外研版（2019） 必修第二册 Unit 3 On the Move 写作教案

外研版（2019）必修第二册Unit3OntheMove写作教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（2019）必修第二册Unit3OntheMove的写作部分。教学内容主要包括描述不同交通方式及旅行经历的表达方法，以及如何运用过去时态描述过去的事件。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，如一般过去时态、常用动词短语等。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识应用于实际情境中，描述自己或他人的旅行经历，从而巩固和拓展他们对英语写作的理解和应用。通过与教材中相关篇章的联系，使学生能够结合实际生活，用英语记录和分享自己的移动经历。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生语言表达能力、跨文化交际意识及逻辑思维能力。通过学习Unit3OntheMove单元，使学生能够运用所学词汇和语法描述旅行中的交通方式和经历，提高语言表达能力；同时，通过了解不同国家和地区的旅行文化，增强跨文化交际意识；在写作过程中，培养学生逻辑思维能力，使文章结构清晰，内容连贯。通过本节课的学习，帮助学生将英语知识应用于实际情境，提高学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

①正确运用一般过去时态描述旅行经历。

②掌握并运用与交通方式和旅行相关的词汇及表达。

2.教学难点

①在写作中灵活运用一般过去时态，确保动词形式正确。

②将所学词汇和表达恰当地融入文章，使描述生动、具体，提高文章的可读性。

③组织文章结构，使内容条理清晰，逻辑关系明确，符合英文写作规范。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有外研版（2019）必修第二册教材，以便课堂上随时查阅Unit3OntheMove的相关内容。

2.辅助材料：准备与旅行和交通方式相关的图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解和记忆新词汇及表达。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为不同区域，便于学生进行小组讨论和角色扮演等活动，同时设置一个展示区，用于展示学生的写作成果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台，发布与Unit3OntheMove相关的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕旅行经历，设计问题如“你最喜欢的旅行方式是什么？”和“描述一次你的旅行经历”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保学生掌握一般过去时态和旅行相关词汇。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读教材和预习资料，了解一般过去时态和旅行词汇。

思考预习问题：独立思考并记录自己的旅行经历，尝试用一般过去时态描述。

提交预习成果：将预习笔记或写作练习提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉一般过去时态和旅行相关词汇，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对英语写作的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同旅行方式的视频，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般过去时态的用法，结合实例解释旅行相关词汇。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

解答疑问：及时解答学生在活动中的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何将所学知识应用于实际情境。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极运用一般过去时态和旅行词汇。

提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，帮助学生掌握语法和词汇。

实践活动法：通过小组活动，提高学生的语言运用能力。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对一般过去时态和旅行相关词汇的理解。

通过实践活动，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置写作作业，要求学生描述一次旅行经历。

提供拓展资源：推荐相关英文旅行日志、文章，供学生阅读和学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，巩固所学知识。

拓展学习：阅读拓展资源，学习更多旅行相关表达。

反思总结：对自己的写作进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和提升。

反思总结法：帮助学生认识到自己的学习进步和需要改进之处。

-作用与目的：

巩固课堂所学的一般过去时态和旅行相关词汇。

拓宽学生的知识视野，提高写作技巧。

通过反思和总结，促进学生的自我提升和持续学习。学生学习效果1.语言表达能力：学生能够熟练运用一般过去时态描述旅行经历，运用与交通方式和旅行相关的词汇及表达。在写作过程中，他们能够将所学知识灵活运用，使文章内容更加丰富、生动。

2.跨文化交际意识：通过对教材中不同旅行文化的学习，学生能够了解并尊重不同国家和地区的旅行习俗，提高跨文化交际能力。

3.逻辑思维能力：在写作过程中，学生学会了如何组织文章结构，使内容条理清晰、逻辑关系明确。这有助于他们在日后的学习和工作中更好地表达自己的观点和思路。

4.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生学会了倾听、沟通、协作，提高了团队合作能力。

5.自主学习能力：通过预习、课堂学习和课后拓展，学生逐渐养成了自主学习的习惯，提高了学习效率。

具体表现在以下方面：

1.学生能够准确运用一般过去时态，如“Lastsummer,IwenttoBeijingbytrain.”等句子，描述自己的旅行经历。

2.学生能够熟练使用与交通方式和旅行相关的词汇，如“flight,train,bus,boat,passport,customs,sightseeing”等，丰富自己的表达。

3.学生能够撰写结构清晰、内容丰富的旅行文章，运用所学词汇和语法，如“First,ItookaflighttoBeijing.Then,IvisitedtheForbiddenCityandTiananmenSquare.Finally,IenjoyedadeliciousBeijingduckdinner.”

4.学生在小组讨论和角色扮演中，能够积极参与，表达自己的观点，尊重他人的意见，展现出良好的团队合作精神。

5.学生能够主动阅读拓展资源，学习更多旅行相关的表达，如旅行日志、旅行攻略等，拓宽自己的知识视野。

6.学生在完成写作作业后，能够对自己的作品进行反思和总结，发现不足之处，并提出改进措施。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。关注学生在听讲、思考、提问、讨论等环节的表现，了解他们对一般过去时态和旅行相关词汇的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中提出的观点、解决问题的方法和团队协作能力。关注学生展示的旅行描述是否准确、生动，以及文章结构是否清晰。

3.随堂测试：设计针对一般过去时态和旅行相关词汇的随堂测试，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。

4.课后作业：通过批改学生的写作作业，了解他们在实际应用中的一般过去时态和旅行词汇运用情况，评估其写作水平。

5.教师评价与反馈：

-对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励他们继续保持良好的学习态度和合作意识。

-对小组讨论成果进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

-根据随堂测试和课后作业的完成情况，给予学生个性化反馈，指导他们查漏补缺，提高学习效果。

-针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，提供针对性的解答和帮助，促进学生的成长和进步。板书设计2.与交通方式和旅行相关的词汇及表达，如“flight,train,bus,boat,passport,customs,sightseeing”等。

3.描述旅行经历的常用句型，如“Iwentto...by...”、“Ivisited...”等。

4.组织文章结构的技巧，包括开头、中间和结尾的处理方法。

5.提高写作可读性的策略，如使用过渡词、丰富句型和修辞手法等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读旅行相关的英文文章或书籍，如旅行日志、旅游指南等，以加深对旅行文化和表达方式的理解。

-观看英文旅行纪录片，了解不同国家的风土人情，拓宽国际视野。

-收集旅行相关的词汇和表达，建立自己的旅行英语词汇库。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读英文旅行相关材料，提升阅读能力，同时关注旅行中的文化差异。

-观看纪录片时，注意记录与旅行相关的表达和句型，加深对英语实际应用的理解。

-积极收集旅行词汇，定期与同学分享和交流，共同提高英语水平。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐合适的阅读材料和视频资源，解答学生在拓展学习中遇到的疑问。

-鼓励学生在课后拓展中尝试运用一般过去时态描述自己的旅行经历，提升写作能力。教学反思与总结在本次Unit3OntheMove的教学中，我深刻体会到了一些教学方法和策略的优势，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我发现通过设计预习任务和问题，引导学生进行自主探索，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。他们通过预习，对一般过去时态和旅行相关词汇有了初步的了解，为课堂学习打下了基础。此外，利用在线平台监控学生的预习进度，也让我能够及时了解学生的学习情况，从而在课堂上更好地进行针对性的教学。

然而，我也发现了一些问题。比如，在课堂活动中，我发现有些学生对于一般过去时态的运用还不够熟练，有时候会出现动词形式错误的情况。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重语法知识的讲解和练习，尤其是对