2024-2025学年高中英语选择性必修 第二册牛津译林版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中英语选择性必修第二册牛津译林版（2019）教学设计合集目录一、Unit1Themassmedia 1.1Welcometotheunit 1.2Reading 1.3Grammarandusage 1.4Integratedskills 1.5Extendedreading 1.6Project 1.7本单元复习与测试二、Unit2Sportsculture 2.1Welcometotheunit 2.2Reading 2.3Grammarandusage 2.4Integratedskills 2.5Extendedreading 2.6Project 2.7本单元复习与测试三、Unit3Fitforlife 3.1Welcometotheunit 3.2Reading 3.3Grammarandusage 3.4Integratedskills 3.5Extendedreading 3.6Project 3.7本单元复习与测试四、Unit4LivingwithTechnology 4.1Welcometotheunit 4.2Reading 4.3Grammarandusage 4.4Integratedskills 4.5Extendedreading 4.6Project 4.7本单元复习与测试Unit1ThemassmediaWelcometotheunit科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1ThemassmediaWelcometotheunit课程基本信息1.课程名称：高中英语选择性必修第二册牛津译林版（2019）Unit1Themassmedia-Welcometotheunit

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生了解媒体的概念及其在现代社会中的重要作用，通过阅读和讨论，激发学生对媒体相关话题的兴趣，为后续学习打下基础。课程内容紧密围绕教材Unit1Themassmedia中的Welcometotheunit部分，确保与课本的关联性和实用性。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用与媒体相关的词汇和表达，能够就媒体话题进行有效的口头和书面交流。

2.文化意识：培养学生对媒体文化的认识，理解不同媒体形式在社会信息传播中的作用和影响。

3.思维品质：鼓励学生通过分析媒体信息，发展批判性思维和逻辑推理能力，能够对媒体内容进行独立思考和评价。

4.学习策略：指导学生运用适当的阅读策略，如扫读、寻读和精读，以获取和理解媒体相关的信息。教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇掌握：如media,newspaper,magazine,broadcast,journalist等与媒体相关的关键词汇。

-语法结构理解：例如使用一般现在时描述媒体的特点和功能，以及情态动词can/may的使用来讨论媒体的能力和可能性。

-信息获取能力：培养学生通过阅读Welcometotheunit部分的文本，获取关于媒体多样性和影响的信息。

举例解释：

-教师将通过例句和实际语境让学生练习使用media相关的词汇，例如："Themediacaninfluencepublicopinion."

-在语法方面，教师将强调如何使用情态动词来描述媒体的功能，如："Newspapersmaynotbeaspopularastheyusedtobe."

2.教学难点：

-区分不同媒体类型的特征：学生可能难以区分newspaper,magazine,broadcast等媒体形式的区别和特点。

-批判性思维应用：如何从媒体信息中分析出深层含义，以及如何评估媒体内容的价值和真实性。

-语法结构的准确使用：情态动词can/may在具体语境中的正确使用，以及时态的一致性。

举例解释：

-教师可以通过展示不同媒体的实际例子，如报纸、杂志和电视节目的样本，帮助学生识别和区分它们的特征。

-在批判性思维方面，教师可以引导学生讨论某个媒体报道的偏见和潜在动机，例如："Canyouidentifyanybiasinthisnewsreport?"

-教师可以通过练习和对话，帮助学生理解和正确使用情态动词，如通过角色扮演活动，让学生在实际对话中使用can/may来讨论媒体的可能性。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解媒体相关的词汇和语法点，为学生提供必要的知识背景。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨媒体在现代社会中的作用和影响，促进学生思考和交流。

-任务型教学法：通过设定具体任务，如模拟新闻采访或编写新闻报道，让学生在实践中运用所学知识。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示媒体类型的图片和示例文本，增强直观性。

-教学软件：利用互动式教学软件进行词汇和语法练习，提高学习效率。

-网络资源：引导学生访问相关网站，了解不同媒体的实际案例，扩大知识视野。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列媒体形式的图片（如报纸、电视、网络新闻等），询问学生他们最喜欢的媒体形式及其原因。

-回顾旧知：简要复习上一节课学习的关于描述信息来源和传播方式的词汇和表达。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍Unit1中的Welcometotheunit部分，包括媒体的定义、不同媒体类型的特征和功能。

-举例说明：使用教材中的例子，解释不同媒体如何满足不同人群的需求，如报纸适合深度阅读，电视新闻适合快速获取信息。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论在现代社会中媒体的作用，以及媒体如何影响他们的日常生活。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，编写一个简短的新闻故事，并在小组内分享。

-教师指导：在学生编写新闻故事时，教师巡回指导，帮助学生正确使用媒体相关的词汇和语法结构。

4.拓展提升（约10分钟）

-小组讨论：让学生讨论如何批判性地评估媒体信息，包括识别偏见和核实信息的真实性。

-角色扮演：学生模拟记者和采访对象的角色，进行新闻采访，实践交际能力。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结重点：教师总结本节课学习的重点内容，强调媒体词汇和语法结构的正确使用。

-反馈评价：教师对学生的课堂表现给予积极反馈，指出需要改进的地方，并鼓励学生在课后继续学习。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《媒体的力量：如何影响我们的世界》

-《数字时代下的媒体变迁》

-《新闻写作技巧与案例分析》

-《媒体伦理与责任》

-《批判性思维与媒体素养》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一种媒体形式，进行一周的新闻追踪，记录每天的重要新闻，并分析其报道方式和角度。

-鼓励学生阅读不同的新闻来源，比较它们在报道同一事件时的差异，探讨媒体偏见和信息过滤的现象。

-要求学生撰写一篇关于媒体对社会影响的小论文，结合课堂所学知识和个人观察，提出自己的见解。

-建议学生访问图书馆或在线资源，了解媒体发展的历史，特别是数字化对媒体行业带来的变化。

-鼓励学生参加学校或社区组织的媒体素养讲座和研讨会，提升自己的媒体批判能力。

-让学生尝试创作自己的新闻故事或媒体作品，如制作小视频新闻、撰写博客或编辑校园杂志，实践所学知识。

-提醒学生关注媒体法律法规，了解在社交媒体上分享和传播信息的法律限制和道德责任。

-激励学生通过阅读和讨论，探索媒体如何塑造公众对重大事件和社会问题的看法。内容逻辑关系①媒体类型的识别与特征

-重点知识点：报纸、杂志、电视、广播、网络等不同媒体类型的特点和用途。

-重点词汇：newspaper,magazine,broadcast,television,internet,media等。

②媒体功能的理解与应用

-重点知识点：媒体在信息传播、教育、娱乐等方面的功能。

-重点词汇：inform,educate,entertain,influence,communicate等。

③媒体批判性思维的培养

-重点知识点：如何分析媒体信息，识别偏见，评估信息的真实性。

-重点词汇和句子：bias,credibility,"Isthisinformationreliable?","Whatistheauthor'spurpose?"等。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、互动探究等活动中的表现。

-评估学生对媒体相关词汇和语法结构的掌握情况，以及是否能正确运用到实际情境中。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组就讨论的话题进行汇报，包括媒体类型的特征、功能以及对现代社会的影响。

-教师根据小组汇报的内容，评价学生的理解深度、逻辑性和表达能力。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，测试学生对本节课重点知识的掌握。

-测试后，教师及时批改并反馈，指出学生的错误和需要改进的地方。

4.课后作业评价：

-检查学生提交的课后作业，如新闻故事撰写和媒体分析小论文，评价其内容的相关性、创造性和批判性思维。

-对学生的作业进行评分，并提供具体的评语，指出作业的优点和需要改进之处。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的整体表现，教师提供总体评价，强调学生的进步和待提高的方面。

-对小组讨论和随堂测试中表现出色的学生给予表扬，同时也对表现不足的学生提出建设性的意见。

-教师根据学生的反馈和学习情况，调整后续的教学计划和方法，确保教学内容的适宜性和有效性。

-定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导和支持。重点题型整理题型一：匹配题

题目：将以下媒体类型与它们的特点相匹配。

A.杂志

B.广播

C.电视

1.提供深入的专题报道

2.适合快速获取新闻概要

3.可以看到动态图像和听到声音

答案：A-1,B-2,C-3

题型二：填空题

题目：根据课文内容，完成下列句子。

1.Themediacan____________(inform/educate/entertain)usinmanyways.

2.Itisimportantto____________(evaluate/criticize/ignore)thecredibilityofinformationfromthemedia.

答案：1.inform/educate/entertain2.evaluate

题型三：改写句子题

题目：改写下列句子，使其与课文中的表述相符。

原句：Socialmediaisnotasinfluentialastraditionalmedia.

改写：Theinfluenceofsocialmedia____________thatoftraditionalmedia.

答案：islessthan

题型四：简答题

题目：根据课文，简述媒体在现代社会中的作用。

答案：媒体在现代社会中扮演着信息传播、教育、娱乐和监督等重要角色。它们帮助人们了解世界，学习新知识，享受娱乐，并监督社会现象。

题型五：论述题

题目：结合课文内容，论述如何在数字时代保持媒体素养。

答案：在数字时代，保持媒体素养需要我们批判性地评估媒体信息，识别潜在偏见，核实信息来源，以及了解媒体的工作原理。我们应该培养多样化的信息获取渠道，避免信息茧房，同时积极参与媒体内容的创造和传播，以提高自己的媒体素养。教学反思与总结今天我上了一堂关于媒体素养的英语课，主题是"Themassmedia-Welcometotheunit"。回顾整个教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。

教学反思：

在设计课程时，我力求将理论与实践相结合，让学生在了解媒体知识的同时，也能在实践中提高英语能力。我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和任务型教学法，以适应不同学生的学习风格。在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，但我也发现了一些需要改进的地方。

例如，在小组讨论环节，有些学生表现得比较内向，没有充分参与到讨论中。我意识到，我应该在讨论前给予他们更多的引导，比如提供更多的问题提示或者讨论框架，帮助他们更好地融入讨论。另外，我在课堂上的提问有时可能过于宽泛，导致学生难以回答，我应该在提问时更加具体和针对性。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。他们对于媒体的概念有了更深入的理解，能够在讨论中运用新学的词汇和语法结构。学生的互动和参与度也有所提高，他们对于媒体的批判性思维有了初步的认识。

然而，我也注意到，在巩固练习环节，部分学生对媒体相关词汇的掌握还不够牢固，需要更多的练习和复习。此外，学生在撰写新闻故事时，对于文章结构和语言表达的把握还有待提高。

针对这些问题，我计划在后续的课程中采取以下措施：

-为内向的学生提供更多的支持和鼓励，确保他们能够在小组活动中发声。

-在提问时更加具体，引导学生思考和回答问题。

-增加词汇和语法练习的频率，帮助学生更好地记忆和应用。

-提供更多的写作指导和反馈，帮助学生提高写作技能。Unit1ThemassmediaReading授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中英语选择性必修第二册牛津译林版（2019）Unit1Themassmedia-Reading

2.教学年级和班级：高二年级（10班）

3.授课时间：2023年10月15日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读理解文章内容，提取关键信息，分析作者观点的能力。

2.文化意识：引导学生了解不同国家的媒体特点及其在文化中的作用，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生批判性思维，对媒体信息进行独立思考和评价，形成自己的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习，合作学习的能力，通过课堂讨论和分享，提高英语实际应用能力。学情分析本节课面向的是高二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的英语基础，能够理解和分析较为复杂的文章。在能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力，但批判性思维和深度分析能力尚需提升。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但个别学生在学习习惯上存在依赖性强、主动性不足的问题。

此外，学生在行为习惯上，由于长期的学习压力，可能会对英语阅读产生一定的厌倦情绪。针对这一情况，本节课的设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过互动和讨论，提高他们对英语阅读的热情。同时，课程内容与学生的生活实际相结合，有助于提高他们对课程学习的认同感和参与度。在了解学生的基础上，本节课的教学设计将更有针对性和实用性。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生主动探索，通过案例分析和小组讨论，深入理解媒体信息的多样性和批判性思维的重要性。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分析课文中的媒体案例，并进行角色扮演，模拟不同媒体角色，以提高学生的参与度和互动性。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示课文内容相关的新闻视频和图片，增强直观感受，同时使用PPT辅助教学，清晰展示教学重点和难点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布课文"Themassmedia"的预习资料，包括课文原文和背景信息，要求学生预习并了解媒体的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“媒体在社会中扮演了什么角色？”和“你如何判断信息的真实性？”来引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈和在线平台的预习进度追踪，确保每位学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，理解媒体的作用和影响。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信和在线平台进行资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同媒体类型的新闻案例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解媒体的特点和如何批判性地分析媒体信息。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的媒体案例，并讨论如何辨别信息的真实性。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析案例，提高批判性思维能力。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解媒体信息的分析技巧。

-实践活动法：通过案例分析，让学生实际操作，提高批判性分析能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于媒体信息分析的小论文，要求学生结合课文内容和个人见解。

-提供拓展资源：提供一系列关于媒体研究的网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成小论文，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对媒体的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于引导学生理解和掌握媒体信息的批判性分析能力，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，逐步培养学生的独立思考和判断能力。教学资源拓展1.拓展资源

-媒体类型介绍：包括报纸、杂志、电视、广播、互联网等不同媒体类型的特点和运作方式。

-媒体信息分析技巧：如何辨别信息的真实性、公正性和客观性，包括批判性思维的应用。

-媒体影响力案例：分析历史上或现代社会中媒体对公众观点和事件发展的影响案例。

-媒体伦理和法规：探讨媒体在报道中的伦理问题和所受到的法律约束。

-跨文化媒体研究：了解不同文化背景下媒体的表现形式和内容差异。

2.拓展建议

-深入研究媒体类型：学生可以选择一种或多种媒体类型进行深入研究，了解其发展历史、技术特点和受众群体。

-分析具体媒体案例：选取具体的新闻报道或媒体事件，分析其报道角度、信息来源、语言使用等，评价其真实性和公正性。

-参与媒体制作：鼓励学生参与学校广播站、电视台或校园报纸的制作，亲身体验媒体的制作过程，理解媒体工作者的职责和挑战。

-探讨媒体伦理问题：组织学生讨论媒体在报道中可能遇到的伦理困境，如何平衡新闻自由与社会责任。

-跨文化比较分析：通过比较不同文化背景下的媒体内容，了解文化差异对媒体的影响，增强跨文化交际能力。

-活动一：媒体类型研究

学生分组，每组选择一种媒体类型进行深入研究。要求学生收集该类型媒体的代表性样本，分析其内容特点、受众定位和传播效果。最终，每组提交一份研究报告，并在班上分享研究成果。

-活动二：媒体案例分析

学生选择一篇新闻报道或媒体事件，分析其报道的准确性、公正性和客观性。学生需要考虑报道的角度、信息的来源、语言的使用等因素，并撰写一份分析报告。

-活动三：媒体制作体验

学生参与学校媒体的制作，如广播站、电视台或校园报纸。通过实际操作，学生将了解媒体制作的流程，包括选题、采访、编辑、发布等环节。

-活动四：媒体伦理讨论

学生分组讨论媒体伦理问题，如隐私权、言论自由、广告与新闻的界限等。每组需要提出自己的观点，并准备在班上展示讨论成果。

-活动五：跨文化媒体比较

学生比较不同文化背景下的媒体内容，如西方媒体与东方媒体在报道同一事件时的差异。学生需要分析文化差异如何影响媒体的表现形式和内容。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将信息技术与课堂讨论相结合，通过在线平台发布预习任务和收集预习成果，提高了学生自主学习的效率。

2.我引入了角色扮演的活动，让学生模拟不同媒体角色的报道方式，这样的互动式学习不仅激发了学生的兴趣，也加深了他们对媒体信息分析的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，可能是因为预习任务设置不够具体或者缺乏有效的监督机制。

2.在教学方法上，虽然我设计了小组讨论，但在实际操作中，部分学生参与度不高，讨论深度不足，可能是因为讨论题目设置不够开放或引导性问题不够深入。

3.在教学评价方面，我发现传统的作业评价方式可能无法全面反映学生的学习过程，需要更多的形成性评价来补充。

（三）改进措施

1.为了提高预习环节的参与度，我计划在下一节课前与学生进行一次线上交流，解答他们在预习过程中的疑问，同时增加预习任务的趣味性和互动性，例如设置在线小测验或讨论区。

2.对于小组讨论的改进，我将调整讨论题目，确保题目具有一定的开放性和挑战性，同时增加引导性问题，引导学生深入思考。此外，我会考虑在讨论中加入教师反馈环节，及时给予学生指导和鼓励。

3.在教学评价方面，我将引入更多的形成性评价手段，如课堂提问、小组报告、口头反馈等，以更全面地评估学生的学习成果和过程。同时，我会考虑设置自我评价和同伴评价环节，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我反思能力。通过这些改进措施，我期望能够进一步提升教学效果，帮助学生更好地理解和掌握媒体信息的分析能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-媒体的定义和分类

-媒体在社会中的作用和影响

-媒体信息的批判性分析技巧

②重点词汇：

-Media（媒体）

-Credibility（可信度）

-Bias（偏见）

-Objectivity（客观性）

-Analyticalskills（分析技巧）

③重点句子：

-"Themediaincludesvariousformsofcommunicationsuchasnewspapers,television,andtheinternet."

-"Mediaplaysacrucialroleinshapingpublicopinionandsociety."

-"Itisessentialtocriticallyanalyzemediainformationtodistinguishbetweenfactandopinion."Unit1ThemassmediaGrammarandusage一、教材分析

高中英语选择性必修第二册牛津译林版（2019）Unit1ThemassmediaGrammarandusage章节主要围绕新闻媒体的相关语法和用法进行讲解。本节课内容旨在帮助学生掌握新闻报道中的时态、语态、语篇结构以及非限制性定语从句等语法知识，提高学生在实际语境中运用英语进行新闻报道的能力。本单元与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高英语实际应用能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习新闻报道的语法和用法，学生能够准确理解和运用不同时态和语态描述事件，提升语言输出的准确性和流畅性；增强对媒体文化的理解，提升文化意识；通过分析新闻结构，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，通过自主学习与合作交流，提高解决问题的能力和团队合作精神。三、学习者分析

1.学生已经掌握了高中英语基础语法知识，包括动词时态、语态、句子结构等，具备一定的英语阅读和写作能力。

2.学生对新闻媒体有一定的兴趣，喜欢关注时事，具备一定的信息获取和处理能力。在学习风格上，学生更倾向于互动式和任务型的学习方式，喜欢通过实际操作和实践来掌握知识。

3.学生可能在新闻报道的语法结构上遇到困难，如正确运用过去进行时、被动语态以及非限制性定语从句等。此外，分析新闻篇章结构和逻辑关系也可能是学生的挑战，需要引导他们进行深入思考和总结。在课堂活动中，部分学生可能由于害羞或自信心不足，不愿积极参与讨论和表达自己的观点。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：MicrosoftPowerPoint、英语学习软件

3.课程平台：学校在线学习管理系统

4.信息化资源：新闻媒体文章、视频资料

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些有趣的新闻标题，引发学生对新闻报道的兴趣，提问：“你们平时喜欢看新闻吗？新闻中的语言有什么特别之处？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的动词时态和语态，以及定语从句的使用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍新闻报道中常用的时态（如过去进行时）、语态（如被动语态）和非限制性定语从句的用法。

-举例说明：通过展示几个新闻报道的例子，指出其中使用的语法结构和表达方式。

-互动探究：将学生分成小组，让他们分析所提供的新闻文章，识别其中的语法点，并讨论其在新闻报道中的作用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，尝试自己编写简短的新闻报道，运用本节课讲解的语法点。

-教师指导：在学生编写新闻报道的过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语法错误，提供写作建议。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生分组讨论各自编写的新闻报道，互相提供反馈，讨论如何改进语言表达和结构布局。

-教师选取几篇学生的新闻报道进行全班分享，并给予评价和反馈。

5.总结与反思（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的新闻报道的语法知识，并反思在写作过程中的体会和收获。

-教师布置课后作业，要求学生独立撰写一篇新闻报道，进一步巩固所学内容。

6.课后作业（不在课堂时间内，但作为教学过程的一部分）

-学生根据本节课的学习内容，独立完成一篇新闻报道的写作，提交给教师批改和反馈。六、知识点梳理

1.新闻报道的时态

-一般现在时：描述新闻中的事实或常态情况。

-一般过去时：描述过去发生的具体事件。

-现在进行时：描述正在发生的事件或正在进行的动作。

-过去进行时：描述过去某一时刻正在进行的动作。

-将来进行时：描述将来会发生的动作或计划。

2.新闻报道的语态

-主动语态：强调动作的执行者。

-被动语态：强调动作的承受者，常用于新闻报道中，以客观中立的方式呈现事实。

3.非限制性定语从句

-用逗号隔开，提供额外信息，不修饰先行词的句子成分。

-引导词通常为which或who，可省略。

4.新闻报道的结构

-标题：简洁明了，吸引读者注意。

-导语：简要介绍新闻的主要内容，引起读者兴趣。

-主体：详细报道事件的具体情况，包括时间、地点、人物、原因、过程和结果。

-结尾：总结事件的影响或展望未来发展。

5.新闻报道的语言特点

-准确性：使用准确无误的语言描述事件。

-客观性：保持中立立场，避免主观判断。

-简洁性：用简洁明了的语言传达信息。

-时效性：及时报道最新事件。

6.新闻报道的语法结构

-并列句：用于连接两个相关的句子，使报道更加连贯。

-复合句：使用主从句结构，提供更详细的信息。

-句式变化：使用不同的句式结构，避免报道单调乏味。

7.新闻报道的词汇运用

-专业术语：使用新闻领域的专业词汇，提高报道的专业性。

-动词短语：使用动词短语增加报道的动作感。

-搭配表达：使用固定的词组搭配，使语言更加自然。

8.新闻报道的写作技巧

-开头技巧：设计吸引人的开头，引起读者兴趣。

-过渡技巧：使用过渡词或短语，使报道内容流畅过渡。

-结尾技巧：留下深刻印象的结尾，总结事件或引发思考。

9.新闻报道的编辑和校对

-语法检查：确保报道中的语法正确无误。

-事实核对：核实报道中的事实信息，确保准确性。

-语言润色：调整语言表达，使报道更加生动有力。

10.新闻报道的伦理和规范

-遵守新闻伦理，不歪曲事实，不侵犯隐私。

-遵守新闻规范，使用规范的语言和格式。七、教学反思与总结

这节课围绕新闻报道的语法和用法进行，我在教学方法、策略和管理上做了一些尝试和调整，现在我来反思一下整个教学过程。

在教学方法上，我尽量采用了互动式和任务型的教学方式，让学生在讨论和实践中学习。我发现这种教学方法能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂活动中。但是，我也发现有些学生在小组讨论中可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，这个问题需要我进一步关注和引导。

在策略上，我注重了新闻篇章结构的讲解，希望通过分析实际新闻文章来帮助学生理解新闻报道的特点。我认为这个策略是有效的，因为学生在分析过程中能够直观地感受到新闻报道的语法和结构特点。但同时，我也意识到对于一些基础较弱的学生来说，这种分析可能有些困难，我需要在今后的教学中给予他们更多的支持和指导。

在管理上，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中，但我发现有时候时间分配不够合理，导致部分学生没有足够的时间进行思考和讨论。我需要改进时间管理，确保每个学生都有机会参与到课堂中来。

关于教学效果，我认为本节课学生在知识和技能方面有了明显的收获。他们不仅掌握了新闻报道的语法和用法，还能够通过实际操作来运用这些知识。在情感态度上，学生对新闻媒体的认识更加深入，对英语学习的兴趣也有所提高。

当然，教学中还存在一些问题和不足。首先，我在课堂上的讲解可能还不够细致，有些学生对于新闻报道的语法点理解不够深入。我计划在今后的教学中增加更多的例子，以帮助学生更好地理解和掌握。其次，我在时间管理上的不足导致部分学生没有充分的参与感。我会在今后的课堂中更加注意时间分配，确保每个学生都有机会发言和练习。

为了改进教学，我计划采取以下措施：

1.针对不同层次的学生，设计不同难度的课堂活动和作业，以照顾到每个学生的学习需求。

2.在课堂上增加互动环节，例如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

3.加强对学生的个别辅导，特别是对基础较弱的学生，提供更多的支持和帮助。

4.优化时间管理，确保课堂活动有序进行，每个学生都有足够的思考和练习时间。八、板书设计

①重点知识点：

-新闻报道的时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时）

-新闻报道的语态（主动语态、被动语态）

-非限制性定语从句

②重点词汇：

-新闻相关词汇（如：headline,report,event,source,interview,editor,article,journal,broadcast,audience）

-语法结构相关词汇（如：tense,voice,clause）

③重点句子：

-新闻报道的典型句型（如：“Accordingto...”,“Itisreportedthat...”,“Recently,...”,“Inresponseto...,...”）

-语法结构示例句（如：“Thearticle,whichwaspublishedinthelocalnewspaper,hascausedaheateddebate.”）Unit1ThemassmediaIntegratedskills一、课程基本信息

1.课程名称：高中英语选择性必修第二册牛津译林版（2019）Unit1ThemassmediaIntegratedskills

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本单元，学生将能够理解和运用与媒体相关的词汇和表达，提高听力和口语交流能力；同时，通过分析媒体的不同功能和影响，增强对媒体文化的认识，形成批判性思维；最终，培养正确的媒体使用态度，提升在真实语境中有效沟通和表达的能力。三、学情分析

本班学生为高中一年级学生，他们具备一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。在知识层面，学生已经学习了基本的英语听说读写技能，能够进行简单的日常交流。在能力层面，学生的听力和口语能力相对较弱，尤其是在理解较长对话和表达个人观点方面存在一定的困难。在素质方面，学生的思维活跃，愿意参与课堂讨论，但批判性思维能力有待提高。

行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂活动，但部分学生存在拖延现象，需要在课堂管理中加以引导。对课程学习的影响主要体现在学生对英语学习的兴趣和动机上，学生对媒体话题较为感兴趣，这有助于提高他们对本节课的学习积极性。然而，由于媒体信息的复杂性和多样性，学生可能需要更多的时间来消化和理解相关概念，这对教学进度和深度提出了挑战。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和小组合作学习来促进学生参与和互动。教师将先讲解媒体相关的核心词汇和表达，随后引导学生进行听力练习，以角色扮演的形式模拟媒体采访场景，增强学生的口语实践能力。同时，设计小组讨论活动，让学生分析不同媒体案例，探讨其对社会的影响。在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示案例，以及使用录音和视频材料来提高学生的听力和理解能力。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于媒体影响力的新闻视频，让学生初步感受媒体的力量。

-提出问题：“Whatistheroleofmediainourlives?”，引导学生思考并分享个人观点。

-学生简短讨论后，教师总结并引入本节课的主题：“Themassmedia”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍本节课的学习目标，并展示媒体相关的核心词汇和表达。

-利用多媒体课件，展示不同类型的媒体（如报纸、电视、互联网）及其特点。

-讲解媒体信息的识别和批判性分析技巧，强调信息的真实性和客观性。

-教师通过案例讲解，展示如何从媒体信息中提取关键信息并进行评估。

3.听力练习（用时10分钟）

-学生听一段关于媒体采访的录音，并完成听力练习题。

-教师引导学生讨论听力材料中的关键信息，并分析采访者的观点。

-学生分小组，模拟媒体采访场景，进行角色扮演练习。

4.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组讨论，分析不同的媒体案例，探讨其对个人和社会的影响。

-每组选择一个案例进行汇报，其他小组提出问题和反馈。

-教师总结讨论，强调媒体素养的重要性。

5.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“Howcanwemakesuretheinformationwegetfromthemediaisreliable?”

-学生思考并回答，教师提供反馈。

-教师引导学生思考如何在日常生活中更好地利用媒体资源。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，并强调媒体素养在日常生活中的应用。

-布置作业：学生选择一种媒体，分析其一周内报道的主要内容，并撰写一篇短文，评价其报道的客观性和真实性。

整个教学过程注重师生互动和学生的参与，通过实际案例分析和角色扮演，让学生在实践中学习和应用新知识，提高他们的媒体素养和批判性思维能力。六、教学资源拓展

拓展资源：

1.《媒体素养教育手册》：提供关于媒体素养的全面介绍，包括媒体的基本概念、媒体信息的识别与评估、媒体对社会的影响等。

2.《媒体案例研究集》：收录了多个真实的媒体案例，涵盖不同类型的媒体和话题，适合学生进行深入分析和讨论。

3.《英语媒体阅读材料》：包含了一系列英文媒体文章和报道，旨在提高学生的英语阅读理解能力和批判性思维。

4.《媒体与传播学导论》：介绍了媒体与传播学的基本理论，帮助学生从学术角度理解媒体的功能和影响。

拓展建议：

1.学生可以阅读《媒体素养教育手册》，了解媒体素养的基本概念和重要性，以及如何在日常生活中培养良好的媒体使用习惯。

2.通过《媒体案例研究集》，学生可以分析不同媒体案例，探讨其内容、形式和影响，从而提高自己的批判性思维能力。

3.学生可以选择《英语媒体阅读材料》中的文章进行阅读，提高英语阅读水平的同时，学习如何从英语媒体中获取和评估信息。

4.对于对媒体与传播学感兴趣的学生，可以阅读《媒体与传播学导论》，深入了解媒体的理论基础和传播机制。

5.教师可以组织学生参加媒体素养工作坊或讲座，邀请专业人士分享媒体行业的最新动态和实践经验。

6.鼓励学生关注国内外知名的媒体机构和专栏，如BBC、CNN、纽约时报等，通过阅读和分析这些机构的报道，了解不同文化背景下的媒体特点和风格。

7.学生可以参与校园媒体活动，如校报、校园广播、社交媒体管理等，将所学知识应用于实践中，提高自己的媒体实践能力。

8.教师可以引导学生参与媒体相关的社会实践活动，如社区调查、媒体观察项目等，让学生在实际操作中提升媒体素养。

9.学生可以组成学习小组，定期分享和讨论媒体相关的书籍、文章、视频等资源，相互学习和交流。

10.教师可以定期布置媒体相关的作业和项目，如分析媒体报道、制作媒体产品等，以巩固和拓展学生的学习成果。七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

在本节课中，我们探讨了媒体的作用和影响，学习了如何从媒体信息中提取关键信息并进行批判性分析。通过听力练习和角色扮演，学生们提高了理解和运用媒体相关词汇的能力，同时也增强了口语交流技巧。小组讨论和案例分析使学生们对媒体信息的真实性和客观性有了更深刻的理解。总的来说，本节课有效地提升了学生的媒体素养和批判性思维能力。

当堂检测：

1.听力检测（用时10分钟）

-播放一段关于媒体报道的录音，学生需完成听力练习题，包括选择题和简答题。

-学生需要在听后，用自己的话总结录音中的主要观点和信息。

2.口语检测（用时10分钟）

-学生分成小组，每组选择一个本节课讨论过的媒体案例。

-每组需用英语进行简短汇报，介绍案例的背景、影响和自己的看法。

-其他小组作为听众，提出问题和反馈。

3.写作检测（用时15分钟）

-学生根据本节课的学习内容，写一篇短文，主题为：“媒体对我的生活的影响”。

-学生需要在短文中，使用本节课学习的媒体相关词汇和表达，并结合个人经历进行分析。

4.知识检测（用时5分钟）

-教师提出几个与媒体相关的问题，学生需要快速回答。

-问题可能包括媒体的基本概念、不同媒体的特点、如何评估媒体信息的真实性等。

检测结束后，教师将收集学生的作业，进行批改和反馈，以评估学生对本节课内容的掌握情况，并为下一节课的教学提供参考。同时，教师将针对学生的表现，给予个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在媒体素养方面取得进步。八、内容逻辑关系

①媒体类型及特点

-重点知识点：报纸、电视、互联网等不同媒体的特性及其在传播信息中的作用。

-重点词汇：newspaper,television,internet,broadcast,online,socialmedia等。

②媒体信息的识别与评估

-重点知识点：如何判断媒体信息的真实性、客观性和可靠性，以及如何进行批判性分析。

-重点词汇：fact,opinion,bias,credibility,analysis,source等。

-重点句子：“Toevaluatethecredibilityofasource,weshouldconsider...”

③媒体对社会的影响

-重点知识点：媒体如何影响公众观点、社会事件的发展和个人的信息接收习惯。

-重点词汇：influence,publicopinion,event,informationhabit,medialiteracy等。

-重点句子：“Themediacanshapepublicopinionbypresentinginformationinacertainway.”

本节课的内容逻辑关系清晰，首先介绍了不同类型的媒体及其特点，然后教授了如何识别和评估媒体信息，最后讨论了媒体对社会和个人可能产生的影响。这样的逻辑顺序有助于学生逐步构建对媒体全面而深入的理解。九、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代媒体技术，将多媒体课件和实际媒体报道案例相结合，提高学生的兴趣和参与度。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟媒体采访中实践所学知识，增强互动性和实际操作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容无法充分展开。

2.在教学方法上，可能过于依赖讲授，学生的主动参与度有待提高。

3.在教学评价上，缺乏形成性评价，对学生的学习进度和效果把握不够及时。

（三）改进措施

1.优化课堂时间管理，确保每个环节都有足够的时间进行，尤其是讨论和练习环节，让学生有更多的时间消化和吸收知识。

2.采用更多互动式的教学方法，如小组讨论、案例分析等，鼓励学生主动思考和表达，提高课堂活力。

3.引入形成性评价机制，通过课堂提问、小测验、作业反馈等方式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。

4.加强与学生的沟通，了解他们对课程内容的兴趣和需求，以便更针对性地设计教学活动。

5.探索与媒体机构的合作，如邀请媒体专业人士进行客座讲座，或组织学生参观媒体机构，增加学生对媒体行业的了解和实践经验。十、典型例题讲解

例题一：分析媒体文章

题目：阅读以下媒体文章摘要，分析文章的观点和信息来源，并讨论其可能对读者的影响。

摘要：“在最近的一项调查中，发现社交媒体对青少年的心理健康产生了负面影响。调查结果显示，频繁使用社交媒体的青少年更容易感到孤独和抑郁。本文引用了多个心理学家的研究和观点，以支持这一结论。”

答案：文章的观点是社交媒体对青少年的心理健康有害。信息来源包括调查结果和心理学家的研究。文章可能让读者对社交媒体的使用产生担忧，并促使他们重新考虑自己的社交媒体习惯。

例题二：评估媒体信息的真实性

题目：以下是一段关于环保的新闻报道，评估其信息的真实性，并说明你的理由。

报道：“一家本地公司最近推出了一种新型环保塑料袋，声称这种塑料袋可以在两周内自然降解。公司的CEO在新闻发布会上展示了这一产品的样品，并得到了环保组织的高度评价。”

答案：在评估这条报道的真实性时，需要考虑以下几个问题：是否有独立机构的测试结果证明塑料袋的自然降解时间？环保组织的评价是否基于实际测试？如果没有这些证据，报道的真实性可能值得怀疑。

例题三：撰写媒体评论

题目：假设你是一名媒体评论员，针对以下新闻事件撰写一篇评论，讨论媒体在事件报道中的角色和责任。

事件：“一名当地官员因涉嫌腐败被逮捕。媒体报道了这一事件，并详细描述了官员的违法行为和调查过程。”

答案：在评论中，可以指出媒体在揭露腐败行为中的重要作用，同时也应讨论媒体在报道此类事件时应承担的责任，比如确保报道的准确性、公正性和对当事人隐私的保护。

例题四：分析媒体语言

题目：以下是一段广告文案，分析其使用的语言技巧，并讨论这些技巧如何影响消费者的购买决策。

文案：“这款智能手机不仅拥有最先进的摄像头，还具备超长续航能力，让你的生活更加便捷。现在购买，还将享受独家优惠！”

答案：广告文案使用了夸张（最先进的摄像头）、夸张（超长续航能力）和诱导性语言（享受独家优惠），这些技巧旨在吸引消费者的注意力并激发他们的购买欲望。

例题五：设计媒体宣传方案

题目：你是一名媒体策划人，被要求为一家新开的图书馆设计一份宣传方案。描述你会如何利用不同类型的媒体来推广图书馆。

答案：宣传方案可能包括以下内容：在社交媒体上发布图书馆的开业信息和活动预告；通过电子邮件发送新闻通讯，向社区成员介绍图书馆的服务和设施；在地方报纸上刊登广告，吸引潜在读者；在图书馆网站和博客上发布图书馆的新闻和活动更新。每种媒体的使用都旨在达到特定的宣传目标。Unit1ThemassmediaExtendedreading科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1ThemassmediaExtendedreading教材分析高中英语选择性必修第二册牛津译林版（2019）Unit1ThemassmediaExtendedreading章节，以探讨大众媒体为主题，旨在帮助学生了解媒体的功能、影响以及媒体素养的重要性。本节课的教学内容围绕课文“Mediainfluenceonsociety”展开，通过阅读和分析文章，使学生掌握相关词汇和句型，提高阅读理解能力，同时培养批判性思维和表达能力。文章内容与学生的生活实际紧密相关，易于引发学生的兴趣和思考。核心素养目标培养学生获取、理解和运用英语信息的能力，提升语言理解与表达能力；通过分析媒体对社会的影响，发展学生的思维品质，培养批判性思维和创造性思维；增强学生跨文化意识，提高其社会参与度和责任感，形成正确的价值观和健康的大众媒体素养。学习者分析1.学生已经掌握了高中阶段的英语基础知识，包括语法、词汇和基本阅读技巧，对大众媒体有一定的了解和认识。

2.学生对新兴媒体充满兴趣，愿意通过英语了解外部世界。他们在学习过程中可能更倾向于互动和讨论，而非单纯的听力或阅读。同时，学生具备一定的分析和批判能力，但可能缺乏系统的表达和论述技巧。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对媒体专业词汇的掌握不足，理解文章中复杂句型和论证过程的困难，以及在讨论中表达自己观点时缺乏逻辑性和条理性。此外，学生可能对批判性思维的概念和运用不太熟悉，需要引导和实践。教学资源-英语选择性必修第二册牛津译林版教材

-多媒体投影仪和音响设备

-互联网资源（新闻文章、视频报道）

-电子白板

-互动讨论平台（如学习论坛或在线会议系统）

-学生作业本和文具

-教师备课资料和教学PPT教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同类型的媒体（如报纸、电视、网络）的图片或视频，询问学生他们通常如何获取信息，以及他们认为媒体对他们生活的影响。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的媒体相关词汇和概念，引导学生思考媒体的正负面影响。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍课文“Mediainfluenceonsociety”的主要内容和观点，解释媒体对社会各个方面的具体影响。

-举例说明：通过引用现实生活中的媒体案例，如社交媒体对公众舆论的影响，帮助学生理解课文中的抽象概念。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“你认为媒体对你的生活有哪些积极和消极的影响？”和“如何提高自己的媒体素养？”每个小组汇报讨论结果。

3.阅读理解（约20分钟）

-学生活动：学生独立阅读课文，完成相关的阅读理解练习，如填空、选择题和简答题。

-教师指导：在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，撰写一段关于媒体对社会影响的短文，练习使用本节课学习的词汇和句型。

-教师指导：教师检查学生的写作，提供反馈和修改建议。

5.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生再次分组，讨论以下问题：“如何辨别媒体信息的真实性和可靠性？”和“如何利用媒体资源提高个人学习效率？”

-教师指导：教师参与讨论，引导学生的思考，确保讨论的深度和广度。

6.总结与反馈（约10分钟）

-学生总结：邀请几名学生分享他们对媒体影响社会的看法和学习体会。

-教师反馈：教师总结本节课的重点内容，强调媒体素养的重要性，并布置相关的作业。学生学习效果学生通过本节课的学习，取得了以下效果：

1.知识掌握方面：学生能够理解并掌握课文“Mediainfluenceonsociety”中的主要观点和论据，熟悉相关媒体词汇和表达方式，提高了英语阅读理解能力。

2.语言运用方面：学生在互动讨论和写作练习中能够运用所学的词汇和句型，表达自己对媒体影响社会的看法，提高了英语表达和写作能力。

3.思维品质方面：学生通过分析媒体案例和参与小组讨论，培养了批判性思维和创造性思维，能够独立思考媒体对社会和个人生活的影响。

4.文化意识方面：学生增强了对不同文化背景下媒体表现和影响的认识，提高了跨文化交际能力。

5.自主学习方面：学生在教师的引导下，学会了如何利用媒体资源进行自主学习，提高了学习效率。

6.媒体素养方面：学生了解了媒体素养的重要性，能够辨别媒体信息的真实性和可靠性，形成了正确的价值观和健康的大众媒体素养。

7.团队协作方面：学生在小组讨论中积极参与，学会了倾听他人意见，提高了团队协作能力和沟通技巧。

8.情感态度方面：学生对媒体的影响有了更深刻的认识，对提高自身媒体素养产生了积极的态度，愿意在日常生活中关注和思考媒体问题。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极发言和互动情况，评估他们的参与度。

-注意力集中：记录学生在课堂上的注意力是否集中，以及是否有分心的行为。

-学习态度：观察学生对学习内容的态度，是否积极投入，对媒体的兴趣是否得到提升。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评估小组讨论的内容是否深入，是否能够围绕主题展开有意义的对话。

-沟通技巧：观察学生在讨论中是否能够有效沟通，是否能够尊重和倾听他人的意见。

-结论合理性：评价小组得出的结论是否有逻辑性，是否能够合理地联系到课文内容。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对课文内容的理解程度，包括词汇、句型和文章主旨。

-应用能力：测试学生是否能够在实际情境中运用所学知识，如写作或口头表达。

4.作业完成情况：

-完成质量：评估学生作业的完成质量，包括内容的准确性、逻辑性和语言的流畅性。

-创新性：观察学生在作业中是否能够展现出创新思维，是否有独到的见解。

5.教师评价与反馈：

-针对个体：针对每个学生的表现，提供个性化的评价和反馈，指出其优点和需要改进的地方。

-针对小组：对小组讨论的整体表现进行评价，强调团队合作的重要性，并给出建设性的建议。

-针对全班：总结全班的学习效果，强调媒体素养在现代社会的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。

6.教学调整建议：

-根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。

-对于表现不足的学生，提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上课程的进度。

7.后续教学计划：

-根据本节课的学习效果，规划后续的教学内容，确保学生能够持续提升英语能力和媒体素养。

-安排相关的实践活动，让学生在实践中进一步巩固所学知识。板书设计①重点知识点：

-媒体类型及功能

-媒体对社会的影响

-媒体素养的定义和重要性

②重点词汇：

-Media,influence,society,credibility,bias,literacy,interaction,information

③重点句型：

-"Themediahasasignificantinfluenceon..."

-"Itisimportanttodistinguishbetween..."

-"Oneshouldbecriticalofwhattheyreadorwatchinthemedia..."Unit1ThemassmediaProject主备人备课成员教学内容高中英语选择性必修第二册牛津译林版（2019）Unit1ThemassmediaProject

本节课主要围绕Unit1Themassmedia中的Project部分进行教学。内容包括：

1.了解不同媒体形式（如报纸、杂志、电视、网络等）的特点和功能；

2.探讨媒体对社会、个人生活以及信息传播的影响；

3.分析和评价不同媒体内容的真实性、客观性和公正性；

4.设计并制作一份关于校园新闻的报纸，包括新闻采集、编辑、排版等环节；

5.分享并讨论制作的报纸，提高学生的媒体素养和团队合作能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语获取、处理和传递信息的能力，以及在真实语境中有效沟通的能力。

2.文化意识：增强学生对媒体文化的理解，提高跨文化交际意识和敏感性。

3.思维品质：激发学生的批判性思维，培养其分析媒体信息、判断信息真伪的能力。

4.学习能力：通过合作学习，提升学生自主探究和解决问题的能力，发展终身学习的习惯。学情分析本节课的对象是高中学生，他们在知识层面上已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用基本的英语语法和词汇。在能力方面，学生能够进行简单的英语阅读和写作，但尚需提高分析、综合和创造性地使用语言的能力。在素质方面，学生对媒体有一定的了解，但对于媒体信息的深度分析能力有限。

学生在行为习惯上，通常更习惯于被动接受知识，主动探究和合作学习的习惯尚需培养。此外，由于现代媒体环境的包围，学生对媒体内容较为熟悉，但往往缺乏批判性思维，容易接受信息而不加以甄别。

这些特点对课程学习的影响是，学生能够跟随课程进度学习媒体相关的英语知识，但需要通过教学活动的设计，激发学生的主动参与和思考，培养其对媒体信息的批判性分析能力，以及在实际语境中运用英语进行有效沟通的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讨论法：通过小组讨论，引导学生主动探索媒体信息的特点和影响，激发批判性思维。

2.情境教学法：创设实际媒体制作情境，让学生在模拟的新闻采集和编辑过程中学习英语。

3.任务驱动法：设定具体任务，如制作校园新闻报纸，鼓励学生自主探究和解决问题。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示媒体类型的案例，增强视觉效果，帮助学生理解。

2.网络资源：利用网络资源，如新闻网站，让学生实际操作，获取信息，提高信息处理能力。

3.教学软件：运用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的学习进度和成果。教学过程1.导入新课

-我会通过展示一些常见的媒体形式，如报纸、电视、网络等，引导学生思考它们在生活中的作用。

-提问学生：“你们平时接触哪些媒体？它们给你们带来了什么信息？”

-总结学生的回答，引出本节课的主题：Themassmedia。

2.知识讲解

-我会简要介绍不同媒体形式的特点和功能，如报纸的新闻性、杂志的专业性、电视的直观性、网络的广泛性等。

-通过展示一些媒体案例，让学生了解媒体对社会、个人生活以及信息传播的影响。

-强调媒体素养的重要性，引导学生学会分析和评价媒体内容的真实性、客观性和公正性。

3.实践操作

-分组讨论：我将学生分成若干小组，每组选择一种媒体形式，讨论其在校园生活中的应用。

-学生需要在小组内部分工合作，采集、编辑和排版关于校园新闻的报纸。

-我会提供一些新闻素材和编辑工具，如相机、电脑等，供学生使用。

4.成果展示

-每组学生将制作的报纸展示给全班同学，并简要介绍制作过程和心得体会。

-我会组织全班同学对每份报纸进行评价，提出改进意见。

5.课文主旨内容探究

-我会引导学生阅读课文，了解课文内容，关注课文中的媒体案例和观点。

-提问学生：“课文中提到了哪些媒体形式？它们各自的特点是什么？”

-引导学生思考：“课文作者对于媒体的观点是什么？你同意吗？为什么？”

6.突出全文侧重点

-我会强调课文中的关键信息，如媒体的真实性、客观性、公正性等。

-通过讨论和练习，让学生学会在真实语境中运用英语描述和评价媒体内容。

7.课堂小结

-我会总结本节课的主要内容，强调媒体素养在现代社会的重要性。

-提醒学生关注身边的媒体信息，学会批判性思维，提高自己的媒体素养。

8.课后作业

-我会布置一道课后作业，要求学生结合本节课的内容，写一篇关于校园媒体的英语短文。

-作业要求：描述校园媒体的形式、作用和影响，以及自己如何提高媒体素养。

9.课堂延伸

-我会鼓励学生参加校园媒体的实践活动，如担任校园记者、编辑等。

-通过实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高自己的媒体素养。

在教学过程中，我会密切关注学生的学习进度和反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。同时，我会注重培养学生的合作精神和批判性思维，帮助他们更好地理解和运用英语。学生学习效果在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述不同媒体形式的特点和功能，如报纸、电视、网络等。

-学生理解了媒体对社会、个人生活以及信息传播的影响，能够举例说明。

-学生学会了分析和评价媒体内容的真实性、客观性和公正性，能够对媒体信息进行批判性思考。

2.语言能力方面：

-学生能够运用所学英语知识，描述和讨论媒体相关的案例和话题。

-学生在模拟新闻采集和编辑过程中，提高了英语写作和表达能力。

-学生在课堂讨论中积极参与，提高了英语口语交流能力。

3.思维品质方面：

-学生通过小组合作和讨论，培养了批判性思维和解决问题的能力。

-学生能够对媒体信息进行深入分析，形成自己的观点和见解。

-学生学会了从多个角度看待问题，提高了思维的灵活性和创造性。

4.学习能力方面：

-学生在自主探究和合作学习中，提高了自主学习的能力。

-学生通过完成课后作业，巩固了所学知识，养成了良好的学习习惯。

-学生通过参与校园媒体实践活动，将所学知识应用到实际生活中，提高了实践能力。

5.文化意识方面：

-学生增强了对媒体文化的理解，提高了跨文化交际意识和敏感性。

-学生了解到了不同文化背景下媒体的表现形式和传播方式。

-学生能够尊重和理解不同文化，提高了跨文化沟通的能力。

6.社会责任感和媒体素养方面：

-学生认识到媒体素养在现代社会的重要性，增强了社会责任感。

-学生学会了如何辨别媒体信息的真伪，提高了自我保护意识。

-学生能够积极参与社会媒体活动，为校园和社会传播正能量。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅在知识掌握方面取得了显著效果，而且在语言能力、思维品质、学习能力、文化意识和社会责任感等方面都有了明显的提升。这些成果将为学生的未来发展奠定坚实的基础。课后作业请同学们根据本节课所学内容，完成以下作业：

1.简答题：

描述一种你最喜欢的媒体形式，并解释为什么你喜欢它。（答案：我喜欢网络媒体，因为它提供了丰富的信息资源，我可以随时随地获取最新的新闻和知识。）

2.论述题：

论述媒体在社会中的重要作用，并结合实例说明。（答案：媒体在社会中扮演着信息传播、舆论监督、文化传承等重要作用。例如，在疫情期间，媒体及时报道了相关信息，帮助公众了解疫情动态，起到了很好的信息传播作用。）

3.分析题：

分析以下新闻标题的真实性、客观性和公正性，并给出你的理由。

标题：“某明星涉嫌违反税法，将被追究法律责任。”

（答案：这个标题的真实性较高，因为涉及到明星涉嫌违法的事实；客观性一般，因为没有详细描述具体情况；公正性一般，因为没有提及案件的具体细节和证据。）

4.应用题：

假设你是一名校园记者，请你写一篇关于校园新闻的报道。要求报道内容真实、客观、公正，并适当运用英语。

（答案：标题：我校举行年度运动会，师生积极参与展现风采

内容：我校于近日举行了年度运动会，师生们积极参与，展示了良好的体育精神和团队协作能力。在比赛中，同学们全力以赴，争取佳绩。本次运动会不仅锻炼了同学们的体质，也增强了班级凝聚力。学校领导对本次运动会给予了高度评价，并鼓励同学们将运动精神带入学习和生活中。）

5.创新题：

设计一个关于校园媒体的项目，旨在提高同学们的媒体素养。请描述项目的目标、内容和预期效果。

（答案：项目名称：校园媒体素养提升计划

目标：提高同学们的媒体素养，培养批判性思维和创新能力。

内容：1）开展媒体知识讲座，介绍媒体类型、功能和影响；2）组织媒体实践活动，如新闻采访、编辑、摄影等；3）举办媒体作品展示，鼓励同学们创作并分享自己的作品。

预期效果：同学们能够掌握媒体基本知识，提高批判性思维能力，增强创新能力，为未来社会做好准备。）板书设计①媒体类型及特点

-报纸：新闻性、深度报道

-电视：直观性、动态传播

-网络：广泛性、互动性

②媒体对社会的影响

-信息传播：快速、广泛

-舆论监督：公正、客观

-文化传承：多样性、发展

③媒体素养培养

-真实性：辨别信息真伪

-客观性：多角度分析问题

-公正性：理性评价信息Unit1Themassmedia本单元复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过复习高中英语选择性必修第二册牛津译林版Unit1Themassmedia，帮助学生巩固和深化对大众媒体相关词汇、句型和语法知识的理解，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。同时，通过测试环节检验学生对本单元知识点的掌握程度，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课将围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度进行核心素养目标分析。在语言能力方面，学生能够熟练运用本单元所学的媒体相关词汇和句型进行交流；在文化意识方面，学生能够理解不同文化背景下媒体的作用和影响；在思维品质方面，学生能够通过分析、比较和批判性地思考媒体信息；在学习能力方面，学生能够自主学习和合作学习，提高解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将全面提升英语核心素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，对新闻报道和媒体文章有一定的阅读理解能力，能够识别和运用一些基本的媒体相关词汇。

2.学生对媒体有较高的兴趣，他们喜欢通过互联网、电视等渠道获取信息，具备一定的信息筛选和批判性思维能力。他们在学习风格上偏好互动式和任务型学习，喜欢通过小组讨论和实践操作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对高级媒体专业词汇的理解和运用，以及对复杂文章结构的分析。此外，学生可能在批判性思维和语言表达上缺乏自信，需要引导和鼓励来克服这些障碍。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师讲解媒体相关的重点词汇和句型，确保学生理解准确。

-任务型教学法：通过设计模拟新闻采访、新闻报道撰写等任务，激发学生的参与和创造性思维。

-讨论法：组织学生就媒体话题进行小组讨论，培养批判性思维和语言表达能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示媒体相关的图片、视频和图表，增加教学的直观性。

-教学软件：利用在线翻译和词典软件帮助学生即时查找生词和表达。

-互联网资源：引导学生使用互联网资源，如新闻网站和在线教育平台，以拓展学习视野。五、教学过程1.导入新课

-我会以一段有趣的新闻视频作为课堂导入，激发学生的兴趣，并提出问题：“你们从这段视频中获取了哪些信息？媒体在你们的生活中扮演了什么角色？”

-学生观看视频并回答问题，为后续学习媒体相关内容做好铺垫。

2.词汇和句型学习

-我将展示本单元的核心词汇和句型，通过例句和图片帮助学生理解和记忆。

-学生跟读并模仿例句，尝试自己造句，以巩固所学词汇和句型。

3.文章主旨内容探究

-我会引导学生阅读课文，并提问：“文章主要讨论了哪些媒体形式？它们各自的特点是什么？”

-学生阅读课文并回答问题，理解文章的主旨内容。

4.细节分析和讨论

-我将针对课文中的关键段落进行详细讲解，分析媒体的不同类型和功能，如printmedia,broadcastmedia,anddigitalmedia。

-学生在小组内讨论媒体对自己生活的影响，分享个人经验和观点。

4.1分析报纸和杂志的特点

-我会让学生找出课文中描述报纸和杂志的部分，并讨论它们的信息传递方式。

-学生通过阅读和分析，理解报纸和杂