19 小英雄雨来（节选）（教学设计）2023-2024学年四年级下册语文统编版

19小英雄雨来（节选）（教学设计）2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容本章节选自统编版四年级下册语文教材《小英雄雨来（节选）》。内容主要包括：通过阅读课文《小英雄雨来》，学习雨来机智勇敢、热爱祖国、不畏艰难、不怕牺牲的英雄品质，感受抗日时期儿童的成长环境，培养爱国主义情怀。同时，学习文章中生动形象的语言，提高学生的阅读理解能力和表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化自信，通过学习雨来的英雄事迹，增强学生对中华文化的自豪感和认同感；2.思想道德，引导学生学习雨来的爱国情怀和勇敢精神，培养正确的价值观和道德品质；3.语言运用，通过阅读和讨论，提升学生的语言理解和表达能力；4.信息意识，培养学生从文本中提取信息、分析信息的能力。学情分析四年级的学生正处于小学中年级阶段，他们的认知能力和理解水平已经有了显著提升，但同时也表现出一定的个体差异。在知识层面，学生对抗日战争的历史背景有一定的了解，但具体到《小英雄雨来》这样的课文，他们对主人公雨来的英雄事迹和所体现的价值观的理解可能还不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、概括总结能力和情感体验能力正在逐步发展，但尚需教师引导和启发。

从素质角度看，四年级学生具备了一定的集体荣誉感和爱国情感，但面对英雄人物的故事，他们的情感共鸣和道德认知可能还不够强烈。在行为习惯上，学生的课堂参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、阅读速度慢等问题，需要教师关注和引导。

本节课的教学对学生的课程学习有以下影响：首先，通过阅读《小英雄雨来》，学生能够更深刻地理解抗日时期儿童的生存状态和成长环境，培养他们的同情心和责任感；其次，通过对雨来形象的剖析，学生可以学习到勇敢、机智、爱国等优秀品质，有助于形成正确的价值观；最后，通过课堂讨论和表达，学生的语言表达能力和思维能力将得到锻炼和提升。因此，教师需要根据学生的实际情况，设计符合他们认知水平和兴趣特点的教学活动，以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.讲授法：通过教师对《小英雄雨来》故事情节的生动讲述，激发学生的兴趣，同时引导学生理解课文内容，感受人物形象。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕雨来的英雄行为展开思考，培养学生的批判性思维和表达交流能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，体验人物心理，加深对人物形象的理解和情感体验。

2.多媒体教学：利用PPT展示课文中的关键画面和背景资料，帮助学生直观地理解故事情境。

3.互动教学软件：通过互动教学软件，设计互动游戏和练习题，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

4.音像资料：播放与课文相关的音频、视频资料，丰富学生的感性认识，增强教学效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“同学们，你们知道抗日战争时期有哪些英雄人物吗？”的问题开场，引导学生思考，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾抗日战争时期的历史背景，帮助学生复习与新课相关的已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《小英雄雨来》的故事情节，包括雨来如何机智勇敢地帮助游击队，以及他与其他小朋友的友谊。

-举例说明：通过讲述雨来在危急关头保护村民的故事，让学生理解勇敢、机智、爱国等品质。

-互动探究：教师提出问题，如“如果你们遇到类似的危险情况，会怎么做？”引导学生进行讨论，分享自己的看法。

3.课堂活动（约30分钟）

-角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，通过表演加深对课文内容的理解和情感体验。

-情景模拟：教师设计一个与课文相关的情景，让学生分组进行模拟，锻炼学生的应变能力和团队合作精神。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，完成课后练习题，如填空、选择题、简答题等，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握知识。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调雨来的英雄品质和爱国精神。

-学生反思：引导学生反思自己是否具备类似的品质，鼓励他们在日常生活中践行这些优秀品质。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生课后阅读《小英雄雨来》全文，并写一篇读后感，分享自己的感受和体会。

-教师提醒：提醒学生注意作业的要求，鼓励他们认真完成。

7.课堂延伸（约5分钟）

-教师提问：教师提出与课文相关的问题，引导学生思考，如“雨来的故事给你带来了哪些启示？”

-学生分享：学生自愿分享自己的思考，教师给予评价和鼓励。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练地朗读《小英雄雨来》这篇课文，理解课文内容，把握文章的结构和主旨。

-学生能够识别并理解课文中的生字词，提高词汇量。

-学生能够分析雨来的人物形象，了解他的性格特点和英雄品质。

-学生能够运用课文中的语言表达方式，提高自己的写作水平。

2.思维与能力方面：

-学生通过分析雨来的故事，培养了批判性思维，能够从不同角度思考问题。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了合作能力和沟通能力。

-学生通过解决课后练习题，提升了分析问题和解决问题的能力。

3.情感与价值观方面：

-学生通过学习雨来的英雄事迹，激发了爱国情怀，增强了民族自豪感。

-学生对英雄人物有了更深刻的认识，明白了勇敢、机智、爱国等品质的重要性。

-学生在情感体验中，学会了同情、关爱他人，增强了社会责任感。

4.习惯与素养方面：

-学生在课堂学习中养成了认真听讲、积极思考的习惯。

-学生通过参与课堂活动，培养了良好的学习态度和自律精神。

-学生在课后阅读和写作中，养成了良好的阅读习惯和写作习惯。

5.综合素质方面：

-学生在语文学习过程中，提高了审美情趣，增强了文化素养。

-学生在课堂讨论和角色扮演中，锻炼了心理素质，提高了自信心。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人，培养了团队精神。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小英雄雨来》原著节选，让学生进一步了解雨来的成长背景和英雄事迹。

-视频资源：抗日战争时期的纪录片片段，通过影像资料让学生直观感受那个时代的艰苦环境。

-相关书籍：《抗日小英雄故事集》，收录了多个抗日小英雄的故事，拓宽学生的阅读视野。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《小英雄雨来》原著节选，深入理解雨来的英雄品质和爱国精神。

-观看抗日战争纪录片片段，思考和平年代的来之不易，珍惜当下生活。

-阅读相关书籍，了解更多抗日小英雄的故事，感受他们的勇敢和智慧。

-教师推荐阅读材料，如《小英雄雨来》原著、抗日战争时期的文学作品等，引导学生进行自主阅读。

-教师解答学生在阅读过程中产生的疑问，帮助学生更好地理解课文内容。

-鼓励学生撰写读后感，分享自己的阅读体验和感悟，提高写作能力。

-组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，培养学生的团队合作精神。

-安排学生进行角色扮演，通过表演加深对课文内容的理解和情感体验。

-鼓励学生创作与课文相关的绘画、手抄报等作品，发挥学生的创造力。

-教师定期检查学生的拓展学习情况，给予评价和反馈，促进学生持续进步。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂互动活跃。

-学生在朗读课文时，能够准确把握语气和节奏，表现出对人物情感的体会。

-个别学生在课堂上注意力不够集中，需要教师适时提醒和引导。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够围绕问题展开深入的讨论，提出自己的观点。

-学生们在讨论中表现出良好的合作精神，能够倾听他人意见，共同达成共识。

-部分小组的讨论成果展示精彩，能够结合课文内容，提出有见地的观点。

3.随堂测试：

-随堂测试中，大部分学生能够正确回答问题，对课文内容掌握较好。

-学生在测试中能够运用所学知识，分析问题并给出合理的答案。

-个别学生在测试中存在理解偏差，需要教师在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，认识到自己的优点和不足。

-学生之间互相评价，能够客观地指出同伴的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予肯定和鼓励，强调积极参与课堂的重要性。

-对于学生在讨论中的表现，教师指出他们的优点，同时提出改进建议。

-针对随堂测试的结果，教师分析学生的答题情况，找出共性问题，进行针对性讲解。

-教师关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多关注和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

-教师鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。

-教师定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略。教学反思这节课下来，我觉得还是有不少收获，也有一些需要反思的地方。

首先，我觉得课堂气氛调动得还算不错。通过提问、讨论和角色扮演等方式，学生们积极参与，课堂氛围活跃。看到他们那种投入学习的样子，我觉得自己的努力没有白费。但同时，我也注意到，有些学生可能在讨论时显得有些拘谨，这可能是因为他们对自己的表达能力还不够自信。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励他们表达自己的看法，提高他们的自信心。

然后，我觉得在讲解课文的过程中，我可能对一些细节的处理不够深入。比如，在讲述雨来的英雄行为时，我没有很好地引导学生去思考，这种行为背后的原因和意义。我觉得这部分内容对于学生理解课文的主旨很有帮助，我应该在这方面下更多的功夫。

另外，我发现在课堂讨论环节，部分学生的参与度不够高。这可能是因为他们对课文内容不太熟悉，或者是对讨论的主题没有太大的兴趣。针对这个问题，我计划在今后的教学中，提前让学生预习课文，了解课文背景，这样他们在讨论时就能有更多的发言点。

还有一点，我在教学过程中发现，有些学生对于课文中的一些生僻字词掌握得不够牢固。这可能是因为他们在平时的阅读中接触得较少。为了解决这个问题