2024-2025学年小学科学一年级下册湘科版（2024）教学设计合集

2024-2025学年小学科学一年级下册湘科版（2024）教学设计合集目录一、第一单元水 1.11认识水 1.22比较水的多少 1.33小水轮 1.4本单元复习与测试二、第二单元空气 2.11哪里有空气 2.22认识空气 2.33小风车 2.4本单元复习与测试三、第三单元形形色色的动物 3.11常见的动物 3.22观察身边的动物 3.33动物的特征 3.44动物和我们 3.5本单元复习与测试四、第四单元各种各样的植物 4.11常见的植物 4.22观察身边的植物 4.33植物和我们 4.4本单元复习与测试五、第五单元纸飞机 5.11折纸飞机 5.22改进纸飞机 5.3本单元复习与测试第一单元水1认识水学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力和生活实践能力。通过观察、实验和描述水的基本特性，激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的观察力和思考力。同时，通过小组合作交流，提高学生的沟通协作能力，发展他们的社会责任感和合作精神。此外，通过了解水的性质和重要性，引导学生形成节约用水、保护水资源的意识，培养良好的环保行为习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在幼儿园阶段可能已经通过生活经验对水有了初步的认识，如知道水是无色无味的液体，可以喝、可以洗东西等。

-学生可能已经了解了一些关于水的基本特性，比如水可以流动，可以结冰，可以蒸发。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级的学生对周围的世界充满好奇，对水这种常见物质的学习会感到兴趣。

-学生具有较强的观察力和动手操作的愿望，喜欢通过实验和游戏来学习新知识。

-学生可能偏好直观、形象的学习方式，对图表、模型和实物展示更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解水的三态变化（液态、固态、气态）的原理。

-学生可能在描述水的特性时缺乏准确的科学语言。

-学生可能对实验操作中的安全注意事项不够重视，需要教师在旁指导。教学资源准备1.教材：提前发放《小学科学一年级下册湘科版（2024）》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备水的三态变化图、水循环示意图等教学图片，以及相关科普视频片段。

3.实验器材：准备足够的透明杯子、水、冰块、滴管、食盐等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，保证学生能有序进行实验和讨论。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师拿出一个透明杯子，倒入清水，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”

-学生回答后，教师继续提问：“你们知道水有什么特性吗？我们今天就来学习一下水的基本知识。”

-教师展示水的图片，引导学生观察并描述水的颜色、状态和味道。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师通过实物展示和图片介绍水的三态变化，让学生观察冰块融化成水的过程。

-教师引导学生讨论：水在什么情况下会结冰？水在什么情况下会蒸发？

-教师通过实验演示水的蒸发过程，让学生观察并记录实验现象。

-教师讲解水的循环过程，通过图片和视频帮助学生理解水在自然界中的运动。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，让学生独立完成关于水的基本特性的选择题和填空题。

-教师邀请学生上台展示答案，并对错误答案进行讲解和纠正。

-教师组织小组讨论，让学生分享自己对水的认识和发现。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对水有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师继续提问：“你们认为水在我们的生活中有什么重要性？”

-教师邀请学生分享自己在生活中节约用水的做法，并给予肯定和鼓励。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个趣味实验，如“水的张力实验”，让学生动手操作并观察实验现象。

-教师引导学生思考实验背后的科学原理，并鼓励学生提出自己的疑问和假设。

6.总结和反思（用时5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调水的特性和重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予评价和反馈。

7.课堂结束（用时5分钟）

-教师提醒学生下节课的内容和预习要求，布置相关的作业。

-教师组织学生整理实验器材，清理教室环境。知识点梳理1.水的基本特性

-水是无色、无味、无臭的液体。

-水具有流动性，可以流动和填充容器的形状。

-水具有透明性，可以看到水中的物体。

-水具有溶解性，可以溶解许多物质。

2.水的三态变化

-固态：水在低温下会结冰，形成固态的冰。

-液态：常温下的水是液态，具有流动性和可塑性。

-气态：水在高温下会蒸发，形成水蒸气。

3.水的蒸发和凝结

-蒸发：水在加热或暴露在空气中时会变成水蒸气。

-凝结：水蒸气遇冷时会凝结成水滴。

4.水的循环

-蒸发：水从湖泊、河流、海洋等地方蒸发成水蒸气。

-凝结：水蒸气上升到高空中，遇冷凝结成云。

-降水：云中的水滴聚集足够大时，会以雨、雪等形式降落。

-流动：降水后的水流进河流、湖泊，最终回到海洋。

5.水的重要性

-水是地球上最宝贵的资源之一，对人类和动植物的生存至关重要。

-水是人体的重要组成部分，维持人体正常的生理功能。

-水是农业、工业生产中不可或缺的资源。

-水体污染和过度使用会导致水资源短缺和环境问题。

6.节约用水的方法

-关闭水龙头：刷牙、洗脸等日常生活中要注意关闭水龙头。

-检查漏水：定期检查家中的水管、水龙头是否有漏水现象。

-淋浴代替泡澡：使用淋浴代替泡澡可以节约大量水资源。

-收集雨水：利用雨水浇花、冲厕所等非饮用用途。

7.水资源的保护

-不乱倒垃圾：不将垃圾倒入河流、湖泊等水体中。

-减少化学物质的使用：减少使用洗涤剂、化肥等对水体有污染的化学物质。

-参与环保活动：参与清理水体、保护水源等环保活动。

8.水的科学探究方法

-观察和描述：通过观察和描述水的颜色、状态、味道等特征来了解水。

-实验和记录：进行实验来观察水的蒸发、凝结等变化，并记录实验结果。

-分析和归纳：通过实验结果和分析，归纳出水的特性和规律。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师会提出与水相关的思考性问题，如“水为什么会蒸发？”“水循环对我们生活有什么影响？”等，以此检验学生对课堂内容的理解和思考能力。

-用时：每节课至少5分钟用于提问和回答。

-观察：教师会观察学生在小组讨论和实验操作中的表现，如是否积极参与、是否遵循实验步骤、是否能够准确记录实验结果等。

-用时：每节课至少5分钟用于观察学生的互动和操作。

-测试：在课程结束时，教师会通过小测验或口头问答的方式，检测学生对本节课知识点的掌握情况。

-用时：每节课最后5分钟用于测试。

-教师会根据学生的回答和表现，及时发现问题，如在学生对水循环的理解上存在误区，教师会进行针对性的讲解和辅导，确保学生对知识点的正确理解。

2.作业评价：

-批改：教师会认真批改学生的作业，关注学生的答题思路、知识点的掌握程度以及对问题的分析能力。

-用时：每次作业批改不超过2天，确保及时反馈。

-点评：在作业批改后，教师会选择典型题目进行课堂点评，指出共性问题，提供正确答案和解题思路。

-用时：每节课至少5分钟用于作业点评。

-反馈：教师会通过个人或小组反馈的方式，将作业评价结果及时告知学生，鼓励学生针对自己的不足进行改进。

-用时：每节课至少5分钟用于个人或小组反馈。

-鼓励：对于表现优秀或进步明显的学生，教师会给予口头或书面的表扬和鼓励，以激发学生的学习积极性。

-教师会根据作业评价的结果，调整教学策略，如发现多数学生对某个知识点掌握不牢固，教师会在后续课程中重点讲解和练习该知识点，确保学生的全面掌握。教学反思与总结在完成“小学科学一年级下册湘科版（2024）第一单元水1认识水”这一课的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思。在教学方法和策略上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过实物展示、实验操作和互动讨论等。我发现孩子们对实验环节特别感兴趣，这让我意识到，作为老师，我需要更多地利用实验和实践活动来增强学生的学习体验。

在教学策略方面，我发现自己有时过于注重知识点的传授，而忽略了学生的个别差异。有些学生在理解水的三态变化时显得有些困难，这提醒我，在未来的教学中，我需要更多地关注每个学生的理解程度，提供个性化的辅导和支持。

在课堂管理上，我发现小组讨论环节有时会出现秩序混乱的情况。我意识到，我需要更明确地设定讨论规则，并在讨论前进行充分的准备，以确保每个学生都能在有序的环境中积极参与。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面取得了较好的效果。学生们能够描述水的特性，理解水的三态变化，并对水循环有了初步的认识。在技能方面，学生的观察能力和实验操作能力得到了提升。在情感态度方面，学生们对科学的兴趣明显增加，也更加珍惜水资源。

然而，我也注意到一些不足之处。例如，在课堂提问环节，部分学生仍然不敢主动回答问题，这可能是因为他们害怕犯错。为了改善这一点，我计划在未来的课堂上创造一个更加包容和鼓励提问的环境，让学生们知道犯错是学习的一部分。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

-在教学中更多地融入学生的生活实际，让他们能够将科学与日常生活联系起来，提高学习的相关性。

-对于理解困难的学生，提供更多的个别辅导和额外的学习材料，帮助他们克服学习障碍。

-加强课堂管理，确保小组讨论环节的秩序，同时鼓励每个学生都能参与到讨论中来。

-继续强化学生的科学探究能力，通过更多的实验和实践活动，让学生在实践中学习和成长。内容逻辑关系①水的基本特性

-重点知识点：水的无色、无味、无臭特性；水的流动性和透明性；水的溶解性。

-重点词汇：无色、无味、无臭、流动性、透明性、溶解性。

②水的三态变化

-重点知识点：固态、液态和气态的定义；冰、水和水蒸气的相互转化过程。

-重点词汇：固态、液态、气态、结冰、融化、蒸发、凝结。

③水的循环

-重点知识点：水循环的基本过程；蒸发、凝结、降水和流动的概念及其在自然界中的作用。

-重点词汇：蒸发、凝结、降水、流动、水循环。第一单元水2比较水的多少科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元水2比较水的多少教材分析本节课选自小学科学一年级下册湘科版（2024）第一单元“水”的第二节“比较水的多少”。本节课旨在让学生通过观察和实验，理解水量的多少，培养比较和分类的能力。教材通过生动的插图和简洁的文字，引导学生认识不同容器中水的多少，以及如何使用相同的容器来比较水的多少，符合一年级学生的认知特点，有助于激发学生对科学的兴趣和好奇心。核心素养目标分析本节课核心素养目标定位于培养学生的科学思维和实践能力。通过观察、比较和实验活动，学生将发展观察力、比较力和动手操作能力，从而提升科学探究素养。同时，课程强调合作交流，学生在分享和讨论中发现问题、解决问题，增强团队协作和沟通能力。此外，课程还旨在培养学生对自然现象的好奇心，激发探索科学的内在动机，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-理解水的多少：本节课的核心内容是让学生能够通过观察和比较，理解不同容器中水的多少。重点在于教授学生如何使用相同的容器来比较水的多少，例如，通过观察水在透明容器中的高度，或者使用刻度容器来准确测量。

-实验操作：重点还包括教授学生如何进行简单的实验来比较水的多少，例如，使用天平称量不同容器中的水，或者将水从一个容器倒入另一个容器并观察变化。

2.教学难点

-容器的形状对比较的影响：学生可能会认为不同形状的容器中水的多少是相同的，这是一个难点。例如，一个细长的容器和一个矮胖的容器中即使水量相同，由于形状不同，水的表面高度也会不同，学生需要理解这一点。

-实验结果的解释：在实验过程中，学生可能会遇到难以解释的现象，例如，当水从一个宽口容器倒入一个窄口容器时，水可能会溢出，学生需要理解这是由于容器的容量不同导致的。

-概念的抽象理解：对于一年级的学生来说，理解“水的多少”这个抽象概念可能是一个挑战。他们需要通过具体的实验操作和观察，将抽象的概念具体化，例如，通过实际测量和比较，理解不同容器中水的体积变化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备小学科学一年级下册湘科版教材。

2.辅助材料：准备与水相关的图片、视频，以及用于展示不同容器中水量的比较图表。

3.实验器材：准备透明容器、刻度容器、天平、量杯、水等，确保实验器材安全无破损。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生可以分组进行实验和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水量的比较的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道怎样判断哪个容器里的水更多吗？水和我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于不同容器中水量的图片，让学生初步感受比较水量的重要性。

-简短介绍水量的比较方法，为接下来的学习打下基础。

2.水量比较基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解比较水量的基本概念和比较方法。

过程：

-讲解比较水量的定义，包括使用相同的容器来比较水的多少。

-详细介绍使用透明容器、刻度容器、天平等工具来比较水量的方法，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，如不同容器中水的倒入和倒出，让学生更好地理解比较水量的实际应用。

3.水量比较案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水量比较的特性和方法。

过程：

-选择几个典型的水量比较案例进行分析，如使用不同形状的容器进行比较。

-详细介绍每个案例的背景、操作步骤和结果，让学生全面了解水量比较的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如家庭中如何合理安排容器存储水。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在家中或学校比较不同容器中的水量，并提出创新性的方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与水量比较相关的主题进行深入讨论，如比较不同形状容器的水量。

-小组内讨论该主题的操作步骤、可能遇到的问题以及解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水量比较的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的操作步骤、遇到的问题及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水量比较的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括水量比较的方法、案例分析等。

-强调水量比较在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生在家中尝试比较不同容器中的水量，并记录观察结果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解“水的多少”这一概念，能够通过观察和比较，判断不同容器中水的多少。

-学生掌握了使用透明容器、刻度容器和天平等工具来比较水量的方法，并能够正确操作。

-学生了解到了容器的形状和大小对水量比较的影响，并能够在实际操作中考虑这些因素。

2.技能提升：

-学生的观察力和比较力得到了锻炼，能够更加细致和准确地观察水在不同容器中的变化。

-学生通过实验操作，提高了动手能力，学会了使用实验器材进行科学探究。

-学生在小组讨论中，提升了合作交流和解决问题的能力，学会了在团队中分享和倾听。

3.思维发展：

-学生学会了通过实验和观察来验证假设，发展了科学思维和批判性思维。

-学生能够将所学的比较水量的方法应用到实际生活中，如在家中合理分配容器存储水。

-学生通过案例分析，学会了从多个角度分析问题，提高了综合分析能力。

4.情感态度：

-学生对科学探究表现出浓厚的兴趣，对水量比较这一主题产生了好奇心和探索欲望。

-学生在实验和讨论中，体验到了合作学习的乐趣，增强了团队精神。

-学生认识到科学探究的重要性和实用性，激发了进一步学习和探索科学的内在动机。

5.应用实践：

-学生能够在生活中识别和应用比较水量的方法，如在不同场合选择合适的容器盛水。

-学生通过课后作业，将课堂所学延伸到课外，将理论知识转化为实际操作能力。

-学生在家庭和学校中，能够运用所学的科学知识和方法，解决一些实际问题，如合理用水、节约水资源。

总体来说，学生通过本节课的学习，不仅在知识掌握上取得了进步，而且在技能提升、思维发展、情感态度和应用实践等方面都得到了全面的提升。这为学生的终身学习和科学探究打下了坚实的基础。教学反思今天上了一节关于水量比较的科学课，整体来说，我觉得学生们表现得很积极，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂导入部分做得不错。通过提问和展示图片，学生们对水量比较产生了兴趣，这为后续的学习打下了良好的基础。不过，我也发现有些学生在回答问题时显得有些紧张，可能是因为不熟悉这种互动方式。下次我可以尝试更多种类的导入方式，让学生更加放松地参与到课堂中来。

在基础知识讲解环节，我发现学生们对使用透明容器和刻度容器来比较水量掌握得比较好，但是对于使用天平来比较水的重量这一部分，有些学生还是感到有些困惑。我觉得可能是因为他们对天平的使用还不够熟练，或者是对重量的概念理解不够深刻。下次我会花更多的时间在这个环节上，确保每个学生都能理解并掌握。

小组讨论环节给了我一些惊喜。学生们在讨论中提出了很多有创意的想法，比如如何用不同的方法来比较水量。但是我也注意到，有些小组在讨论时可能会跑题，或者是一些学生在讨论中不够积极。我想我需要更好地引导他们，确保每个学生都能参与到讨论中来。

课堂展示环节让我看到了学生们的表达能力。大部分学生能够清晰地表达他们的想法，但也有少数学生显得有些紧张，表达不够流畅。我觉得这可能与他们的自信心有关，我需要在课堂上更多地鼓励他们，让他们相信自己的观点。

课后，我对这次课进行了反思，觉得有以下几点需要改进：

1.在讲解环节，我需要更加注重学生的反馈，确保他们真正理解了教学内容。

2.对于操作环节，我需要提供更详细的指导，确保每个学生都能正确地进行实验操作。

3.在小组讨论环节，我需要更好地控制讨论的方向，确保学生们能够围绕主题进行深入探讨。

4.我还需要更多地关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。课后作业1.实践观察作业

请同学们在家中找到不同的容器，如瓶子、碗、杯子等，然后用相同的水量分别倒入这些容器中。观察并记录每个容器中水的表面高度是否相同，并尝试解释观察到的现象。

2.实验报告作业

设计一个简单的实验，使用不同容量的容器来比较水的多少。记录实验过程，包括使用的容器、实验步骤、观察到的现象以及得出的结论。实验后，撰写一份实验报告。

3.情境写作作业

描述一个情境：小明家里有两个水壶，一个细长，一个矮胖。妈妈让小明分别倒入相同的水量到这两个水壶中，小明发现了一个有趣的现象。请同学们发挥想象，描述小明可能观察到的情况，并解释原因。

4.创意绘画作业

请同学们画出自己在课堂上进行水量比较实验的场景，包括使用的容器、实验步骤和观察到的结果。在画作旁边，用文字简要说明实验的过程和学到的知识。

题型一：观察记录题

题目：将相同量的水分别倒入不同形状的容器中，记录每个容器中水的表面高度。

答案：每个容器中水的表面高度不同，细长的容器中水的高度较高，矮胖的容器中水的高度较低。

题型二：实验分析题

题目：使用天平称量两个不同容器的相同体积的水，记录称量结果。

答案：两个容器中的水重量相同，因为相同体积的水重量是恒定的。

题型三：情境解答题

题目：小华在厨房帮忙，发现妈妈用不同形状的容器装水，问小华哪个容器里的水多。

答案：如果容器的大小相同，那么无论形状如何，装的水量是相同的。

题型四：操作步骤题

题目：描述如何使用刻度容器准确测量一定量的水。

答案：首先将刻度容器放在水平面上，然后慢慢倒入水，直到达到所需的刻度线。

题型五：现象解释题

题目：为什么在相同的容器中，倒入不同温度的水，水的表面高度会不同？

答案：因为不同温度的水密度不同，温度高的水体积膨胀，密度减小，所以表面高度会不同。课堂1.课堂评价

-提问环节：在课堂上，我通过提问的方式来检查学生对水量比较知识的理解程度。例如，我会问学生：“你们如何判断哪个容器中的水更多？”或者“使用天平比较水量时，需要注意什么？”通过学生的回答，我可以及时了解他们对课堂内容的掌握情况。

-观察环节：在学生进行实验操作或小组讨论时，我会仔细观察他们的行为和互动。我关注他们是否能够正确使用实验器材，是否能够有效地与他人合作，以及是否能够提出合理的假设和结论。

-测试环节：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对本节课内容的掌握情况。这些测试可能包括填空题、简答题或实际操作题，旨在检查学生对理论知识和实践技能的掌握。

-问题解决：在课堂上，如果我发现学生存在理解上的困难，我会及时停下来，针对学生的问题进行解答，或者通过进一步的示例和解释来帮助他们理解。

2.作业评价

-批改作业：我会认真批改学生的作业，不仅关注他们的答案是否正确，还关注他们的解题过程和方法。通过批改作业，我可以发现学生在理解概念、实验操作和逻辑推理方面的问题。

-点评反馈：在批改完作业后，我会给出详细的点评和反馈。对于做得好的地方，我会给予表扬和鼓励；对于需要改进的地方，我会提出具体的建议和指导。

-鼓励进步：在评价学生的作业时，我会强调进步的重要性。即使学生的答案不完美，只要他们能够展示出努力和进步，我都会给予正面的反馈。

-个性化指导：对于个别学生，我可能会提供额外的辅导或材料，以帮助他们克服学习中的困难，确保他们能够在课堂上跟上进度。第一单元水3小水轮课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是小学科学一年级下册湘科版（2024）第一单元“水”的第3课“小水轮”，主要讲解水轮的基本结构、工作原理以及其在生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了水的性质、特点和水的流动，本节课通过引入小水轮，让学生了解水轮是如何利用水的流动产生能量，进而联系到生活中的水力发电等应用，使学生对水的认识更加深入和具体。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养和创新能力。通过观察小水轮的工作原理，学生将提升对自然现象的好奇心和探究欲，发展观察、思考和解决问题的能力。同时，通过制作小水轮的实践活动，学生将锻炼动手操作能力，培养合作意识，以及在实际情境中运用科学知识解决问题的能力，符合新时代学生核心素养培养的要求。三、重点难点及解决办法重点：

1.小水轮的基本结构和工作原理的理解。

2.小水轮在生活中的应用。

难点：

1.小水轮工作原理的深入理解。

2.制作小水轮过程中的实际操作技能。

解决办法：

1.通过实物模型或多媒体展示，直观演示小水轮的结构和工作原理，帮助学生建立清晰的概念。

2.引导学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题和假设，并通过实验验证，加深对工作原理的理解。

3.在制作小水轮的实践活动中，提供详细的步骤说明和必要的工具材料，指导学生动手操作，并在操作过程中给予个别辅导，解决操作中的具体问题。

4.通过案例分析，展示小水轮在生活中的应用实例，帮助学生理解其在实际生活中的重要作用。四、教学资源准备1.教材：提前发放小学科学一年级下册湘科版教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备小水轮工作原理的动画视频、相关图片和图表，以便于讲解和展示。

3.实验器材：准备小水轮模型、水槽、水泵等实验器材，确保数量充足且安全可靠。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和讨论区，确保实验操作台整洁宽敞，讨论区便于小组交流。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

以提问方式引导学生回顾上节课关于水流动的知识，如“同学们，上一节课我们学习了水的流动，那么你们知道水流动时可以产生什么吗？”接着展示一个小水轮的图片，引发学生兴趣，并引出本节课的主题：“今天我们将学习小水轮，它就是利用水的流动来工作的。”

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）展示小水轮的图片和动画视频，讲解小水轮的基本结构，包括轮子、轴、叶片等部分，并介绍各部分的作用。

（2）通过动画视频或实物模型演示，解释小水轮的工作原理，即水流动时推动叶片转动，从而带动轴旋转，产生动力。

（3）举例说明小水轮在生活中的应用，如水力发电站、磨坊等，让学生理解小水轮的实际意义。

3.实践活动（用时15分钟）

（1）分组进行小水轮模型的制作，每组学生根据提供的材料包，按照步骤图解和指导说明，动手制作小水轮。

（2）在制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决操作中的问题，并确保每个学生都能参与到制作过程中。

（3）完成制作后，学生将小水轮放入水槽中，观察并记录小水轮的运动情况，如转速、方向等。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

（1）讨论小水轮制作过程中的困难和解决方案，例如：“在制作小水轮时，你们遇到了哪些问题？是如何解决的？”

（2）探讨小水轮工作原理在实际生活中的应用，例如：“你们认为小水轮的工作原理可以应用在哪些方面？”

（3）分享观察小水轮运动的心得，例如：“你们在观察小水轮运动时发现了什么有趣的现象？”

5.总结回顾（用时5分钟）六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述小水轮的基本结构和工作原理，理解水流动转化为机械能的过程，这与教材中关于水的能量转换的知识点相符合。

2.实践操作：通过动手制作小水轮，学生不仅掌握了制作技巧，还能够在实际操作中发现问题并解决问题，提高了动手能力和实践技能。

3.科学思维：学生在观察和讨论小水轮的运动过程中，学会了如何进行科学观察和记录，培养了科学探究精神和批判性思维能力。

4.应用意识：学生能够将小水轮的工作原理与生活中的实际应用联系起来，例如认识到水力发电的原理，从而增强了将科学知识应用于实际生活的意识。

5.合作能力：在小组合作制作小水轮的过程中，学生学会了如何与同伴沟通协作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

6.创新能力：在制作和讨论过程中，学生可能会提出一些新的想法或改进措施，这有助于培养他们的创新意识和创造力。

7.知识内化：学生在总结回顾环节能够将所学知识进行内化，形成自己的理解和认识，这对于后续学习其他科学知识具有重要的促进作用。七、教学反思今天在教学小学科学一年级下册湘科版第一单元“水”第3课“小水轮”时，我感到有一些地方做得不错，也有一些地方需要改进。

在导入环节，通过提问和展示图片的方式，成功激发了学生的兴趣，他们对于小水轮充满了好奇。这一点让我感到很高兴，因为兴趣是最好的老师。学生在课堂上积极发言，参与度很高。

在新课讲授环节，我发现通过动画视频和实物模型相结合的方式，学生对于小水轮的工作原理理解得比较深刻。他们能够直观地看到小水轮是如何工作的，这比单纯讲解效果好很多。但在讲解小水轮各部分作用时，我觉得可能讲得有些快，有些学生可能跟不上。

在实践活动环节，学生们分组制作小水轮，这个过程中他们动手操作，互相协作，这让我看到了他们的团队合作精神。但是在操作过程中，我发现有些学生对于工具的使用还不够熟练，未来我需要更多地指导他们如何正确使用工具。

小组讨论环节，学生们能够积极地分享自己的观察和想法，这让我看到了他们的思考能力和表达能力。但是在讨论中，我发现有些学生的回答还不够深入，可能是因为他们对于小水轮的理解还不够全面。

在总结回顾环节，我让学生们分享了他们学到的新知识和在实践中的体会。他们能够用自己的话复述小水轮的工作原理，这说明他们确实学到了东西。但是我也发现，有些学生在总结时还是有些迷茫，可能需要我提供更多的引导。八、内容逻辑关系①教学内容重点知识点：

-小水轮的基本结构：轮子、轴、叶片等部分。

-小水轮的工作原理：水流动推动叶片转动，带动轴旋转产生动力。

-小水轮的应用：水力发电站、磨坊等。

②教学内容关键词：

-水轮

-结构

-工作原理

-能量转换

-应用

③教学内容关键句：

-小水轮是如何利用水的流动来产生动力的？

-小水轮的哪些部分起到了关键作用？

-我们可以从哪些实例中看到小水轮的应用？第一单元水本单元复习与测试学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容小学科学一年级下册湘科版（2024）第一单元《水》本单元复习与测试，主要包括以下内容：

1.复习第一单元《水》的相关知识点，如水的性质、水的三态变化、水在生活中的应用等。

2.通过实例讲解，巩固学生对水的基本认识，提高观察和描述水的能力。

3.结合实验活动，让学生动手操作，验证水的三态变化，增强实践操作能力。

4.分析水在自然界中的作用，了解水循环的基本概念。

5.进行单元测试，检验学生对本单元知识的掌握程度，为下一单元的学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究：培养学生观察、描述和记录水在不同状态下的变化，通过实验验证水的三态变化，发展学生的实验操作能力和探究精神。

2.科学思维：引导学生分析水在自然界中的循环过程，培养比较、分析和概括的能力，发展科学思维能力。

3.科学态度：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的科学态度。

4.科学责任：教育学生认识水的重要性，增强节约用水、保护水资源的意识，培养学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在本单元的学习中，已经了解了水的基本性质，能够识别水的三态（液态、固态、气态），并初步了解了水在不同状态下的变化过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对自然界的事物充满好奇，对水的不同形态变化表现出较高的兴趣。他们具备基本的观察力和动手能力，喜欢通过游戏和实验来学习新知识。在风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解水的三态变化原理时可能会遇到困难，比如难以直观地理解水蒸气或冰的形成过程。此外，实验操作中的精确控制可能对他们的手眼协调能力提出挑战，而且在记录实验结果时，他们可能会因为观察不够细致或表述不清而遇到困难。教学资源1.硬件资源：实验桌椅、实验器材（如烧杯、量筒、温度计）、显微镜、实验防护用品（如手套、护目镜）。

2.软件资源：多媒体教学软件、科学实验操作视频。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子版的教材内容、教学PPT、互动式教学应用。

5.教学手段：实验演示、小组讨论、互动问答。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道水是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于水的图片或视频片段，如水在不同状态下的自然现象，让学生初步感受水的魅力和特点。

-简短介绍水的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的基本概念、三态变化及重要性。

过程：

-讲解水的定义，包括其主要特性如无色、无味、透明等。

-详细介绍水的三态变化（液态、固态、气态）以及变化条件，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等，让学生更好地理解水的实际应用或作用。

3.水案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的水案例进行分析，如水循环、水资源的保护等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论水的保护措施或未来水资源的利用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与水相关的主题进行深入讨论，如节约用水、水污染的防治等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括水的三态变化、案例分析等。

-强调水在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水的知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于水的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.水的基本特性

-水是无色、无味、透明的液体。

-水具有流动性，可以填充容器的形状。

-水在自然界中以三种状态存在：液态、固态和气态。

2.水的三态变化

-固态：水在0℃以下冻结成冰，具有固定的形状和体积。

-液态：水在0℃至100℃之间为液态，具有流动性和一定的体积，但没有固定形状。

-气态：水在100℃以上沸腾成水蒸气，没有固定形状和体积。

3.水的沸腾与凝固

-沸腾：水在100℃时开始沸腾，转化为水蒸气。

-凝固：水在0℃时开始凝固，转化为冰。

4.水的蒸发与凝结

-蒸发：水在任何温度下都可以蒸发，转化为水蒸气。

-凝结：水蒸气在遇到冷空气时可以凝结成水滴，形成云和雾。

5.水的循环

-地面水通过蒸发转化为水蒸气，上升到高空后凝结成云。

-云中的水滴聚合成较大的水滴，最终以降水的形式返回地面，形成河流、湖泊和地下水。

6.水资源的重要性

-水是生命的基础，对所有生物都至关重要。

-水资源对于人类的生活、农业和工业都至关重要。

7.水的净化与保护

-净化方法：过滤、煮沸、消毒等。

-保护措施：节约用水、防止水污染、合理开发水资源。

8.水的测量与实验

-使用量筒、烧杯等实验器材测量水的体积。

-观察和记录水在不同温度下的状态变化。

-进行水的沸腾和凝固实验，记录实验结果。

9.水的实验活动

-制作冰块，观察冰融化成水的过程。

-观察水在不同温度下的蒸发速度。

-通过实验了解水的净化过程。

10.水的日常应用

-饮用、洗涤、清洁等日常生活用水。

-农业灌溉、工业生产等非日常生活用水。

11.水的节约与环保意识

-了解水资源的有限性，培养节约用水的习惯。

-关注水污染问题，参与保护水资源的活动。

12.水的科学研究

-探索水的物理和化学性质。

-研究水在地球系统中的作用和影响。教学反思今天我们完成了对水这一单元的复习与测试，整体来看，学生们对水的相关知识有了更加深入的理解，但我也发现了一些需要改进的地方。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣，他们对于水的基本概念和重要性有了初步的认识。但在回顾这一环节时，我发现部分学生对水的三态变化理解不够深入，未来的教学中我需要更多地进行直观演示和实验，让学生能够亲自观察和体验水在不同状态下的变化。

在基础知识讲解环节，我使用了一些图表和示意图来帮助学生理解水的三态变化，但我注意到有些学生在理解固态和气态的变化时仍然感到困惑。或许我可以引入更多的实际案例，比如霜冻和雾的形成，来帮助学生更好地理解水在自然界中的状态变化。

在案例分析环节，学生们对水循环和水资源保护的话题表现出浓厚的兴趣，他们在小组讨论中提出了很多有创意的想法。但我也发现，有些学生在讨论时的表达不够清晰，未来我需要加强对学生表达能力的培养，鼓励他们在课堂上大声地、清晰地表达自己的观点。

在学生小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但我也注意到一些小组的合作并不那么顺畅。我应该在小组合作前提供更多的指导，比如如何有效地分配任务，如何倾听和尊重他人的意见。

在课堂展示与点评环节，学生们能够勇敢地站在台前展示自己的讨论成果，这是一个很大的进步。但我也发现，一些学生在回答问题和接受点评时显得有些紧张。我需要在课堂上创造更加轻松和鼓励的氛围，让学生们更加自信地表达自己。

在课堂小结环节，我总结了本节课的主要内容，并强调了水的重要性。但我意识到，我可能没有足够强调学生的主体地位，未来我需要更多地让学生参与到课堂小结中来，让他们自己总结和反思学习内容。

布置的课后作业是让学生撰写一篇关于水的短文或报告，我认为这是一个很好的巩固学习效果的方式。但我也应该提供一些写作指导，帮助学生更好地完成作业。典型例题讲解例题1：描述水从液态变成固态的过程。

答案：当水温度降低到0℃以下时，水分子的运动减缓，逐渐失去流动性，形成冰晶，这个过程被称为凝固。凝固过程中，水从液态变为固态，体积膨胀。

例题2：设计一个简单的实验来观察水的蒸发。

答案：准备一个透明的玻璃瓶，装满水并盖上盖子。将瓶子放在阳光下，观察一段时间后，瓶内的水会逐渐减少，这是因为水蒸发了。可以通过在瓶盖上打一个小孔来加速蒸发过程，并记录蒸发的时间。

例题3：解释水循环中的蒸发和降水过程。

答案：水循环中的蒸发是指水体表面的水分子吸收热量后变成水蒸气进入大气。降水是指大气中的水蒸气冷却后凝结成水滴，当水滴足够大时，它们会从云中落下形成雨、雪等形式回到地面。

例题4：讨论如何在日常生活中节约用水。

答案：在日常生活中，我们可以通过以下方式节约用水：关闭水龙头时刷牙、洗澡时使用淋浴而不是浴缸、修理漏水的水龙头、使用节水型卫浴设备、合理规划浇水和洗涤时间等。

例题5：分析水污染的来源及其对环境的影响。

答案：水污染的主要来源包括工业排放、农业用药、生活污水和生活垃圾。这些污染物进入水体后，会破坏水生生态系统的平衡，导致水质恶化，影响人类和其他生物的健康。例如，工业排放的化学物质可能会毒害水生生物，生活污水中的有机物会导致水体富营养化，引发水华等环境问题。板书设计①水的基本特性

-重点知识点：水的三态（液态、固态、气态）

-重点词：无色、无味、透明

-重点句：水是自然界中最重要的物质之一，它在不同温度和压力下可以存在于三种不同的状态。

②水的三态变化

-重点知识点：水的沸腾、蒸发、凝固、融化

-重点词：沸腾点、蒸发速率、凝固点、融化过程

-重点句：水的三态变化是自然界中常见的现象，它们受到温度和压力的影响。

③水的循环与保护

-重点知识点：水循环的过程（蒸发、凝结、降水）、水资源保护

-重点词：水循环、蒸发、凝结、降水、节约用水

-重点句：水循环是地球上水资源的自然更新过程，保护水资源对维持生态平衡至关重要。课堂1.通过提问和观察，了解学生对水的三态变化、水循环等知识点的掌握程度。

2.在课堂讨论和展示环节，观察学生的参与度和表达能力，评估他们合作和解决问题的能力。

3.通过课堂测试或小测验，检验学生对水的相关概念和原理的理解程度。

4.鼓励学生提问和提出疑问，及时解答他们的困惑，促进互动和思考。

5.关注学生的学习态度和参与程度，鼓励他们积极参与课堂活动和讨论。

6.定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学方法和内容。

作业评价：

1.对学生的作业进行认真批改，及时反馈他们的学习效果，指出优点和需要改进的地方。

2.鼓励学生通过作业展示自己的思考和理解，激发他们的创造力和表达能力。

3.提供个性化的点评和建议，帮助学生提高写作和表达能力。

4.定期检查学生的学习进度，了解他们是否按时完成作业并及时反馈问题。

5.鼓励学生互相批改和评价作业，培养他们的合作和评价能力。

6.通过作业评价，及时发现学生的学习困难和挑战，并与学生进行个别辅导和指导。第二单元空气1哪里有空气科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元空气1哪里有空气设计意图本节课旨在通过观察和实验，让学生了解空气的存在和特性，培养他们对科学的兴趣和探究精神。结合小学科学一年级下册湘科版（2024）第二单元“空气1哪里有空气”的课程内容，通过生动的实例和实践活动，使学生认识到空气无处不在，并初步了解空气对生活的影响，为后续学习空气的性质和用途打下基础。核心素养目标培养观察能力，通过发现和记录生活中空气的存在，提升学生对自然现象的敏感度；发展学生的实践操作能力，通过实验探究空气的特性；激发学生的好奇心和探究欲望，培养科学思维和问题解决能力。学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇的年龄阶段，他们具有较强的好奇心和探索欲望。在知识方面，学生对空气的概念较为模糊，对空气的特性了解不多。在能力方面，学生具备基本的观察和动手操作能力，但需要引导和培养他们在科学探究中的逻辑思维和问题解决能力。在素质方面，学生开始形成合作意识和团队精神，但还需加强独立思考和自主学习的能力。

学生的行为习惯正处于培养阶段，他们在课堂上的注意力较为集中，但持续时间不长。在课程学习中，学生的积极参与和动手操作能够促进他们对知识的理解和记忆，但需要教师通过有趣的活动和实例来维持他们的兴趣和注意力。学生对新事物充满好奇，但可能因为缺乏相关经验而在探究过程中遇到困难，因此需要教师提供适当的引导和支持。教学资源-硬件资源：交互式白板、多媒体计算机、实验器材（如气球、风车、塑料袋等）

-软件资源：科学教育软件、教学PPT

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：教学视频、在线科学教育资源

-教学手段：小组讨论、实验操作、观察记录、互动问答教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生思考日常生活中遇到的空气现象，如“你们在哪里见过风？”“气球为什么能飞起来？”通过这些简单的问题激发学生的兴趣，导入新课“哪里有空气”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-第一条：讲解空气的基本概念，通过实物展示（如气球、风车）和视频资料，让学生直观地感受到空气的存在和作用。

-第二条：介绍空气的特性，如无色无味、占据空间等，通过简单的实验（如塑料袋捕捉空气）让学生亲自体验空气的特性。

-第三条：讨论空气在生活中的应用，举例说明空气对人类生活的重要性，如呼吸、飞行等。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-第一条：分组进行实验，每个小组用塑料袋捕捉空气，观察并记录空气的流动和变化。

-第二条：使用气球进行实验，让学生吹气球并观察气球的形状变化，理解空气的压缩和膨胀。

-第三条：制作简单的风车，让学生在风中观察风车的转动，感受空气的力量。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-第一方面：讨论空气的重要性，学生可能会提到呼吸、飞行、风能等。

-第二方面：讨论如何在生活中保护空气，学生可能会提到减少污染、节约能源等。

-第三方面：讨论空气污染的影响，学生可能会提到健康问题、气候变化等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调空气的存在、特性和应用，让学生意识到空气的重要性，并提醒他们在日常生活中要关注空气质量，保护环境。同时，针对本节课的重难点进行简要总结，确保学生理解并掌握了关键概念。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确描述空气的基本概念，理解空气是无色无味、占据空间的气体，并能够举例说明空气在生活中的应用。

2.观察能力：通过实验和观察，学生能够识别并描述空气流动的现象，如塑料袋捕捉空气时的膨胀和收缩，以及风车在风中的转动。

3.实践操作能力：学生在实验操作中掌握了基本的科学探究方法，能够独立完成实验任务，并在实践中学习到了空气的特性和应用。

4.问题解决能力：学生在小组讨论中积极思考，能够提出空气保护的建议和措施，如减少污染、节约能源等，显示出他们在问题解决方面的进步。

5.科学思维：学生通过实验和讨论，逐渐形成了科学思维的习惯，能够从观察现象中提出假设，并通过实验验证假设的正确性。

6.团队协作：在小组活动中，学生学会了合作和沟通，能够有效地与同伴交流想法，共同完成任务。

7.环保意识：通过学习空气的重要性和污染的影响，学生的环保意识得到了提升，更加关注空气质量，愿意为保护环境做出贡献。

8.自主学习：学生在课后能够主动查阅资料，进一步了解空气的科学知识，体现了自主学习的能力。课后作业1.观察日记：要求学生在家中或学校的环境中，观察并记录一天中空气的流动和变化，如风吹树叶、气球膨胀等，并写下自己的感受和发现。

2.实验报告：让学生在家中尝试用塑料袋捕捉空气，并记录实验过程和结果，包括塑料袋的变化、空气的流动等，要求学生画出实验图并写下实验心得。

补充和说明举例题型：

题型一：描述实验

题目：请描述你如何使用塑料袋捕捉空气，并记录你的观察结果。

答案示例：我用一个干净的塑料袋在户外捕捉空气。当我打开塑料袋并让风进入时，我观察到塑料袋迅速膨胀并鼓起来。我能够感受到空气进入了塑料袋，并且塑料袋变得更加沉重。

题型二：现象解释

题目：为什么气球在吹满气后会变得硬邦邦的？

答案示例：当气球被吹满气后，它里面充满了空气。空气分子在气球内部不断撞击气球壁，产生了压力，使得气球变得硬邦邦的。

题型三：应用联想

题目：请举例说明空气在生活中的一个应用，并解释其原理。

答案示例：空气在飞行中的应用。飞机的翼型设计使得飞机在飞行时，机翼上方的空气流速快于下方的空气，根据伯努利原理，上方的气压低于下方，从而产生升力，使飞机能够飞行。

题型四：问题解决

题目：如果你发现家附近的空气质量变差，你会采取哪些措施来改善空气质量？

答案示例：我会减少使用汽车，多骑自行车或步行。同时，我会鼓励家人使用节能设备，减少能源消耗，以及种植更多的植物来吸收空气中的污染物。

题型五：科学写作

题目：请写一篇短文，介绍空气对人类生活的重要性。

答案示例：空气对人类生活至关重要。我们呼吸的每一口空气都为我们提供了氧气，让我们能够生存下去。此外，空气还影响着天气和气候，决定了我们的居住环境。我们应该珍惜和保护我们周围的空气质量，以确保我们的健康和地球的可持续发展。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与实验操作。在实验环节，学生表现出浓厚的兴趣，能够认真观察和记录实验结果。此外，学生在课堂讨论中能够提出自己的想法，与同学进行互动交流。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节能够围绕主题进行深入的探讨，提出了许多关于空气的重要性和保护措施的创新想法。在成果展示时，每组选派代表分享讨论成果，其他同学认真倾听并提出补充意见，整体表现出了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，教师可以了解学生对空气基本概念、特性以及应用知识的掌握情况。测试包括描述空气特性的填空题、解释空气在生活中的应用问题的简答题等。学生能够准确回答大部分问题，显示出对课堂内容的较好吸收。

4.课后作业反馈：学生对课后作业的完成情况良好，能够认真记录观察日记和实验报告。通过作业，教师发现学生在观察和记录实验过程中能够细致观察，但部分学生在描述实验过程和结果时还需提高语言表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对学生在课堂上的积极表现和实验操作的认真态度给予肯定，鼓励他们继续积极参与。

-在小组讨论中，对学生的创新思维和团队协作精神表示赞赏，同时指出讨论中可以进一步深化分析，提出更具说服力的观点。

-针对随堂测试的结果，对学生的知识掌握给予肯定，对存在问题的学生进行个别辅导，帮助他们理解难点知识。

-对于课后作业，教师提供了详细的批改意见，对学生的观察和表达能力进行了指导，并鼓励他们在下一次作业中有所改进。

总体来看，学生在本节课的学习中表现出较高的兴趣和参与度，对空气的相关知识有了更深入的理解。教师将继续关注学生的学习进展，为他们的学习提供必要的支持和指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过实物展示和实验操作来增强学生的直观感受，让学生在亲身体验中学习空气的知识，这种教学方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论和合作中共同探究空气的特性，这不仅锻炼了学生的团队协作能力，也使得课堂氛围更加活跃。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于小组分工不明确或讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我注意到实验环节的时间安排不够合理，导致部分学生未能充分完成实验并记录观察结果。

3.在教学评价方面，我意识到随堂测试的形式较为单一，未能全面反映学生的学习情况，尤其是对学生的思维能力和创新能力的评估。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在后续课程中更加明确小组分工，确保每个学生都有明确的角色和任务，同时选择更具吸引力和挑战性的讨论主题，提高学生的参与热情。

2.对于实验环节时间安排不合理的问题，我将调整教学计划，确保实验时间充足，并提前准备好实验材料，避免因材料不足而影响实验效果。同时，我会在实验前后提供清晰的指导，帮助学生更好地理解和完成实验任务。

3.在教学评价方面，我将采用更多元化的评价方式，如小组展示、口头报告、思维导图等，以全面评估学生的学习成果。同时，我会鼓励学生提出问题和创新想法，培养他们的批判性思维和创新能力。第二单元空气2认识空气主备人备课成员设计思路本节课以湘科版小学科学一年级下册第二单元“空气2认识空气”为教学内容，旨在让学生通过观察、实验、讨论等方式，了解空气的基本特性。课程设计以课本为基础，结合学生实际生活经验，通过以下步骤进行：

1.导入：以日常生活中的空气现象引入，激发学生兴趣。

2.观察：引导学生观察空气的形态、颜色、气味等特征。

3.实验：设计简单的实验，让学生感受空气的压力、流动等特性。

4.讨论总结：组织学生分享观察和实验结果，引导学生得出空气的基本认识。

5.巩固延伸：布置相关作业，让学生在实际生活中进一步认识空气。核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、实验、记录和分析的科学探究能力，通过实际操作理解空气的特性。

2.科学态度：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养认真观察、积极思考的科学态度。

3.科学思维：发展学生的逻辑思维和批判性思维，学会从现象中提取信息，形成科学认识。

4.科学实践：鼓励学生将科学知识应用于日常生活，提高解决实际问题的能力。学情分析小学一年级的学生正处于对周围世界充满好奇心的阶段，他们具有较强的好奇心和探索欲，但注意力集中时间较短。在知识方面，学生对空气有一定的感性认识，但缺乏系统的科学知识。在能力方面，学生具备基本的观察和动手操作能力，但实验设计和分析能力较弱，需要教师的引导和帮助。在素质方面，学生处于培养科学态度和科学思维的初始阶段，需要通过实际操作和体验来逐步形成。

此外，学生在行为习惯上，可能存在注意力不集中、操作不规范等问题。这些因素可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。因此，在教学中，教师应充分考虑学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的动手操作能力和科学思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动有趣的讲解，引导学生了解空气的基本特性。

2.实验法：通过简单的实验操作，让学生直观感受空气的压力、流动等特性。

3.讨论法：组织学生分享观察和实验结果，引导学生进行思考和总结。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示空气的图片和动画，增强学生对空气特性的理解。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行课堂问答和练习，提高学生的参与度。

3.实物展示：展示与空气相关的实物，如气球、风车等，让学生直观感受空气的存在和作用。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以日常生活中常见的空气现象，如吹气球、风车转动等，引发学生对空气的好奇心。教师提出问题：“你们在哪里见过空气？空气是什么样的？”让学生思考并回答，从而导入新课“认识空气”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍空气的基本特性：无色、无味、无固定形状，但具有压力和流动特性。

（2）讲解空气的重要性：空气中包含氧气、二氧化碳等成分，对人类生活至关重要。

（3）讲解空气的环保意义：保护空气质量，减少空气污染，关爱地球家园。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）观察空气：让学生观察气球、塑料袋等实物，感受空气的存在。

（2）实验感受空气：通过吹气球、挤压塑料瓶等实验，让学生直观感受空气的压力和流动。

（3）空气环保行动：引导学生从身边小事做起，如节约用纸、减少开车等，为改善空气质量贡献力量。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容：

（1）讨论空气的用途：举例回答，如呼吸、空调、飞机飞行等。

（2）讨论空气污染的原因及危害：举例回答，如工厂排放、汽车尾气、焚烧垃圾等。

（3）讨论如何保护空气质量：举例回答，如植树造林、绿色出行、减少一次性用品等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课所学内容，强调空气的基本特性、重要性及环保意义。教师提问：“你们学到了什么？空气有哪些特性？我们应该如何保护空气质量？”让学生回答，巩固所学知识。

本节课重难点：空气的基本特性、重要性及环保意义的理解；实践活动中实验操作的准确性。

总用时：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《空气的秘密》：介绍空气的组成、特性以及在不同环境中的表现。

-《我们呼吸的空气》：探讨空气对人类生活的重要性，以及如何保护空气质量。

-《空气污染与防治》：分析空气污染的原因、危害和防治措施。

-《神奇的空气》：介绍空气在自然界和科技领域的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的空气现象，记录下来并与同学分享。

-利用网络资源，查找有关空气的科学实验，尝试在家中进行。

-调查本地区的空气质量情况，了解空气污染对生活的影响。

-设计一个关于空气保护的宣传标语，提高环保意识。

-探究不同环境下的空气特性，如山区、城市、海边等。

-学习气象知识，了解空气在天气变化中的作用。

-阅读有关科学家对空气研究的传记，了解科学发展的历程。

-参与社区环保活动，为改善空气质量贡献自己的力量。

-观看科普视频，深入了解空气的奥秘。

-与家长一起讨论家庭生活中如何减少空气污染。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将实验法与讲授法相结合，让学生在动手操作中直观感受空气的特性，增强学习的趣味性。

2.利用多媒体设备展示空气在不同环境下的状态变化，以及空气污染对环境的影响，提高学生的环保意识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂纪律有待加强，部分学生注意力容易分散，影响了教学效果。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种教学手段，但对学生个体差异的关注不够，未能充分满足每个学生的学习需求。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分反映学生的学习过程和实际能力。

（三）改进措施

1.加强课堂管理，制定明确的课堂规则，通过奖励和激励措施，提高学生的课堂参与度和注意力。

2.关注学生个体差异，设计不同难度的实验和讨论题目，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习点。

3.丰富评价方式，采用多元化的评价手段，如课堂表现、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习成果和能力。

4.加强与学生的互动，鼓励学生提问和表达自己的想法，教师及时给予反馈，提高教学的针对性和有效性。

5.定期与家长沟通，了解学生的学习情况，共同促进学生的发展。板书设计①空气的特性

-重点知识点：空气是无色、无味、无固定形状的气体

-重点词语：无色、无味、无固定形状

②空气的重要性

-重点知识点：空气中的氧气对人类呼吸至关重要，空气还参与天气变化等自然现象

-重点词语：氧气、呼吸、天气变化

③空气保护

-重点知识点：空气污染的来源和危害，以及如何保护空气

-重点词语：空气污染、环保、减少排放

-重点句子：“我们每个人都可以为保护空气质量做出贡献”课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，教师会提出与空气特性相关的问题，要求学生根据实验观察和课本知识进行回答。这样既可以检查学生对课堂内容的理解程度，也可以锻炼学生的思维能力和表达能力。

-观察学生的参与度：教师会注意观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极回答问题、是否认真进行实验操作、是否与同学进行有效讨论等，以此判断学生对学习内容的兴趣和投入程度。

-测试学生的掌握情况：在课程结束时，教师会通过小测验或口头问答的形式，测试学生对空气特性、重要性以及环保措施等知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-批改作业：教师会对学生的作业进行仔细批改，检查学生对课堂所学知识的理解和应用能力。批改时，教师会关注学生的解题过程、答案的正确性以及表述的清晰度。

-点评反馈：教师会针对学生的作业给出具体、针对性的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。同时，教师会鼓励学生积极思考，提出问题，并在下一次作业中有所提高。

-鼓励进步：对于在作业中表现出进步的学生，教师会给予肯定和鼓励，以增强学生的学习自信心和动力。

-家长沟通：教师会定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子在学校的表现，共同促进学生的学习和成长。

在教学评价过程中，教师会注重形成性评价和总结性评价的结合，不仅关注学生的最终成绩，更加重视学生在学习过程中的表现，以便更好地指导学生学习和提高教学质量。第二单元空气3小风车一、设计意图二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察和实验，了解风的存在和作用，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.科学态度：激发学生对自然现象的好奇心，培养积极探索、勇于尝试的科学态度。

3.科学思维：引导学生通过比较、分析，理解风对物体运动的影响，发展学生的科学思维能力。

4.科学实践：通过制作和操作小风车，培养学生的动手实践能力和团队协作精神。三、教学难点与重点

1.教学重点

-空气的流动：让学生理解空气是流动的，并且这种流动可以产生风，这是本节课的核心内容。例如，通过展示风吹动树叶的视频，让学生直观感受到空气的流动。

-小风车的制作与使用：教授学生如何制作小风车，并利用风能使其转动，这是本节课的实践重点。例如，指导学生使用适当的材料和方法，确保小风车能够顺利转动。

2.教学难点

-风的不可见性：由于风是看不见的，学生可能难以理解其存在和作用。教师可以通过实验，如使用风扇产生风，让学生感受风的力，从而突破这一难点。

-风力大小的感知：学生可能难以判断风的力量大小。可以通过设计不同风速下小风车的转动情况实验，让学生通过观察小风车的转动速度和方向来感知风力的大小。

-小风车制作的技术细节：在制作小风车的过程中，如何选择合适的材料、如何确保风车的平衡等都是学生可能遇到的难点。教师可以提供详细的步骤说明和示范，以及个别指导，帮助学生掌握这些技术细节。四、教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的方法，先讲解空气流动的基本概念，再通过实际操作小风车实验，让学生直观理解风的作用。

2.设计小组合作活动，让学生在团队中讨论小风车的制作方法，并共同完成风车制作，增强学生的合作能力和实践操作技能。

3.使用多媒体辅助教学，播放风能应用的视频案例，如风力发电，以激发学生对风能利用的兴趣，并通过对比分析，加深对风能的认识。五

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段风吹动树叶和物体的视频，引发学生对空气流动的关注。

-提问：“你们看到了什么？是什么让树叶和物体动了？”

-引导学生思考并回答，从而自然过渡到本节课的主题“空气3小风车”。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解空气流动的基本概念，通过动画演示空气分子的运动。

-展示风车模型，解释风车转动的原理，并与学生互动，讨论风车在不同风速下的表现。

-介绍风能的利用，如风力发电，通过实际案例让学生理解风能的价值。

3.实践活动（15分钟）

-分发材料，指导学生分组制作小风车，并确保每个学生都能参与。

-进行风力实验，让学生观察不同风速下小风车的转动情况，并记录结果。

-鼓励学生尝试改进风车设计，以提高风车的转动效率。

4.学生小组讨论（5分钟）

-讨论风车制作过程中的问题，如“为什么风车在某个方向转动得更快？”

-分析实验结果，探讨风车设计对转动效果的影响，例如叶片形状、大小和材料。

-分享风力利用的创意，如设计一个利用风能的简易装置。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调空气流动和风能利用的重要性。

-通过提问检查学生对风车转动原理的理解，如“风车是如何利用风力转动的？”

-总结学生在实践活动中的表现，鼓励他们继续探索科学奥秘。

在教学过程中，教师应确保每个环节都能紧密结合教学重点和难点，通过互动和实践活动，帮助学生深入理解空气流动和风能利用的概念。同时，教师应灵活调整教学节奏，确保教学目标的实现。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-自然界的风：介绍不同类型的风，如季风、海陆风、山谷风等，以及它们对环境和人类活动的影响。

-风力发电：详细讲解风力发电的原理，包括风力发电机的结构、工作原理和风力发电的优势与挑战。

-风能的应用：介绍风能在现代社会的应用，如风力帆板、风筝冲浪等运动项目，以及风力在农业、渔业等领域的应用。

-环保与可持续发展：讨论风能在环保和可持续发展中的作用，包括减少碳排放、减缓气候变化等。

-风的测量：介绍测量风的方法和工具，如风速计、风向标等，以及如何记录和分析风力数据。

2.拓展建议

-观察记录：鼓励学生在家中或学校周围观察风的表现，记录不同时间、不同地点的风速和风向，分析风力变化。

-制作风力模型：指导学生制作简单的风力发电机模型，通过实践了解风能转换电能的过程。

-参观风力发电场：组织学生参观当地的风力发电场，实地了解风能利用的现状和技术。

-研究风力与气候的关系：引导学生研究风力与气候变化的联系，了解风能资源分布与气候变化的关系。

-开展风力主题的科学项目：鼓励学生围绕风力开展科学项目，如设计风力驱动的交通工具或机械装置。

-阅读相关书籍和资料：推荐学生阅读关于风能、气候变化和可持续发展的书籍和资料，拓宽知识面。

-参与风力相关的社区活动：鼓励学生参与社区风力资源的调查、保护活动，提高环保意识和社会责任感。七、教学评价

1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对空气流动和小风车原理的理解程度。例如，可以问学生：“风是怎么产生的？”或者“小风车的叶片设计对风能的利用有什么影响？”根据学生的回答，教师可以判断学生对知识的掌握情况。

-观察：在教学过程中，教师应密切观察学生的反应和参与程度。例如，在小组合作制作小风车时，教师可以观察学生是否能够正确使用工具，是否能够遵循指导步骤，以及是否能够与同伴有效沟通。

-测试：在课程结束时，教师可以设计简短的小测试，以检验学生对课堂内容的掌握。测试可以包括选择题、填空题或简答题，涵盖空气流动、风车原理和风能利用等关键知识点。

-反馈：教师应及时给予学生反馈，对于学生的正确回答和积极表现给予肯定，对于错误或不足之处提供指导和帮助。这种及时的反馈可以帮助学生理解自己的学习状态，并调整学习策略。

2.作业评价

-批改：教师应对学生的作业进行仔细批改，检查学生对课堂内容的理解和应用。在批改过程中，教师应注意学生的错误类型，分析其产生的原因，并在作业批语中给出具体的建议和指导。

-点评：在作业批改后，教师可以选取具有代表性的作业进行课堂点评。通过公开表扬优秀作业，可以激发学生的学习积极性；同时，对存在普遍问题的作业进行讲解，有助于全班同学共同进步。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，通过面对面的交流或书面反馈，帮助学生了解自己的学习成效，鼓励他们针对不足之处进行改进。

-鼓励：对于学生在作业中展现的努力和进步，教师应给予积极的鼓励，这有助于增强学生的自信心和持续学习的动力。

在教学评价的过程中，教师应注重形成性评价，强调评价的过程性和发展性，而不仅仅是终结性评价。通过不断收集和分析学生的学习信息，教师可以更