2024-2025学年高中英语高一上册牛津上海版（试用本）教学设计合集

2024-2025学年高中英语高一上册牛津上海版（试用本）教学设计合集目录一、Module1TheHumanBody 1.1Unit1BodyLanguage 1.2Unit2CareforHair 1.3本单元复习与测试二、Module2ColourfulLife 2.1Unit3ATasteofTravel 2.2Unit4Entertainment 2.3本单元复习与测试三、Module3FoodforThought 3.1Unit5ThinkbeforeYouEat 3.2Unit6FunFood 3.3本单元复习与测试Module1TheHumanBodyUnit1BodyLanguage主备人备课成员设计思路本节课以高中英语高一上册牛津上海版（试用本）Module1TheHumanBodyUnit1BodyLanguage为教学内容，旨在通过生动的教学活动，让学生掌握身体语言的词汇和表达方式，提高学生的交际能力。课程设计以学生为中心，注重培养学生的观察力、表达力和合作能力，结合实际生活场景，激发学生的学习兴趣。通过讲解、练习、互动和总结四个环节，使学生在愉快的氛围中掌握知识，达到教学目标。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识和思维品质。通过学习身体语言的表达方式，学生将提升语言理解和表达能力，能够在不同情境中准确运用所学词汇和句型。同时，通过探讨不同文化中身体语言的意义，增强学生的文化意识，促进跨文化交流。此外，课程设计注重培养学生的观察力和逻辑思维，鼓励学生通过分析、比较和创造性地运用身体语言，发展批判性思维和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和日常交流用语，对英语学习有了一定的认识和实践经验。在身体语言方面，学生可能已经了解一些简单的身体动作和表情的含义。

2.高一学生在学习兴趣上较为广泛，对于新鲜事物充满好奇心。在能力上，他们具备一定的观察力和分析能力，能够通过模仿和实践来学习新的语言知识。在学习风格上，他们更喜欢互动性强、实践性强的教学方式，希望通过参与活动来提高自己的英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对复杂身体语言的理解和表达可能存在困难；在跨文化交流中，可能难以准确把握不同文化背景下身体语言的意义；此外，由于身体语言的多样性和复杂性，学生在实际应用中可能会出现理解和表达上的偏差。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-牛津上海版高中英语教材

-多媒体投影仪

-英语学习软件

-网络资源（身体语言图片和视频）

-白板和马克笔

-小组讨论材料

-角色扮演道具

-学生作业本和文具

-教师指导手册教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一系列身体语言的图片，如握手、拥抱、击掌等，让学生猜测其含义，并邀请学生模仿。

-提出问题：“你们在日常生活中遇到过哪些身体语言？它们分别代表什么？”

-学生分享自己的经验，教师总结并引出本节课的主题“BodyLanguage”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的课文，讲解身体语言的词汇和表达方式，如“nod”、“shakehead”、“wave”等。

-通过多媒体播放不同文化背景下身体语言的视频，让学生观察并讨论其含义。

-教师通过例句和情景模拟，展示如何在实际交流中使用身体语言。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，根据教材中的练习题进行讨论和练习。

-每组选择一个身体语言动作，创造一个情境，用英语描述这个动作的含义和用法。

-各小组汇报练习成果，教师给予反馈和指导。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“在跨文化交流中，身体语言可能会产生哪些误解？”

-学生思考并回答，教师总结并强调在交流中注意身体语言的差异。

-教师设计一个小游戏，如“身体语言猜猜猜”，让学生在游戏中运用所学知识，增进理解和记忆。

5.创新环节（5分钟）

-学生分成小组，每组创作一个关于身体语言的短剧，要求包含至少三种不同的身体语言。

-各小组进行表演，其他学生观看并评价。

-教师总结学生的表现，强调身体语言在交流中的重要性。

6.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调身体语言在日常交流中的应用。

-鼓励学生在课后继续观察和练习身体语言，提高交际能力。

-教师布置作业：写一篇关于身体语言的短文，分享自己的观察和体验。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够准确理解和运用身体语言的词汇和表达方式，如“nod”、“shakehead”、“wave”等，能够在不同情境中灵活运用所学知识，进行有效的交流和沟通。

2.文化意识增强：学生通过学习不同文化背景下身体语言的意义，增强了对多元文化的理解和尊重，提高了跨文化交流的意识。

3.思维品质发展：学生在观察、分析、比较和创造性地运用身体语言的过程中，锻炼了批判性思维和创新思维，能够从不同角度思考问题，提出独到的见解。

4.交际能力提高：学生在课堂讨论、角色扮演和短剧创作等活动中，积极运用所学知识，提高了交际能力，增强了自信心。

5.学习兴趣激发：通过生动有趣的教学活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂互动，积极探索新知识。

6.团队合作能力增强：学生在小组讨论和合作活动中，学会了倾听、沟通和协作，提高了团队合作能力。

7.自主学习能力提升：学生在课后自主观察和练习身体语言，撰写观察报告，提高了自主学习能力。

8.语言实际应用能力增强：学生在实际生活中能够自觉运用所学身体语言知识，解决交流中的问题，提高了语言实际应用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了身体语言的相关知识，包括身体语言的词汇、表达方式以及在跨文化交流中的重要性。通过一系列的互动活动，学生们不仅理解了身体语言在不同情境下的应用，还提高了观察力和表达能力。以下是本节课的主要内容回顾：

1.身体语言的词汇和表达方式：我们学习了如“nod”、“shakehead”、“wave”等身体语言词汇，并通过实例了解了它们在不同情境中的使用。

2.跨文化交流中的身体语言：我们通过观看视频和讨论，了解了不同文化背景下身体语言的差异，并探讨了如何避免误解和冲突。

3.角色扮演和短剧创作：学生们在小组活动中积极创作，通过角色扮演和短剧展示了身体语言在实际交流中的应用。

当堂检测：

为了检验学生们对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.身体语言词汇填空：教师将提供一段描述身体语言的短文，其中包含若干空缺，要求学生们根据上下文填写正确的身体语言词汇。

例：Whensomeone_______(点头),itusuallymeanstheyagreewithwhatyou'vesaid.

2.角色扮演：学生们将分成小组，每组选择一个日常交流场景，如购物、问路等，并使用至少三种身体语言进行交流。其他小组成员观察并记录所使用的身体语言。

3.简答题：教师提出以下问题，学生们在纸上写下答案，然后进行小组讨论，分享彼此的想法。

-在你的经验中，身体语言在交流中起到了什么作用？

-你如何理解身体语言在跨文化交流中的重要性？

4.创新性任务：学生们将设计一个关于身体语言的小游戏或活动，要求游戏或活动能够帮助学习者更好地理解和记忆身体语言的知识。

检测结束后，教师将收集学生的答案，并进行点评和反馈，以确保学生们对所学内容的理解和掌握。同时，教师将鼓励学生们在日常生活中积极运用身体语言，提高交际能力。典型例题讲解1.例题一：描述场景

题目：描述一个你在公共场所看到的人们使用身体语言的场景，并解释这些身体语言的意义。

答案：昨天在火车站，我注意到一位旅客正在等待朋友。当他的朋友出现并挥手（wave）时，他立刻点头（nod）并微笑着向朋友走去。这里的挥手表示“我看见你了，快来”，而点头和微笑则是表示友好和欢迎。

2.例题二：角色扮演

题目：假设你是一名服务员，一位外国顾客用手势表示他想要一些水。编写一段对话，展示你如何用英语和身体语言与顾客交流。

答案：

Server:(拿着菜单，微笑着走向顾客)Goodafternoon,sir.MayItakeyourorder?

Customer:(用手势表示水)

Server:(点头，理解顾客的意思)Ah,youwantsomewater.(拿起一瓶水，递给顾客)Hereyougo.IsthereanythingelseIcangetforyou?

Customer:(微笑，点头)

Server:(微笑回应)Thankyou.Enjoyyourmeal!

3.例题三：情境写作

题目：写一段关于你在学校遇到的老师使用身体语言帮助你理解某个问题的经历。

答案：在数学课上，我遇到了一个难题。老师看到我皱着眉头（frown），便走过来问我是否需要帮助。我点了点头（nod），她便开始用手势和板书向我解释解题步骤。当她举起手指（point）指向关键步骤时，我顿时明白了问题的解决方法。

4.例题四：对话改写

题目：将以下对话改写为使用身体语言的场景描述。

对话：A:Doyouknowwherethebathroomis?B:Yes,it'sdownthehallandtotheleft.

答案：A看起来有点迷茫（lookconfused），B便指了指走廊的方向（pointdownthehall），然后向左挥手（wavetotheleft），表示浴室的位置。

5.例题五：文化差异分析

题目：分析以下情境中身体语言的文化差异，并解释为什么可能会有误解。

情境：一位美国游客在中国的一家餐厅里，对服务员做了一个“OK”的手势（将拇指和食指形成一个圈）。

答案：在美国，“OK”手势通常表示同意或满意，但在某些中国文化中，这个手势可能被认为是不礼貌的，甚至有侮辱的含义。这可能导致服务员感到困惑或冒犯，从而产生交流上的误解。在跨文化交流中，了解不同文化中身体语言的意义是非常重要的。板书设计①身体语言知识点

-身体语言的定义

-常见身体语言词汇（nod,shakehead,wave,point,frown等）

-身体语言在跨文化交流中的作用

②重点词汇

-“Bodylanguage”

-“Nod”及其同义词

-“Wave”及其同义词

-“Point”及其同义词

-“Frown”及其同义词

③重点句子

-“Henoddedinagreement.”（他点头表示同意）

-“Sheshookherheadtoexpressherdisapproval.”（她摇头表示不赞同）

-“Hewavedtomefromacrossthestreet.”（他从街对面向我挥手）

-“Ipointedatthemaptoshowtheway.”（我指着地图指路）

-“Shefrownedwhensheheardthebadnews.”（当她听到坏消息时，她皱起了眉头）教学反思与总结今天的课堂让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了通过情境创设、角色扮演等多种手段来激发学生的学习兴趣，让他们在实际语境中感受身体语言的重要性。我发现，学生们对这些互动活动非常感兴趣，参与度也很高，这说明我的教学方法是有效的。

在教学策略上，我注重了引导学生观察、分析和总结，而不是简单地灌输知识。我鼓励学生们在小组讨论中积极发言，这有助于他们更好地理解和记忆身体语言的知识。同时，我也注意到，对于一些抽象的概念，如跨文化交流中身体语言的差异，我需要提供更多的实例来帮助学生理解。

在教学管理方面，我意识到时间的分配需要更加合理。有些环节可能占用时间过多，导致其他重要内容无法充分展开。例如，在角色扮演环节，虽然学生们热情高涨，但时间控制不够严格，导致课堂进度有些拖延。下次我会更加注意这一点，确保每个环节都能得到充分的展示和讨论。

关于教学效果，我觉得学生们在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有明显的进步。他们能够准确地理解和运用身体语言的词汇，对于跨文化交流中身体语言的意义也有了更深入的认识。在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚，他们愿意主动参与到课堂活动中来，这是我最欣慰的地方。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，我发现有些学生在表达时仍然显得有些紧张，可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。为了解决这个问题，我计划在今后的课堂中更多地提供支持和鼓励，让他们在安全的环境中练习和表达。

另外，我也注意到，尽管学生们在课堂上的表现不错，但他们在实际生活中运用身体语言的能力还有待提高。因此，我打算在课后布置一些与生活息息相关的作业，让学生们在实际情境中练习和运用所学知识。Module1TheHumanBodyUnit2CareforHair科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1TheHumanBodyUnit2CareforHair设计思路本节课旨在通过引导学生探讨头发护理的相关知识，提高学生的英语听说读写能力。结合高中英语高一上册牛津上海版（试用本）Module1TheHumanBodyUnit2CareforHair的内容，课程设计将围绕以下思路展开：

1.导入：通过展示不同发质和发型图片，引发学生对头发护理的兴趣，激活相关词汇和表达。

2.课文学习：讲解课文内容，引导学生理解并掌握关于头发护理的知识点，如护发产品、护理方法等。

3.互动环节：分组讨论，让学生分享自己的头发护理经验，提高口语表达能力。

4.练习巩固：通过完成练习题，帮助学生巩固所学知识点，提高阅读理解和写作能力。

5.课堂小结：总结本节课的重点内容，布置相关作业，为下一节课的学习打下基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：

1.语言能力：培养学生运用英语描述头发护理方法、产品及效果的能力，提升词汇、句型和语法运用水平。

2.文化意识：通过学习头发护理知识，增强学生对健康生活的认识，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：引导学生观察、分析不同发质和护理方法，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高解决问题的方法和策略。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是掌握与头发护理相关的核心词汇，如“conditioner”（护发素）、“scalp”（头皮）、“dandruff”（头皮屑）等，以及相关的动词短语，例如“apply”（涂抹）、“rinse”（冲洗）等。

-句型和语法结构：强调使用一般现在时和一般过去时来描述头发护理的常规步骤和变化，例如：“Youshouldwashyourhaireverytwodays.”和“Iusedtodyemyhair,butnowIkeepitnatural.”

-阅读理解：理解课文中的具体信息，如不同类型的头发护理产品和它们的使用方法，以及如何根据发质选择合适的护理方法。

2.教学难点

-词汇记忆：由于头发护理相关的词汇较为专业，学生可能难以记忆和理解，例如“keratintreatment”（角蛋白治疗）和“moisturizing”（保湿）等。

-句型运用：学生可能在使用一般现在时和一般过去时描述动作时混淆，例如，在描述过去的习惯时错误地使用一般现在时：“IalwaysdyemyhairblackwhenIwasyoung.”（应为“IalwaysdyedmyhairblackwhenIwasyoung.”）

-文化差异：学生对不同文化背景下头发护理习惯的理解可能存在障碍，如某些文化中对头发颜色的看法和护理方式的差异。

-写作表达：学生在写作时可能难以用英语准确描述头发护理的过程和效果，例如，如何连贯地描述一系列护理步骤，以及如何使用比较级和最高级来描述不同护理产品的效果差异。教学方法与策略1.采用讲授与互动讨论相结合的方法，先由教师介绍头发护理的基本知识，然后引导学生就个人经验和偏好进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟美发师与顾客的对话，练习使用本节课学习的词汇和句型。

3.运用案例研究，分析课文中的头发护理案例，让学生讨论并给出自己的建议。

4.使用多媒体辅助教学，如播放头发护理的英文视频，帮助学生更直观地理解课程内容。

5.通过小组合作，让学生共同完成一份关于头发护理的调查报告，增强合作能力和信息整合能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列不同发质和发型的图片，引导学生观察并提问：“Whatkindofhairdoyouthinkneedsspecialcare?Why?”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“Todaywearegoingtolearnabouthowtocareforourhair.”

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍头发的基本结构和常见的头发问题，如头皮屑、干燥等。

-教师通过PPT展示头发护理的步骤，包括洗发、护发、吹发等，并解释每个步骤的重要性。

-教师用英语讲解课文中的核心词汇和句型，让学生跟读并模仿。

-教师通过例子演示如何描述头发护理的过程，如：“First,wetyourhair.Then,applyshampooandrinseitout.Next,applyconditioner...”

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，根据课文内容完成填空练习，教师巡回指导。

-各小组选代表分享答案，教师点评并纠正错误。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师设置一个角色扮演活动，两名学生分别扮演美发师和顾客，模拟真实的头发护理咨询场景。

-学生运用本节课学习的词汇和句型进行对话，如：“Whatkindofhaircareproductsdoyourecommendformyoilyhair?”“Isuggestusingamoisturizingshampooandalightweightconditioner.”

-教师观察学生的表现，给出即时反馈和指导。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”“Howcanwetakebettercareofourhair?”

-学生回答问题，教师总结本节课的重点内容，并布置作业：写一篇关于自己头发护理习惯的短文。

整个教学过程围绕学生的核心素养展开，注重语言能力的培养，同时通过互动活动提高学生的文化意识和思维品质。教师通过有效的教学方法，确保学生能够理解和掌握新知识，并在实际情境中运用所学。教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读材料：提供一些关于头发护理的专业文章，如《头发护理的科学与艺术》、《如何选择适合自己发质的洗发水》等，让学生了解更多的护发知识和技巧。

2.视频资源：搜集一些头发护理的教学视频，如正确洗发的方法、如何使用护发素等，让学生通过观看视频来学习专业的护发步骤。

3.文化背景资料：介绍不同文化中头发护理的习俗和观念，如印度人的头发护理仪式、非洲发型在文化中的意义等，增强学生的文化意识。

4.实用工具：提供一份头发护理产品清单，包括各种洗发水、护发素、发膜等，以及它们的主要成分和功效，帮助学生选择合适的护发产品。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后阅读拓展阅读材料，了解护发产品的成分和作用，以及如何根据自身发质选择合适的护理方法。

2.让学生观看头发护理教学视频，学习正确的护发步骤，并在家里尝试实践，记录自己的护发过程和效果。

3.组织学生进行小组讨论，分享不同文化背景下头发护理的习俗和观念，促进学生对多元文化的理解和尊重。

4.建议学生使用提供的头发护理产品清单，作为购物和选择的参考，同时鼓励他们根据自己的实际情况和需要，进行合理的选择和搭配。

5.鼓励学生记录自己的头发护理日记，定期分享自己的护发心得和变化，培养他们的观察力和自我管理能力。

6.建议学生参与社区或学校的头发护理讲座，与专业人士交流，获取更多的护发知识和技巧。

7.鼓励学生创作与头发护理相关的英语小作文或海报，展示自己的学习成果，同时提高英语写作和表达能力。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《头发护理的专业指南》、《发质与健康的关系》等文章，这些材料可以帮助学生更深入地了解头发护理的科学知识和健康理念。

2.视频资源：头发护理教学视频，如《如何正确使用护发素》、《家庭头发护理小技巧》等，让学生通过视觉学习更加直观的护发方法。

拓展要求：

1.学生需在课后自主阅读至少一篇阅读材料，并撰写一篇150字左右的读后感，分享自己从中学到的护发知识或感悟。

2.学生观看至少一个头发护理教学视频，并尝试在家中进行实践，记录下自己的护发过程和感受，准备在下次课堂上分享。

3.教师鼓励学生提出在阅读和观看视频过程中遇到的问题，并在下次课堂上进行解答，或者通过邮件、课后辅导等方式提供帮助。

4.学生可以自由选择与课文内容相关的其他阅读材料或视频资源进行学习，如关于不同发质护理方法的文章，或头发护理的专业讲座视频。

5.教师建议学生将所学知识应用到日常生活中，比如尝试新的护发方法，或改变自己的头发护理习惯，并记录下这些改变带来的效果。

6.学生可以与同学组成学习小组，共同讨论和分享护发心得，通过合作学习提高自己的护发技能和英语表达能力。内容逻辑关系①头发的结构和问题：本文重点介绍了头发的三层结构（表皮层、皮质层、髓质层）以及常见的头发问题（如头皮屑、干燥、断裂等），帮助学生理解头发护理的必要性和针对性。

②护发产品的词汇：本文涵盖了洗发水（shampoo）、护发素（conditioner）、发膜（hairmask）等护发产品的英文名称，以及相关的动词（如apply、rinse、massage等），这些词汇是学生描述头发护理过程的基础。

③护发步骤和句型：本文详细描述了头发护理的步骤，包括洗发（Washyourhairwithshampoo.）、护发（Applyconditionertoyourhair.）、吹发（Blowdryyourhair.）等，并提供了相应的句型，如“First,...Then,...Next,...Finally,...”，帮助学生用英语连贯地描述护发过程。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来评估学生对头发护理知识的理解程度。例如，教师可以问：“Whatarethethreelayersofhair?”或“Howdoyouchoosetherighthaircareproducts?”学生回答问题的情况可以作为评价的依据。

-观察：教师在课堂互动和角色扮演活动中观察学生的表现，如学生的语言表达能力、合作能力和对护发知识的运用情况。教师应注意记录学生的参与度和反应，以便于课后进行针对性的辅导。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一个小测验，以选择题或简答题的形式，测试学生对本节课内容的掌握情况。测试结果可以帮助教师了解学生对知识点的理解和记忆程度。

2.作业评价

-批改：教师需要认真批改学生的作业，包括读后感、护发日记和作文等，关注学生的语言使用是否准确、逻辑是否清晰、内容是否完整。

-点评：在批改作业后，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以表扬学生使用了正确的护发产品词汇，同时指出他们在句子结构上的错误。

-反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力，并提供改进的建议。对于表现优秀的学生，教师可以给予口头或书面的表扬，以激励他们继续保持。

-鼓励：对于在学习上遇到困难的学生，教师应给予额外的关注和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习兴趣和自信心。教师可以提供个别辅导，帮助学生解决具体问题。教学反思与总结在完成本节课“高中英语高一上册牛津上海版（试用本）Module1TheHumanBodyUnit2CareforHair”的教学后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入反思。

教学反思：

在设计课程时，我力求将课本知识与学生的实际生活紧密结合，通过导入环节激发学生的学习兴趣。我发现，通过展示不同发质和发型图片的方式，确实能够吸引学生的注意力，使他们更愿意参与到课堂讨论中来。然而，我也注意到，在互动讨论环节，部分学生对于用英语表达护发知识的自信心不足，这可能导致他们参与度不高。

在讲授新课的过程中，我通过PPT和实物展示，尽可能直观地介绍了头发护理的步骤和产品。我觉得这一点做得不错，因为学生能够直观地看到如何正确使用护发产品。但我也意识到，我在讲解时可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际操作能力培养。

在巩固练习环节，我让学生完成了填空练习，这有助于巩固他们对课文的理解。但我也发现，学生在实际运用新学词汇和句型时，仍然存在一定的困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的语言输出能力。

教学总结：

从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对头发护理的基本知识有了较好的掌握。他们在阅读理解、词汇记忆和句型运用方面都有所进步。尤其是在角色扮演活动中，学生能够较为自然地使用本节课学习的语言知识，这是对本节课教学效果的一个积极反馈。

但同时，我也注意到，学生在描述护发过程时，语言表达还不够流畅，有时会出现语法错误。这说明我在教学中还需要加强对学生语言表达的指导，特别是在实际应用中如何正确使用语法和词汇。

针对存在的问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-增加课堂互动环节，鼓励学生用英语描述自己的护发经验，提高他们的口语表达能力。

-设计更多的实践活动，如让学生自己准备护发产品并模拟护发过程，以增强他们的实际操作能力。

-在课后提供更多的自主学习资源，如护发视频和文章，帮助学生巩固和拓展知识。

-加强对学生的个别辅导，特别是对那些在语言表达上存在困难的学生，给予更多的关注和帮助。Module1TheHumanBody本单元复习与测试学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以巩固和复习Module1TheHumanBody为核心目标，结合高一学生的认知水平和学习需求，设计了一系列互动性强、实践性高的教学活动。课程围绕课本内容，通过引导学生梳理重点词汇、句型、语法点，以及开展听力、口语、写作练习，帮助学生全面掌握本单元的知识要点。最后，通过测试检验学生的学习效果，为下一阶段的学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生运用英语获取、处理信息的能力，提高学生的思维品质，通过讨论和分析人体相关知识，增强学生的语言运用和跨文化交际意识。同时，激发学生对生命科学的兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：本节课的教学重点是掌握Module1中的关键词汇，如“organ,tissue,cell,skeleton”等，这些词汇是理解人体结构和功能的基础。

-句型运用：强调情态动词的用法，例如“can,could,may,might”等，用于描述人体能力和可能性，如“Cellscandivideandreproduce.”

-语法点：复习过去进行时的用法，通过例句展示如何描述过去某一时刻正在进行的动作，如“Hewasperforminganexperimentonthehumanbody.”

2.教学难点

-词汇辨析：学生可能会混淆一些相似或易混的词汇，如“organ”和“tissue”，需要通过实例和上下文来区分它们的具体用法。

-句型复杂度：理解并正确使用包含情态动词的复杂句型，如“Cellsmightnotdivideiftheconditionsarenotright.”，学生需要掌握情态动词的时态和语态变化。

-语法难点：过去进行时的构成和用法，特别是在描述实验过程或过去某一时刻的具体动作时，学生可能会混淆过去进行时和一般过去时，需要通过实际例句进行区分和练习。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解关键词汇、句型和语法点，确保学生理解基础知识。

-讨论法：分组讨论人体结构和功能的实例，促进学生主动思考和语言运用。

-实验法：通过模拟实验或视频观看实验，增强学生对人体科学知识的直观理解。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示重要概念和实例，辅助讲解。

-教学软件：利用互动式英语学习软件，让学生在线练习听说读写技能。

-网络资源：整合网络资源，如科普视频、在线文章，丰富教学内容，提高学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Module1的预习资料，包括人体结构的基本图解和关键词汇列表，要求学生预习。

-设计预习问题：设计问题如“描述人体的主要器官及其功能”，“解释细胞、组织和器官的关系”。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解人体结构的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和不明白的地方。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题列表提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段；在线平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于人体奥秘的科普视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解情态动词的用法和过去进行时的构成，结合句型实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用目标语言描述人体结构的变化。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，用英语描述人体结构的变化。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法；合作学习法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生描述一个身体器官的功能。

-提供拓展资源：提供相关科普文章和视频，帮助学生深入了解人体结构。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作作业，练习描述人体结构的功能。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；拓展学习资源。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.词汇和句型的掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握Module1中的关键词汇，如“organ,tissue,cell,skeleton”等，并能正确运用相关句型描述人体结构和功能。例如，学生在描述心脏的功能时，能够使用“Cellsintheheartmusclecancontracttopumpblood.”这样的句子。

2.语法知识的提升：学生对过去进行时的理解和运用有了明显提高，能够正确构造句子描述过去某一时刻正在进行的动作。如学生在描述一个科学实验时，能够写出“Hewasrecordingthedatawhentheunexpectedresultappeared.”。

3.语言运用能力的增强：通过课堂活动和课后作业，学生的英语听说读写能力得到了锻炼。在小组讨论中，学生能够流利地用英语讨论人体结构的相关话题；在写作作业中，学生能够准确地描述器官的功能和特点。

4.自主学习能力的培养：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够在没有老师指导的情况下，通过阅读资料、观看视频等方式，主动获取知识，提高了学习的独立性和效率。

5.思维品质的提升：学生在学习过程中，不仅掌握了知识，还学会了如何分析问题、解决问题。例如，在讨论人体器官功能时，学生能够提出自己的观点，并尝试用所学知识进行论证。

6.跨文化交际意识的增强：通过学习人体结构的相关知识，学生对于不同文化背景下对人体科学的认识有了更深的理解，能够尊重并欣赏不同文化中的科学成就。

7.实践操作能力的提高：通过模拟实验和实际操作，学生对于人体科学的实验方法有了直观的认识，提高了实践操作能力。例如，在模拟心脏跳动的实验中，学生学会了如何使用传感器和数据分析软件。

8.团队合作和沟通能力的培养：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与同伴合作，有效地沟通自己的想法，并在团队中发挥作用。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对关键词汇、句型和语法点的掌握情况。例如，教师可以询问学生：“Canyouexplainthedifferencebetween'organ'and'tissue'?”或者“Canyougiveanexamplesentenceusingthepastcontinuoustense?”通过学生的回答，教师可以即时了解学生的理解程度。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况。例如，在小组讨论中，教师注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够用英语流畅地表达自己的观点。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况。测试可能包括翻译句子、填空、选择正确答案等题型。

课堂评价的目的是为了及时发现学生学习中的问题，并给予及时的指导和反馈。以下是一些具体的评价实例：

-在讲解情态动词的用法时，教师提出了一个情景问题：“Whatcancellsdointhebody?”。学生回答后，教师根据答案的准确性判断学生对情态动词“can”的掌握情况。

-在小组讨论环节，教师观察到一些学生能够主动提出观点，并用所学句型进行描述，而另一些学生则显得较为被动。教师可以针对这一情况提供个性化的指导。

-在课程结束的小测验中，教师发现部分学生对过去进行时的构成仍然混淆，于是在下节课开始时，专门针对这一难点进行了复习和巩固。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，注意发现学生常见的错误类型，如拼写错误、语法错误或用词不当等。教师会标记这些错误，并提供正确的例子。

-点评：在作业批改完成后，教师会选择一些典型的作业进行课堂点评，既可以是优秀的作业，也可以是具有普遍性问题的作业。通过点评，教师可以强调正确的学习方法和注意事项。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，指出他们的进步和需要改进的地方。同时，教师会鼓励学生继续努力，例如：“Youruseofthepastcontinuoustenseisimproving,butdon'tforgettouse'was'withsingularsubjectsand'were'withpluralsubjects.”或者“You'vemasteredthekeyvocabularyverywell.Keepupthegoodwork!”。

作业评价不仅帮助学生了解自己的学习效果，还能够激励他们继续努力。以下是一些具体的评价实例：

-在写作作业中，教师发现一些学生能够准确地使用目标词汇和句型，但在时态使用上存在错误。教师会指出这一点，并提供修改建议。

-对于一些作业完成得不够理想的学生，教师会提供个性化的反馈，如：“Inoticedthatyouhadsometroublewiththeverbtenses.Let'sgooverthemtogetherduringthenexttutorialsession.”。

-教师会定期总结学生在作业中的常见错误，并在课堂上进行针对性的复习，帮助学生巩固知识点。课后作业1.写作作业：要求学生撰写一篇短文，描述人体某一器官的结构和功能，使用本节课学习的词汇和句型。

-题目：TheFunctionoftheLiver

-示例答案：Theliverisavitalorganinthehumanbody.Itislocatedintheupperrightquadrantoftheabdomenandperformsawiderangeoffunctions.Itscells,knownashepatocytes,candetoxifyharmfulsubstances,producebiletoaidindigestion,andstoreimportantnutrientssuchasglucoseandvitamins.Withouttheliver,thebodywouldnotbeabletoprocessandeliminatetoxinseffectively.

2.口语练习：学生两人一组，用英语讨论以下问题，并记录下对方的回答。

-题目：Compareandcontrastthefunctionsoftheheartandthelungs.

-示例答案：StudentA:Theheartisamuscularorganthatpumpsbloodthroughoutthebody,whilethelungsareresponsibleforoxygenatingthebloodandremovingcarbondioxide.StudentB:Yes,theheart'scellscontractrhythmicallytomaintaincirculation,andthelung'stissuesallowforgasexchange.

3.翻译练习：将以下中文句子翻译成英文，注意使用正确的时态和词汇。

-题目：当我做实验时，我正在观察细胞的变化。

-示例答案：WhenIwasconductingtheexperiment,Iwasobservingthechangesinthecells.

4.语法练习：改写以下句子，使用过去进行时描述一个正在进行的动作。

-题目：他正在记录实验数据。

-示例答案：Hewasrecordingtheexperimentaldatawhenhenoticedsomethingunusual.

5.描述练习：要求学生选择一个身体器官，用英语描述其外观、位置和功能。

-题目：Describethebrain.

-示例答案：Thebrainisthecontrolcenterofthenervoussystem.Itislocatedinsidetheskullandhasasoft,spongytexture.Thebrain'scells,calledneurons,communicatethroughelectricalandchemicalsignals.Itisresponsibleforprocessingsensoryinformation,controllingbodymovements,andenablingcognitivefunctionssuchasthinking,learning,andremembering.Module2ColourfulLifeUnit3ATasteofTravel课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中英语高一上册牛津上海版（试用本）Module2ColourfulLifeUnit3ATasteofTravel，主要包括课文阅读、词汇学习、语法讲解以及相关话题讨论。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的课文主要讲述了一次旅行的经历，涉及到旅行中的景点、美食、风俗等。学生在之前的学习中已经接触过类似的词汇和话题，如名胜古迹、地方特色等。此外，本节课的语法点为过去进行时，学生在初中阶段已学习过一般过去时，因此对过去时态有一定的了解。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用本课所学的词汇、句型和语法结构，能够就旅行话题进行流畅的口语表达和书面描述。

2.文化意识：通过课文学习，使学生了解不同地区的生活方式和风土人情，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：培养学生分析、比较和归纳不同旅行体验的能力，激发学生的创造性思维。

4.学习能力：引导学生自主学习，通过合作讨论和实践活动，提高学生的英语学习兴趣和自信心。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇：如“destination”（目的地）、“itinerary”（行程）、“scenery”（风景）、“memorable”（难忘的）等，这些词汇是描述旅行体验的关键词。

-语法结构：过去进行时的运用，例如：“Wewerewalkingalongthebeachwhenthesunset.”，这是本节课的语法核心，用于描述过去某一时刻正在进行的动作。

-话题讨论：如何用英语描述一次旅行的经历，包括旅行的地点、活动和感受，这是本节课的语言运用重点。

2.教学难点：

-词汇运用：学生可能对“destination”等生僻词汇的拼写和用法不够熟悉，需要通过例句和练习来强化记忆。

-过去进行时的区分：学生可能会混淆过去进行时和一般过去时，例如将“werewalking”误用为“walked”。可以通过对比练习和情境模拟来帮助学生区分。

-句子结构复杂度：课文中的长句和复杂句型，如嵌套从句和被动语态，可能会让学生感到困难，如：“Thelandscapewassobeautifulthatwedecidedtostayanotherday.”。教师可以通过分解句子结构，逐步解释每个成分的作用，来帮助学生理解。四、教学资源-牛津上海版高中英语教材（试用本）

-多媒体投影仪

-英语学习软件（如词典、语法练习软件）

-白板和标记笔

-旅行主题图片或海报

-录音机或音频播放设备（用于播放课文录音）

-互动讨论平台（如学校内部网络论坛）

-学生作业本和练习册

-教师备课笔记和教学参考资料五、教学过程1.导入新课

-Goodmorning,everyone!Todaywe'regoingtostartanewunitinourtextbook,Module2ColourfulLife,Unit3ATasteofTravel.Ihopeyouallhadachancetopreviewthelesson.Let'sbeginbydiscussingwhatweusuallydowhenwetravel.Cananyonetellmetheirfavoritetravelexperience?

2.课文主旨内容探究

-Now,let'sturntothetext"ATasteofTravel".Readthetitleandpredictwhatthetextmightbeabout.Yes,it'saboutatravelexperience.Now,let'sreadthefirstparagraphtogether.Payattentiontothenewvocabularyandtrytoguessthemeaningofsomewordsbasedonthecontext.

-(Readthefirstparagraph)So,whatdidtheauthordointhisparagraph?Yes,theyarrivedatthedestination.Now,let'smoveontothenextparagraphandseewhathappenednext.

3.课文细节学习

-Inthesecondparagraph,theauthordescribesthescenery.Readthispartsilentlyandtrytofindtheadjectivesusedtodescribetheplace.Canyoulistthem?(Studentsanswer:"beautiful","serene","magnificent")Great!Now,let'sdiscusshowtheauthorfeltwhentheysawthesesceneries.

-(Teacherfacilitatesadiscussion)So,howdoyouthinktheauthorfeltwhentheysawthe"magnificent"mountainrange?(Studentsanswer)Yes,theymusthavefeltamazedandexcited.

4.语法点讲解

-Now,let'slookatthegrammarpointfortoday:thepastcontinuoustense.Findthesentencesinthetextwherethepastcontinuoustenseisused.(Studentsfindsentences)Right!Inthesesentences,theauthordescribesactionsthatwerehappeningataspecificmomentinthepast.Forexample,"Wewerewalkingalongthebeachwhenthesunset."Cananyonegivemeanotherexampleusingthistense?

-(Studentsprovideexamples)Excellent!Now,let'spracticeusingthepastcontinuoustensewithsomeexercises.

5.语言运用练习

-Forthenextactivity,Iwantyoutoworkinpairs.Imagineyouaretravelingsomewhere,andwriteashortparagraphdescribingwhatyouaredoingataspecificmoment.Usethepastcontinuoustenseinyoursentences.Youcanusethepicturesontheboardforinspiration.

-(Studentsworkinpairsandwritetheirparagraphs)Now,let'sshareourparagraphswiththeclass.Whowouldliketogofirst?

6.话题讨论

-Nowthatwe'vediscussedthetextandpracticedusingthepastcontinuoustense,let'shaveaclassdiscussion.Whataresomeofthemostmemorableexperiencesyou'vehadwhiletraveling?(Studentssharetheirexperiences)

-(Teacherguidesthediscussion)So,whatmakestheseexperiencesmemorable?Isittheplacesyouvisit,thepeopleyoumeet,ortheactivitiesyoudo?Let'sdiscusstheseaspects.

7.课文深入分析

-Now,let'sdivedeeperintothetext.Inthelastparagraph,theauthorreflectsontheirtravelexperience.Readthispartcarefullyandthinkaboutthemessagetheauthoristryingtoconvey.Whatdoyouthinktheauthorlearnedfromthistrip?

-(Studentssharetheirthoughts)Yes,theauthorrealizedthattravelisnotjustaboutvisitingnewplacesbutalsoaboutexperiencingnewthingsandlearningfromthem.

8.总结与作业布置

-Today,we'velearnedabouttheauthor'stravelexperienceanddiscussedourown.We'vealsopracticedusingthepastcontinuoustenseandexploredthethemeoftravel.Beforewefinish,let'squicklyreviewthekeypointsofthelesson.

-(Teacherreviewskeypoints)So,whatdidwelearntoday?(Studentsanswer)Yes,welearnedaboutdescribingtravelexperiencesusingthepastcontinuoustenseanddiscussedtheimportanceoftravel.Forhomework,Iwantyoutowriteashortessayaboutyourmostmemorabletravelexperience.Usethepastcontinuoustenseinyouressayandtrytoincludesomeofthevocabularywelearnedtoday.

9.结束语

-Thankyouallforyourparticipationtoday.I'mproudofhowwellyou'vebeendoing.RemembertopracticeyourEnglishoutsideofclassandkeepexploringnewtopics.Haveagreatday!六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-为了让学生更深入地了解旅行的话题，我为大家准备了一些拓展阅读材料。这些材料包括著名旅行作家的文章、关于不同国家文化的介绍以及旅行技巧和建议。以下是一些推荐阅读的书籍和文章：

-"TheTravelBook:AJourneyThroughEveryCountryintheWorld"byLonelyPlanet

-"OntheRoad"byJackKerouac

-"TheAlchemist"byPauloCoelho

-"TravelandSee:AdventuresintheWorld'sMostFar-offPlaces"byMichaelPalin

-"AYearinProvence"byPeterMayle

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生在课后进行以下自主学习和探究活动，以增强他们的英语能力和对旅行话题的理解：

-观看英语旅行纪录片，如NationalGeographic或BBC制作的节目，注意英语解说中使用的词汇和语法结构。

-在线查找并阅读至少两篇关于不同国家旅行文化的英文文章，记录下不熟悉的单词和表达，并在课堂上与同学分享。

-设计一个虚拟旅行计划，包括目的地、行程安排、预算和必看景点。用英语写下整个计划，并在班上展示。

-与同学组成小组，一起制作一个关于旅行安全的小册子，内容包括如何避免常见的旅行陷阱、紧急情况下的应对措施等。

-在社交媒体上关注一些旅行博主，了解他们如何用英语分享旅行经历，并尝试评论或私信交流。

-利用英语学习软件或在线资源，练习使用过去进行时描述一次旅行的经历，可以录音并自我评估。

-尝试阅读英文旅行指南，如LonelyPlanet的指南，学习如何用英语获取旅行信息和建议。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动中，我会提出开放式和封闭式问题，以检验学生对课文内容的理解程度。例如，我可以问：“作者在旅行中遇到了哪些有趣的事情？”或者“你能用过去进行时描述一次你的旅行经历吗？”这样的问题可以促使学生思考和运用所学知识。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况。通过观察，我可以了解学生对课程内容的兴趣程度以及他们在小组讨论中的表现。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对关键知识点和语言技能的掌握情况。测验可能包括填空、选择、改写句子等题型。

-及时解决问题：在课堂活动中，如果我发现学生有理解上的困难，我会立即停下来解释和澄清。我鼓励学生提问，并确保每个学生都能跟上课程的进度。

-鼓励参与：我会鼓励所有学生参与课堂讨论，特别是那些通常比较安静的学生。我会通过提问和表扬他们的答案来增强他们的自信心。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，包括拼写、语法、词汇使用和内容结构。我会用批注指出学生的错误，并提供改进的建议。

-点评：在批改作业后，我会选择一些优秀的作业在课堂上进行点评，展示他们的优点，并鼓励其他学生学习他们的长处。

-反馈：我会及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于作业中普遍存在的问题，我会在课堂上进行集中讲解和练习。

-鼓励进步：我会鼓励学生看到自己的进步，而不是只关注错误。我会表扬他们在作业中的努力和成就，以激励他们继续学习。

-个性化指导：对于需要额外帮助的学生，我会提供个性化的指导和支持，包括一对一的辅导和额外的学习材料。八、板书设计①课文重点知识点：

-旅行相关词汇：destination,itinerary,scenery,memorable

-语法点：过去进行时的结构和用法

②重点词：

-beautiful,serene,magnificent,fascinating

-walkalong,enjoy,watch,set(动词过去进行时形式)

③重点句：

-"Wewerewalkingalongthebeachwhenthesunset."

-"Thelandscapewassobeautifulthatwedecidedtostayanotherday."

-"Iwillneverforgetthetasteofthelocalcuisine."教学反思与改进Aftercompletingthelessonon"ATasteofTravel,"Itooksometimetoreflectontheteachingandlearningprocess.Thisreflectioniscrucialasithelpsmetoassesstheeffectivenessofthelessonandidentifyareasthatneedimprovement.Herearemythoughts:

TheengagementlevelduringtheclassdiscussionwashigherthanIexpected.Studentswereeagertosharetheirowntravelexperiences,whichcreatedadynamicandinteractiveatmosphere.However,Inoticedthatsomestudentsweremoredominantintheconversation,whileotherswerequieter.Inthefuture,Iwillmakeaconsciousefforttoincludeallstudentsinthediscussion,perhapsbyassigningrolesorsettingupsmallgroupdiscussionswhereeveryonehasachancetospeak.

Theintroductionofnewvocabularyseemedtobewell-received,butIwonderifthestudentswereabletofullygraspthemeaningsandconnotationsofthewords.Toaddressthis,Iplantoincorporatemoreinteractiveactivitiesthatallowstudentstousethenewvocabularyincontext.Forexample,Icouldhavestudentscreatetheirownsentencesorengageinagamewheretheyhavetomatchwordswiththeirdefinitions.

Thegrammarpointonthepastcontinuoustensewaschallengingforsomestudents.WhileIprovidedexplanationsandexamples,Irealizethatmorepracticeisneededforthemtofullyunderstandandusethetensecorrectly.Iplantodevelopadditionalexercisesthatfocusonthepastcontinuoustense,includingfill-in-the-blanks,sentence重组,androle-playingscenarios.

Thewritingactivitywherestudentshadtodescribeatravelexperienceinthepastcontinuoustensewasagoodapplicationofwhattheyhadlearned.However,Iobservedthatsomestudentsstruggledwiththestructureoftheiressays.Toimprovetheirwritingskills,Iwillprovideclearerguidelinesandastep-by-stepapproachtowriting,includingplanning,drafting,andrevising.

TheextensionactivitiesIprovidedforautonomouslearningseemedtobeofinteresttothestudents.However,Irealizethatwithoutspecificdeadlinesorfollow-updiscussions,somestudentsmightnotcompletethetasks.Toencourageaccountability,Iwillsetclearexpectationsanddeadlinesfortheseactivities,andIwillalsoplantohaveshortdiscussionsinclasswherestudentscansharewhattheyhavelearned.

OneaspectofthelessonthatIfeelwentwellwastheuseofvisualaids.Thepicturesandpostersoftraveldestinationshelpedtoengagethestudentsandprovidedavisualcontextforthevocabularyandgrammarpoints.Iwillcontinuetousetheseaidsinfuturelessons,perhapsevenincorporatingmultimediaelementslikeshorttravelvideostofurtherenhancethelearningexperience.

Intermsofassessment,Ifeelthatthein-classquizwasausefultoolforgaugingthestudents'understanding.However,Ialsobelievethatongoingassessmentthroughoutthelessonwouldhaveprovidedmoreimmediatefeedback.Forthenextlesson,Iwillincorporatemoreformativeassessmenttechniques,suchasquickchecks,exittickets,andpeerreviews.

Toimprovet