2024-2025学年高中思想政治选择性必修3 逻辑与思维统编版（部编版）教学设计合集

2024-2025学年高中思想政治选择性必修3逻辑与思维统编版（部编版）教学设计合集目录一、第一单元树立科学思维观念 1.1第一课走进思维世界 1.2第二课把握逻辑要义 1.3第三课领会科学思维 1.4综合探究领会科学思维提升思维品质 1.5本单元复习与测试二、第二单元遵循逻辑思维规则 2.1第四课准确把握概念 2.2第五课正确运用判断 2.3第六课掌握演绎推理方法 2.4第七课学会归纳与类比推理 2.5综合探究把握逻辑规则纠正逻辑错误 2.6本单元复习与测试三、第三单元运用辩证思维方法 3.1第八课把握辩证分合 3.2第九课理解质量互变 3.3第十课推动认识发展 3.4综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题 3.5本单元复习与测试四、第四单元提高创新思维能力 4.1第十一课创新思维要善于联想 4.2第十二课创新思维要多路探索 4.3第十三课创新思维要力求超前 4.4综合探究结合社会实践勇于开拓创新 4.5本单元复习与测试第一单元树立科学思维观念第一课走进思维世界授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路结合高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》统编版（部编版）第一单元“树立科学思维观念”第一课“走进思维世界”，本节课旨在帮助学生理解思维的基本概念、特点及其在生活中的应用。课程设计以培养学生的逻辑思维能力和科学思维观念为核心，通过生动的案例、互动讨论和思维训练，使学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，为后续课程打下坚实基础。教学内容紧扣课本，注重理论与实践相结合，以激发学生的学习兴趣和思考能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养逻辑推理能力、批判性思维能力以及科学思维意识。通过本节课的学习，学生应能够：

1.理解科学思维的内涵，提升运用逻辑推理分析问题的能力。

2.培养批判性思维，学会从不同角度审视问题，形成独立判断。

3.树立科学思维观念，将所学知识应用于实际问题的分析和解决中，提高实践创新能力。重点难点及解决办法重点：

1.科学思维的基本概念与特征。

2.逻辑推理的基本方法和应用。

难点：

1.理解抽象的逻辑推理过程。

2.将逻辑思维应用于具体问题的解决。

解决办法与突破策略：

1.通过引入生活中的实例，将抽象的科学思维概念具体化，帮助学生建立直观感受。

2.采用案例分析、小组讨论等形式，引导学生参与逻辑推理过程，提高他们的推理能力。

3.设计思维训练题，让学生在实践中运用逻辑推理方法，逐步掌握解题技巧。

4.对难点内容进行分解讲解，逐步引导学生理解并掌握逻辑推理的基本步骤和方法。

5.在课后提供相关资料和练习，巩固学生对重点难点的理解和应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解科学思维的基本概念、逻辑推理的原理和方法。

2.案例教学法：通过具体案例展示逻辑推理的应用，激发学生思考。

3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同探讨思维方法在生活中的应用。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示关键概念和案例分析，增强视觉效果。

2.教学软件：使用逻辑思维训练软件，提供互动练习，帮助学生巩固知识点。

3.网络资源：提供在线资料和视频，拓展学生的学习资源和视野。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们在日常生活中是如何进行思考和决策的？”引发学生对思维方式的思考。

回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学过的思维方法，如归纳、演绎等，为引入新课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍科学思维的基本概念、特征和分类，强调逻辑思维在科学思维中的核心地位。

举例说明：以生活中的实例，如天气预报、法庭辩论等，说明逻辑思维在实际应用中的重要性。

互动探究：分组讨论，让学生列举生活中遇到的问题，并尝试运用逻辑推理方法解决问题，分享讨论成果。

3.知识内化（约20分钟）

小组讨论：引导学生针对逻辑推理的方法和技巧进行深入讨论，探讨如何在实际问题中运用所学知识。

教师指导：在讨论过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握逻辑推理的方法。

4.巩固练习（约15分钟）

学生活动：布置一些逻辑推理题目，让学生独立完成，加深对知识的理解和应用。

教师指导：在学生完成练习的过程中，教师提供必要的指导和帮助，及时纠正错误，巩固知识点。

5.课堂小结（约5分钟）

总结本节课的主要内容，强调科学思维在日常生活和学习中的重要性，鼓励学生在今后的学习中积极运用逻辑思维方法。

6.课后作业（约10分钟）

布置相关的课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，并尝试将逻辑思维方法应用于实际问题中。学生学习效果1.理解并掌握了科学思维的基本概念、特征和分类，能够区分不同类型的思维方法。

2.通过案例分析和逻辑推理练习，提高了运用逻辑思维分析问题和解决问题的能力。

3.在小组讨论和互动探究中，增强了批判性思维能力，学会了从多角度审视问题，形成独立判断。

4.能够将逻辑思维方法应用于日常生活和学习中，例如在写作、辩论和决策过程中运用逻辑推理。

5.增强了对科学思维的认识，树立了科学思维观念，为后续相关课程的学习打下了坚实的基础。

6.通过课后作业和自主学习，进一步巩固了课堂所学知识，能够在实际情境中识别和运用逻辑思维。

7.在教师的指导和同伴互助下，克服了学习中的难点，提升了学习自信和自主学习能力。

8.通过本节课的学习，学生在思维品质和认知能力上得到了提升，为未来的学习和生活奠定了良好的思维基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例讲解，提高了学生的参与度和兴趣，使抽象的逻辑思维概念变得具体而生动。

2.利用信息技术手段，如在线逻辑思维训练软件，增加了课堂的互动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织上，部分学生参与度不高，可能是因为分组讨论的引导不够明确，导致部分学生处于被动状态。

2.在教学方法上，逻辑推理练习的难度梯度把握不够精准，部分学生感到困难，影响了学习效果。

3.教学评价方面，缺乏形成性评价，未能及时发现和纠正学生在逻辑思维过程中的错误。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我会更加细致地设计课堂活动，确保每个学生都有机会参与，并在分组讨论中加入角色扮演等元素，提高学生的参与积极性。

2.为了解决教学方法上的问题，我将调整逻辑推理练习的难度，设计由浅入深的练习题，并增加学生之间的互助环节，以帮助彼此克服学习难点。

3.在教学评价上，我将引入更多的形成性评价机制，如课堂小测验、思维过程日记等，以便及时了解学生的学习进展，并提供针对性的指导。同时，我也会鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我监控能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够跟随教师的讲解思路，对科学思维的概念有了初步的理解。在提问环节，部分学生能够主动回答问题，显示出较好的学习积极性。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节能够积极参与，讨论成果展示时，大部分小组能够条理清晰地阐述逻辑推理的过程和应用实例，展示出一定的团队合作能力和逻辑思维能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对逻辑推理的基本概念和方法掌握较好，但在实际应用方面仍有提升空间。测试中的错误主要集中在逻辑推理的细节上，表明学生需要更多的练习来巩固知识点。

4.课后作业评价：课后作业的提交情况良好，大多数学生能够按时完成。作业质量方面，学生能够运用课堂所学知识解决实际问题，但部分学生在逻辑推理的严密性和深度上还有待提高。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师会给予积极的肯定和鼓励，同时指出学生在逻辑推理过程中存在的问题，并提供具体的改进建议。对于课堂上表现积极的学生，教师会及时表扬，以激励其他学生；对于作业和测试中存在的问题，教师会通过一对一辅导的方式，帮助学生理解难点，提高他们的逻辑思维能力。

6.学生互评与反馈：鼓励学生之间进行互评，通过同伴互助，相互学习，共同进步。学生在互评中能够指出同伴的优点和不足，并在教师的引导下提出建设性的反馈意见。

7.教学调整与改进：根据教学评价和学生的反馈，教师会对教学内容和方法进行调整，确保教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。同时，教师会加强课后辅导，为学生提供更多的学习资源和实践机会。课后作业1.思维导图绘制

请根据本节课所学内容，绘制一张科学思维的思维导图，包括科学思维的定义、特征、分类以及逻辑推理的基本方法。

2.案例分析

阅读以下案例，分析案例中的人物是如何运用逻辑思维解决问题的，并总结其使用的逻辑推理方法。

案例一：某城市面临严重的交通拥堵问题，政府部门通过数据分析，发现主要原因是道路规划和公共交通系统的不足。经过讨论，政府部门决定增加公共交通投入，优化道路布局，缓解交通压力。

3.论文写作

请以“科学思维在生活中的应用”为主题，写一篇短文，不少于500字，阐述科学思维的重要性以及如何在日常生活中运用科学思维。

4.逻辑推理练习

题目一：假设所有爱看书的人都喜欢安静，部分喜欢安静的人喜欢独处。请用逻辑推理的方法，判断以下陈述的正确性：“所有爱看书的人都喜欢独处。”

答案：错误。虽然所有爱看书的人都喜欢安静，但只有部分喜欢安静的人喜欢独处，因此不能推断所有爱看书的人都喜欢独处。

题目二：如果小明比小红高，小红比小刚高，请推理出小明和小刚的身高关系。

答案：小明比小刚高。因为小明比小红高，小红又比小刚高，所以可以推断出小明比小刚高。

题目三：请根据以下前提，推理出结论的正确性：“如果今天下雨，那么地面是湿的。现在地面是湿的。”

答案：不能确定结论的正确性。虽然地面湿可能是由于下雨，但也有可能是其他原因，如洒水、漏水等，因此不能确定今天一定下雨。

题目四：请用逻辑推理的方法证明以下命题：“所有的人都是有死的。苏格拉底是人。因此，苏格拉底是有死的。”

答案：命题正确。这是一个经典的逻辑推理例子，属于三段论推理。大前提“所有的人都是有死的”和小前提“苏格拉底是人”联合推导出结论“苏格拉底是有死的”。

题目五：请根据以下条件，推理出结论：“如果完成作业，就可以出去玩。如果出去玩，就必须完成作业。”

答案：结论是：“完成作业是出去玩的必要条件。”这是因为第二个条件表明出去玩必须完成作业，所以完成作业是出去玩的必要条件，但不是充分条件。板书设计①科学思维的基本概念

-科学思维的定义

-科学思维的特征

②逻辑推理的方法

-归纳推理

-演绎推理

-类比推理

③科学思维的应用

-逻辑推理在生活中的应用实例

-科学思维在学术研究中的应用

-科学思维在解决实际问题中的作用第一单元树立科学思维观念第二课把握逻辑要义科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元树立科学思维观念第二课把握逻辑要义设计思路本节课以高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》统编版（部编版）第一单元第二课“把握逻辑要义”为核心内容，旨在帮助学生树立科学思维观念，培养逻辑思维能力。课程设计以课本为基础，结合实际案例，引导学生通过探究、讨论、实践等方式，深入理解逻辑要义，提高逻辑思维水平。课程内容安排紧凑，注重理论与实践相结合，确保学生在掌握逻辑基本概念的同时，能够将其应用于实际问题中。核心素养目标培养学生科学的思维方法，提高逻辑推理和论证能力，形成运用逻辑思维解决问题的习惯，增强思维的条理性和严密性，为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-逻辑要义的基本概念：包括概念、判断、推理等逻辑基本要素，以及它们在思维过程中的作用。例如，讲解概念的定义、内涵和外延，让学生理解概念在逻辑推理中的基础作用。

-逻辑推理的基本方法：如演绎推理、归纳推理和类比推理。通过实例分析，如使用经典的“苏格拉底三段论”来讲解演绎推理的规则和特点。

-论证的有效性：强调论证过程中论点、论据、论证方法的选择和运用，例如，通过分析具体的社会现象或历史事件，让学生识别有效的论证结构和逻辑错误。

2.教学难点

-逻辑错误的识别：学生在识别逻辑错误时可能会感到困难，如混淆概念、无效推理、偷换概念等。举例来说，教师可以提供一个包含逻辑错误的论证，让学生找出错误并解释原因。

-逻辑推理的运用：在实际问题中运用逻辑推理时，学生可能会感到抽象难懂。例如，让学生尝试使用归纳推理来解决一个实际问题，如分析数据趋势来预测未来的经济发展。

-论证的有效构建：学生在构建自己的论证时，可能会遇到论点不明确、论据不足或论证方法不当等问题。教师可以提供一个半完成的论证，让学生补充并完善，以此来训练学生构建有效论证的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《逻辑与思维》统编版教材。

2.辅助材料：准备逻辑推理案例文档、思维导图软件、逻辑错误识别练习题。

3.多媒体资源：搜集相关教学视频、逻辑谬误案例分析视频。

4.教室布置：设置小组讨论区域，准备白板和马克笔供学生讨论使用。教学流程1.导入新课（5分钟）

以一个日常生活中的逻辑推理问题作为导入，例如：“如果你看到天空中乌云密布，你会怎么做？”引导学生思考并回答，进而引出逻辑推理在生活中的应用，从而导入本节课的主题“把握逻辑要义”。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解逻辑要义的基本概念：介绍逻辑学的基本概念，如概念、判断、推理，通过实例（如定义“水果”这个概念，并讨论其内涵和外延）来帮助学生理解逻辑要素。

-分析逻辑推理的基本方法：详细讲解演绎推理、归纳推理和类比推理的区别和运用，通过经典案例（如“所有人都会死亡，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死亡”）来展示演绎推理的过程。

-强调论证的有效性：讨论有效论证的构成要素，如论点、论据和论证方法，通过分析一个具体论证（如环境保护的重要性）来展示如何构建有效的论证。

3.实践活动（10分钟）

-逻辑错误识别练习：提供几个含有逻辑错误的论证案例，让学生识别并解释错误类型，如偷换概念、以偏概全等。

-逻辑推理应用：给出一个实际问题，让学生运用所学的逻辑推理方法来解决，如分析一组数据来预测市场趋势。

-论证构建练习：提供一个论题，让学生分组构建一个完整的论证，要求包含明确的论点、合理的论据和正确的论证方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论逻辑错误识别：小组分析一个论证案例，识别并讨论其中的逻辑错误，如错误类比、假设错误等。

-讨论逻辑推理应用：小组讨论如何在不同的情境下应用逻辑推理，例如，在科学研究中如何使用归纳推理。

-讨论论证构建：小组针对给定的论题，讨论如何构建一个有力的论证，包括选择合适的论据和论证方法。

5.总结回顾（5分钟）

通过提问和回答的方式，回顾本节课的核心内容，如逻辑要义的基本概念、逻辑推理的方法和论证的有效性。教师总结学生在讨论中的表现，强调逻辑思维在日常生活和学习中的重要性，并布置相关的课后作业以巩固所学内容。知识点梳理1.逻辑要义的基本概念

-概念：思维的基本单位，具有内涵和外延，如“人”这个概念指的是具有理性思维的生物。

-判断：对概念之间关系的肯定或否定，如“所有人都会死亡”是一个全称肯定判断。

-推理：从一个或多个判断得出新的判断，如从“所有人都会死亡”和“苏格拉底是人”推出“苏格拉底会死亡”。

2.逻辑推理的基本方法

-演绎推理：从一般到特殊的推理方法，如“所有人都会死亡，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死亡”。

-归纳推理：从特殊到一般的推理方法，如通过观察多个苹果都是圆的，推断所有苹果都是圆的。

-类比推理：根据两个或多个相似情况推断它们在其他方面也相似，如根据地球和火星的相似性推断它们可能具有相似的地质结构。

3.逻辑错误的识别

-偷换概念：在论证过程中错误地改变概念的含义，如将“健康”和“长寿”混淆。

-以偏概全：基于不完整的信息做出全面的结论，如从一次考试成绩推断一个人的全部能力。

-循环论证：论证过程中使用论点作为论据，如“这个观点是正确的，因为它是正确的”。

4.论证的有效性

-论点：论证中的主张或观点，应明确且可被检验。

-论据：支持论点的证据或理由，应真实、可靠并与论点相关。

-论证方法：连接论点和论据的方式，应合乎逻辑，如归纳法、演绎法、类比法等。

5.逻辑思维的应用

-识别日常生活中的逻辑错误：在新闻报道、广告、社交媒体等中识别逻辑谬误。

-解决实际问题：运用逻辑推理解决科学、数学、哲学等领域的问题。

-构建有效论证：在写作、演讲、辩论等活动中构建有力的论证。

6.逻辑思维与科学思维的关系

-逻辑思维是科学思维的基础，科学思维需要逻辑推理来建立理论、验证假设。

-逻辑思维有助于提高科学研究的质量和效率，避免错误的推理和结论。

7.逻辑思维与个人发展

-逻辑思维有助于提高分析问题和解决问题的能力，对个人学习和职业发展至关重要。

-逻辑思维有助于培养批判性思维，提高对信息和社会现象的辨识能力。典型例题讲解例题1：概念分析

题目：请分析以下概念的内涵和外延，并给出一个实例。

概念：“正义”

解答：内涵：正义通常指符合一定道德标准或法律规定的正确行为。外延：包括但不限于公平、公正、合法等行为。实例：法官根据法律规定公正审理案件，做出公正的判决。

例题2：判断与推理

题目：给出以下前提，请推导出结论。

前提1：所有学生都需要完成作业。

前提2：小明是学生。

结论：__________

解答：结论：小明需要完成作业。这是一个演绎推理的例子，从一般到特殊的推理过程。

例题3：逻辑错误识别

题目：以下论证是否存在逻辑错误？如果有，请指出错误类型。

论证：“我们应该多吃蔬菜，因为多吃蔬菜可以预防疾病。我每天吃蔬菜，所以我不会生病。”

解答：这个论证存在逻辑错误，错误类型是“以偏概全”。虽然多吃蔬菜有助于预防疾病，但不能直接得出“我每天吃蔬菜，所以我不会生病”的结论。

例题4：论证构建

题目：请构建一个关于“阅读对个人成长的重要性”的论证。

解答：

论点：阅读对个人成长非常重要。

论据1：阅读可以拓宽知识面，增加见识。

论据2：阅读能够培养思考能力和批判性思维。

论据3：通过阅读，人们可以学习到不同的文化和价值观，促进个人全面发展。

论证方法：归纳推理，通过列举阅读的多个积极作用来支持论点。

例题5：逻辑思维应用

题目：请运用逻辑推理分析以下情况，并给出你的结论。

情况：一项新的教育政策出台，旨在提高学生的创新能力。

解答：逻辑推理分析：如果这项政策能够提供更多的创新学习资源和机会，并且鼓励学生积极参与创新活动，那么可以推断这项政策将有助于提高学生的创新能力。结论：这项新教育政策有可能成功提高学生的创新能力，但需要实施过程中的持续监督和评估。教学反思与改进在完成“把握逻辑要义”这一节课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进计划。

首先，我发现学生们对于逻辑推理的基本方法掌握得相对较好，但在实际应用中，尤其是构建自己的论证时，还显得有些吃力。这可能与他们在日常学习中缺乏足够的实践机会有关。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实践活动，让学生有更多机会将理论知识应用到实际情境中。

在教学过程中，我也注意到有些学生在识别逻辑错误方面存在困难。为了解决这个问题，我打算设计一些更具挑战性的练习题，让学生在识别和纠正逻辑错误的过程中，逐渐提高他们的逻辑思维能力。

1.反思活动

-通过课后作业和课堂小测验来评估学生对逻辑要义的理解程度。

-收集学生对课堂内容的反馈，了解他们对哪些部分感到困惑或兴趣不足。

-观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和逻辑思维能力。

2.改进措施

-增加互动环节：在课堂上设置更多的问答和讨论环节，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。

-设计案例教学：使用更多贴近学生生活的案例，帮助他们更好地理解和应用逻辑推理。

-强化练习：为学生提供更多的练习机会，特别是针对逻辑错误识别和论证构建的练习。

-个性化指导：针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。

-定期复习：安排定期的复习课程，帮助学生巩固已学知识，并确保他们能够灵活运用。

在未来的教学中，我还会继续关注学生的学习进展，不断调整教学策略，以确保他们能够充分理解和掌握逻辑要义。我相信通过这些改进措施，学生们将能够更好地运用逻辑思维，提高他们的分析问题和解决问题的能力。第一单元树立科学思维观念第三课领会科学思维学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》统编版（部编版）第一单元“树立科学思维观念”中的第三课“领会科学思维”。本节课将围绕科学思维的基本特征、科学思维的运用和实践等方面进行讲解。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的内容与学生在初中阶段学习的逻辑思维、辩证思维等知识相衔接，进一步深化学生对科学思维的理解。同时，结合教材中的实例，引导学生运用科学思维分析现实问题，提高学生的思维品质和解决问题的能力。教材章节包括第一单元的第三课，具体内容包括科学思维的特征、科学思维的方法和科学思维的实践。核心素养目标培养学生运用科学思维分析问题和解决问题的能力，提高思维的批判性和创新性。通过本节课的学习，使学生能够理解科学思维的基本特征，掌握科学思维的方法，能够在实际情境中运用科学思维，形成科学的世界观和方法论，为终身学习和可持续发展奠定基础。学情分析本节课面向的是高中学生，他们已经具备了一定的逻辑思维和辩证思维能力，对科学思维有初步的认识。在知识方面，学生已经学习了初中阶段的逻辑思维和辩证法，对科学思维的基本概念有了一定的了解，但尚未形成系统的科学思维观念。在能力方面，学生的抽象思维和分析问题的能力正在发展，但往往缺乏将理论知识应用于实际问题的能力。

在素质方面，学生的批判性思维和创新能力有待提高，需要通过本课程的学习，培养他们独立思考、勇于探索的精神。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯，这可能会影响他们对科学思维方法的理解和运用。

学生对课程学习的态度和兴趣将直接影响他们的学习效果。由于科学思维与日常生活紧密相关，学生可能会对课程内容产生兴趣，但如何激发并维持这种兴趣，以及如何将课程内容与学生的实际情况相结合，是教学中需要关注的问题。教学方法与手段1.教学方法：①采用讲授法，系统地介绍科学思维的基本概念和特征，确保学生掌握科学思维的理论基础；②运用案例分析法，通过分析具体案例，引导学生理解科学思维在实践中的应用；③组织小组讨论，鼓励学生就科学思维方法在实际问题中的运用进行交流，培养他们的合作能力和批判性思维。

2.教学手段：①利用多媒体设备展示科学思维的相关视频和图表，增强直观性，提高学生的学习兴趣；②使用教学软件进行互动式学习，如在线问答、思维导图制作等，激发学生的参与度和创造性；③通过校园网络平台，提供课后学习资源，方便学生复习巩固所学内容。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于科学家通过科学思维解决实际问题的视频，如科学家如何通过实验发现自然规律。

2.提出问题：视频结束后，提问学生：“科学家是如何运用科学思维解决问题的？科学思维与我们日常思维有什么不同？”

3.学生思考并回答问题，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解科学思维的基本特征（5分钟）

-明确科学思维的客观性、精确性、系统性、创新性等特点。

-结合教材内容，用实例解释每个特点的具体表现。

2.科学思维的方法介绍（10分钟）

-详细讲解观察法、实验法、类比法、归纳法等科学思维方法。

-通过实际案例，展示每种方法的应用过程和效果。

3.科学思维的实践（5分钟）

-分析教材中的实践案例，引导学生理解科学思维在解决问题中的作用。

-强调科学思维在日常生活和学习中的应用价值。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：提供一些与科学思维相关的练习题，让学生独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的解答过程和答案，互相交流思考。

3.点评与反馈：教师选取几份学生的作业进行点评，给予正面反馈和改进建议。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师提出一些开放性问题，如“如何运用科学思维解决生活中的问题？”

2.学生回答：学生根据自己的理解和经验回答问题，教师引导并总结回答。

3.思维训练：教师设计一些思维训练题，如逻辑推理题、批判性思维题等，让学生在互动中提升思维能力。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调科学思维的重要性。

2.学生分享本节课的学习收获和感受。

3.教师布置课后作业，要求学生结合本节课内容，思考如何在生活中运用科学思维。

总用时：45分钟知识点梳理一、科学思维的基本特征

1.客观性：科学思维以客观事实和规律为基础，追求客观真理。

2.精确性：科学思维要求概念清晰、逻辑严密，避免模糊和歧义。

3.系统性：科学思维将知识组织成系统，形成完整的理论体系。

4.创新性：科学思维鼓励创新，不断提出新假设、新理论，推动科学的发展。

二、科学思维的方法

1.观察法：通过直接观察事物或现象，收集数据和事实。

2.实验法：通过设计实验，验证科学假设和理论。

3.类比法：通过比较不同事物或现象的相似性，推导出新的结论。

4.归纳法：从个别事实中概括出一般规律或原则。

三、科学思维的实践

1.问题提出：科学思维从提出问题开始，问题是科学研究的起点。

2.假设提出：基于观察和经验，提出科学假设。

3.理论构建：通过逻辑推理和实证研究，构建科学理论。

4.应用推广：将科学理论应用于实际，解决具体问题。

四、科学思维与日常思维的对比

1.目的性：科学思维以探索真理为目的，日常思维以解决实际问题为目的。

2.方法论：科学思维遵循科学方法，日常思维更多依赖于直觉和习惯。

3.严谨性：科学思维要求严谨的逻辑推理和实证检验，日常思维相对宽松。

五、科学思维能力的培养

1.培养观察能力：通过观察训练，提高学生对事物和现象的敏感度。

2.培养逻辑思维能力：通过逻辑训练，提高学生的推理和判断能力。

3.培养创新意识：鼓励学生提出新观点，培养创新思维。

4.培养实践能力：通过实际操作和实践，将理论知识转化为解决实际问题的能力。

六、科学思维在生活中的应用

1.解决问题：运用科学思维分析问题，找到解决问题的科学方法。

2.做决策：运用科学思维评估各种方案的优缺点，做出合理决策。

3.提高效率：运用科学思维优化工作流程，提高工作效率。

4.培养习惯：运用科学思维培养良好的学习习惯和生活习惯。

七、科学思维与社会主义核心价值观的关系

1.科学思维与实事求是：科学思维追求真理，与社会主义核心价值观中的实事求是相契合。

2.科学思维与创新发展：科学思维鼓励创新，与社会主义核心价值观中的创新发展相一致。

3.科学思维与和谐共生：科学思维强调人与自然的和谐共生，与社会主义核心价值观中的和谐共生相呼应。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《科学思维的力量》（作者：[美]理查德·保罗），《科学方法论》（作者：[英]弗朗西斯·培根）等书籍，以及教材推荐的相关阅读文章。

-视频资源：观看《科学思维在行动》系列视频，以及关于科学家如何运用科学思维解决实际问题的纪录片。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，深入理解科学思维的基本原理和方法。

-学生需撰写一篇短文，总结自己在拓展学习中的收获，包括对科学思维的新认识、如何将科学思维应用于实际生活等。

-教师提供必要的指导，包括推荐阅读材料的列表、视频资源的简介，以及解答学生在拓展学习过程中遇到的问题。

-学生可以组成学习小组，共同讨论拓展学习的内容，分享彼此的学习心得，教师可以参与讨论，提供反馈和指导。

-鼓励学生将拓展学习的内容与课堂所学知识相结合，探索科学思维在各个学科领域中的应用。

-学生应在下一次课前提交短文，教师将对学生的短文进行评价，给予反馈，以此鼓励学生进行深入的自主学习和思考。

-教师可以根据学生的拓展学习情况，调整课堂教学内容，使之更加贴近学生的兴趣和需求，提高教学效果。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于科学思维的理解有了一定的提升，但在教学过程中也发现了一些不足之处，这需要我进行深刻的反思，并制定相应的改进措施。

首先，我在导入环节中发现，虽然视频激发了学生的兴趣，但问题的设置并没有很好地引导学生进入科学思维的深入学习。有些学生对于问题的回答较为表面，没有达到预期的深入讨论效果。我计划在未来的教学中，针对导入环节进行改进，例如设计更具启发性的问题，或者加入一些学生更熟悉的案例，以更好地吸引学生的注意力。

其次，在讲授新课环节，我发现自己在讲解科学思维方法时，可能过于侧重于理论讲解，而忽略了学生的实际操作和理解。学生在理解抽象的科学思维方法时可能会感到困难。为了改善这一点，我打算在未来的教学中增加更多的互动环节，比如让学生在课堂上尝试运用科学思维方法解决一些简单的问题，通过实践来加深理解。

另外，巩固练习环节中，我注意到学生在小组讨论时，虽然积极参与，但讨论的质量有待提高。有些学生可能只是简单地陈述自己的观点，而没有进行深入的思考和批判性分析。针对这一点，我计划在未来的教学中，为小组讨论设定更具体的目标和评价标准，引导学生进行更有深度的交流。

1.导入环节改进：设计更具针对性的问题，引导学生思考科学思维在日常生活中的应用，以及科学思维与日常思维的区别。

2.讲授新课环节改进：增加互动环节，如小组讨论、案例分析等，让学生在实践中学习和体验科学思维方法。

3.巩固练习环节改进：设定明确的讨论目标和评价标准，引导学生进行深入的思考和批判性分析。

4.增加课后作业的实用性：布置一些与生活紧密相关的作业，让学生在课后能够将所学科学思维方法应用于实际问题中。

5.教学评价改进：在课后收集学生的反馈，了解他们对教学内容的理解和掌握程度，以及他们对教学方式的喜好，根据反馈调整教学方法。

6.持续学习：作为教师，我也需要不断学习新的教学理念和方法，提高自己的教学能力，以便更好地帮助学生学习和成长。板书设计①科学思维的基本特征

-客观性

-精确性

-系统性

-创新性

②科学思维的方法

-观察法

-实验法

-类比法

-归纳法

③科学思维的实践与应用

-问题提出

-假设提出

-理论构建

-应用推广

重点句子：

-科学思维是探索真理、解决问题的重要工具。

-科学思维要求我们在观察和实验的基础上，通过逻辑推理和批判性分析，构建科学理论。

-将科学思维应用于实际生活，可以提升我们的决策质量和生活效率。第一单元树立科学思维观念综合探究领会科学思维提升思维品质学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》统编版（部编版）第一单元“树立科学思维观念综合探究”旨在帮助学生领会科学思维的基本内涵和方法，提升学生的思维品质。本节课“领会科学思维提升思维品质”围绕科学思维的特征、方法及其在实际生活中的应用展开，引导学生运用科学思维分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新思维，为学生的终身发展奠定基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括理性思维素养、批判性思维素养和创新思维素养。通过学习本节课，学生将能够理解科学思维的基本概念和特征，运用科学思维方法分析问题，培养理性思考的能力；同时，能够对现实中的观点和现象进行批判性思考，提出合理的质疑和论证；最终，通过实际案例分析和创新性思维训练，激发学生的创新意识，提高解决问题的创新能力。教学难点与重点1.教学重点

-科学思维的特征：本节课的教学重点是让学生理解和掌握科学思维的特征，包括客观性、逻辑性、系统性、预测性和创新性。例如，通过分析科学家如何运用客观的方法进行实验研究，强调科学思维客观性的重要性。

-科学思维的方法：教授学生科学思维的基本方法，如观察、实验、假设、推理和验证等。例如，通过讲解经典科学实验，如伽利略的比萨斜塔实验，来展示实验方法在科学探究中的应用。

2.教学难点

-批判性思维的培养：批判性思维是本节课的难点之一，它要求学生能够对信息进行独立分析和判断。例如，教师可能需要通过案例教学，引导学生如何识别和质疑不合理的论据和论证过程。

-创新思维的激发：创新思维的培养需要学生跳出传统思维模式，这在高中生中可能较为困难。例如，教师可以通过设计开放性问题或创新性任务，鼓励学生提出新颖的观点和解决方案，从而帮助学生突破思维定势。教学资源-硬件资源：投影仪、电脑、白板

-软件资源：MicrosoftPowerPoint、思维导图软件

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：在线科学思维案例库、视频教学资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、头脑风暴教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一组现实生活中的问题情境，如科技发展对社会的影响、环境问题等，引导学生思考这些问题背后的科学思维过程。

-提出问题：“什么是科学思维？它在我们生活中的作用是什么？”

-学生分享自己的理解和经验，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师通过PPT展示科学思维的特征和方法，结合实际案例进行讲解。

-特征讲解（用时5分钟）：通过科学家研究实例，讲解科学思维的客观性、逻辑性等特征。

-方法讲解（用时10分钟）：通过经典实验案例分析，讲解观察、实验、假设等科学思维方法。

-师生互动：教师提问，学生回答，教师根据回答进行讲解和补充。

-创新环节：教师设计一个小组讨论活动，让学生应用所学知识解决一个实际问题，培养学生的创新思维。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提供一些练习题或案例，让学生独立思考或小组讨论，应用科学思维分析问题。

-学生展示自己的分析和解答过程，教师给予反馈和指导。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提出一些问题，检查学生对科学思维的理解和应用情况。

-学生回答问题，教师进行点评和总结，强调本节课的重难点和核心素养目标的达成情况。

具体教学过程如下：

-导入环节：

-教师展示现实问题情境，如全球气候变化、科技创新等。

-提出问题：“你们认为这些问题是如何被科学家解决的？”

-学生思考并回答，教师总结并引入科学思维的概念。

-讲授新课：

-特征讲解：

-教师通过PPT展示科学思维的特征，如客观性、逻辑性等。

-结合科学家研究实例，如牛顿发现万有引力定律，讲解客观性的重要性。

-方法讲解：

-教师通过PPT展示科学思维的方法，如观察、实验、假设等。

-结合经典实验案例，如伽利略的比萨斜塔实验，讲解实验方法的应用。

-师生互动：

-教师提问：“科学思维与日常思维有什么不同？”

-学生回答，教师根据回答进行讲解和补充。

-创新环节：

-教师设计一个小组讨论活动，如“如何利用科学思维解决城市交通拥堵问题？”

-学生分小组讨论，提出解决方案，教师巡回指导。

-巩固练习：

-教师提供练习题，如“分析以下观点的科学性：‘地球是平的’。”

-学生独立思考或小组讨论，教师巡回指导。

-课堂提问与总结：

-教师提问：“通过今天的学习，你们认为科学思维在生活中的应用有哪些？”

-学生回答，教师进行点评和总结，强调科学思维的重要性。知识点梳理1.科学思维的特征

-客观性：科学思维基于事实和证据，避免主观偏见。

-逻辑性：科学思维遵循逻辑规则，进行合理推理。

-系统性：科学思维全面考虑问题，构建系统理论。

-预测性：科学思维能够对未来的发展趋势进行预测。

-创新性：科学思维鼓励提出新观点，创造新理论。

2.科学思维的方法

-观察：对自然现象或实验结果进行详细记录。

-实验：通过控制变量来验证假设的正确性。

-假设：基于观察和已有知识提出可能的解释。

-推理：运用逻辑规则从已知事实推导出未知结论。

-验证：通过实验或观察来检验假设的真实性。

3.科学思维与日常思维的区别

-目的性：科学思维追求真理，日常思维追求实用。

-方法论：科学思维有严谨的方法体系，日常思维更多依赖直觉。

-证据性：科学思维依赖证据，日常思维可能基于传统或信仰。

4.批判性思维

-定义：批判性思维是一种评估和判断信息的能力。

-特点：要求独立思考，质疑假设，分析论据，推理合理。

-应用：在分析新闻报道、科学研究报告、日常决策中使用。

5.创新思维

-定义：创新思维是指产生新想法、新方法、新观点的能力。

-特点：突破常规，敢于尝试，勇于失败，持续学习。

-应用：在科技发明、艺术创作、商业策划等领域中使用。

6.科学思维在生活中的应用

-日常决策：运用科学思维评估风险，做出合理选择。

-问题解决：运用科学思维分析问题，提出有效解决方案。

-知识传播：运用科学思维批判性地接受和处理信息。

7.科学思维与创新意识的培养

-方法：通过开放性问题、项目式学习、跨学科研究等方式培养。

-目的：激发学生的好奇心，培养探索精神和创新能力。

8.科学思维与社会主义核心价值观的关系

-科学思维与社会主义核心价值观相辅相成，共同促进人的全面发展。

-科学思维帮助人们理性认识世界，社会主义核心价值观引导人们正确行动。板书设计①科学思维的特征

-客观性

-逻辑性

-系统性

-预测性

-创新性

②科学思维的方法

-观察

-实验

-假设

-推理

-验证

③科学思维的应用与创新

-批判性思维

-创新思维

-日常生活中的科学思维应用

-科学思维与创新意识的培养教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的互动和参与情况，记录学生的提问、回答和分享的频率和质量。

-注意力集中：评估学生在课堂上的注意力是否集中，是否能够跟随教师的讲解和引导。

-理解程度：通过学生的反应和提问，判断学生对科学思维概念和方法的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-创新性：评价小组讨论成果的创新性，是否能够提出独特的观点和解决方案。

-实用性：评估小组提出的解决方案是否具有实际应用价值，是否能够解决实际问题。

-展示能力：观察学生在展示过程中的表达能力和沟通技巧。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试来评估学生对本节课知识点的掌握情况，包括科学思维的特征、方法和应用。

-思维能力：测试题目设计要能够考察学生的逻辑推理、批判性思维和创新思维。

4.作业完成情况：

-完成质量：检查学生作业的完成情况，包括作业的准确性、完整性和深度。

-个性化表现：关注学生在作业中展现的个性化理解和创新点。

5.教师评价与反馈：

-个性化反馈：针对每个学生的课堂表现、作业完成情况和小组成果，提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-整体评价：对全班学生的整体表现进行评价，总结本节课的教学效果，提出改进建议。

-核心素养达成：评价学生在本节课中核心素养目标的达成情况，包括理性思维、批判性思维和创新思维的提升。

6.学生自我评价：

-自我反思：鼓励学生进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和作业完成情况。

-改进计划：指导学生根据反馈制定个人改进计划，以促进自身能力的提升。

7.家长反馈：

-家长意见：收集家长对课堂教学和学生学习情况的反馈，了解家长对孩子学习的期望和建议。

-家校沟通：根据家长反馈，与家长进行有效沟通，共同促进学生的全面发展。课后作业1.简答题

-题目：阐述科学思维的主要特征。

-答案：科学思维的主要特征包括客观性、逻辑性、系统性、预测性和创新性。客观性体现在基于事实和证据进行思考；逻辑性体现在遵循逻辑规则进行推理；系统性体现在全面考虑问题，构建系统理论；预测性体现在对未来的发展趋势进行预测；创新性体现在提出新观点，创造新理论。

2.分析题

-题目：分析以下观点的科学性：“地球是平的。”

-答案：这个观点缺乏科学性。根据现代科学的研究，地球是一个近似椭球体的形状。这个观点没有基于事实和证据，也没有遵循科学思维的方法，因此不能被认为是科学的。

3.应用题

-题目：运用科学思维的方法，设计一个实验来验证物体自由落体的加速度。

-答案：设计实验的步骤如下：

1.提出假设：物体自由落体的加速度是恒定的。

2.设计实验：使用一个计时器和两个不同质量的球，从同一高度同时释放，测量两个球落地的时间。

3.进行实验：重复多次实验，记录数据。

4.分析数据：计算两个球的加速度，比较是否一致。

5.得出结论：如果两个球的加速度一致，则验证了假设的正确性。

4.论述题

-题目：论述科学思维在生活中的应用，并举例说明。

-答案：科学思维在生活中的应用非常广泛。例如，在日常生活中，我们可以运用科学思维来评估食品的安全性，通过观察食品的色泽、气味和保质期等信息来判断其是否新鲜。在健康方面，我们可以运用科学思维来分析不同的锻炼方式对身体健康的影响，从而选择最适合自己的锻炼方法。

5.创新题

-题目：设计一个创新性的科学实验，用于研究植物生长的影响因素。

-答案：设计实验的步骤如下：

1.提出假设：植物生长受到光照、水分和土壤等因素的影响。

2.设计实验：将植物分为几组，分别控制光照、水分和土壤等条件。

3.进行实验：观察每组植物的生长情况，记录数据。

4.分析数据：比较不同条件下植物的生长差异。

5.得出结论：根据实验结果，分析不同因素对植物生长的影响，提出促进植物生长的创新方法。第一单元树立科学思维观念本单元复习与测试一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是复习高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》统编版（部编版）第一单元“树立科学思维观念”的相关知识，并进行单元测试。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对第一单元中科学思维的基本概念、特点、方法以及科学思维在实践中的应用等内容的回顾与巩固。具体包括：科学思维与科学观念的区别与联系、科学思维的基本方法、科学思维的逻辑基础、科学思维在分析问题和解决问题中的应用等。通过复习与测试，帮助学生深化对科学思维的理解，提高逻辑思维能力。二、核心素养目标

1.培养学生的科学精神，使其能够理解科学思维的基本原则和方法，能够在实际问题中运用科学思维进行分析和判断。

2.提升学生的思维品质，通过逻辑推理和批判性思维训练，增强学生的逻辑严密性和思维的创造性。

3.增强学生的信息素养，使其能够有效地搜集、处理和运用信息，以支持科学思维过程和结论的形成。三、教学难点与重点

1.教学重点：

①科学思维的基本概念、特点及分类，包括分析性思维、综合性思维、批判性思维等。

②科学思维的基本方法，如归纳推理、演绎推理、类比推理等。

③科学思维在分析问题和解决问题中的应用，尤其是如何运用科学思维方法进行有效论证。

2.教学难点：

①理解和区分不同科学思维方法之间的差异，如归纳推理与演绎推理的异同。

②掌握科学思维在实际问题中的应用，特别是在复杂情境中如何运用科学思维方法进行有效分析和判断。

③培养学生的批判性思维，使其能够对给定信息进行独立思考，识别逻辑错误和偏见，提出合理的质疑和建议。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《逻辑与思维》统编版教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包含重要的概念、示例图表和思维导图等，以直观展示科学思维的方法和过程。

3.教学视频：搜集与科学思维相关的教学视频，用于课堂播放，增强学生对科学思维方法的理解和应用。

4.教室布置：将教室划分为讨论区域，方便学生分组讨论和互动交流，促进思维的碰撞和知识的内化。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对科学思维的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道科学思维是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于科学思维在日常生活中的应用案例，让学生初步感受科学思维的实际价值。

-简短介绍科学思维的基本概念、重要性，以及本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.科学思维基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解科学思维的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解科学思维的定义，包括其主要特征和基本原则。

-详细介绍科学思维的方法和技巧，如观察、假设、推理、验证等。

-通过实例，让学生更好地理解科学思维在实际问题中的应用。

3.科学思维案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解科学思维的特点和重要性。

过程：

-选择几个典型的科学思维应用案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、应用过程和取得的成果，让学生全面了解科学思维在解决问题中的价值。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用科学思维解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论科学思维在未来的发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与科学思维相关的实际问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励运用科学思维方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科学思维的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调科学思维的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括科学思维的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调科学思维在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用科学思维。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于科学思维的应用案例或心得体会，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《逻辑与思维》相关书籍：推荐学生阅读《科学思维与逻辑方法》、《逻辑学导论》等书籍，以加深对科学思维和逻辑方法的理解。

-科学思维案例分析：收集一些科学家进行科学研究的案例，如牛顿的万有引力定律、达尔文的物种起源等，分析他们是如何运用科学思维解决问题的。

-逻辑思维训练材料：提供一些逻辑谜题、思维游戏等材料，如数独、推理题等，帮助学生锻炼逻辑思维能力。

-科学思维视频讲座：推荐一些在线视频讲座，如“科学思维的本质”、“逻辑思维的应用”等，让学生更直观地学习科学思维。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关的书籍和文章，以拓宽知识面，加深对科学思维的理解。

-建议学生参与科学思维训练活动，如加入学校的科学社团，参加科学思维能力竞赛等，将所学知识应用于实践。

-引导学生关注生活中的科学思维案例，如新闻报道中的科学研究、科技创新等，分析其背后的科学思维过程。

-建议学生定期进行逻辑思维训练，如完成数独、推理题等，提高逻辑推理能力。

-鼓励学生观看科学思维相关的视频讲座，与专家进行线上交流，了解科学思维的前沿动态。

-建议学生撰写科学思维日志，记录自己在生活中运用科学思维解决问题的过程和心得，促进知识的内化。

-鼓励学生参加科学思维主题的讲座、研讨会等活动，与同行交流学习经验，共同提高科学思维能力。

-引导学生关注科学思维在各个学科领域中的应用，如物理、化学、生物、社会科学等，了解科学思维的广泛性。

-建议学生利用假期时间参与科学实践项目，如科研实习、科学实验等，将理论知识与实践相结合。七、板书设计

1.科学思维的基本概念与特点

①科学思维的定义：科学思维是一种以科学方法为基础，追求真理、解决实际问题的思维方式。

②科学思维的特点：客观性、系统性、逻辑性、创新性。

2.科学思维的基本方法

①观察与描述：通过观察现象，准确描述事物的特征。

②假设与推理：基于观察，提出假设，并通过逻辑推理进行验证。

③验证与修正：通过实验或实践验证假设的正确性，并根据结果修正假设。

3.科学思维的应用

①分析性问题解决：运用科学思维方法分析问题的原因和解决方案。

②创造性思维训练：通过思维游戏、创新设计等培养创造性思维。

③批判性思维培养：学会质疑、分析、评估信息，形成独立的判断。八、教学评价

1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来检验学生对科学思维基本概念和方法的理解程度。例如，教师可以提出与教材相关的思考题，要求学生现场回答，以评估学生对知识点的掌握情况。

-观察学生反应：教师在授课过程中应密切观察学生的反应，如是否积极参与讨论、是否能够跟上教学进度、是否对教学内容表现出兴趣等，从而判断教学效果。

-测试与练习：在课堂教学中，教师可以安排一些小测试或练习题，让学生现场完成，以此来检测学生对课堂所学内容的理解和应用能力。

-针对性问题解决：教师可以设置一些实际问题情境，让学生运用科学思维方法进行问题解决，以此来评价学生的实际应用能力。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予反馈，对于学生的正确理解和应用给予肯定，对于理解上的偏差或错误，及时进行纠正和指导。

2.作业评价：

-批改与点评：教师应认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还要关注解题过程是否合理、逻辑是否严密。在作业批改后，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈与鼓励：对于学生的作业，教师应及时反馈评价结果，对于学生的进步和努力给予鼓励，激发学生的学习积极性。

-定期总结：教师应定期对学生的作业情况进行总结，分析学生的整体表现和存在的问题，以便于调整教学策略和方法。

-促进自我反思：鼓励学生在收到作业评价后进行自我反思，思考自己在学习过程中的不足，以及如何改进学习方法，提高科学思维能力。

-个性化指导：针对不同学生的作业表现，教师可以提供个性化的指导和建议，帮助学生克服学习难点，提升学习效果。第二单元遵循逻辑思维规则第四课准确把握概念授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》统编版（部编版）第二单元“遵循逻辑思维规则”第四课“准确把握概念”，旨在让学生理解概念的含义、特点及其在逻辑思维中的重要作用。本节课通过讲解概念的定义、分类、内涵与外延等内容，帮助学生学会如何准确把握概念，提高逻辑思维能力。教材内容与实际生活紧密相连，有助于学生在实际情境中运用所学知识，培养逻辑思维素养。核心素养目标培养学生科学精神，提高逻辑思维品质，使其能够准确理解并运用概念，形成清晰的思维结构，增强分析问题和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够将概念理论与实际情境相结合，发展批判性思维，为后续的逻辑推理和论证打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-概念的定义与分类：讲解概念的基本定义，使学生明白概念是反映事物本质属性的思维形式，并能够区分具体概念与抽象概念、实体概念与属性概念等。

-概念的内涵与外延：强调概念的内涵是概念所反映的事物的本质属性，外延是具有这些属性的所有事物，如“交通工具”的内涵是“用于运输的设备”，外延包括“汽车、自行车、飞机”等。

-概念间的关系：介绍概念间的相容关系（如交叉关系、包含关系）和不相容关系（如对立关系、矛盾关系），例如，通过例子说明“教师”与“医生”是交叉关系，“男性”与“女性”是对立关系。

2.教学难点

-概念的区分与应用：学生在理解概念时，往往难以准确区分相似概念，如“民族”与“种族”、“法律”与“法规”等。需要通过实例分析，帮助学生把握各个概念的独特属性。

-概念外延的确定：学生在确定概念外延时，可能会遗漏或错误地包含某些事物。例如，在定义“鸟类”时，学生可能会忽略“蝙蝠”不属于鸟类。需要通过实例演示，引导学生全面考虑。

-概念关系的理解：理解概念间的关系需要较高的逻辑思维能力，如判断两个概念是否为交叉关系，学生可能会混淆。可以通过具体案例分析和逻辑推理练习，帮助学生准确理解概念间的关系。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解概念的定义、分类、内涵与外延，以及概念间的关系，为学生提供必要的理论支持。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨概念在实际生活中的应用，以及如何准确把握和运用概念。

-案例分析法：通过具体案例的剖析，让学生在实际情境中理解概念的应用，并学会解决实际问题。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示概念相关图片、图表和动画，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆。

-教学软件：利用逻辑思维训练软件，进行概念辨识和逻辑推理练习，提高学生的逻辑思维能力。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线逻辑思维课程、教育平台，扩展学习视野，增强学习的深度和广度。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张包含多个物品的图片（如书、笔、手机、电脑等），引导学生观察并提问：“这些物品有什么共同点？”

-学生回答后，教师总结：“它们都是具体的概念，我们今天就来学习如何准确把握这些概念。”

-接着提出问题：“你们认为什么是概念？概念在逻辑思维中有什么作用？”

-学生思考和回答，教师简要点评并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师讲解概念的定义、分类、内涵与外延，通过实例解释每个部分。

-讲解概念间的关系，如相容关系和不相容关系，通过实例分析帮助学生理解。

-教师展示概念在逻辑思维中的应用，如概念区分、判断推理等。

-每个知识点讲解后，教师通过提问检查学生的理解程度，如：“概念的外延是什么意思？请举例说明。”

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些概念，让学生区分其内涵与外延，如“动物”、“植物”、“交通工具”等。

-学生分组讨论，每组选择一个概念，讨论其与其他概念的关系，如交叉关系、包含关系等。

-各组汇报讨论结果，教师点评并给出正确答案。

-教师提供一些逻辑推理题目，让学生运用所学概念知识解决问题。

4.师生互动环节（5分钟）

-教师提出一个开放性问题：“如何运用概念知识解决生活中的实际问题？”

-学生自由发言，分享自己的思考和经验。

-教师总结并强调概念在生活中的应用价值。

5.课堂小结（2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调概念的定义、分类、内涵与外延以及概念间的关系。

-教师鼓励学生在课后继续思考概念在生活中的应用，并布置相关作业。

6.作业布置（1分钟）

-教师布置作业：让学生选择一个概念，分析其内涵与外延，并探讨其在生活中的应用。学生学习效果学生在完成“高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》统编版（部编版）第二单元‘遵循逻辑思维规则’第四课‘准确把握概念’”的学习后，应取得以下几方面的效果：

1.理解并掌握了概念的基本定义、分类、内涵与外延，能够准确地区分具体概念与抽象概念、实体概念与属性概念。

2.学会了如何判断概念间的关系，包括相容关系（如交叉关系、包含关系）和不相容关系（如对立关系、矛盾关系），能够在实际情境中运用这些关系进行逻辑推理。

3.通过实例分析和讨论，学生能够将概念理论与实际生活相结合，理解概念在生活中的应用，提高了解决实际问题的能力。

4.在巩固练习环节，学生通过区分概念的内涵与外延、讨论概念间的关系以及解决逻辑推理题目，加深了对概念知识的理解和掌握，提高了逻辑思维能力。

5.在师生互动环节，学生积极参与讨论，分享自己的思考和经验，不仅加深了对概念知识的理解，还增强了批判性思维和沟通表达能力。

6.学生能够独立完成课后作业，选择一个概念进行分析，探讨其在生活中的应用，这表明学生能够将所学知识内化为自己的能力，并将其应用于实际情境。

7.学生在学习过程中，逐步形成了科学精神和逻辑思维品质，能够在面对问题时，运用逻辑思维规则进行分析和判断，提高了思维的品质和效率。

8.学生通过本节课的学习，不仅掌握了概念知识，还学会了如何通过逻辑思维解决问题，这为其后续学习逻辑推理、论证等相关内容打下了坚实的基础。

9.学生的学习兴趣和求知欲得到了激发，他们更加愿意探索逻辑思维的魅力，主动参与相关学习和活动，形成了积极的学习态度。

10.学生在完成本节课学习后，能够将概念知识与已有的知识体系相结合，形成更加完善的知识结构，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。课堂1.课堂评价

-提问评价：在教学过程中，教师通过设计不同层次的问题，针对概念的定义、分类、内涵与外延等方面进行提问，以检验学生对知识点的理解和掌握。教师应关注学生的回答，及时发现问题并进行解答，确保学生对概念的理解正确无误。

-观察评价：教师应密切关注学生在课堂上的表现，观察学生是否积极参与讨论、是否能够准确把握概念、是否能够运用概念进行逻辑推理等。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和思维习惯，为个别辅导提供依据。

-测试评价：在课堂小结阶段，教师可以设计简短的小测验，让学生现场回答，以检验学生对本节课知识的掌握情况。测试内容应涵盖本节课的所有重点知识点，测试结果将帮助教师了解学生的掌握程度，为后续教学提供参考。

-反馈评价：在每节课结束前，教师应留出时间让学生提出疑问，对课堂上不理解的内容进行澄清。教师应根据学生的反馈调整教学策略，确保学生对概念的理解更加深入。

2.作业评价

-批改评价：教师应认真批改学生的作业，对学生的答案进行详细点评，指出学生在概念理解、逻辑推理等方面的优点和不足。在批改过程中，教师应注意发现共性问题，为全班讲解提供案例。

-反馈评价：教师应及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生继续努力，特别是对那些在作业中表现出色的学生，要给予表扬和鼓励。对于作业中存在的问题，教师应提出具体的改进建议，帮助学生提高。

-个性化评价：针对不同学生的特点，教师应给予个性化的评价。对于基础薄弱的学生，教师应更多地关注他们的进步，鼓励他们不断努力；对于成绩优秀的学生，教师应提出更高的要求，激发他们的潜能。

-持续性评价：教师应关注学生学习的持续性，定期对学生的学习情况进行跟踪评价，了解学生在一段时间内的学习进步。通过持续性评价，教师可以帮助学生建立自信，激发学习动力。内容逻辑关系①概念的基本理解

-重点知识点：概念的定义、概念的作用

-重点词汇：定义、本质属性、思维形式

-重点句子：概念是反映事物本质属性的思维形式。

②概念的分类与特征

-重点知识点：具体概念与抽象概念、实体概念与属性概念的区分

-重点词汇：具体、抽象、实体、属性

-重点句子：具体概念是指可以直接感知的事物，抽象概念是指无法直接感知的事物。

③概念的内涵与外延

-重点知识点：内涵的定义、外延的定义、内涵与外延的关系

-重点词汇：内涵、外延、本质属性、所有事物

-重点句子：概念的内涵是其所反映的事物的本质属性，外延是具有这些属性的所有事物。

④概念间的关系

-重点知识点：相容关系、不相容关系、交叉关系、包含关系、对立关系、矛盾关系

-重点词汇：相容、不相容、交叉、包含、对立、矛盾

-重点句子：相容关系是指两个概念可以同时属于一个事物，不相容关系是指两个概念不能同时属于一个事物。

⑤概念的应用

-重点知识点：概念在实际生活中的应用、逻辑推理中的应用

-重点词汇：应用、实际、逻辑推理

-重点句子：掌握概念有助于我们在实际生活中进行有效的逻辑推理和判断。第二单元遵循逻辑思维规则第五课正确运用判断课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》统编版（部编版）第二单元“遵循逻辑思维规则”的第五课“正确运用判断”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要讲解判断的种类、判断的构成要素以及判断的逻辑规则。这些内容与学生在初中阶段学习的逻辑基础知识相衔接，如概念、命题等，同时结合学生在高中阶段已学习的推理知识，帮助学生系统地掌握逻辑思维的基本规则，提高逻辑判断能力。教材中通过实例分析，让学生在实际情境中运用判断，加深对逻辑思维的理解和运用。二、核心素养目标培养学生运用逻辑思维分析问题的能力，提高判断的准确性和批判性思维，发展学生的辩证思维能力，使其能够在实际情境中正确运用判断，形成科学的世界观和方法论，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-判断的种类和构成要素：理解不同类型的判断（如性质判断、关系判断、模态判断等）及其基本结构，例如“所有的人都是会死的”属于性质判断，它由主项“人”和谓项“会死的”构成。

-判断的逻辑规则：掌握判断的基本逻辑规则，如同一律、矛盾律、排中律等，例如在判断中应保持同一性，避免偷换概念。

-正确运用判断进行推理：学会如何正确地使用判断来进行有效推理，例如通过肯定前件和否定后件来推导出结论。

2.教学难点：

-判断的区分：学生可能难以区分不同类型的判断，例如在性质判断与关系判断之间混淆，需要通过实例对比和练习来强化理解。

-判断逻辑规则的应用：学生在实际应用逻辑规则时可能感到困惑，如如何运用矛盾律来识别错误判断，需要通过案例分析来帮助学生掌握。

-判断与推理的结合：将判断与推理结合运用时，学生可能不知道如何从判断出发构建合理的推理链，例如在分析一个复杂问题时，如何通过判断来逐步推理出结论，这需要通过大量的练习和讨论来逐步提高学生的逻辑思维能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《逻辑与思维》统编版教材。

2.辅助材料：收集与判断相关的案例材料、逻辑思维训练题，准备判断逻辑规则的动画或PPT讲解。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生进行小组合作和讨论。五、教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，上节课我们一起学习了推理的基本形式，那么在推理过程中，我们是如何进行判断的呢？今天我们将学习如何正确运用判断，这将对我们的逻辑思维能力和分析问题的能力有很大的帮助。

2.教学内容讲解

-（教师）首先，请同学们打开教材《逻辑与思维》第二单元“遵循逻辑思维规则”的第五课“正确运用判断”。我们先来学习判断的种类和构成要素。

-（教师）判断分为性质判断、关系判断和模态判断三种类型。性质判断是对事物具有或不具有某种性质的判断，例如“所有的人都是会死的”。请同学们在教材中找出性质判断的例子，并分析其构成要素。

-（学生）在教材中找到性质判断的例子，并分析出主项“人”和谓项“会死的”为构成要素。

-（教师）接下来，我们学习关系判断。关系判断是表达事物之间关系的判断，例如“张三比李四高”。请同学们在教材中找出关系判断的例子，并分析其构成要素。

-（学生）在教材中找到关系判断的例子，并分析出关系项“张三”、“李四”和关系“比……高”为构成要素。

-（教师）最后，我们学习模态判断。模态判断是表达事物存在状态的判断，例如“可能是正确的”。请同学们在教材中找出模态判断的例子，并分析其构成要素。

-（学生）在教材中找到模态判断的例子，并分析出模态词“可能”和判断内容“是正确的”为构成要素。

3.判断的逻辑规则

-（教师）接下来，我们学习判断的逻辑规则。逻辑规则是保证判断正确性的基本准则，包括同一律、矛盾律、排中律等。

-（教师）同一律要求在判断过程中，判断的主项和谓项保持一致，例如“所有人都是会死的”中，“人”和“会死的”在判断过程中保持一致。请同学们举例说明同一律的应用。

-（学生）举例：所有的鸟都有羽毛。

-（教师）矛盾律要求在判断过程中，不允许出现相互矛盾的判断，例如“这个苹果是红色的”和“这个苹果是绿色的”是相互矛盾的。请同学们举例说明矛盾律的应用。

-（学生）举例：这个三角形既是等腰三角形，又不是等腰三角形。

-（教师）排中律要求在判断过程中，对于任何事物，要么肯定它，要么否定它，不允许既不肯定也不否定。请同学们举例说明排中律的应用。

-（学生）举例：这个球要么是红色的，要么是绿色的。

4.正确运用判断进行推理

-（教师）现在我们学习了判断的种类、构成要素和逻辑规则，那么如何将这些知识运用到推理中呢？下面我们来学习正确运用判断进行推理。

-（教师）请同学们看教材中的案例，分析案例中的判断是如何运用到推理中的。

-（学生）分析案例，理解判断在推理中的作用。

5.课堂练习与讨论

-（教师）接下来，我们将进行课堂练习。请同学们分成小组，每组选择一个判断问题进行讨论，并尝试运用所学知识进行推理。

-（学生）分组讨论，选择判断