2024-2025学年高中英语选择性必修 第三册牛津译林版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中英语选择性必修第三册牛津译林版（2019）教学设计合集目录一、Unit1Wishyouwerehere 1.1Welcometotheunit 1.2Reading 1.3Grammarandusage 1.4Integratedskills 1.5Extendedreading 1.6Project 1.7本单元复习与测试二、Unit2Outofthisworld 2.1Welcometotheunit 2.2Reading 2.3Grammarandusage 2.4Integratedskills 2.5Extendedreading 2.6Project 2.7本单元复习与测试三、Unit3Backtothepast 3.1Welcometotheunit 3.2Reading 3.3Grammarandusage 3.4Integratedskills 3.5Extendedreading 3.6Project 3.7本单元复习与测试四、Unit4Protectingourheritagesites 4.1Welcometotheunit 4.2Reading 4.3Grammarandusage 4.4Integratedskills 4.5Extendedreading 4.6Project 4.7本单元复习与测试Unit1WishyouwerehereWelcometotheunit授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中英语选择性必修第三册牛津译林版（2019）Unit1Wishyouwerehere中的Welcometotheunit部分，主要包括听力训练、词汇学习以及旅游话题的讨论。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过听力材料引入旅游话题，让学生复习和巩固已学的旅游相关词汇和句型。同时，通过讨论旅行经历和目的地，激发学生对旅游的兴趣，提高他们的口语表达能力。教材中的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于他们将所学知识应用到实际情境中。核心素养目标1.语言能力：培养学生能够听懂关于旅游的对话，并能用英语描述自己的旅行经历和梦想中的旅行目的地。

2.文化意识：通过讨论不同国家的旅游景点，增强学生对多元文化的认识和理解。

3.思维品质：激发学生的想象力，培养他们创造性思维，同时通过对比分析不同旅行目的地，提高批判性思维。

4.学习能力：鼓励学生自主学习和合作学习，通过查找资料和小组讨论，提高信息获取和处理能力。重点难点及解决办法1.重点：

-听力材料中的关键信息捕捉。

-旅游相关词汇和表达法的掌握。

-描述旅行经历和梦想中的旅行目的地的能力。

解决办法：

-通过听前预测和听后复述，训练学生捕捉关键信息的能力。

-通过词汇卡片和情境对话，帮助学生记忆和理解旅游相关词汇。

-通过角色扮演和小组讨论，提高学生用英语描述旅行的能力。

2.难点：

-对旅游话题的深入讨论和创造性表达。

-对不同文化背景下的旅游礼仪和习俗的理解。

解决办法：

-设计开放性问题，引导学生进行深入的思考和讨论，如：“如果你能去任何一个地方旅行，你会选择哪里？为什么？”

-通过案例分析和小组研究，让学生了解不同文化背景下的旅游礼仪和习俗，并鼓励他们在讨论中体现这些知识。教学资源-软硬件资源：教室音响设备、多媒体投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：英语学习软件（如牛津书虫系列）、在线英语学习资源

-教学手段：词汇卡片、旅行杂志或电子旅游指南、旅行视频片段、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布Unit1的预习资料，包括课文音频、单词表和背景知识介绍，明确要求学生预习课文并标记生词。

-设计预习问题：提出问题如“描述你梦想中的旅行目的地”和“列出你旅行时必带的物品”，引导学生思考和准备。

-监控预习进度：通过系统跟踪学生的预习完成情况，及时提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，自主听课文音频，阅读单词表和背景资料。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行思考，并记录答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示旅行目的地的图片，引出本节课主题。

-讲解知识点：讲解课文中的关键语法点和旅游相关词汇。

-组织课堂活动：分组讨论旅行计划，学生用目标语言描述目的地。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，并提供即时反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，用英语描述旅行计划。

-提问与讨论：学生提出问题并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解语法点和词汇。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演练习语言技能。

-合作学习法：促进学生之间的交流合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于自己理想旅行的短文。

-提供拓展资源：推荐相关的英语旅游杂志和在线资源。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习撰写旅行短文。

-拓展学习：利用推荐资源进一步学习旅行英语。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学的知识点。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生对自己的学习进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够在听力和口语方面取得显著进步。在听力方面，学生能够更好地捕捉和理解关于旅游的对话，识别关键信息，如旅行目的地、活动计划等。在口语方面，学生能够用英语流利地描述自己的旅行经历和梦想中的旅行目的地，运用所学的旅游相关词汇和句型。

2.词汇和语法知识的增长：学生通过学习和实践，掌握了本单元的生词和关键语法点，如一般过去时和一般将来时的运用。他们能够在实际语境中正确使用这些词汇和语法结构，提高了英语表达的准确性。

3.文化意识的增强：通过讨论不同国家的旅游景点和文化习俗，学生的文化意识得到了增强。他们能够了解和尊重不同文化背景下的旅游礼仪，增强了对多元文化的理解和包容。

4.思维品质的锻炼：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生的思维品质得到了锻炼。他们能够提出自己的观点，进行批判性思考，并对不同的旅行计划进行比较和分析。

5.学习能力的提高：学生在自主学习过程中，学会了如何有效地使用学习资源，如在线平台和多媒体工具。他们能够自主探索新知识，提高信息获取和处理能力。

具体表现在以下方面：

-学生能够准确理解并记忆至少20个与旅游相关的词汇，如“destination”（目的地）、“attraction”（景点）、“itinerary”（行程）等，并在句子中正确使用这些词汇。

-学生能够用一般过去时和一般将来时描述旅行经历和计划，例如：“IvisitedtheGreatWalllastsummer”和“IamgoingtotraveltoJapannextyear”。

-学生在小组讨论中能够提出自己的旅行建议，如选择旅行目的地、规划旅行路线等，并能够用英语进行有效的交流和辩论。

-学生能够撰写一篇至少150词的短文，介绍自己的理想旅行，并在写作中使用本单元学到的词汇和语法结构。

-学生在模拟旅行计划的角色扮演活动中，能够自然地使用英语进行对话，表现出对不同文化背景下的旅游习俗的理解和尊重。

-学生能够通过自主学习，利用在线资源和教师提供的资料，扩展对旅游主题的知识，如了解不同国家的旅游景点和历史背景。

-学生在课后反思中能够总结自己在学习过程中的收获，识别自己的强项和需要改进的地方，并制定相应的学习计划。重点题型整理题型一：听力理解

题目：听一段关于两个朋友讨论旅行计划的对话，完成以下任务。

任务：根据对话内容，回答以下问题。

1.WhatisthenameofthecitythatTomwantstovisit?

答案：TomwantstovisitthecityofParis.

2.WhydoesLilysuggestvisitingthecityinautumn?

答案：Lilysuggestsvisitingthecityinautumnbecausetheweatherispleasantandthetouristcrowdissmaller.

题型二：词汇填空

题目：根据句意和首字母提示，完成单词的正确拼写。

1.I'mreallyexcitedaboutourupcoming_______(travel/trip)tothemountains.

答案：trip

2.The_______(view)fromthetopoftheEiffelTowerisbreathtaking.

答案：view

题型三：句型转换

题目：将以下句子转换为一般过去时或一般将来时。

1.Weareplanningtogotothebeachthisweekend.(一般将来时)

答案：Wewillgotothebeachthisweekend.

2.Ivisitedmygrandparentslastweekend.(一般过去时)

答案：Ivisitedmygrandparentslastweekend.

题型四：写作

题目：写一段关于你最近一次旅行的经历。

要求：至少50词，包括旅行目的地、做了什么、感受如何。

答案示例：Lastsummer,IwenttoBeijingwithmyfamily.WevisitedtheForbiddenCity,theGreatWall,andtheSummerPalace.Itwasanunforgettableexperience.Iwasimpressedbytherichhistoryandthebeautifulscenery.

题型五：角色扮演

题目：假设你是旅行社的顾问，与客户讨论旅行计划。

要求：编写一个对话，包括旅行目的地推荐、行程安排、住宿建议等。

答案示例：

A:Hello,I'mlookingforsomeadviceonplanningavacation.

B:Sure,wherewouldyouliketogo?

A:I'mthinkingofvisitingEurope.

B:That'sagreatidea!Haveyouconsideredanyspecificcities?

A:I'minterestedinParisandRome.

B:Botharewonderfulchoices.InParis,youcanvisittheEiffelTowerandtheLouvreMuseum.InRome,youcanexploretheColosseumandVaticanCity.

A:Thatsoundsamazing.HowmanydaysshouldIplanforeachcity?

B:Iwouldsuggestatleastthreedaysineachcitytofullyenjoythesights.YoucanstartwithParis,thentakeatraintoRome.

A:Whataboutaccommodation?Doyouhaveanyrecommendations?

B:Yes,thereareplentyofhotelstochoosefrom.InParis,youmightwanttostayneartheChamps-Élysées.InRome,theareaaroundtheTreviFountainisveryconvenient.

A:Perfect,thankyouforyourhelp!

B:You'rewelcome!Ihopeyouhaveawonderfultrip.教学反思与改进在设计这堂课后，我通过观察学生的反应和作业完成情况，进行了教学反思。我发现虽然学生在词汇和语法知识方面有所提升，但在实际应用中仍存在一些问题。以下是我的反思和改进措施：

在设计预习任务时，我发现学生对于自主学习的积极性不高，部分学生未能按时完成预习任务。这提示我需要进一步激发学生的学习兴趣和自主学习意识。改进措施：在未来的教学中，我会设计更具趣味性和互动性的预习任务，例如在线小测验或互动讨论，以增加学生的参与度。

在听力训练环节，我发现一些学生在理解对话内容时存在困难，可能是因为语速过快或者口音不熟悉。改进措施：我计划提供更多样化的听力材料，包括不同口音和语速的录音，同时增加听力前的预测活动，帮助学生更好地准备和理解听力内容。

在课堂活动中，尽管学生能够参与讨论，但有些学生在表达自己的观点时仍然显得不够自信。改进措施：我将增加更多的口语练习机会，如小组讨论和角色扮演，让学生在更轻松的环境中练习英语，提高他们的口语流利度和自信心。

在写作任务中，学生能够完成基本的写作要求，但写作内容的丰富性和创造性有待提高。改进措施：我计划在未来的教学中引入更多的写作指导，如提供写作框架、优秀范文分析和写作技巧分享，以帮助学生写出更具深度和创意的文章。

此外，我也注意到学生在学习过程中的个性化需求。有些学生可能需要更多的语言支持，而有些学生可能需要更多的挑战。改进措施：我将根据学生的不同需求，提供个性化的学习资源和支持，如额外的辅导材料或更高级的语言任务。

为了确保这些改进措施能够有效实施，我计划在每堂课后进行教学反思，记录学生的表现和反馈，并根据实际情况调整教学策略。同时，我也会定期与同事交流经验，共同探讨提高教学质量的方法。Unit1WishyouwerehereReading授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中英语选择性必修第三册牛津译林版（2019）Unit1Wishyouwerehere

Reading部分内容主要包括：

1.阅读课文《Aletterfromthepast》，讲述一位年轻人收到一封来自过去的信件，引发对过去和现在的思考。

2.学习课文中的生词和短语，如：wanderlust（漫游癖）、nostalgia（怀旧）、memoir（回忆录）等。

3.理解课文的主旨大意，分析作者的情感态度和表达方式。

4.学习课文中的语法知识，如：虚拟语气、过去进行时等。

5.通过阅读练习，提高学生的阅读理解能力和词汇运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用课文中的词汇、短语和语法知识，提高学生的英语阅读理解能力。

2.文化意识：通过学习课文内容，引导学生了解不同文化背景下的情感表达和人际交流方式。

3.思维品质：培养学生批判性思维，分析课文中的虚拟语气和过去进行时等语法知识，提高学生的逻辑推理能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂讨论，培养合作学习意识，提高学生自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识点，如基本的英语语法结构、一定量的词汇和短语，以及基本的阅读理解技巧。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行和探险类话题表现出浓厚兴趣，易于引发学习动力。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够参与课堂互动。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读长篇英文文章可能存在理解障碍，需要提高长文阅读能力。

-课文中的一些生僻词汇和复杂语法结构可能给学生带来学习难度。

-在分析课文情感态度和表达方式时，学生可能难以准确把握作者意图。

-需要引导学生将所学知识应用到实际情境中，提高学生的实际运用能力。教学资源-教科书：高中英语选择性必修第三册牛津译林版（2019）

-多媒体设备：投影仪、电脑、音响

-课件：PowerPoint演示文稿

-辅助材料：课文音频、词汇卡片、语法练习题

-课程平台：学校内网教学系统

-教学手段：讨论、小组合作、角色扮演、思维导图教学过程Goodmorning,everyone.TodaywewillbeexploringUnit1,"Wishyouwerehere,"fromourtextbook,thethirdvolumeoftheselectivecompulsoryseriesofOxfordNewCenturyTextbook.OurfocustodayisontheReadingsection.Let'sgetstarted.

1.**导入（Lead-in）**

-"Goodmorning,class.Beforewediveintoourreadingtoday,let'shavealittlediscussion.Cananyonetellmewhattheyknowabouttravel?Whataresomeplacesyouwouldlovetovisitandwhy?"

-Studentssharetheirthoughtsandexperiences.

-"Great!Travelcanbeawonderfulwaytolearnaboutnewplacesandcultures.Today,we'llbereadingaletterthattakesusonajourneythroughtime.Let'sseewhatit'sabout."

2.**课文预习（Pre-reading）**

-"Now,beforewereadthetext,let'slookatthetitle,'Aletterfromthepast.'Whatdoyouthinkthistitlesuggests?"

-Studentspredictthecontentoftheletter.

-"Right,itmightbealetterthatsomeonehasfoundfromalongtimeago.Let'slookatthepicturesandtheheadingsinthetexttogetabetterideaofwhatwe'regoingtoread."

3.**课文阅读（Reading）**

-"Now,let'sreadthetexttogether.Asweread,payattentiontothevocabularyandthewaythestoryistold."

-Readthetextaloud,pausingtodiscussdifficultwordsorphrases.

-"Now,let'sreadthetextsilentlytoourselves.Whileyouread,thinkaboutthemainideaandtheemotionsthewriterisexpressing."

4.**课文理解（Comprehension）**

-"Alright,let'sdiscusswhatwe'veread.Whocantellmethemainideaoftheletter?"

-Studentssharetheirunderstanding.

-"Correct,it'saboutayoungpersonfindingaletterthattakesthembacktothepast.Now,let'slookatsomespecificdetails.Whatdoesthewritersayabouttheletter?"

-Guidestudentsthroughansweringcomprehensionquestionsrelatedtothetext.

5.**词汇学习（VocabularyStudy）**

-"Now,let'sfocusonsomeofthenewvocabularyinthetext.I'llshowyouaword,andyoutellmewhatyouthinkitmeansbasedonthecontext."

-Presentwordslike'wanderlust,''nostalgia,'and'memoir,'anddiscusstheirmeanings.

-"Let'smakesentencesusingthesenewwordstopracticethem."

6.**语法学习（GrammarStudy）**

-"Inthetext,weseesomeexamplesofthepastcontinuoustenseandconditionalsentences.Let'slookatthesegrammarpointsclosely."

-"Cananyonegivemeanexampleofapastcontinuoussentencefromthetext?"

-Studentsprovideexamplesanddiscussthestructure.

-"Now,let'spracticeusingthesegrammarstructuresinourownsentences."

7.**课文分析（TextAnalysis）**

-"Let'sanalyzethetextfurther.Whatdoyouthinkthewriteristryingtosayaboutthepastandthepresent?"

-Studentssharetheirinterpretations.

-"Thewriterseemstobereflectingonhowthepastcaninfluencethepresentandhowwerememberthings.Whatdoyouthinkaboutthat?"

8.**小组讨论（GroupDiscussion）**

-"Now,I'dlikeyoutobreakintosmallgroupsanddiscussthefollowingquestion:Ifyoucouldtravelbackintime,whatperiodwouldyouvisitandwhy?"

-Studentsdiscussingroups.

-"Let'ssharesomeofyourideas.Whowouldliketostart?"

9.**写作练习（WritingPractice）**

-"Forourwritingpractice,I'dlikeyoutoimagineyou'vefoundaletterfromthepast.Writeashortparagraphaboutwhatyouwoulddowithitandhowitmakesyoufeel."

-Studentswritetheirparagraphs.

-"Let'ssharesomeofourwriting.Whowouldliketoreadtheirparagraph?"

10.**总结与反馈（SummaryandFeedback）**

-"Tosumuptoday'slesson,we'vereadaletterfromthepastanddiscussedthethemesoftravelandnostalgia.We'vealsolearnednewvocabularyandgrammarpoints."

-"Beforewefinish,let'sgiveeachotherfeedbackonourwriting.Remembertobeconstructiveandkind."

-Studentsprovidefeedbackoneachother'swriting.

11.**作业布置（HomeworkAssignment）**

-"Forhomework,I'dlikeyoutowriteafullessayonthetopicwediscussedinourgroupwork:Ifyoucouldtravelbackintime,whatperiodwouldyouvisitandwhy?Makesuretousethevocabularyandgrammarwe'velearnedtoday."

-"Remembertobringyouressaystoournextclass.Thankyouforyourhardworktoday,andIlookforwardtoreadingyouressays."

Thatconcludesourlessonfortoday.Thankyou,everyone.Haveagreatday!拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-"Forthoseofyouwhoareinterestedinexploringmoreabouttravelandnostalgia,Ihavecompiledalistofreadingmaterialsthatyoucanaccessinourschoollibrary."

-"Thefirstbookis'TheAlchemist'byPauloCoelho.It'sastoryaboutayoungman'sjourneytofindatreasure,butit'salsoaprofoundexplorationoffollowingone'sdreamsandthenostalgiaforhome."

-"Anothergreatreadis'TheTimeTraveler'sWife'byAudreyNiffenegger.Thisnoveltellsthestoryofamanwhotravelsthroughtime,andtheimpactithasonhismarriageandhislife."

-"Forthosewhoprefernon-fiction,'AWalkintheWoods'byBillBrysonisanaccountoftheauthor'sjourneyhikingtheAppalachianTrail,fullofhumorandinsightsaboutnatureandhistory."

2.**课后自主学习和探究**

-"Iencourageyoutotakesometimeafterclasstodelvedeeperintothethemeswe'vediscussedtoday.Herearesomeactivitiesyoucando:"

-"First,findapieceofwritingoraspeechthattalksabouttheconceptofnostalgia.Analyzehowtheauthororspeakeruseslanguagetoconveyfeelingsoflongingforthepast."

-"Next,trytofindexamplesofthepastcontinuoustenseandconditionalsentencesinotherEnglishtextsorsongs.Howdothesestructureshelpinstorytelling?"

-"Additionally,youcanresearchfamouspeoplewhoareknownfortheirwanderlustandexplorehowtheirtravelshaveinfluencedtheirworkandlives."

-"Foramorecreativeapproach,youcouldwriteyourown'letterfromthepast.'Imagineyouareahistoricalfigureorsomeonefromadifferenteraandwriteaboutyourexperiencesandwhatyoumissaboutthattime."

-"Finally,ifyouhaveaccesstotheinternet,youcanwatchdocumentariesabouttimetravelandexplorethescientificandphilosophicalaspectsofthisconcept."

3.**跨学科学习**

-"Considerhowthethemesoftravelandnostalgiacanbeconnectedtoothersubjects.Forexample,inhistoryclass,youmightlearnaboutspecificperiodsthatyoufindinterestingtovisitifyoucouldtravelbackintime."

-"Ingeography,youcanstudytheplacesmentionedinthereadingorinyourowntravelwriting.Whatarethegeographicalfeaturesoftheseplaces,andhowdotheycontributetotheirculturalsignificance?"

-"Inartclass,youcouldcreateapieceofartinspiredbythefeelingsofnostalgiaorthedesiretoexplorenewplaces."

4.**实践应用**

-"Toapplywhatyou'velearnedinapracticalway,youcouldplanahypotheticaltriptoaplaceyou'vereadaboutorareinterestedinvisiting.Researchthelocation,planyouritinerary,andwriteaboutwhatyouwouldhopetoexperienceandlearn."

-"Youcouldalsostartajournalwhereyouwriteaboutyourownexperiencesandfeelingsrelatedtotravel,adventure,andnostalgia.Thiscanbeagreatwaytoreflectonyourownlifeandtheworldaroundyou."

Byengagingwiththesematerialsandactivities,youwillnotonly加深yourunderstandingofthethemeswe'vediscussedinclassbutalsoenhanceyouroverallEnglishproficiencyandappreciationforliteratureandhistory.Remembertobringanyinterestingfindingsorinsightstoournextclassdiscussion.Happyexploring!反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将小组合作与个人反思相结合的教学方法，让学生在小组讨论中交流想法，并在个人写作中深化理解。这种方法既促进了学生之间的互动，又保证了每个学生都有独立思考的机会。

2.我还引入了多媒体资源，如相关的视频和音频材料，以增加课堂的趣味性和互动性。这些资源的运用使得抽象的主题更加具体和生动，有助于学生更好地理解和吸收知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配不够合理，导致在讨论和写作环节中，部分学生没有足够的时间来表达自己的观点和完成写作任务。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但可能由于课堂管理不够严格，一些学生在课堂上分心，没有完全参与到教学活动中来。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，未能充分考虑到学生的个性化需求和进步。

（三）改进措施

1.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我将在未来的课堂中更加细致地规划每个环节的时间，确保每个学生都有足够的时间参与讨论和完成写作任务。同时，我会在课堂中加入更多的时间管理技巧，如设置明确的计时器，提醒学生注意时间分配。

2.针对教学方法上存在的问题，我计划加强课堂管理，确保所有学生都能集中注意力。我会通过引入更多互动性强的活动，如角色扮演、情景模拟等，来提高学生的参与度，并定期检查学生的学习进度，及时给予反馈和指导。

3.在教学评价方面，我将采取更多元化的评价方式，包括学生的自我评价、同伴评价和教师评价。我会鼓励学生反思自己的学习过程，并在课堂上分享他们的进步和挑战。此外，我还会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的个性化需求，并提供相应的支持。重点题型整理题型一：课文内容分析题

题目：根据课文《Aletterfromthepast》，分析作者在发现旧信件时的情感变化。

答案：作者最初感到好奇和兴奋，因为信件来自过去，充满了未知。随着阅读的深入，作者开始感到怀旧和感慨，因为信件中的内容唤起了对过去的回忆和对现实的不满。

题型二：词汇运用题

题目：使用课文中的生词“nostalgia”和“memoir”各造一个句子。

答案：1.Theoldphotographbroughtasenseofnostalgia,remindingherofherchildhooddays.（旧照片带来了一丝怀旧之情，让她想起了童年时光。）

2.Hedecidedtowriteamemoirabouthisexperiencesduringthewar.（他决定写一本关于自己在战争中的经历的回忆录。）

题型三：语法结构题

题目：找出课文中的两个虚拟语气句子，并解释其用法。

答案：1."IfonlyIcouldgobackintimeandrelivethosemoments."（要是我能回到过去，重温那些时刻就好了。）这里使用了虚拟语气表达对过去的渴望。

2."IwishIweretherewithyounow."（我希望我现在能和你在一起。）这里使用了虚拟语气表达对现在情况的遗憾。

题型四：写作练习题

题目：假设你找到了一封来自过去的信件，写一段描述你感受和想法的文字。

答案：WhenIfoundtheoldletterhiddenintheattic,Ifeltanoverwhelmingsenseofcuriosity.AsIreadthewordswrittensomanyyearsago,Icouldn'thelpbutfeeladeepconnectiontothepast.Itwasasiftheletterwasabridgebetweenmeandthewriter,allowingmetoglimpseintotheirlifeandemotions.Ifoundmyselfreflectingonthesimilaritiesanddifferencesbetweentheirexperiencesandmyown,anditmademeappreciatethepresentmomentevenmore.

题型五：讨论题

题目：讨论课文中的主题“愿望与遗憾”，并分享你的个人经历。

答案：ThethemeofwishesandregretsresonatedwithmebecauseI'vehadmyownexperienceswithlongingforthepast.TherearemomentsinmylifethatIwishIcouldrevisit,likethetimeIspentwithmygrandparentsduringsummervacations.However,Ialsorealizethatit'simportanttoliveinthepresentandnottodwellonwhatcouldhavebeen.Sharingthesethoughtswithmyclassmateshelpedmeseedifferentperspectivesonhowtodealwithregretsandmoveforward.Unit1WishyouwerehereGrammarandusage主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中英语选择性必修第三册牛津译林版（2019）Unit1"Wishyouwerehere"中的Grammarandusage部分，主要包括虚拟语气的用法，特别是在表达假设、愿望、猜测和不可能等情况时的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一般现在时、一般过去时等时态，对现实情况的描述有一定的基础。本节课通过虚拟语气的学习，让学生了解在表达非现实情况时的语法结构，与已有时态知识相结合，提高英语表达的准确性和丰富性。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用虚拟语气表达假设、愿望、猜测和不可能等情况，提高语言的准确性和得体性。

2.文化意识：通过学习与旅游相关的语境，增强学生对不同文化背景下的交际习惯和表达方式的认识。

3.思维品质：培养学生通过虚拟语气进行创造性思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动探索语法规则，通过实践应用增强自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握虚拟语气在不同语境下的基本结构和用法。

②能够正确运用虚拟语气表达假设、愿望、猜测和不可能等情况。

2.教学难点

①虚拟语气与真实条件句的区分，特别是在if条件句中的不同用法。

②在复杂的语境中，如何选择适当的虚拟语气形式，以及如何正确使用倒装结构。

③对虚拟语气在文学作品和日常交流中的灵活运用，特别是在非典型语境下的识别和应用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备选择性必修第三册牛津译林版英语教材。

2.辅助材料：准备与虚拟语气相关的PPT演示文稿，以及包含虚拟语气用法的练习题和例句。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及用于展示PPT的多媒体设备。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生可以进行有效的合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张旅游景点的图片，询问学生如果他们现在不能去旅行，他们会想象自己在哪个地方旅行，以此引出虚拟语气的主题。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的条件句和假设句，以及它们与现实情况的关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍虚拟语气的定义、用法和结构，强调它与真实条件句的区别。

-举例说明：通过例句展示虚拟语气在表达假设、愿望、猜测和不可能等情况时的应用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并构造一些虚拟语气的句子，然后全班分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，要求学生独立完成，练习运用虚拟语气。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.应用拓展（约15分钟）

-小组合作：学生分组，每组创作一个短剧，剧中需要包含至少三个虚拟语气的场景。

-展示分享：每组学生表演短剧，其他学生观看并评价短剧中的虚拟语气使用是否准确。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调虚拟语气的重要性和实际应用。

-反馈：学生反馈本节课的学习体会，教师根据学生的反馈进行评价和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生完成一份关于虚拟语气的书面练习，包括改写真实条件句为虚拟语气句子。

-温馨提示：提醒学生复习本节课的内容，并预习下一节课的知识点。教学资源拓展1.拓展资源

-虚拟语气在不同情境下的应用案例，包括但不限于商务沟通、文学作品、日常对话等。

-与虚拟语气相关的英语俚语和惯用表达，以及它们在实际语言使用中的体现。

-虚拟语气在英语诗歌和歌曲中的应用，通过欣赏和分析，加深学生对虚拟语气的理解。

-英语电影或电视剧中的经典虚拟语气台词，分析其语境和情感表达。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读英语原版书籍、报纸杂志，关注虚拟语气的使用，并记录下有意义的例句。

-建议学生通过观看英语电影或电视剧，特别注意虚拟语气在对话中的应用，并尝试模仿和实践。

-推荐学生参与英语演讲或辩论活动，将虚拟语气的使用融入到自己的演讲稿或辩论观点中。

-鼓励学生编写小故事或日记，有意识地使用虚拟语气，提高写作的多样性和丰富性。

-建议学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者讨论虚拟语气的用法，并相互学习、纠正。

-指导学生制作关于虚拟语气的PPT或小册子，总结和归纳虚拟语气的规则和用法。

-鼓励学生通过写作或口头表达，创作包含虚拟语气的场景，如编写假设性的故事或描述不可能的情况。

-推荐学生参与在线英语学习社区，与其他学习者分享虚拟语气的学习经验和心得。

-建议学生定期复习虚拟语气的相关知识，通过练习和总结，巩固和提升语言运用能力。教学反思与改进今天的课堂上，我发现学生们对于虚拟语气的理解有了初步的掌握，但是在实际运用中还是存在一些问题。我设计了一个反思活动，让学生们在课后写一篇关于本节课学习内容的反思日记，这样可以帮助他们更好地吸收和消化所学知识。

在批改日记的过程中，我发现几个主要的问题。首先，有些学生在构造虚拟语气的句子时，对于时态的运用还不够准确。其次，学生在理解虚拟语气在文学作品中的运用时，显得有些吃力。最后，一些学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为他们对于新知识的接受程度不同，或者是讨论引导不够有效。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

首先，我会增加一些课堂练习，特别是在虚拟语气时态的运用上，设计更多针对性的练习题，让学生能够通过实际操作加深理解。同时，我会在课堂上提供更多的时间，让学生当场练习并给予即时反馈。

其次，为了帮助学生更好地理解虚拟语气在文学作品中的应用，我计划引入一些简短的经典文学作品片段，让学生在课堂上进行分析和讨论。这样不仅能够提高他们的文学鉴赏能力，也能够加深对虚拟语气的理解。

再者，我会调整课堂讨论的方式，确保每个学生都有机会参与。我会考虑将学生分成更多的小组，减少每个小组的人数，以便每个学生都有更多的发言机会。同时，我会提供更多的讨论引导问题，帮助学生更好地展开讨论。

另外，我还会考虑在课后提供一些额外的学习资源，比如在线视频讲解和练习题库，这样学生可以根据自己的进度进行复习和巩固。

最后，我会定期检查学生的学习进度，通过定期的测验和小测验来评估他们的学习效果，并根据评估结果调整教学计划。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：要求学生完成教材后的练习题，特别是关于虚拟语气的练习，包括改写句子和创作对话。

2.口语作业：鼓励学生在家中与家人或朋友用英语进行对话，尝试在对话中使用虚拟语气，并记录下对话内容。

3.阅读作业：布置一篇与虚拟语气相关的英语短文，要求学生阅读后总结短文中虚拟语气的用法，并撰写一段个人感悟。

4.扩展作业：让学生观看一部英语电影或电视剧，关注影片中的虚拟语气使用，并选取一个场景进行分析。

作业反馈：

1.对于书面作业，我会仔细批改每一份作业，重点关注学生对于虚拟语气的时态和结构的使用是否正确。在作业反馈时，我会针对每个学生的错误提供具体的修改建议，比如指出错误类型、解释正确用法，并给出改进后的例句。

2.口语作业的反馈将侧重于学生的实际运用能力。我会要求学生提交对话记录，并在课堂上选取几位学生的对话进行分析，赞扬他们做得好的地方，同时提出可以改进的地方，如语法的准确性、表达的流畅性等。

3.阅读作业的反馈将集中在学生对虚拟语气的理解和分析能力上。我会检查学生的总结是否准确，并针对他们的感悟给出评价和建议，鼓励他们进一步思考和探索。

4.扩展作业的反馈将注重学生对虚拟语气在真实语境中应用的认识。我会要求学生提交场景分析报告，并在课堂上进行讨论，分享各自的发现和看法。我会对学生的分析深度和创造性思维给予积极的评价，并对不足之处提供指导。内容逻辑关系九、内容逻辑关系

①教学重点知识点

-虚拟语气的定义和基本结构

-虚拟语气在不同情境下的应用（假设、愿望、猜测、不可能等情况）

-虚拟语气与真实条件句的区分

-虚拟语气在文学作品和日常交流中的灵活运用

②教学难点知识点

-虚拟语气在复杂语境中的使用

-虚拟语气中的倒装结构及其用法

-虚拟语气在非典型语境下的识别和应用

-虚拟语气与其它语法结构的混淆（如真实条件句、陈述句等）

③教学内容与课本关联性

-结合课本Unit1"Wishyouwerehere"中的Grammarandusage部分，讲解虚拟语气的用法

-利用课本中的例句和练习题，巩固学生对虚拟语气的理解和运用

-通过课本中的阅读材料，展示虚拟语气在实际语境中的应用

-引导学生通过课本提供的情境练习，提高虚拟语气在实际交流中的使用能力重点题型整理题型一：改写句子

请将下列句子改写为虚拟语气形式。

1.IfIhavetime,Iwillvisitthemuseum.

答案：IfIhadtime,Iwouldvisitthemuseum.

题型二：句子填空

用适当的虚拟语气形式填空。

2.IfI_______(be)abird,Iwouldflyaroundtheworld.

答案：IfIwereabird,Iwouldflyaroundtheworld.

题型三：情景对话

编写一个对话，假设你在和朋友讨论一个不可能实现的愿望。

3.A:IwishI_______(can)speaktenlanguages.

B:Yeah,metoo.Itwouldbeamazingtocommunicatewithpeoplefromallovertheworld.

答案：A:IwishIcouldspeaktenlanguages.

B:Yeah,metoo.Itwouldbeamazingtocommunicatewithpeoplefromallovertheworld.

题型四：短文改错

下面短文中包含一些语法错误，请找出错误并加以改正。

4.Ifshewouldhavemoremoney,shewouldtraveltoJapannextyear.

答案：Ifshehadmoremoney,shewouldtraveltoJapannextyear.

题型五：创作短文

根据以下情境，创作一个包含至少三个虚拟语气句子的短文。

5.情境：你是一名宇航员，想象你正在太空中漂浮，描述你的感受和愿望。

答案：IfIwerefloatinginspace,Iwouldfeelincrediblysmallcomparedtothevastnessoftheuniverse.IwouldwishthatIcouldexploreeveryplanetanddiscovernewformsoflife.IfIcouldbringsomethingbacktoEarth,itwouldbeapieceofrockfromMars.Unit1WishyouwerehereIntegratedskills学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过Unit1"Wishyouwerehere"Integratedskills的学习，帮助学生深入理解课文内容，提高学生的英语综合运用能力。通过听、说、读、写的实践活动，让学生掌握描述过去美好时光和表达思念之情的句型与词汇，同时培养他们的跨文化交际意识。本节课将围绕课文主题，结合学生实际生活，激发学生学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够熟练运用过去时态描述过去的事件，运用目标语言表达对过去美好时光的怀念和对远方朋友的思念。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下人们对友情和旅行的态度，增进对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过分析课文内容，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过自主、合作学习，提高信息获取、处理和运用能力，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够运用一般过去时态描述过去的事件，并具备一定的词汇量来谈论旅行和友情。

2.学生对旅行和友情的话题普遍感兴趣，具备一定的听说能力，喜欢通过合作和讨论的方式学习。他们倾向于通过实际情境来理解语言，对于实践活动参与度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于复杂句子结构的理解和使用，以及在描述过去事件时准确运用过去时态的准确性；此外，对于一些抽象词汇的理解和运用可能会感到困难，以及在口语表达中可能存在的语音和语调问题。教学方法与策略本节课将采用讲授与小组讨论相结合的方法，通过案例分析和项目导向学习，引导学生积极参与。具体教学活动包括：角色扮演，让学生模拟旅行经历，用过去时态描述；小组讨论，让学生分享自己的旅行故事，增强语言实践；此外，将使用多媒体如图片和视频，激发学生兴趣，辅助理解课文内容，提高教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅行和过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过难忘的旅行？如何描述那些美好的瞬间？”

展示一些旅行目的地的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的魅力。

简短介绍本单元主题“Wishyouwerehere”以及过去时态的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去时态的定义，包括其构成形式和用法。

详细介绍过去时态的组成部分或功能，使用例句帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文内容，提高过去时态的运用能力。

过程：

分析课文中的对话和描述，让学生注意过去时态的使用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态在不同情境下的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用过去时态描述自己的经历。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组根据课文内容创作一个关于旅行的短剧。

小组内讨论短剧的情节、角色分配以及如何运用过去时态。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示短剧，注意使用过去时态描述旅行经历。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态在描述过去事件中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、课文案例分析等。

强调过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己难忘旅行的短文，使用过去时态描述。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地运用过去时态描述过去的事件，包括旅行经历、日常生活中的往事等。他们能够正确使用过去时态的动词变化，以及相关的词汇和短语，使得描述更加准确和生动。

2.文化意识增强：学生对旅行文化有了更深入的理解，能够认识到不同文化背景下人们对旅行的态度和看法。他们在讨论中展现出对不同旅行目的地文化的尊重和欣赏，增强了跨文化交际的意识。

3.思维品质发展：通过案例分析，学生学会了从不同角度审视问题，能够对旅行中的各种情境进行批判性思考。他们在小组讨论中提出了创新的旅行计划和解决方案，展现了较高的思维灵活性和创造性。

4.学习能力提高：学生在自主学习和合作学习的过程中，学会了如何有效地获取和处理信息，提高了学习效率。他们能够通过小组讨论和课堂展示，锻炼自己的表达能力和沟通技巧。

5.语音和语调改善：学生在模仿课文中的对话和描述时，注意到语音和语调的重要性。通过反复练习，他们的发音更加标准，语调更加自然，提高了英语口语的整体质量。

6.写作能力增强：在课后作业中，学生需要撰写关于自己旅行的短文，使用过去时态进行描述。这不仅巩固了他们对过去时态的理解，也提高了他们的写作能力，使得他们能够更加流畅地表达自己的思想和感受。

7.学习兴趣激发：本节课通过旅行这一主题，激发了学生对英语学习的兴趣。他们在讨论和写作中表现出对旅行的热情，这种热情进一步转化为对英语学习的动力。

8.自主学习习惯养成：学生在本节课中学会了如何自主学习，通过查找资料、参与讨论等方式，逐渐养成了主动学习的习惯，这对他们的终身学习具有重要意义。内容逻辑关系①重点知识点：

-过去时态的构成及其用法

-描述旅行经历的关键词汇

-表达思念之情的常用表达

②重点词汇：

-travelexperiences（旅行经历）

-unforgettable（难忘的）

-beautifulscenery（美丽的风景）

-missing（思念）

-adventure（冒险）

-memories（回忆）

③重点句子：

-"Irememberwhenwewenttothebeachlastsummer."

-"Wehadagreattimeexploringtheancientcastle."

-"Iwishyouwereheretoenjoythismomentwithme."

-"ItwasawonderfuljourneythatIwillneverforget."教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的看法。

-学生在练习描述过去事件时，能够较好地运用过去时态，但部分学生在动词变化上仍有疏漏。

-学生对旅行话题表现出浓厚的兴趣，能够结合自己的经历进行交流。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够围绕旅行主题展开讨论，提出了有创意的旅行计划和解决方案。

-小组代表的展示较为流畅，能够较好地运用目标语言表达自己的观点。

-部分小组在展示时语速过快，可能影响听众的理解。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，对过去时态的掌握情况有所体现，大多数学生能够正确运用。

-测试结果显示，部分学生在词汇运用上存在困难，需要加强词汇学习。

-测试结束后，学生能够及时反馈自己的不足，表现出改进的意愿。

4.课后作业：

-学生提交的课后作业显示，他们能够将所学知识应用于实际写作中。

-作业中，部分学生能够生动地描述自己的旅行经历，展现出较好的写作能力。

-仍有少数学生在作业中未能完全掌握过去时态的用法，需要在后续教学中加以关注。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师将给予积极评价，鼓励学生的参与和积极性。

-对于小组讨论成果，教师将指出各小组的亮点，同时提出改进建议，如语速控制、语言表达的准确性等。

-针对随堂测试的结果，教师将进行个别辅导，帮助学生克服词汇和语法上的困难。

-教师将总结本节课的整体表现，强调过去时态在实际应用中的重要性，并布置针对性的练习，以巩固学习效果。

-教师还将鼓励学生在课后自主复习，通过阅读和写作练习，进一步提高英语水平。教学反思今天的课堂上，我对Unit1"Wishyouwerehere"Integratedskills的教学进行了深入的反思。这节课我们重点学习了过去时态的运用，以及如何描述旅行经历和表达思念之情。整体来看，学生们对这一主题表现出了浓厚的兴趣，但在教学过程中也发现了一些值得注意的问题。

首先，我觉得学生们在运用过去时态描述事件时，进步是明显的。他们能够较为自然地使用过去时态的动词变化，并且在描述旅行经历时，能够运用我们课堂上学习的词汇。但我也注意到，一些学生在动词变化上还存在疏漏，尤其是在不规则动词的过去式上。这可能是因为他们在课前预习时没有充分准备，或者在课堂上的练习还不够充分。

其次，小组讨论的环节让我感到既惊喜又有些遗憾。惊喜的是，学生们能够围绕旅行主题提出很多有创意的想法，他们的思维非常活跃。遗憾的是，一些小组在讨论过程中，成员之间的互动不够，部分学生似乎没有完全参与进去。这让我思考如何在课堂上更好地促进小组合作，确保每个学生都能积极参与。

另外，随堂测试的结果让我意识到，学生们在词汇的掌握上还有待提高。虽然他们能够运用过去时态，但在写作时，一些必要的词汇和短语还是不够熟练。这提醒我，在后续的教学中，需要更加注重词汇的教学，通过更多的阅读和写作练习，帮助学生扩大词汇量。

关于课堂管理，我觉得今天的课堂氛围是轻松而积极的，但我也发现，在学生展示环节，一些学生的语速过快，可能会影响其他同学的理解。下次我会提醒他们在展示时注意语速和清晰度，以便让所有同学都能跟上思路。

最后，我想说的是，作为教师，我需要不断调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。今天的课后，我会针对每个学生的具体情况，给予个性化的反馈和建议。同时，我也会思考如何在课堂上更好地结合学生的实际经验，让他们能够在真实的语境中运用所学知识。Unit1WishyouwerehereExtendedreading学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过深入探讨高中英语选择性必修第三册牛津译林版（2019）Unit1"Wishyouwerehere"中的Extendedreading部分，帮助学生掌握旅行话题相关的词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。同时，通过分析文章中的情感表达，培养学生的同理心和跨文化交流意识，为学生的实际语言运用和未来学习奠定坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解并运用旅行话题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力，能够在实际交流中表达个人观点和情感。

2.文化意识：通过分析文章中涉及的文化背景，增强学生对不同文化差异的认识，提升跨文化交流的意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，能够从文章中提取关键信息，分析作者观点，形成自己的见解。

4.学习策略：引导学生运用适当的阅读策略，如预测、扫读、精读等，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法结构和词汇。

-学生对过去时态和条件句有了一定的了解。

-学生在之前的单元中接触过旅游相关的词汇和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行话题表现出浓厚的兴趣，能够激发学习动力。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章内容。

-学生喜欢通过小组讨论和实践活动来学习，倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解文章中的复杂句子结构和生僻词汇上遇到困难。

-学生在运用阅读策略方面可能还不够熟练，需要引导。

-学生在表达个人观点时可能缺乏自信，需要鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有选择性必修第三册牛津译林版《英语》教材，并提前预习Unit1"Wishyouwerehere"的Extendedreading部分。

2.辅助材料：准备与旅行话题相关的图片