不盲目接受他人观点等。

此外，我觉得课堂教学中师生互动环节的设计还需要改进。在今后的教学中，我需要更加注重学生的参与和反馈，鼓励学生提出问题和观点，引导学生进行思考和讨论。例如，在讲解史料的种类时，我可以让学生举例说明不同类型的史料，并分享他们在使用史料时的经验和困惑。

最后，我觉得课堂教学的时间安排还需要调整。在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保学生有足够的时间进行史料分析和讨论。同时，我还需要加强对学生的引导和督促，确保他们能够在课堂上充分学习和思考。第一章历史与历史的“重现”第四节史学研究的基本方法主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中历史选修五北师大版第一章历史与历史的“重现”第四节史学研究的基本方法

2.教学年级和班级：高中一年级历史选修五班级

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.史料实证：使学生能够运用史料分析和解决历史问题，培养学生的实证精神。

2.历史理解：帮助学生理解历史事件、现象和过程，形成对历史的正确认识。

3.历史解释：引导学生运用所学知识对历史事件进行解释和评价，提高学生的表达能力。

4.时空观念：培养学生对历史事件和现象的时空观念，认识历史发展的规律性。

5.历史思维：锻炼学生的历史思维能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

6.价值观：通过学习史学研究的基本方法，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，培养学生的爱国主义情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过历史学科的基本概念和知识，对一些重要历史事件和发展趋势有所了解。他们可能已经学习过一些史学研究的基本方法，如史料的搜集、整理和分析等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科的兴趣程度不同，有的学生对历史事件和人物感兴趣，有的学生对历史背景和文化感兴趣。学生的学习能力也有所差异，有的学生对历史知识的记忆和理解能力强，有的学生对历史问题的分析和解释能力较强。学生的学习风格也各有特点，有的学生喜欢通过阅读和写作来学习，有的学生喜欢通过讨论和探究来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解史学研究的基本方法时，学生可能会遇到一些困难和挑战。例如，学生可能对一些专业术语和概念感到困惑，对史料的分析和解释可能存在误解，对历史事件的评价和解释可能存在主观臆断等。此外，学生可能对历史知识的深度和广度要求感到压力，需要花费更多的时间和精力来掌握和应用相关知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版高中历史选修五的教材，以便学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解史学研究的基本方法，准备相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些具体的历史史料样本，如古文书、地图、照片等，以便学生在课堂上能够直观地了解史料的种类和特点。此外，还可以准备一些历史事件的案例分析，让学生通过观察和分析案例，深入理解史学研究的方法和技巧。

3.实验器材：本节课可能需要进行一些实验操作，以确保学生能够亲身体验和理解史学研究的基本方法。例如，可以组织学生进行模拟考古实验，让学生亲自动手挖掘和分析考古遗址，从而加深对考古学方法的理解。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全可靠的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，让学生在课堂上能够进行小组讨论和合作学习。此外，还可以设置实验操作台，为学生提供实验操作的空间。通过合理的教室布置，创造一个有利于学生学习和参与的教学环境。

此外，为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，还可以考虑邀请历史学者或专家进行讲座或辅导，组织学生进行实地考察或参观历史博物馆等。通过多样化的教学资源准备，为学生提供全方位的学习支持，提高教学效果和学生的学习体验。教学过程1.导入新课（10分钟）

大家好，今天我们要学习的是高中历史选修五北师大版第一章历史与历史的“重现”第四节史学研究的基本方法。首先，请大家翻开教材，简要回顾一下上一节课我们学习了什么内容。通过对上一节课的回顾，我们可以更好地理解今天所学的内容。

2.知识讲解（45分钟）

接下来，我们来讲解历史理解。历史理解是指我们对历史事件、现象和过程的认识。我们需要站在历史的角度，尽量客观地理解和解释历史。请大家翻到教材P46，看一下关于历史理解的介绍。历史理解需要我们把握历史发展的脉络，理解历史事件的背景和原因，以及历史事件对后世的影响。

然后，我们来讲解历史解释。历史解释是指我们对历史事件进行解释和评价。我们需要运用所学知识，对历史事件进行合理解释和评价。请大家翻到教材P47，看一下关于历史解释的介绍。历史解释需要我们运用逻辑思维和批判性思维，对历史事件进行深入分析和评价。

最后，我们来讲解历史思维。历史思维是指我们运用历史知识进行思考和分析的能力。我们需要培养自己的历史思维能力，提高逻辑思维和批判性思维。请大家翻到教材P49，看一下关于历史思维的介绍。历史思维需要我们在学习中不断训练和提高。

3.课堂讨论（15分钟）

4.总结与布置作业（10分钟）

最后，我们来进行总结。请大家翻开教材，我们一起回顾一下今天所学的内容。史学研究的基本方法包括史料实证、历史理解、历史解释、时空观念和历史思维。希望大家能够深刻理解这些方法，并在实际学习中运用它们。

布置作业：请大家课后阅读教材P50-51，总结史学研究的基本方法，并选取一个历史事件，运用所学方法进行分析和解释。下节课我们将进行汇报和讨论。知识点梳理1.史料实证：史料是研究历史的依据，我们需要通过搜集、整理和分析史料，来获取历史知识。史料包括文献史料、实物史料和口述史料等。在研究历史时，我们要辨别史料的真伪，分析史料的价值和局限，从而得出可靠的历史结论。

2.历史理解：历史理解是指我们对历史事件、现象和过程的认识。我们需要站在历史的角度，尽量客观地理解和解释历史。历史理解需要我们把握历史发展的脉络，理解历史事件的背景和原因，以及历史事件对后世的影响。

3.历史解释：历史解释是指我们对历史事件进行解释和评价。我们需要运用所学知识，对历史事件进行合理解释和评价。历史解释需要我们运用逻辑思维和批判性思维，对历史事件进行深入分析和评价。

4.时空观念：时空观念是指我们对历史事件和现象的时空认识。我们需要认识历史事件和现象的时空背景，理解历史事件和现象的时空联系，从而更好地理解历史。

5.历史思维：历史思维是指我们运用历史知识进行思考和分析的能力。我们需要培养自己的历史思维能力，提高逻辑思维和批判性思维。历史思维需要我们在学习中不断训练和提高。

6.价值观：通过学习史学研究的基本方法，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，培养学生的爱国主义情怀。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

今天我们一起学习了史学研究的基本方法，包括史料实证、历史理解、历史解释、时空观念和历史思维。史料实证是研究历史的依据，我们需要通过搜集、整理和分析史料，来获取历史知识。历史理解是指我们对历史事件、现象和过程的认识，需要站在历史的角度，尽量客观地理解和解释历史。历史解释是对历史事件进行解释和评价，需要运用逻辑思维和批判性思维，对历史事件进行深入分析和评价。时空观念是我们对历史事件和现象的时空认识，需要认识历史事件和现象的时空背景，理解历史事件和现象的时空联系。历史思维是我们运用历史知识进行思考和分析的能力，需要培养自己的历史思维能力，提高逻辑思维和批判性思维。

2.当堂检测

下面我们来进行当堂检测，以巩固今天所学的知识。请大家翻开检测卷，开始作答。

检测题1：史料实证

请判断以下史料的真伪，并说明理由。

1.一篇关于秦始皇统一六国的文献史料。

2.一幅描绘抗日战争时期战士们英勇奋战的画作。

检测题2：历史理解

请解释以下历史事件的原因和影响。

1.商鞅变法的原因是什么？它对秦国的发展产生了哪些影响？

2.辛亥革命爆发的原因是什么？它对中国历史产生了哪些影响？

检测题3：历史解释

请对以下历史事件进行解释和评价。

1.秦始皇统一六国的意义。

2.抗日战争胜利的意义。

检测题4：时空观念

请根据以下历史事件的时间和地点，绘制一张时空关系图。

1.秦始皇统一六国

2.抗日战争

检测题5：历史思维

请运用历史思维，分析以下问题。

1.商鞅变法对秦国的发展起到了积极作用，但同时也带来了一些负面影响。请从正反两方面进行分析。

2.辛亥革命推翻了清朝统治，建立了中华民国。请从政治、经济、文化等方面分析辛亥革命对中国历史的影响。

请大家认真作答，我们将对大家的答题情况进行讲解和分析。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方式，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和参与，使课堂氛围更加活跃。

2.案例分析：我选择了具体的历史事件作为案例，让学生通过观察和分析案例，深入理解史学研究的方法和技巧。

3.多媒体资源运用：我运用了图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解史学研究的基本方法，提高学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，表现为沉默寡言，对讨论不感兴趣。

2.学生理解能力差异：学生对史学研究方法的理解程度存在差异，有的学生对专业术语和概念理解困难。

3.教学方法有待改进：在教学过程中，我发现有些教学方法并不能很好地适应所有学生的学习需求，需要进一步改进和调整。

（三）改进措施

1.激发学生兴趣：针对学生参与度不高的问题，我将尝试更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.个别辅导：针对学生理解能力差异的问题，我将提供个别辅导机会，帮助理解有困难的学生，加强他们的历史知识基础。

3.多样化教学方法：我将根据学生的学习需求，采用更多元化的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以适应不同学生的学习风格和需求。板书设计①史料实证：搜集、整理和分析史料，获取历史知识。

②历史理解：客观地理解和解释历史，把握历史发展的脉络。

③历史解释：运用所学知识，对历史事件进行合理解释和评价。

④时空观念：认识历史事件和现象的时空背景，理解历史事件和现象的时空联系。

⑤历史思维：培养逻辑思维和批判性思维，运用历史知识进行思考和分析。

⑥价值观：树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，培养爱国主义情怀。

2.关键词：

①史料实证：史料、搜集、整理、分析、获取。

②历史理解：客观、理解、解释、历史脉络。

③历史解释：知识、解释、评价、逻辑思维、批判性思维。

④时空观念：时空背景、时空联系、历史事件、现象。

⑤历史思维：逻辑思维、批判性思维、思考、分析。

⑥价值观：历史观、民族观、国家观、文化观、爱国主义情怀。

3.艺术性和趣味性：

①板书设计采用图文结合的方式，将关键词以图形或符号的形式展现，增加板书的趣味性和艺术性。

②利用色彩和字体大小来突出重点知识点，使板书更加清晰明了，便于学生理解和记忆。

③板书设计中融入历史事件或人物的形象，激发学生的学习兴趣和主动性。

④利用互动式板书设计，鼓励学生参与板书内容的补充和完善，增强学生的参与感和积极性。第一章历史与历史的“重现”本章复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版高中历史选修五《历史与历史的“重现”》第一章的复习与测试课。本章主要内容包括：历史的概念与特征、历史研究的方法与途径、史料的搜集与运用、历史的呈现与表达等。通过本章的学习，学生应掌握历史的基本概念、研究方法和技巧，能够运用所学知识分析历史现象，形成自己的历史观念。

本次示范课的教学目标是：

1.巩固学生对历史概念、研究方法等基础知识的掌握；

2.提高学生分析历史现象、运用史料的能力；

3.培养学生的批判性思维和团队合作精神；

4.引导学生运用历史知识解决实际问题，提升历史素养。

教学过程分为以下几个环节：

1.复习导入：教师通过提问方式引导学生回顾本章重点知识，检查学生对基础概念和方法的掌握情况。

2.案例分析：教师选取具有代表性的历史事件或现象，引导学生运用所学知识进行分析，巩固历史研究方法。

3.小组讨论：学生分组讨论教师提供的历史史料，分析史料的真实性、可靠性及其在历史研究中的作用，培养学生的批判性思维和团队合作精神。

4.课堂展示：各小组代表展示讨论成果，其他学生和教师进行评价和点评，共同提高分析历史问题的能力。

5.应用拓展：教师提出与现实生活相关的历史问题，引导学生运用所学知识进行解答，提升学生的历史素养。

6.总结反思：教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识，布置课后作业，鼓励学生自主学习。

教学评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂上的参与度、思维品质和实际运用能力。通过本次示范课，旨在提高学生对历史学科的兴趣和认同感，培养具有历史素养的现代公民。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括：历史理解能力、批判性思维、时空观念、史料实证能力、历史解释能力和家国情怀。

1.历史理解能力：通过复习和讨论，帮助学生深入理解历史概念、特征和研究方法，形成对历史的正确认知。

2.批判性思维：引导学生对历史史料进行分析和评价，培养学生的批判性思维，使其能够独立思考、提出观点。

3.时空观念：通过分析历史事件和现象，帮助学生建立时空观念，理解历史发展的脉络和规律。

4.史料实证能力：培养学生搜集、整理和运用史料的能力，使其能够运用实证方法分析历史问题。

5.历史解释能力：引导学生运用所学知识对历史事件和现象进行解释，提高其历史解释能力。

6.家国情怀：通过分析历史事件和现象，引导学生认识历史与现实的关系，培养其对国家和民族的热爱之情。三、教学难点与重点1.教学重点：

-历史的概念与特征：掌握历史的基本定义、特征及其与现实生活的联系。

-历史研究的方法与途径：理解并运用历史研究的基本方法和途径，如史料搜集、整理、分析等。

-史料的搜集与运用：学会搜集和运用各类史料，如文献、实物、图片等，以丰富历史认识。

-历史的呈现与表达：掌握历史叙述的基本技巧，能够条理清晰地表达历史观点和见解。

2.教学难点：

-史料的辨析与评价：引导学生识别不同类型的史料，判断其真实性和可靠性，评价其价值和使用范围。

-历史解释的视角与方法：培养学生运用多元视角和科学方法对历史事件和现象进行解释，避免片面和主观的认识。

-历史思维的培养：通过批判性思维的训练，帮助学生形成独立思考、辩证分析历史问题的能力。

-历史知识的实际应用：将历史知识与现实生活相结合，培养学生解决实际问题的能力，提升历史素养。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解历史概念、理论和方法，为学生提供系统的知识框架，引导学生理解历史的发展脉络。

2.讨论法：组织学生针对历史事件、现象和问题进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

3.案例分析法：选择具有代表性的历史案例，让学生通过分析、比较和归纳等方法，深入理解历史现象背后的原因和影响，提高学生的历史解释能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频、音频等材料，以图文并茂的形式呈现历史知识，增强学生的直观感受，提高学习兴趣和注意力。

2.教学软件：运用历史模拟软件、在线教学平台等工具，为学生提供自主学习的机会，引导学生主动探索历史知识的深层含义。

3.史料展示：通过展示历史文献、图片、实物等史料，让学生亲手触摸和感受历史，增强对历史的认识和理解。

4.角色扮演：组织学生进行历史角色扮演，让学生身临其境地体验历史事件，培养学生的时空观念和家国情怀。

5.实地考察：安排学生进行历史遗址、博物馆等实地考察，让学生亲身感受历史氛围，加深对历史的理解和感悟。五、教学过程1.导入新课：

-开场白：同学们，大家好！今天我们要复习的是高中历史选修五《历史与历史的“重现”》第一章。在这一章中，我们将回顾历史的概念、研究方法、史料的运用等方面，希望大家能够通过复习，进一步巩固已学知识，提高历史素养。

-提问：请大家回顾一下，我们之前学习了历史的哪些概念和特征？历史研究的常见方法和途径有哪些？

2.课堂讲解：

-讲解历史的概念与特征：首先，我们来回顾一下历史的定义。历史是过去人类社会的发展进程，它具有客观性、连续性和多样性的特征。历史的客观性体现在它是客观存在的事实，不受个人意志的影响。连续性则表现在历史是前后相继的过程，每个时期都有其独特的特点。多样性则是指历史包含了不同领域、不同地区的发展。

-讲解历史研究的方法与途径：其次，我们来了解一下历史研究的方法和途径。常见的研究方法有史料法、比较法、归纳法、演绎法等。史料法是通过搜集和运用史料来研究历史，是比较基础的方法。比较法是通过比较不同历史时期的特点，来揭示历史发展的规律。归纳法是从个别事实中归纳出一般性结论，而演绎法则是从一般性原则推导出个别性结论。

-讲解史料的搜集与运用：史料是研究历史的依据，它包括文献、实物、图片、口述等多种形式。在研究历史时，我们要学会搜集和运用各类史料，以丰富我们的历史认识。

3.案例分析：

-教师选取一个历史事件，如辛亥革命，组织学生进行案例分析。引导学生运用所学的历史研究方法，从多个角度分析这个事件的历史背景、原因、过程和影响。

4.小组讨论：

-教师提出一个与本章内容相关的历史问题，如“如何评价历史史料的真实性和可靠性？”组织学生进行小组讨论。要求学生结合所学知识，提出自己的观点和理由。

5.课堂展示：

-各小组代表展示讨论成果，其他学生和教师进行评价和点评，共同提高分析历史问题的能力。

6.应用拓展：

-教师提出与现实生活相关的历史问题，引导学生运用所学知识进行解答，提升学生的历史素养。

7.总结反思：

-教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识，布置课后作业，鼓励学生自主学习。

8.课堂小结：

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，提醒学生注意难点内容的复习和巩固。

9.课后作业：

-教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，完成相关的练习题，巩固所学知识。六、拓展与延伸1.推荐阅读：

-《历史研究方法导论》：这本书详细介绍了历史研究的基本方法和途径，对于深入理解历史研究技巧有很好的帮助。

-《史料学》：这本书系统地讲述了史料的种类、特点和运用，对于提高学生搜集和运用史料的能力有很大的帮助。

-《中国历史纲要》：这是一本概括性的中国历史读物，可以帮助学生搭建历史知识的框架，更好地理解历史的发展脉络。

2.课后探究：

-学生可以利用课后时间，深入研究某一历史事件或现象，从不同的角度和视角进行分析和解释，提高自己的历史解释能力。

-学生可以尝试运用所学的历史研究方法，对感兴趣的历史话题进行探究，如搜集相关史料，撰写历史小论文等。

-学生可以参加历史学术讲座、展览等活动，拓宽自己的历史视野，了解历史研究的最新动态。

3.网络资源：

-学生可以访问一些历史学术网站，如“历史学家”、“史学研究”等，获取历史学术资讯，提高自己的历史素养。

-学生可以利用“国家数字图书馆”、“中国知网”等资源，查阅相关的历史文献和论文，丰富自己的历史知识。

4.实践体验：

-学生可以参与历史剧目的排练和演出，身临其境地体验历史，增强历史感悟。

-学生可以参观历史遗址、博物馆等，亲手触摸和感受历史，加深对历史的理解和感悟。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《历史的细节》（TheDetailsofHistory）、《历史的教训》（TheLessonsofHistory）、《历史学的艺术》（TheArtofHistory）等。

-视频资源：《历史频道》纪录片系列、《走近科学》历史专题节目、《百家讲坛》历史讲座等。

2.拓展要求：

-学生应在课后自主选择拓展材料，进行深入阅读和学习。鼓励学生做好读书笔记，撰写心得体会，提升历史素养。

-学生可以针对拓展内容提出疑问，教师将在课堂上或课后提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问。

3.延伸活动：

-学生可组织历史学习小组，进行历史话题的讨论和交流，分享自己的学习心得和感悟。

-学生可参加历史学术讲座、研讨会等活动，拓宽自己的历史视野，了解历史研究的最新动态。

4.实践体验：

-学生可以参与历史剧目的排练和演出，身临其境地体验历史，增强历史感悟。

-学生可以参观历史遗址、博物馆等，亲手触摸和感受历史，加深对历史的理解和感悟。

5.作业布置：

-教师将根据课后拓展内容，布置相关的作业，要求学生在课后进行自主学习和探究，巩固所学知识。

6.总结与反馈：

-在下一节课开始时，教师将组织学生进行课后拓展的总结和反馈，了解学生的学习情况和收获，进一步提升教学效果。八、课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生的知识盲区，并给予指导和帮助。

-观察：教师在课堂中观察学生的学习态度、参与度、思考过程等，了解学生的学习状况，及时调整教学策略。

-测试：定期进行课堂测试，以检验学生对知识的掌握程度，发现问题并及时解决。

-小组合作：通过小组合作学习，观察学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，及时给予指导。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，及时发现学生的错误和不足，给予纠正和指导。

-点评：在作业评语中，教师给予学生积极的评价和鼓励，同时指出学生的不足之处，引导学生改进。

-反馈：及时向学生反馈作业评价，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力。

-作业指导：对于作业中出现的问题，教师可进行个别指导，帮助学生解决难题，提高学习效果。

3.学生自评：

-学生对自己的学习情况进行自我评价，了解自己的优点和不足，制定改进措施。

-学生可以与同学进行互评，互相学习，取长补短，共同提高。

4.家长评价：

-教师可通过家长会、家访等方式，了解家长对学生的学习情况的看法，及时调整教学策略。

-家长可参与学生的学习过程，了解学生的学习情况，与教师共同关注学生的成长。

5.综合评价：

-教师对学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等进行综合评价，全面了解学生的学习状况。

-教师根据综合评价结果，制定针对性的教学计划，以提高学生的学习效果。内容逻辑关系①历史的概念与特征

-历史是过去人类社会的发展进程

-历史具有客观性、连续性和多样性特征

②历史研究的方法与途径

-史料法：通过搜集和运用史料来研究历史

-比较法：通过比较不同历史时期的特点来揭示历史发展的规律

-归纳法：从个别事实中归纳出一般性结论

-演绎法：从一般性原则推导出个别性结论

③史料的搜集与运用

-史料的种类：文献、实物、图片、口述等

-史料的真实性和可靠性：判断史料的来源、年代、作者等，评价其真实性和可靠性

-史料的运用：结合历史背景，运用史料来丰富历史认识

④历史的呈现与表达

-历史叙述的技巧：条理清晰、逻辑严密、语言生动

-历史观点的表述：有根据、有逻辑、有说服力

-历史解释的多样性：从不同角度和视角进行历史解释，形成全面的认识

板书设计：

1.历史的概念与特征

2.历史研究的方法与途径

3.史料的搜集与运用

4.历史的呈现与表达第二章人类起源之谜第一节从传说向真理迈进学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中历史选修五北师大版第二章人类起源之谜第一节从传说向真理迈进

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.时空观念：通过学习人类起源的发展历程，使学生能够建立正确的时间和空间观念，理解人类起源的重要事件及其发生的背景。

2.史料实证：引导学生学会运用史料来验证所学知识，培养学生对历史史料的判断和分析能力，从而加深对人类起源的理解。

3.历史解释：通过对人类起源的传说和科学研究的分析，使学生能够运用multiperspectivalhistoricalthinking方法，全面、客观地解释人类起源的问题。

4.家国情怀：通过学习人类起源的发展历程，引导学生理解人类文明的伟大成就，激发学生对祖国的热爱，培养学生的家国情怀。教学难点与重点1.教学重点：

-人类起源的基本历程：本节课重点让学生掌握人类起源的发展历程，包括从猿到人的演变过程，以及人类文明的发展。

-传说与史实的区分：重点让学生了解传说和史实的区别，学会运用史料来验证所学知识，培养学生对历史史料的判断和分析能力。

-人类起源的研究方法：重点让学生掌握multiperspectivalhistoricalthinking方法，全面、客观地解释人类起源的问题。

2.教学难点：

-人类起源的具体过程：学生难以理解从猿到人的演变过程，以及人类文明的发展细节。

-传说与史实的区分：学生难以把握传说和史实的界限，对史料的判断和分析能力有待提高。

-人类起源的研究方法：学生难以掌握multiperspectivalhistoricalthinking方法，对全面、客观地解释人类起源的问题存在困惑。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生掌握人类起源的基本历程，运用史料实证的方法来验证所学知识，同时教授学生multiperspectivalhistoricalthinking方法，帮助学生突破难点，提高学生的历史素养。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：通过教师的讲解，让学生了解人类起源的基本历程、传说与史实的区分以及人类起源的研究方法。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人类起源的理解，培养学生的合作和交流能力。

-案例研究法：分析具体的人类起源案例，让学生学会运用史料实证的方法来验证所学知识。

-项目导向学习：引导学生进行人类起源项目的研究，提高学生的历史解释和家国情怀素养。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如远古人类、考古学家等，通过角色扮演来体验人类起源的过程，增强学生的时空观念。

-实验：组织学生进行考古实验，如挖掘模拟遗址，培养学生对史料的判断和分析能力。

-游戏：设计关于人类起源的问答游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

-小组讨论：让学生分组讨论人类起源的问题，培养学生的合作和交流能力。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示人类起源的重要事件和图片，帮助学生直观地了解人类起源的发展历程。

-视频：播放关于人类起源的纪录片或视频片段，让学生更直观地了解人类起源的过程。

-在线工具：利用在线工具进行虚拟考古体验，让学生更好地理解考古学家的工作和方法。

-史料资源：提供相关的人类起源史料，让学生学会运用史料实证的方法来验证所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：如“人类起源的传说有哪些？如何通过史料验证这些传说？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解人类起源的基本传说和历史。

-思考预习问题：记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：提交笔记、思维导图或问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的