2024-2025学年小学地方、校本课程粤教版国际理解教育教学设计合集

2024-2025学年小学地方、校本课程粤教版国际理解教育教学设计合集目录一、第一单元礼仪与交往 1.1第1课有朋自远方来——见面礼仪 1.2第2课问候,好温暖——问候的艺术 1.3第3课跨越国界的交往——交往习俗 1.4主题探究活动课我陪Jack游广东 1.5本单元复习与测试二、第二单元衣食和居住 2.1第4课舌尖上的世界——富有特色的各地美食 2.2第5课最炫民族风——多姿多彩的民族服饰 2.3第6课我有一个家——不一样的民居 2.4主题探究活动课小小风情展,看遍大世界 2.5本单元复习与测试三、第三单元小小旅行家 3.1第7课用脚步丈量世界——用心准备旅行 3.2第8课拥抱世界的奇迹——令人惊叹的世界景观 3.3第9课旅游？旅行！——有意义的旅行 3.4主题探究活动课我是文明出游小使者 3.5本单元复习与测试四、第四单元节日与庆典 4.1第10课圣诞树和春联——最重要的节日 4.2第11课感受别样的热闹——多彩的节日 4.3第12课地球一家人——世界共享的节日 4.4主题探究活动课欢欢喜喜迎新年 4.5本单元复习与测试五、第五单元认识地球村 5.1第13课世界是平的——现代交通和通信 5.2第14课地球我的家——保护环境从我做起 5.3第15课我们手拉手——国际救援与国际和平 5.4主题探究活动课我在“小小地球村” 5.5本单元复习与测试第一单元礼仪与交往第1课有朋自远方来——见面礼仪一、教学内容

《小学地方、校本课程粤教版国际理解教育第一单元礼仪与交往第1课有朋自远方来——见面礼仪》

本节课主要围绕教材第一单元“礼仪与交往”中的第1课“有朋自远方来——见面礼仪”进行教学。内容包括：

1.介绍见面时的基本礼仪，如微笑、握手、鞠躬等。

2.学习在不同场合下如何进行自我介绍和介绍他人。

3.讨论在交往中如何尊重他人，展现良好的个人修养。

4.通过实例分析，让学生了解在不同文化背景下见面礼仪的差异。

5.培养学生具备基本的国际交往能力，为今后的人际交往奠定基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的文化认同与国际理解素养，通过学习见面礼仪，提升学生的人际沟通与交往能力。具体目标为：使学生能够理解并尊重不同文化背景下的礼仪规范，培养跨文化交流的意识；通过实践见面礼仪，提高学生的自我表达能力和社会实践能力；在交往过程中，培育学生的文明素养和团队协作精神，为成为具有国际视野的公民打下基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了一些基本的日常礼仪，如问候、礼貌用语等。

-学生在家庭和学校中可能已经接触过简单的见面礼仪。

-学生对基本的国内外文化差异有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于新鲜事物充满好奇，对学习不同文化的礼仪有较高的兴趣。

-学生具备一定的模仿能力和角色扮演能力，能够通过情景模拟来学习礼仪。

-学生偏好互动性强、参与性高的学习方式，喜欢通过游戏和活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解和记忆不同文化背景下见面礼仪的细节上遇到困难。

-学生可能在实际操作中，因紧张或不习惯而难以准确展现见面礼仪。

-学生可能对某些文化差异感到困惑，需要引导以避免误解和冲突。四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用情景模拟法，通过角色扮演让学生在模拟的交往场景中实践见面礼仪。

2.运用讨论法，组织学生探讨不同文化背景下见面礼仪的差异，增强学生的文化理解。

3.实施案例分析法，通过分析具体实例，帮助学生理解见面礼仪的重要性和应用。

教学手段：

1.利用多媒体设备播放不同文化背景下的见面礼仪视频，直观展示礼仪规范。

2.使用教学软件设计互动游戏，增加学习的趣味性，帮助学生巩固所学知识。

3.通过网络资源，提供丰富的文化背景资料，辅助学生深入了解不同文化的交往习惯。五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师以一个有趣的国际交流故事引入，讲述一个外国朋友访问中国的场景，并提出问题：“在这个故事中，我们的外国朋友在见面时遇到了什么困惑？”通过这个故事激发学生的兴趣，引导学生思考见面礼仪的重要性，并自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解见面礼仪的基本概念，包括微笑、握手、鞠躬等，并举例说明在不同场合如何运用这些礼仪。

-分析教材中的案例，讲解在不同文化背景下见面礼仪的差异，如东方的鞠躬和西方的握手。

-强调尊重他人文化的重要性，并讨论如何在交往中展现良好的个人修养。

3.实践活动（用时10分钟）

-设计一个角色扮演活动，让学生分成小组，模拟不同文化背景下的见面场景，实践见面礼仪。

-通过小组合作，让学生共同制作一份见面礼仪的简易手册，用于记录和分享各自的学习成果。

-利用多媒体设备播放不同文化背景下的见面礼仪视频，让学生观察并模仿，加深对礼仪的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：讨论在不同文化中，见面礼仪的象征意义，例如在东方文化中鞠躬代表尊重，而在西方文化中握手表示友好。

-方面二：分析在实际交往中，不恰当的见面礼仪可能带来的误解和冲突，以及如何避免这些问题。

-方面三：探讨如何将学到的见面礼仪应用到日常生活中，以及如何在国际交流中展示良好的礼仪素养。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括见面礼仪的基本动作、文化差异及其重要性。通过提问方式检查学生对知识点的掌握，并强调在未来的学习和生活中运用这些礼仪的重要性。同时，教师总结学生在实践活动中的表现，鼓励他们在日常生活中积极实践见面礼仪，提升个人素养。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解和掌握教材中关于见面礼仪的基本知识，包括微笑、握手、鞠躬等基本动作的正确做法，以及在不同场合下的应用。例如，学生能够区分在正式场合和非正式场合中，握手和鞠躬的适宜程度。

2.文化理解方面：学生在学习后，能够认识到不同文化背景下见面礼仪的差异，理解并尊重这些文化差异。通过案例分析，学生能够理解在跨文化交流中，适当的礼仪行为对于建立良好关系的重要性。

3.实践应用方面：学生在模拟活动和实际操作中，能够将所学的见面礼仪知识应用到具体的交往场景中。例如，在角色扮演活动中，学生能够自然地运用微笑、握手等礼仪动作，表现出自信和尊重。

4.社交能力提升方面：学生在学习后，不仅在见面礼仪方面有所提升，其整体的社交能力也得到了增强。学生能够更加自如地与他人交往，展现出良好的个人修养和社交礼仪。

5.自我反思与调整方面：学生在学习过程中，通过自我反思和同伴互助，能够发现自己在交往中的不足，并主动进行调整。例如，学生能够意识到在交往中过于拘谨或过于随意的行为，并尝试改正。

6.国际视野拓展方面：学生学习了不同文化的见面礼仪后，对国际交流有了更深的认识，拓展了自己的国际视野。学生能够更加开放地面对不同文化，增强了与不同文化背景的人交往的意愿和能力。

7.持续学习动力方面：学生在学习过程中体验到学习的乐趣和成就感，激发了持续学习礼仪和跨文化交流知识的动力。学生在日常生活中能够主动关注和探索更多关于礼仪和文化的知识。七、教学反思与改进

今天的课堂上，我观察到了学生们对于“有朋自远方来——见面礼仪”的学习表现出浓厚的兴趣，他们积极参与角色扮演和小组讨论，这让我感到非常欣慰。但是，在课后反思中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在设计实践活动时，可能没有充分考虑到所有学生的参与度。有些学生在角色扮演中显得比较内向，没有充分表达自己。我计划在未来的教学中，增加一些小组合作的活动，让每个学生都有机会参与到实践中来，比如小组共同制作见面礼仪海报，这样可以鼓励内向的学生也能够表达自己的想法。

其次，我发现学生在讨论不同文化背景下的见面礼仪差异时，对于一些抽象的概念理解不够深入。我打算在下次教学中，引入更多具体的文化案例，通过图片和视频等直观资料，帮助学生更好地理解和记忆不同文化的见面礼仪特点。

另外，我也注意到在总结回顾环节，学生们对于课堂内容的记忆并不如我预期的那样深刻。我认为这可能与复习巩固环节的设计有关。未来我会尝试在课程中加入更多的互动问答环节，让学生在回答问题的过程中复习和巩固所学知识。

改进措施具体如下：

1.增加小组合作活动，确保每个学生都能参与实践。

2.引入更多具体的文化案例，使用直观教学材料帮助学生理解。

3.加强课堂互动问答环节，让学生在回答问题中复习知识。

4.设计课后作业，让学生将所学知识应用到实际生活中，比如记录一周内的见面礼仪实践经历，并在下一堂课分享。

5.定期进行教学反思，根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容。八、典型例题讲解

例题一：在不同文化背景下，见面时的鞠躬和握手有哪些不同？

解答：在东方文化中，鞠躬是一种表示尊重和礼貌的见面礼仪，鞠躬的深度和持续时间通常与对方的地位和亲密程度有关；而在西方文化中，握手是常见的见面礼仪，握手时力度适中，眼神交流表示真诚和尊重。

例题二：在一次国际交流活动中，你作为东道主迎接外国朋友，应该如何进行自我介绍？

解答：在自我介绍时，应该先微笑，然后用普通话（或对方能理解的语言）清晰地说出自己的姓名、身份和所在学校或组织。例如：“你好，我叫李华，是XX学校的学生，很高兴在这里见到你。”

例题三：假设你是一名公司员工，与客户见面时应该注意哪些礼仪？

解答：与客户见面时，应注意以下几点礼仪：首先，着装要得体，保持整洁；其次，提前到达约定地点等待客户；再次，见面时微笑、握手，并用礼貌用语问候；最后，交谈时要保持良好的眼神交流，认真倾听客户的需求。

例题四：在一次国际会议上，你遇到了来自不同国家的代表，应该如何正确引导他们相互认识？

解答：在引导不同国家的代表相互认识时，应该先了解他们的文化背景和习惯。通常，可以按照以下步骤进行：首先，介绍每位代表的姓名和职位；其次，说明每位代表的国籍和所在组织；最后，鼓励他们用握手或适当的礼仪动作相互问候。

例题五：如何在日常生活中实践所学的见面礼仪？

解答：在日常生活中实践见面礼仪，可以从以下几个方面入手：首先，见到熟悉的人时，主动微笑并问好；其次，在正式场合，注意着装和仪态，遵循相应的礼仪规范；再次，与不同文化背景的人交往时，尊重对方的礼仪习惯；最后，不断学习和积累，提升自己的社交礼仪水平。第一单元礼仪与交往第2课问候,好温暖——问候的艺术科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元礼仪与交往第2课问候,好温暖——问候的艺术设计思路本节课以粤教版国际理解教育第一单元“礼仪与交往”第2课“问候,好温暖——问候的艺术”为教学内容，结合小学生活泼好动、好奇心强的特点，采用互动式教学与情景模拟相结合的方法。课程设计注重实用性，通过讲解问候的礼仪、演示正确的问候方式、开展小组讨论和角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握问候的艺术，提升人际交往能力。同时，结合生活中的实际案例，让学生深刻理解问候在人际交往中的重要性，培养他们良好的礼仪习惯。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人际沟通素养和文明礼仪素养。通过学习问候的艺术，学生将能够理解并运用恰当的问候方式，展现良好的社交礼仪，提高跨文化交流能力。课程将促进学生的社会性发展，培养他们的同理心和尊重他人的意识，进而提升个人品质和社会交往能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活和之前的课程中已经接触过基本的问候语和礼貌用语，对基本的社交礼仪有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学阶段的学生通常对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在模仿和角色扮演方面表现出较高的能力，善于通过实践和体验来学习。同时，他们可能更倾向于直观、具象的学习风格，需要通过具体的例子和情景来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解不同文化背景下的问候方式上遇到困难，对于如何在不同场合运用恰当的问候语感到迷茫。此外，部分学生可能在表达自己的情感和礼貌时缺乏自信，需要通过实践来提升这方面的能力。在角色扮演和情景模拟中，学生可能会因为害羞或紧张而难以完全投入。教学资源1.粤教版国际理解教育教材

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

3.问候礼仪相关视频资料

4.角色扮演道具

5.互动式白板

6.小组讨论引导卡片

7.课堂评价表

8.礼仪文化图片集教学过程同学们好，今天我们要学习的是“问候，好温暖——问候的艺术”。这节课我们将探讨如何在不同场合下进行恰当的问候，以及问候背后的文化意义。现在，让我们开始今天的学习之旅吧。

1.导入新课

（1）同学们，你们平时是如何与人问候的呢？谁能分享一下自己的经验？

（2）好的，这位同学说他会说“你好”。其实，问候的方式有很多种，我们今天就来学习一下问候的艺术。

2.课程内容讲解

（1）首先，我们来了解一下问候的基本概念。问候是指在人与人之间相互见面时，用语言、动作或其他方式表达友好、尊重和礼貌的一种行为。

（2）接下来，我们来看一下问候的分类。问候可以分为口头问候和书面问候，口头问候包括面对面问候和电话问候，书面问候则包括信件问候和电子邮件问候。

（3）现在，我们来学习一下不同场合下的问候方式。在日常生活中，常见的问候方式有：

A.早上好（早晨问候）

B.下午好/晚上好（下午和晚上问候）

C.你好（一般问候）

D.您好（尊敬的问候）

E.您好，很高兴见到您（初次见面时的问候）

（4）在不同的文化背景下，问候方式也会有所不同。比如，在西方国家，人们见面时通常会拥抱、亲吻或握手；而在我们中国，常见的问候方式是握手、点头或微笑。

3.实践与探究

（1）现在，请同学们分成小组，每组选择一个场景，如家庭、学校、公共场所等，讨论并演示在这个场景下如何进行恰当的问候。

（2）每个小组演示完毕后，其他小组进行评价，提出优点和需要改进的地方。

（3）教师总结同学们的演示，强调在不同场合下问候的注意事项。

4.角色扮演

（1）接下来，我们将进行角色扮演活动。请同学们分成小组，每组选择一个角色，如学生、老师、家长等，并模拟一个日常生活中的问候场景。

（2）在角色扮演过程中，注意运用我们刚刚学到的问候方式和礼仪。

（3）角色扮演结束后，其他小组进行评价，提出优点和需要改进的地方。

5.互动讨论

（1）同学们，通过刚刚的实践和角色扮演，你们对问候的艺术有什么新的认识和体会？

（2）请同学们分享一下自己的感受，大家互相学习，共同进步。

6.总结与反思

（1）今天我们学习了问候的艺术，了解了不同场合下的问候方式和礼仪。

（2）通过实践和角色扮演，同学们能够更好地运用所学知识，提升自己的交际能力。

（3）希望大家在日常生活中，能够运用今天学到的知识，展现良好的礼仪素养，成为更有修养的人。

7.课后作业（课后自主完成）

（1）请同学们结合今天的学习内容，写一篇关于问候的短文，分享自己的感悟。

（2）下节课我们将进行课堂分享，期待同学们的精彩表现。

同学们，今天的课程就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的交际能力。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《交际礼仪手册》：详细介绍在各种场合下的交际礼仪，包括问候、介绍、邀请等。

-《跨文化交流指南》：分析不同文化背景下的交际习惯和礼仪，帮助学生更好地理解和适应多元文化环境。

-《世界问候日》：介绍世界问候日的由来和意义，以及世界各地人们是如何庆祝这个节日的。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看有关交际礼仪的视频，如“商务礼仪”、“外交礼仪”等，了解不同领域中的问候艺术。

-阅读有关交际技巧的书籍，如《如何有效沟通》、《交际心理学》等，提升自己的交际能力。

-参与社区活动或志愿者服务，实践所学问候礼仪，观察并记录不同场合下的交际效果。

-开展小组研究项目，探讨不同文化中的问候方式和礼仪，制作PPT或小册子，向全班同学分享研究成果。

-通过网络资源，了解国际礼仪规则，例如联合国等国际组织的官方礼仪规范。

-创作一篇小故事或情景剧，以问候为主题，展现问候在日常生活中的重要性。

-设计一次角色扮演游戏，模拟在不同文化背景下的问候场景，提高学生的跨文化交流能力。

-鼓励学生在家中尝试用不同语言进行问候，了解不同语言的问候习惯，增进对多元文化的理解。

-定期组织讨论会，让学生分享在生活中的交际经验，讨论如何在不同情境下恰当地使用问候语。

-鼓励学生记录自己的问候实践，包括成功和失败的案例，分析原因并总结经验教训。

-安排学生进行角色扮演练习，模拟在不同国家和文化中如何进行问候，培养他们的适应能力和灵活性。

-邀请交际礼仪专家或相关专业人士来校进行讲座，让学生更深入地了解交际礼仪的实际应用。

-鼓励学生参加交际礼仪相关的竞赛或活动，如演讲比赛、交际技巧大赛等，提升他们的自信心和表现力。

-建议学生在家中与家人一起讨论问候的礼仪，将所学知识应用到家庭生活中，促进家庭和谐。

-提供一个交流平台，让学生可以互相交流学习心得，分享问候的艺术在生活中的应用案例。

-鼓励学生参与学校组织的交际礼仪培训课程，进一步提升自己的交际技巧。

-建议学生关注国内外的大型活动和仪式，了解其中的交际礼仪规范，拓宽视野。

-鼓励学生参加社会实践活动，如实习、兼职等，将所学问候礼仪应用于实际工作场景中。

-提供一些问候礼仪相关的名言警句，让学生在日常生活中作为提醒和激励。

-鼓励学生参与社区交际礼仪的宣传和推广活动，提升公众对交际礼仪的认识和重视。

-建议学生在假期期间，参观不同文化背景的社区或节日庆典，亲身体验不同文化的问候方式。作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们根据本节课所学内容，编写一篇短文，主题为“我的一天：问候的艺术”。在短文中，描述你在一天中遇到的不同人、不同场合，以及你如何运用恰当的问候方式。要求字数在300-500字之间。

2.设计一个问候礼仪海报，展示在不同文化背景下的问候方式。海报中应包括至少三种不同文化的问候方式，并附有简要的解释和图示。

3.观察并记录本周内你在家庭、学校或公共场所遇到的问候场景，分析哪些问候方式是恰当的，哪些可以改进，并写出你的观察报告。

作业反馈：

1.短文作业批改：

-对于每位同学的短文，我将重点关注其是否能够准确运用所学的问候方式，并观察其在描述场景和情感表达上的能力。

-我会给出具体的评语，如：“你很好地描述了在学校的问候场景，但可以尝试更多样化的问候语。”或“你的短文很有趣，如果在描述不同文化背景下的问候方式时能更具体一些，会更好。”

2.海报作业批改：

-我将评估海报的创意性、信息的准确性和视觉呈现的效果。

-反馈将包括：“海报设计很有创意，不同文化的问候方式描述清晰。”或“海报的视觉效果很好，但可以增加一些互动元素，如问答环节，以吸引观众。”

3.观察报告批改：

-我会检查同学们是否能够准确记录和分析问候场景，以及他们提出的改进建议是否合理。

-反馈将指出：“你观察得很细致，对问候方式的评价也很中肯。下次可以尝试提出更具体的改进建议。”或“报告结构清晰，但在分析部分可以加入更多自己的观点。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演和小组讨论相结合的教学方法，让学生在模拟真实场景中学习问候的艺术，这样的互动式学习提高了学生的参与度和积极性。

2.我引入了跨文化交流的元素，让学生了解不同文化背景下的问候方式，这不仅拓宽了学生的视野，也增强了他们对多元文化的理解和尊重。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演环节中表现出紧张和害羞，影响了他们的表达和参与。

2.在教学方法上，我注意到对于一些理论知识，如不同文化问候方式的细节，学生可能没有完全理解或记住。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能需要更加细化和量化，以便更准确地反映学生的学习成果。

（三）改进措施

1.针对学生在角色扮演中的紧张情绪，我计划在课前增加一些放松和热身活动，帮助学生调整状态，提高他们的自信和勇气。

2.为了让学生更好地理解和记忆理论知识，我打算制作一些互动性强、富有趣味性的教学辅助工具，如问候方式卡片游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。

3.在教学评价方面，我将设计更加具体和详细的评价量表，包括对学生的参与度、理解力、表达能力和创造性等方面的评估，以确保评价的全面性和公正性。同时，我会及时给出具体的反馈和建议，帮助学生不断进步。第一单元礼仪与交往第3课跨越国界的交往——交往习俗授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过讲解不同国家的交往习俗，帮助学生树立国际视野，提高跨文化交往能力。结合小学地方、校本课程粤教版国际理解教育第一单元礼仪与交往第3课《跨越国界的交往——交往习俗》，本教学设计以实际生活中的交往场景为载体，让学生在了解各国交往习俗的基础上，学会尊重和理解不同文化背景的人，为今后在多元文化环境中的交往奠定基础。核心素养目标培养学生跨文化沟通与理解的能力，使其能够尊重并欣赏不同国家的交往习俗，提升文明素养和社交礼仪，增强在多元文化环境中的适应力和包容性。通过本节课的学习，学生将能够识别并遵守不同文化背景下的交往规则，促进国际间的友好交流与和谐相处。重点难点及解决办法重点：理解不同国家的交往习俗和礼仪规范，掌握基本的跨文化交往技巧。

难点：如何在实际交往中灵活运用所学的交往习俗，克服文化差异带来的沟通障碍。

解决办法：通过以下策略突破难点：

1.结合实际案例：引入具体的国家交往习俗案例，让学生在情境中感受和理解差异。

2.小组讨论：分组讨论不同文化的交往特点，鼓励学生分享个人经验和观察。

3.角色扮演：设计模拟交往场景，让学生扮演不同角色，实践运用交往习俗。

4.反馈与评价：课后收集学生的反馈，针对学生的表现提供具体指导和建议，以帮助学生不断提升交往能力。教学资源-粤教版国际理解教育教材《礼仪与交往》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-网络资源（图片、视频）

-跨文化交往案例资料

-小组讨论引导卡

-角色扮演道具

-学生反馈问卷教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于不同国家交往习俗的预习资料，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：设计问题如“列举你知道的至少三个国家的交往礼仪特点”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材及补充资料，了解不同国家的交往习俗。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和探究能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同国家交往习俗的图片或视频，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解交往习俗的差异及其背后的文化原因。

-组织课堂活动：设计小组讨论，讨论不同国家交往习俗的异同。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际交往中运用所学知识。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享各自对交往习俗的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解交往习俗的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，实践交往习俗的应用。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于设计一个跨文化交往场景的作业，要求学生运用所学交往习俗。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，尝试将所学知识应用于实际场景。

-拓展学习：利用拓展资源，深入了解不同文化的交往习俗。

-反思总结：学生反思学习过程，总结所学知识和技能。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和实践。

-反思总结法：引导学生对学习内容进行深入思考和总结。

本节课的重点在于让学生理解并尊重不同国家的交往习俗，难点在于如何在实际交往中灵活运用这些习俗。通过课前预习、课中讨论和实践活动以及课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能，达到教学目标。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识理解方面：学生能够准确理解不同国家的交往习俗，如问候方式、餐桌礼仪、商务礼仪等，并能将这些知识应用于实际情景中。通过课堂讨论和角色扮演，学生对教材中的知识点有了更深刻的理解和认识。

2.跨文化意识方面：学生在学习过程中逐渐建立了跨文化意识，能够尊重和理解不同文化背景下的交往习惯，减少了在跨文化交往中的误解和冲突。

3.交往技能方面：学生在模拟交往场景中实践了所学交往习俗，提高了在真实环境中与他人沟通的能力。例如，学生在模拟商务洽谈中能够恰当地使用国际礼仪，展现出专业和礼貌的态度。

4.自主学习能力方面：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，分析不同文化背景下的交往习俗，并在课堂上与同学分享自己的发现。

5.团队协作能力方面：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与团队成员有效沟通和协作，共同完成任务。这种团队合作的经验对学生未来在多元化环境中工作具有重要意义。

6.反思与自我提升能力方面：学生在课后反思中能够识别自己在交往中的不足，并提出改进措施。这种自我监督和改进的过程有助于学生形成持续学习和自我提升的习惯。

-学生甲在课堂讨论中分享了他与外国朋友交流的经历，他运用了所学到的交往习俗，成功地避免了文化差异带来的尴尬，获得了外国朋友的赞赏。

-学生乙在模拟商务洽谈中扮演了中方代表，他准确运用了国际商务礼仪，如交换名片、安排座位等，展现出了专业素养，得到了老师和同学们的认可。

-学生丙在课后拓展学习中，自主查找了关于日本文化的资料，并在班级分享会上详细介绍了日本的鞠躬礼仪和餐桌礼仪，增强了同学们对日本文化的了解。

-学生丁在小组讨论中提出了如何在不同文化背景下表达感谢的观点，他的见解深刻，促进了小组内成员的思考，提高了讨论的质量。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了教材中的知识点，还提升了跨文化交往的技能和自我学习能力，为未来在多元化社会中的发展打下了坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世界礼仪文化概览》、《跨文化交际技巧与实践》等书籍，以及关于不同国家礼仪的文章。

-视频资源：国际礼仪讲座视频、不同国家交往习俗的纪录片。

2.拓展要求：

-学生根据个人兴趣选择阅读材料或观看视频，深入了解各国交往习俗的细节和背后的文化意义。

-鼓励学生记录下学习中的新发现和疑问，并在下一次课堂上与同学分享。

-学生尝试撰写一篇短文，介绍某个国家或地区的交往礼仪，并分析其文化特点。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学习中的疑问等。

-学生可以通过小组讨论的方式，共同探讨在特定文化背景下如何表现出恰当的交往礼仪。

-学生可以尝试模拟不同文化背景下的交往场景，如商务洽谈、社交聚会等，实践所学交往习俗。

-教师可以布置一些与拓展内容相关的作业，如制作海报、编写对话等，以巩固学习效果。

-学生在完成拓展活动后，应提交一份学习报告，总结自己在拓展活动中的收获和反思。教学反思这节课《跨越国界的交往——交往习俗》让我深刻感受到了教学中的挑战与乐趣。在引导学生理解不同国家交往习俗的过程中，我意识到文化的多样性和学生在这一领域的认知差距。以下是我对这次教学的一些反思：

在设计课程时，我力求将抽象的文化概念具体化，通过实例和情境模拟来帮助学生理解。我发现，当学生能够将所学知识与实际生活联系起来时，他们的学习兴趣和参与度明显提高。然而，我也注意到，对于一些学生来说，理解不同文化背景下的交往习俗仍然是一项挑战。在未来的教学中，我计划提供更多贴近学生生活的案例，以便他们更好地理解和吸收知识。

在课堂实施过程中，我发现小组讨论是一个有效的学习方式。学生通过交流和分享，能够互相启发，加深对交往习俗的理解。但我也发现，一些学生在小组讨论中参与度不高，可能是由于害羞或缺乏自信。为此，我计划在课堂上创造更多机会，鼓励每个学生都能发表自己的看法。

角色扮演活动是这节课的一个亮点，学生通过模拟不同文化背景下的交往场景，亲身体验了交往习俗的应用。然而，我也注意到，一些学生在角色扮演中过于拘谨，没有完全投入到角色中。我思考是否可以通过更加生动有趣的情境设计，来激发学生的参与热情。

在课后拓展方面，我提供了丰富的阅读材料和视频资源，希望学生能够在课后自主学习和探索。但我也担心，一些学生可能因为课业压力或其他原因，无法充分利用这些资源。我计划在课后跟进学生的学习情况，提供必要的指导和帮助。

此外，我也在思考如何更好地评估学生的学习效果。传统的考试和作业可能无法完全反映学生在跨文化交流方面的进步。我考虑引入更多形式的评估方式，如口头报告、小组项目等，以便更全面地了解学生的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在讲解知识点时，学生们能够认真听讲并积极思考，对于教师提出的问题能够积极回答。特别是在角色扮演活动中，学生们能够主动参与，表现出较高的模仿能力和创造力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们能够围绕讨论主题进行深入探讨，展示出对不同国家交往习俗的理解。各小组在汇报时，能够清晰地表达自己的观点，并结合实例进行分析，展示出良好的团队合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对课堂所学知识的掌握程度较好。大部分学生能够准确回答问题，表现出对交往习俗的理解。但仍有部分学生在某些知识点上存在模糊地带，需要在课后进行针对性复习。

4.课后作业：

课后作业提交情况良好，学生们能够按照要求完成作业。从作业中可以看出，学生们对所学知识的运用能力有所提高，能够结合实际情景进行分析和讨论。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我给予以下评价与反馈：

-优点：学生们在课堂上表现积极，能够主动参与讨论和活动，对知识点的理解较为深入。

-待改进：部分学生在小组讨论中参与度不高，可能需要更多鼓励和支持。另外，个别学生在课后作业中仍存在理解上的误区，需要加强个别辅导。

-建议：学生们应在课后加强自主学习，充分利用拓展资源，提高跨文化交往能力。同时，建议学生在日常生活中多关注不同文化的交往习俗，提高自己的跨文化意识。

总体来说，学生们在本节课的学习中取得了较好的成果，但仍需在个别方面加强。作为教师，我将针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。板书设计1.重点知识点：

①不同国家的交往习俗特点

②跨文化交往的基本原则

③交往习俗在现实生活中的应用

2.重点词汇：

①礼仪、交往、习俗

②恰当、尊重、差异

③沟通、合作、理解

3.重点句子：

①“在跨文化交往中，尊重对方的文化习俗是非常重要的。”

②“了解不同国家的交往习俗，能够帮助我们更好地与他人沟通。”

③“通过学习交往习俗，我们可以减少误解，促进友好交往。”第一单元礼仪与交往主题探究活动课我陪Jack游广东授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了基本的日常礼貌用语和简单的交际礼仪，了解了一些广东的文化特色和旅游景点。

2.学生对探究活动充满兴趣，喜欢参与互动和角色扮演，具备一定的观察和思考能力，学习风格多样，有的善于动手操作，有的偏好听觉学习，有的则更倾向于视觉学习。

3.学生可能在以下几个方面遇到困难和挑战：

-在模拟交往过程中，可能会因为不熟悉广东方言和文化习俗而感到困惑。

-在角色扮演中，可能会因为缺乏相关经验而难以进入角色，表达不够自然。

-在总结分享环节，可能会因为语言组织和表达能力不足，难以清晰表达自己的思考和感受。教学方法与手段教学方法：1.采用情景模拟法，让学生在模拟的交往场景中实践礼仪与交往技巧。2.运用讨论法，鼓励学生分享对广东文化的理解和感受，增强其文化认同感。3.使用问题驱动法，引导学生通过提问和探索，深入理解礼仪与交往的重要性。

教学手段：1.利用多媒体设备播放广东风光和文化习俗的视频，增强学生对广东文化的直观感受。2.运用教学软件进行互动式学习，如在线问答和游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。3.使用实物展示，如广东特色手工艺品，让学生更直观地了解当地文化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括广东旅游景点介绍和礼仪知识PPT。

-设计预习问题：设计问题如“广东有哪些著名景点？”，“在交往中应注意哪些礼仪？”等。

-监控预习进度：通过平台数据监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解广东文化和交往礼仪。

-思考预习问题：学生思考问题并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示广东风光视频，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解广东文化和交往礼仪的重点内容。

-组织课堂活动：进行角色扮演，模拟Jack游广东的场景。

-解答疑问：回答学生在学习中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师的问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实践交往礼仪。

-提问与讨论：学生提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-理解广东文化和交往礼仪，掌握重点知识。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于广东文化和礼仪的作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈。

学生活动：

-完成作业：完成课后作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：反思学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，拓宽知识视野。

-培养学生的自我反思和提升能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握广东的基本文化特色，如著名的旅游景点、方言、特色美食等。他们对广东的历史文化有了更深入的了解，能够描述广东的文化符号和传统习俗。

2.礼仪认知方面：

学生通过角色扮演和情景模拟，学会了在不同场合下运用恰当的礼仪，如见面时的问候、餐桌礼仪、公共场所的行为准则等。他们能够理解并尊重不同文化背景下的礼仪规范。

3.交往技能方面：

学生在模拟Jack游广东的活动中，提高了自己的沟通技巧和交往能力。他们能够用英语进行基本的交流，包括询问信息、提出请求、表达感谢等。同时，他们也学会了如何在交往中展现礼貌和尊重。

4.文化认同感方面：

学生通过学习广东文化，增强了对中华文化的认同感。他们能够认识到广东文化是中国文化的重要组成部分，对自己的文化身份有了更加明确的认识。

5.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展活动中，养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料、整理信息，对所学内容进行深入思考，提出问题并寻找答案。

6.团队合作能力方面：

在课堂活动中，学生通过小组合作完成了多项任务，如共同设计旅游路线、编写对话剧本等。他们学会了在团队中沟通协作，共同解决问题。

7.创新思维方面：

学生在角色扮演和情景模拟中，展现出了创新的思维。他们能够结合所学知识，创造出新颖的旅游方案和交往场景，展现了自己的创意。

8.语言表达能力方面：

学生在课堂讨论和作业完成中，提高了自己的语言表达能力。他们能够清晰、准确、有逻辑地表达自己的观点和想法。

9.信息素养方面：

学生在利用在线平台和多媒体资源进行学习时，提高了自己的信息素养。他们能够有效地筛选信息、评估信息来源的可靠性，并利用信息技术工具进行学习和创作。

10.自我反思能力方面：

学生在课后反思和总结中，能够对自己的学习过程进行反思，识别出自身的不足和需要改进的地方，并制定出相应的提升计划。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将广东文化融入课堂，通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际的交往场景中学习礼仪知识，这种方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.利用现代信息技术手段，如在线平台和多媒体资源，为学生提供了更加生动和直观的学习体验，同时也便于我监控学生的学习进度和效果。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为他们对广东文化不够熟悉，或者是对角色扮演这种形式感到不自在。

2.在教学方法上，虽然我使用了多种教学手段，但可能由于时间安排不够合理，导致某些环节的教学效果未能达到预期。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，未能充分反映学生的综合素质和个性化发展。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前增加一些广东文化的背景介绍，让学生对即将进行的角色扮演有更充分的准备。同时，我会在课堂上创造更加轻松的氛围，鼓励学生大胆参与。

2.在教学方法上，我会更加注重时间管理，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是那些需要学生深入思考和互动的环节。此外，我会根据学生的反馈，适时调整教学节奏和内容。

3.在教学评价方面，我会引入更多元化的评价方式，如学生自我评价、同伴评价和综合表现评价等。这样不仅能够更全面地评估学生的学习效果，还能鼓励学生自我反思和提升。内容逻辑关系①广东文化特色知识点：包括广东的地理特征、历史背景、旅游景点、方言特点、特色美食等。关键词：岭南文化、珠江三角洲、广式早茶、白切鸡、潮汕牛肉火锅。

②礼仪与交往技能知识点：涵盖见面问候、餐桌礼仪、公共场合行为规范等。关键词：礼貌用语、递接物品、餐桌礼仪、排队等候、尊重他人。

③学习方法与技巧知识点：涉及如何进行有效预习、课堂参与、小组讨论、作业完成和自我反思。关键词：自主学习、课堂互动、合作学习、作业反馈、自我评价。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现将成为评价的重要依据。我将观察学生在角色扮演和情景模拟中的参与度、互动交流和礼仪应用的准确性。此外，学生的课堂提问和回答问题的情况也将被记录，以评估他们的理解和思考深度。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中的成果将通过展示进行评价。每个小组需要呈现他们在讨论中达成的共识、创新点以及对广东文化和交往礼仪的理解。评价将基于小组的整体表现，包括成员间的合作、观点的多样性和展示的清晰度。

3.随堂测试：为了检验学生对课堂内容的掌握程度，将进行随堂测试。测试将包括填空、选择和简答题，旨在评估学生对广东文化的知识点和交往礼仪的理解。测试结果将帮助学生了解自己的学习成效，并为教师提供调整教学策略的依据。

4.作业完成情况：学生的作业将作为评价其学习效果的重要手段。作业将包括对广东文化的深入研究、礼仪知识的应用以及对课堂讨论的反思。评价将关注学生的独立思考能力、作业的完整性和创造性。

5.教师评价与反馈：针对学生的各项表现，我将提供具体的评价和反馈。在课堂表现方面，我会指出学生的亮点和需要改进的地方，鼓励他们积极参与和表达。小组讨论成果展示的评价将侧重于团队合作和创造性思考。随堂测试和作业的评价将包括对知识掌握程度的反馈，以及对学习方法的建议。此外，我还会提供总体性的反馈，帮助学生认识到自己在学习过程中的进步和需要进一步提升的领域。

6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在学习过程中的表现，包括对广东文化的理解、交往礼仪的应用以及个人学习习惯的改进。学生将记录自己的成长点、遇到的困难和未来的学习计划。

7.同伴评价：引入同伴评价机制，让学生相互评价对方在课堂上的表现和作业完成情况。这将促进学生之间的交流和合作，同时也能够帮助他们从不同角度看待问题，提高自我认知。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《广东文化概览》、《广东旅游景点介绍》、《中华礼仪常识》等书籍，以及相关的文章和报道。

-视频资源：关于广东文化的纪录片，如《广东印象》、《珠江三角洲的发展变迁》等；交往礼仪的教学视频，如《日常交际礼仪》、《商务礼仪》等。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一种阅读材料或视频资源进行学习，深入了解广东的历史文化、旅游景点和交际礼仪。

-学生需要撰写一份简短的总结报告，概述所学内容的主要观点和自己对广东文化的认识。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐适合的阅读材料、提供视频观看建议、解答学生在学习过程中遇到的问题等。

-学生可以在课后时间自主安排学习进度，但需在规定时间内完成拓展任务并提交总结报告。

-鼓励学生将所学知识与家人或朋友分享，通过实践增强对广东文化和交往礼仪的理解。

-教师将在下一次课堂上对学生的拓展成果进行简要点评，提供反馈意见，帮助学生进一步提升学习效果。第一单元礼仪与交往本单元复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学地方、校本课程粤教版国际理解教育第一单元礼仪与交往本单元复习与测试

2.教学年级和班级：小学四年级（4）班

3.授课时间：2022年10月20日上午第3节

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.理解并践行基本的礼仪原则，提升个人在国际交往中的文明素养。

2.培养跨文化沟通能力，理解不同文化背景下礼仪的差异与共通之处。

3.增强团队协作意识，通过角色扮演等活动，学会在集体中尊重他人，有效沟通。三、学情分析四年级的学生已具备一定的基础知识，能够理解并遵守基本的课堂纪律，但在礼仪方面可能还未形成自觉的行为习惯。他们在知识层面已学习了基本的交际用语和简单的文化常识，但在实际应用中可能缺乏自信和技巧。在能力上，学生具备初步的自我管理能力，但团队合作能力尚需培养。在素质方面，学生对新事物充满好奇，愿意尝试，但面对挫折可能容易放弃。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、互动参与度不高等问题，这些习惯可能影响他们对课程内容的吸收和运用。因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的活动设计，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的礼仪意识和跨文化交际能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生理解礼仪的基本概念和重要性。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同社交场景，实践礼仪规范，增强体验。

3.运用案例研究，分析不同文化背景下的礼仪差异，提升学生的跨文化理解力。

4.利用多媒体资源，如视频、音频，展示礼仪规范的实际应用，增强直观感受。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本单元礼仪知识的PPT和视频，要求学生预习并了解中西方礼仪的基本差异。

-设计预习问题：设计问题如“列举你知道的中西方礼仪差异”、“你认为在跨文化交流中遵守礼仪有多重要”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于中西方礼仪差异的小故事引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解礼仪的重要性和具体实践方法。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同文化背景下如何表现礼仪。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对讲解内容进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，实践礼仪知识。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解礼仪知识，突出重点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组合作，提高沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生撰写一篇关于如何在不同文化背景下表现礼仪的小论文。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解并实践在不同文化背景下如何表现礼仪，通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生掌握这一技能。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）书籍资源：

-《跨文化交际中的礼仪》：本书详细介绍了不同文化背景下的礼仪规范，以及如何在跨文化交流中恰当表现。

-《国际礼仪手册》：这是一本实用性强的礼仪指南，涵盖了在各种国际场合中的礼仪规范。

（2）视频资源：

-《世界礼仪之旅》：这是一系列视频节目，通过实地探访和讲解，展示不同国家和地区的礼仪特点。

-《礼仪课堂》：这是一系列针对儿童和青少年的礼仪教学视频，以生动有趣的方式传授礼仪知识。

（3）文化案例：

-中西方餐桌礼仪差异：通过对比中西方餐桌礼仪的不同，让学生理解文化差异对礼仪的影响。

-国际商务礼仪：介绍在国际商务活动中应遵守的礼仪规范，帮助学生了解商务场合的礼仪要求。

2.拓展建议

（1）自主学习：

-鼓励学生在课后自主阅读相关书籍，深入了解不同文化背景下的礼仪规范。

-建议学生观看《世界礼仪之旅》和《礼仪课堂》视频，通过视觉体验加深对礼仪的理解。

（2）实践体验：

-学生可以尝试在家中或学校中模拟不同文化背景下的礼仪场景，进行角色扮演，体验礼仪的实际应用。

-学生可以参与社区或学校的礼仪培训活动，将所学知识应用于实际生活中。

（3）小组讨论：

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自在学习礼仪过程中的心得体会，以及在不同文化背景下如何应对礼仪挑战。

-学生可以就国际商务礼仪、餐桌礼仪等主题进行小组研究，形成研究报告，加深对礼仪知识的应用。

（4）写作练习：

-学生可以尝试撰写关于礼仪的小论文，如《我眼中的中西方礼仪差异》、《如何在跨文化交流中表现礼仪》等，锻炼写作能力的同时，加深对礼仪知识的理解。

-教师可以布置日记或周记任务，让学生记录自己在日常生活中践行礼仪的经历，反思礼仪在个人修养中的作用。

（5）跨文化交流：

-鼓励学生参加国际交流活动，如国际夏令营、友好学校交流等，亲身体验不同文化背景下的礼仪规范。

-学生可以通过互联网平台与外国朋友交流，了解他们的礼仪习惯，增进对跨文化交际的认识。七、重点题型整理题型一：案例分析题

题目：阅读以下案例，分析并回答问题。

案例：小明在与外国朋友交流时，因为不了解对方的礼仪习惯，造成了一些误会。比如，在握手时，小明用力过猛，让外国朋友感到不适。

问题：请分析小明在与外国朋友交流时可能出现的问题，并提出改进建议。

答案：小明可能因为不了解外国朋友的礼仪习惯，在握手时用力过猛，造成对方不适。改进建议：在跨文化交流中，小明应该提前了解对方的礼仪习惯，避免出现类似误会。在握手时，可以轻握对方的手，以表示友好。

题型二：简答题

题目：简述在跨文化交流中遵守礼仪的重要性。

答案：在跨文化交流中遵守礼仪的重要性体现在以下几个方面：1.增进相互理解和尊重；2.促进沟通和合作；3.避免误解和冲突；4.提升个人形象。

题型三：论述题

题目：论述中西方餐桌礼仪的差异。

答案：中西方餐桌礼仪的差异主要体现在以下几个方面：

1.餐具使用：中方使用筷子，西方使用刀叉。

2.饮食习惯：中方注重热食，西方注重冷食。

3.餐桌座位：中方讲究主宾座位，西方较为随意。

4.餐桌气氛：中方餐桌气氛较为热闹，西方餐桌气氛较为安静。

题型四：实践操作题

题目：模拟一个在国际商务场合中如何表现礼仪的场景。

答案：场景：商务宴请

角色：甲（中方代表）、乙（外方代表）

甲：在宴请开始前，向乙表示欢迎，并为乙介绍其他与会人员。

乙：在宴请过程中，尊重甲的安排，积极参与交流，并在适当时候表示感谢。

甲：在宴请结束时，向乙表示感谢，并互赠礼品。

题型五：应用题

题目：假设你参加了一个国际夏令营，请用英语写一封信给你的外国朋友，介绍我国的礼仪习惯。

答案：

Dear[ForeignFriend'sName],

Ihopethisletterfindsyouwell.Iwantedtosharewithyousomeoftheetiquettecustomsinmycountry,China.

InChina,itisimportanttoshowrespecttoothers,especiallytoeldersandteachers.Whenmeetingsomeoneforthefirsttime,weoftengreetthemwithaslightbowandahandshake.Wealsoaddresspeoplewiththeirtitlesorhonorifics,suchas"Mr."or"Ms."

Whendiningwithothers,itisconsideredpolitetowaitforthehosttostarteatingbeforebeginningtoeatourselves.Weusechopstickstoeat,anditisimpolitetopointthemdirectlyatothersortomakeloudnoiseswhileeating.

Additionally,inChina,wevaluemodestyandhumility.Itisnotcommontoboastaboutone'sachievementsorwealth.Instead,wefocusonbeinghumbleandshowinggratitudetowardsothers.

IhopethisgivesyousomeinsightintoouretiquettecustomsinChina.Iwouldlovetohearabouttheetiquettepracticesinyourcountryaswell.

Bestregards,

[YourName]八、教学反思今天我们完成了关于礼仪与交往的教学单元复习与测试，我感到整体上学生们对于礼仪知识有了更深入的理解，但在一些细节方面还存在不足。让我来具体反思一下这节课的教学过程。

首先，我觉得在教学资源的利用上，我尝试了通过多媒体资料来丰富教学内容，比如播放了一些关于不同文化背景下的礼仪差异的视频，学生们对此表现出浓厚的兴趣。我发现通过视觉和听觉的结合，学生更容易理解和记忆礼仪的知识点。但同时，我也意识到视频内容的选择需要更加精准，以确保与教学目标紧密相关。

在教学活动中，我设计了一些角色扮演的环节，让学生在模拟的社交场景中实践礼仪规范。学生们在这个过程中积极参与，互动频繁，这一点让我感到非常欣慰。但我也发现，一些学生在角色扮演中过于紧张，不能很好地将所学的礼仪知识应用到实际情境中。我想，下次我可以提前让学生准备，或者在角色扮演前做一些放松练习，以减轻他们的紧张情绪。

在课堂讨论环节，学生们对于礼仪在跨文化交流中的重要性有了更深的认识，他们能够主动分享自己的观点和经验。但是，我也注意到有些学生在表达时缺乏条理性，不能清晰准确地表达自己的思想。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地培养学生的逻辑思维和表达能力。

至于测试部分，学生们基本上能够回答出我提出的问题，但在一些细节上仍然存在疏漏。比如，对于某些特定文化背景下的礼仪规范，学生们掌握得不够扎实。这告诉我，在复习和测试的设计上，我需要更加注重对重点知识点的巩固，同时增加一些实际案例分析，让学生能够更好地理解和应用。

另外，我也反思了自己的教学方法和手段。虽然我尝试了多种教学活动，但我意识到可能还需要更多地关注学生的个性化需求。有些学生可能需要更多的个别指导，而我可能在这方面做得不够。未来，我计划在课后为学生提供更多的辅导机会，以满足他们不同的学习需求。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，以便及时发现问题并进行解决。首先，我通过提问的方式与学生互动，观察他们的回答情况，从而了解他们对礼仪知识的掌握程度。我发现，大多数学生能够正确回答问题，但对于一些较为复杂的礼仪规范，他们的理解还不够深入。因此，我会在接下来的教学中，更加注重对这些知识点的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握。

其次，我通过观察学生的课堂表现，了解他们在学习过程中的参与度和积极性。我发现，学生们在角色扮演和小组讨论等活动中表现出了较高的积极性，但在独立思考和表达观点方面，还有待提高。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加一些培养学生独立思考和表达能力的活动，如个人演讲、辩论等，以提升他们的综合素质。

此外，我还通过测试的方式，对学生的学习效果进行评价。在测试中，我发现学生们对于礼仪的基本原则和规范掌握得较好，但在实际应用中，还存在一些问题。针对这一问题，我会在教学中增加一些实际案例的分析，让学生能够更好地理解和应用礼仪知识。

2.作业评价

在作业评价方面，我认真批改和点评了学生的作业，及时反馈他们的学习效果，并鼓励他们继续努力。我发现，学生们在作业中表现出了较高的学习热情，能够认真完成作业任务。但在一些细节方面，如书写规范、表达准确等方面，还存在一些问题。针对这一问题，我会在作业点评中给出具体的改进建议，并鼓励学生认真对待每一次作业，不断提高自己的写作水平。

同时，我也注意到，部分学生在作业中表现出了对礼仪知识的深入思考，他们能够结合实际案例，提出自己的观点和建议。对于这部分学生，我会给予更多的鼓励和肯定，以激发他们的学习兴趣和动力。板书设计①礼仪的定义和重要性

-礼仪的定义：在社会交往中遵循的行为规范和准则。

-礼仪的重要性：增进相互理解和尊重，促进沟通和合作，避免误解和冲突，提升个人形象。

②中西方礼仪差异

-中方礼仪：尊重长辈，注重谦逊，讲究礼貌用语。

-西方礼仪：尊重个人，注重平等，讲究直接表达。

③礼仪规范的应用场景

-日常生活：见面礼节、餐桌礼仪、电话礼仪等。

-商务场合：商务礼仪、商务宴请礼仪、商务邮件礼仪等。

④礼仪的基本原则

-尊重他人：尊重对方的感受和习惯，避免冒犯。

-礼貌待人：使用礼貌用语，注意言行举止。

-诚信为本：言行一致，遵守承诺。

⑤礼仪在跨文化交流中的作用

-增进相互理解和尊重：通过了解和遵守不同文化背景下的礼仪规范，增进相互理解和尊重。

-促进沟通和合作：遵循礼仪规范，有利于跨文化沟通和合作。

-避免误解和冲突：避免因礼仪差异引起的误解和冲突。

⑥礼仪实践建议

-主动学习：了解不同文化背景下的礼仪规范。

-勇于实践：在实际生活中践行礼仪规范。

-反思总结：总结礼仪实践中的经验教训，不断提升礼仪素养。第二单元衣食和居住第4课舌尖上的世界——富有特色的各地美食主备人备课成员教材分析本节课选自小学地方、校本课程粤教版国际理解教育第二单元“衣食和居住”中的第4课“舌尖上的世界——富有特色的各地美食”。课程旨在让学生了解世界各地具有代表性的美食，培养他们对不同文化的尊重和欣赏，同时增强学生的国际视野。教材通过生动的图片、文字描述和互动活动，引导学生探索世界各地的饮食文化，与学生的生活实际紧密结合，易于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.文化理解与尊重：通过学习世界各地美食，学生能够理解并尊重不同文化背景下的饮食习惯和饮食文化。

2.国际视野：培养学生对全球饮食文化的兴趣，拓宽国际视野，提升跨文化交流能力。

3.实践创新：鼓励学生动手尝试制作简单的外国美食，培养实践操作能力和创新能力。

4.信息素养：指导学生有效收集、整理、运用关于世界饮食文化的信息，提高信息处理能力。学习者分析1.学生已经掌握了关于中国饮食文化的基本知识，了解了一些传统节日食品和地方特色美食。

2.学生对探索世界各地的美食充满好奇，具有较强的学习兴趣。他们在学习过程中善于观察、动手实践，但可能缺乏系统的国际饮食文化知识。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生在课程学习中可能遇到的困难和挑战包括：对某些外国美食的食材和制作方法不熟悉，理解不同文化背景下饮食习俗的差异性，以及如何将所学知识运用到实际生活中。此外，部分学生可能在语言表达和总结归纳方面存在一定困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-粤教版国际理解教育教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-网络资源（世界美食图片、视频资料）

-美食制作工具（厨房用具、食材）

-学生实践活动工作表

-互动讨论平台（如班级微信群、在线论坛）

-美食文化相关书籍和资料

-学生作品展示板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对世界美食的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道世界各地的美食吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于世界各地美食的图片或视频片段，让学生初步感受不同文化背景下美食的魅力。

-简短介绍世界各地美食的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.世界美食基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解世界美食的基本概念、组成部分和特点。

过程：

-讲解世界美食的定义，包括其主要类型和特点。

-详细介绍世界美食的组成部分，如食材、烹饪方法、饮食习俗等。

-通过实例或案例，让学生更好地理解世界美食的实际应用和文化意义。

3.世界美食案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解世界美食的特性和文化内涵。

过程：

-选择几个典型的世界美食案例进行分析，如意大利披萨、法国甜品、日本寿司等。

-详细介绍每个案例的历史背景、制作方法和文化意义。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何欣赏和理解不同文化的美食。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个世界美食主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的起源、发展、饮食文化等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对世界美食的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、文化特色、饮食习俗等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.制作美食实践活动（15分钟）

目标：通过实践操作，让学生体验制作世界美食的乐趣。

过程：

-分配食材和工具，指导学生分组制作简单的世界美食。

-教师现场示范制作步骤，解答学生疑问。

-学生动手制作，教师巡回指导。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调世界美食的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括世界美食的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调世界美食在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用世界美食。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于最感兴趣的世界美食的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-美食文化书籍：《世界美食之旅》、《各国饮食文化大观》等，这些书籍可以让学生更深入地了解不同国家的饮食文化。

-纪录片：《舌尖上的中国》、《世界美食纪录片》等，通过观看这些纪录片，学生可以直观地感受到不同地域的美食特色和制作过程。

-美食网站：如“美食杰”、“下厨房”等，提供丰富的食谱和烹饪技巧，学生可以在此学习如何制作各国美食。

-美食博物馆：如意大利那不勒斯披萨博物馆、日本拉面博物馆等，学生可以通过参观了解美食的历史和文化。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的美食文化书籍，了解不同国家的饮食传统和习俗，增进对国际饮食文化的理解。

-观看纪录片：组织学生在课堂或课后观看美食纪录片，通过视觉和听觉的直观感受，加深对世界各地美食的认识。

-网络学习：引导学生利用网络资源，学习不同国家美食的制作方法，尝试在家中动手制作，增强实践能力。

-参观体验：如果条件允许，可以组织学生参观附近的美食博物馆或参加美食节活动，亲身体验美食文化的魅力。

-交流分享：鼓励学生在班级内分享自己的美食学习心得，包括阅读书籍、观看纪录片、网络学习或参观体验的感受，促进班级内的交流与合作。

-研究项目：可以布置学生进行小型的美食文化研究项目，如探究某一国家或地区的饮食文化，要求学生通过查阅资料、访谈等方式，深入研究和理解该文化，最后以报告或展示的形式呈现研究成果。

-家庭作业：设计一些与美食相关的家庭作业，如让学生与家人一起制作一道外国美食，并记录下制作过程和家庭成员的反馈，这样可以让学生将学习延伸到家庭生活中，增进家庭成员间的互动。

-校本课程：如果学校有条件，可以开设校本课程，专门教授世界各地的美食制作技巧和文化背景，让学生有更深入的学习体验。

-文化节庆：利用学校的文化节庆活动，如国际美食节，让学生参与到美食的制作和展示中，通过实践活动增进对国际美食文化的理解和尊重。教学反思这节课结束后，我感到非常兴奋和满足，因为学生们的参与度和热情超出了我的预期。从他们专注的眼神和积极的讨论中，我能感受到他们对世界美食文化的浓厚兴趣。以下是我对这节课的一些反思：

关于教学内容，我认为教材的选择和课程设计是恰当的。通过讲解和案例分析，学生们不仅了解了世界各地的美食，还对其背后的文化有了更深的认识。我特别注意到，在讨论不同国家的饮食习俗时，学生们对日本的寿司和意大利的披萨表现出极大的兴趣。这让我意识到，结合学生的兴趣点进行教学，可以更有效地提高他们的学习积极性。

在教学过程中，我发现小组讨论环节非常成功。学生们在小组内积极交流，分享各自对美食的理解和经验。这让我想到，未来的课程中可以更多地引入小组合作学习，让学生们在互动中学习，提高他们的团队合作能力。

同时，我也注意到了一些需要改进的地方。例如，在课堂展示环节，有些学生表现得比较紧张，可能是因为准备不够充分。我应该在课前给予他们更多的指导，帮助他们更好地准备展示内容。此外，我也发现有些学生在讨论时的表达不够清晰，这提示我需要在未来的课程中加强对学生表达能力的培养。

在实际操作环节，学生们制作美食的热情很高，但我也发现了一些问题。例如，有些学生可能因为不熟悉厨房工具而操作不够熟练，未来我可以在课前安排一些基本技能的培训。另外，由于时间限制，部分学生没有足够的时间完成美食制作，这让我意识到在课程设计中需要更好地平衡理论和实践的时间分配。

最后，我感到很欣慰的是，学生们在课堂结束时的反馈非常积极。他们表示通过这节课，不仅学到了很多关于世界美食的知识，还增进了对多元文化的理解