人教版初中体育与健康 九年级 第1章 增强安全意识 提高避险能力 教案

人教版初中体育与健康九年级第1章增强安全意识提高避险能力教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版初中体育与健康九年级第1章增强安全意识提高避险能力

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将结合教材内容，通过讲解、示范和练习，让学生掌握基本的避险知识和技能，提高学生的安全意识，增强避险能力。教学内容包括避险原则、避险方法以及紧急情况下的自我保护措施。通过本节课的学习，学生能够了解避险的重要性，并能在实际生活中运用所学知识，提高自我保护能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的健康行为与生活方式、体育品德、体育知识与技能三个方面的核心素养。通过增强安全意识的教学，学生将学会如何在日常生活中识别潜在风险，形成积极的健康行为习惯；通过提高避险能力的学习，学生将培养面对紧急情况时的冷静判断和果断行动能力，提升体育品德；同时，学生将掌握基本的避险知识和技能，形成系统的体育知识与技能体系，为终身健康奠定基础。学情分析九年级的学生在知识层面已经具备了一定的体育与健康基础知识，对体育运动有基本的了解和兴趣。在能力方面，学生通过之前的体育课程，已经能够进行一些基本的运动技能，但避险能力和安全意识相对较弱。在素质方面，学生的团队合作精神和自律性有所提升，但面对紧急情况的应变能力有待加强。

在行为习惯上，学生通常较为活跃，喜欢参与体育活动，但有时安全意识不足，对潜在风险的识别和防范不够重视。此外，学生在面对紧急情况时，往往缺乏冷静判断和有效应对的能力。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生对于理论知识的接受能力较强，但实际操作中需要更多的引导和实践机会；学生的积极参与有助于课程氛围的营造，但也需要教师及时纠正不安全的行为习惯；学生的团队合作精神有助于避险技能的集体学习，但教师需注意个体差异，确保每个学生都能掌握关键技能。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，通过理论与实践相结合的方式，有效提升学生的安全意识和避险能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版初中体育与健康九年级教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关的安全避险教育视频、PPT演示文稿，以及避险示意图。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，设置安全避险演练场地，确保学生能充分参与互动和实践。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对安全意识和避险能力的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道在生活中有哪些潜在的安全隐患吗？遇到紧急情况时，我们应该如何保护自己？”

-展示一些关于安全避险的图片或视频片段，让学生初步感受避险的重要性。

-简短介绍安全意识和避险能力的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.安全意识与避险基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解安全意识和避险能力的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解安全意识和避险能力的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍安全意识和避险能力的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解安全意识和避险能力在实际生活中的应用。

3.安全意识与避险案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解安全意识和避险能力的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的安全避险案例进行分析，如地震、火灾、溺水等紧急情况。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解避险的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论避险的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与安全避险相关的主题进行深入讨论，如家庭火灾避险、地震逃生等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对安全意识和避险能力的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调安全意识和避险能力的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括安全意识和避险能力的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调安全意识和避险能力在现实生活的重要性，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于安全意识和避险能力的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《青少年安全避险手册》：本书详细介绍了青少年在不同场景下的安全避险知识，包括自然灾害、交通事故、火灾等紧急情况的处理方法。

-《安全常识与避险技巧》：本书涵盖了日常生活中可能遇到的各种安全问题，以及相应的避险技巧，旨在提高读者的安全意识和自我保护能力。

-《紧急情况下的自救与互救》：本书重点讲述了在紧急情况下如何进行自救与互救，包括心肺复苏、止血、骨折处理等实用技能。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查了解当地常见的自然灾害，如地震、洪水、台风等，并整理出相应的避险措施和自救方法。

-鼓励学生通过观看安全教育视频，学习更多安全知识和避险技巧，如家庭火灾逃生、地震避险等。

-让学生结合所学内容，思考如何在社区或学校开展安全教育活动，提高周围人的安全意识和避险能力。

-让学生收集并整理一些发生在身边的真实安全案例，分析案例中的成功经验和教训，从中提炼出实用的避险策略。

-鼓励学生参与安全知识竞赛或安全主题活动，通过竞赛和活动，检验自己的安全知识和避险能力。

-让学生尝试编写一份针对特定场景的安全预案，如地震应急预案、火灾应急预案等，锻炼自己的安全规划和应急处理能力。典型例题讲解例题1：地震发生时，以下哪个动作是不正确的？

-A.站立并寻找支撑物

-B.趴在地上并保护头部

-C.快速奔跑逃离建筑物

-D.挤压在狭窄的空间中

答案：C.快速奔跑逃离建筑物

解析：地震发生时，快速奔跑可能会增加受伤的风险。正确的做法是寻找支撑物并保护头部，或趴在地上以减少受伤的可能。

例题2：在火灾现场，以下哪种行为是不正确的？

-A.用湿毛巾捂住口鼻

-B.尽量保持低姿势逃离

-C.等待电梯逃生

-D.寻找安全出口

答案：C.等待电梯逃生

解析：在火灾现场，电梯可能会因电力故障而停止工作，导致被困。正确的做法是使用湿毛巾捂住口鼻，保持低姿势逃离，并寻找安全出口。

例题3：当遇到溺水事故时，以下哪项是错误的救援方法？

-A.立即拨打紧急电话求助

-B.使用救生圈或绳索进行救援

-C.直接跳入水中进行救援

-D.寻找周围人的帮助

答案：C.直接跳入水中进行救援

解析：直接跳入水中可能会使救援者自己也陷入危险。正确的做法是立即拨打紧急电话求助，使用救生圈或绳索进行救援，并寻找周围人的帮助。

例题4：在户外遇到雷电时，以下哪个行为是不安全的？

-A.躲避在树下

-B.躲避在车内

-C.躲避在建筑物内

-D.躲避在开阔地带

答案：A.躲避在树下

解析：树木是雷电容易击中的目标，因此在树下躲避是不安全的。正确的做法是躲避在车内或建筑物内，或者选择开阔地带远离高地和突出物体。

例题5：在遇到突发公共卫生事件时，以下哪项措施是不正确的？

-A.遵循卫生部门的指引

-B.自行购买抗生素预防感染

-C.注意个人卫生，勤洗手

-D.避免前往人群密集的场所

答案：B.自行购买抗生素预防感染

解析：自行购买抗生素不仅可能对健康造成负面影响，还可能导致抗生素耐药性的增加。正确的做法是遵循卫生部门的指引，注意个人卫生，避免前往人群密集的场所。板书设计①安全意识与避险能力的基本概念

-安全意识：对潜在风险的识别和防范

-避险能力：面对紧急情况时的应对和自我保护

②常见安全隐患及应对措施

-地震：躲避在坚固家具下，保护头部

-火灾：用湿毛巾捂住口鼻，低姿势逃生

-溺水：保持冷静，呼救，使用救生设备

③避险原则与自我保护技巧

-保持冷静，迅速评估周围环境

-避免盲目行动，选择安全的逃生路线

-学会基本自救技能，如心肺复苏、止血等反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现实案例，提高学生的代入感。在教学中，我尝试引入现实生活中的安全事件案例，让学生更加直观地感受到安全意识与避险能力的重要性。

2.采用互动式教学，激发学生参与。通过设置小组讨论、角色扮演等环节，让学生在互动中学习，提高他们的主动参与度和学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学内容较为抽象，学生理解难度较大。虽然我尽量用生动的案例来讲解，但部分教学内容仍然较为抽象，学生理解起来有一定难度。

2.教学评价方式单一，未能充分体现学生个体差异。目前的教学评价主要依赖考试成绩，未能充分考虑学生在学习过程中的进步和个体差异。

3.校企合作不足，缺乏实际操作机会。虽然课程内容与实际生活紧密相关，但缺乏与企业的合作，导致学生缺少实际操作的机会。

（三）改进措施

1.优化教学内容，增加直观性。针对教学内容抽象的问题，我计划进一步丰富教学资源，如制作更多的教学视频、图片等，以增强教学的直观性，帮助学生更好地理解。

2.多元化教学评价，关注学生个体差异。我将尝试采用多元化的教