第22课《礼记二则-大道之行也》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第22课《礼记二则——大道之行也》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第22课《礼记二则——大道之行也》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册教学内容本节课选自2023—2024学年统编版语文八年级下册第22课《礼记二则——大道之行也》。教学内容主要包括：《礼记》中的两篇文章《大道之行也》和《礼运·大同》。《大道之行也》阐述了古代儒家的政治理念，强调天下为公、选贤与能的原则；《礼运·大同》则描绘了理想社会的景象，反映了古代人民对美好生活的向往。本节课旨在让学生理解这两篇文章的主旨，感受古代儒家的政治理念，提高文言文阅读能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《礼记二则——大道之行也》，学生将深入理解儒家文化中关于政治理念和社会理想的核心价值，提升文化自信；在分析文本的过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力；同时，通过对古代理想社会的描绘进行审美鉴赏，培养学生的审美情感和创造意识。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《礼记》中的文言文词汇和句式。

2.理解《大道之行也》和《礼运·大同》的主旨和思想内涵。

难点：

1.文言文的阅读理解和翻译。

2.将古代的政治理念与现实社会联系起来进行思考。

解决办法：

1.通过逐句讲解和词汇注释，帮助学生掌握文言文的基础知识，提高阅读理解能力。

2.通过课堂讨论，引导学生深入分析文章内容，理解儒家政治理念的核心要素。

3.设计比较分析活动，将古代理想社会与现实社会进行对比，帮助学生建立联系，培养批判性思维。

4.利用课后作业和小组讨论，巩固学习内容，鼓励学生主动探究和解决问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解文言文的基础知识，然后引导学生就文章内容进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古代的政治场景，深入体验和探讨“大道之行也”的理念。

3.运用案例研究，通过分析具体历史事件，帮助学生理解大同社会的概念。

4.利用多媒体教学，播放相关视频资料，增强学生对文本内容的直观感受。

5.实施项目导向学习，组织学生进行小组研究，探讨儒家理念在现代社会中的应用和影响。教学过程1.导入新课

-“同学们，上一节课我们学习了《孟子》中的《得道多助，失道寡助》，大家还记得孟子的主张吗？今天我们将学习《礼记》中的两篇文章《大道之行也》和《礼运·大同》，让我们一起探究古代儒家的政治理念。”

2.预习检查

-“在正式开始学习之前，请同学们翻开课本，快速浏览一遍课文，检查预习情况。请大家回答以下问题：《大道之行也》中提到的‘大道’指的是什么？《礼运·大同》中的‘大同’社会有什么特点？”

3.讲解文言文基础知识

-“接下来，我将带领大家逐句翻译《大道之行也》，并解释一些重点词汇和句式。请大家认真听讲，做好笔记。”

-（逐句讲解，解释重点词汇和句式）

4.文本内容探究

-“现在我们对文本有了基本的理解，接下来我们将深入探讨《大道之行也》的主旨。请大家思考：文章中提到的‘天下为公’和‘选贤与能’是什么意思？这两种理念在现代社会有何意义？”

-（引导学生展开讨论，分享各自的观点）

5.小组讨论

-“现在，请同学们分成小组，每组选取一个代表，总结本组对《大道之行也》主旨的理解。同时，思考《礼运·大同》中理想社会的特点，以及与现实社会的差异。”

-（学生分组讨论，代表分享）

6.角色扮演

-“接下来，我们将进行一个角色扮演活动。请大家想象自己是一位古代的诸侯，你需要向其他诸侯阐述‘大道之行也’的理念，并说服他们共同实现大同社会。请同学们自由组合，准备你们的表演。”

-（学生进行角色扮演，教师观察并给予反馈）

7.案例研究

-“现在，请同学们回到座位上。我们将通过一个具体的历史案例来进一步理解大同社会的概念。请大家阅读以下案例，并回答问题：这个案例中体现了哪些《礼记》中的理念？”

-（提供案例，学生阅读并回答问题）

8.小组研究报告

-“接下来，我们将进行小组研究报告。请同学们根据之前的学习，选择一个小组主题，例如‘儒家理念在现代社会中的应用’，然后进行深入研究，准备一个简短的研究报告。每个小组有15分钟的时间准备，然后向全班同学展示。”

-（学生分组准备，展示研究报告）

9.总结与反思

-“通过今天的学习，我们深入理解了《礼记》中的《大道之行也》和《礼运·大同》两篇文章。现在，请同学们分享一下你们的学习收获和对儒家政治理念的理解。”

-（学生分享，教师总结）

10.课后作业布置

-“最后，请大家完成以下课后作业：1.翻译《大道之行也》全文，并解释至少三个重点词汇；2.写一篇短文，讨论《礼运·大同》中理想社会与现实社会的联系和差异。下节课我们将进行作业分享和讨论。”

11.结束语

-“同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断探索和思考，提高自己的文化素养。下课！”知识点梳理1.《大道之行也》文本内容

-文章开篇提出的“大道之行也，天下为公”是全文的核心观点，强调政治权力应该公有，不应私有。

-“选贤与能”是实行大道的方法，即选拔有德有才的人来担任领导职务。

-文章通过对古代禅让制的描述，来说明大道实行的理想状态。

2.《礼运·大同》文本内容

-描述了一个理想的社会状态，即“大同”社会，其中人们平等相处，资源公有，社会和谐。

-“男有分，女有归”指的是男女各司其职，社会分工明确。

-“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”反映了大同社会中的无私精神。

3.文言文词汇与句式

-掌握以下重点词汇：大道、为公、选贤与能、禅让、大同、分、归、货、力。

-理解并运用以下句式：“……者，……也”的判断句式；“之所以……者，……也”的原因状语从句。

4.儒家政治理念

-理解儒家关于政治权力的观点，即权力应该为公众服务，而不是为个人或特定集团服务。

-掌握儒家对于领导者的要求，即选拔有德有才的人担任领导职务。

5.理想社会与现实社会的对比

-分析《礼运·大同》中理想社会的特点，如平等、和谐、无私等。

-对比现实社会中的不平等、冲突和自私现象，思考如何借鉴儒家理念改进现实社会。

6.儒家文化的影响

-探讨儒家文化对中国历史发展的影响，特别是在政治制度、社会伦理和道德观念方面的影响。

-分析儒家文化在现代社会的价值和意义，以及如何传承和发展儒家文化。

7.文本结构与主题

-分析《大道之行也》和《礼运·大同》两篇文章的结构，理解文章如何围绕主题展开论述。

-掌握文章中的论点、论据和论证方法。

8.阅读理解与鉴赏

-培养学生通过文言文阅读，理解文本内容，把握文章主旨的能力。

-提高学生对文言文的鉴赏能力，学会欣赏古代文学作品的魅力。

9.批判性思维与问题解决

-鼓励学生对儒家政治理念进行批判性思考，提出自己的见解和疑问。

-通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

10.文化传承与创新

-讨论如何将儒家文化传承到现代社会，并在传承中进行创新。

-探索儒家文化在全球化背景下的传播和影响。典型例题讲解例题一：解释并翻译以下句子

句子：“大道之行也，天下为公。”

解答：这句话的意思是，当伟大的道德原则得到实施时，整个天下都是公众的，没有私人的。翻译为现代汉语是：“TheimplementationofthegreatDao,theworldisforall,notfortheprivate.”

例题二：分析《大道之行也》中“选贤与能”的意义

解答：《大道之行也》中提到的“选贤与能”是指在国家治理中，应该选拔有德行和才能的人来担任领导职务。这一理念强调了领导者的德才兼备，对于维护国家的稳定和发展具有重要意义。

例题三：阐述《礼运·大同》中理想社会的特点

解答：《礼运·大同》中描述的理想社会特点包括：人们平等相处，资源公有，社会和谐。在这个社会中，男女各司其职，物品不为个人所藏，力量不为个人所用，体现了无私和共同发展的精神。

例题四：《大道之行也》中提到的禅让制与现代民主制度有何异同？

解答：禅让制是古代中国一种君主更替的方式，君主在生前将位子传给有德有才的继承者。与现代民主制度相比，两者都是一种权力交接的方式，但民主制度强调人民的意志和选举的过程，而禅让制则侧重于君主的个人选择。两者都旨在实现国家的和平过渡和稳定。

例题五：结合现代社会，谈谈如何借鉴儒家理念改进社会

解答：在现代社会，我们可以借鉴儒家理念中的“天下为公”和“选贤与能”的原则，通过加强法治建设，实现权力的公开透明，确保政治权力为公众服务。同时，通过教育和选拔制度的改革，培养和选拔具有德才兼备的领导者，以促进社会的发展和进步。

补充说明：

1.在讲解例题时，教师应引导学生理解文言文背后的文化内涵和哲学意义，而不仅仅是字面意思。

2.教师可以通过提供历史背景资料，帮助学生更好地理解禅让制和理想社会的概念。

3.在讨论现代社会如何借鉴儒家理念时，教师应鼓励学生结合实际例子，进行批判性思考和分析。

4.教师应引导学生关注儒家理念在现代社会中的实际应用，以及如何在现代生活中实践这些理念。

5.教师可以通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生更深入地参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和效果。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，我将通过提问的方式来评估学生对《大道之行也》和《礼运·大同》的理解程度。问题将涉及文章的主旨、重点词汇、句式结构以及儒家政治理念的应用。通过学生的回答，我可以判断他们是否掌握了课程的核心内容。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，我将观察学生的参与程度和表现。这包括他们的合作精神、创造力、表达能力和对文本内容的理解。观察可以帮助我了解学生在互动学习中的表现和进步。

-测试：在课程结束时，我将进行一次小测验，以测试学生对文本内容的记忆和理解。测试可能包括填空、翻译和简答题，旨在检验学生是否能够准确无误地复述和解释文章中的关键信息。

-及时反馈：在课堂上，我将对学生的表现给予即时反馈。对于正确的回答，我将给予肯定和鼓励；对于错误的回答，我将提供正确的信息并引导学生理解错误的原因。

-解决问题：在发现学生普遍存在的问题后，我将及时调整教学方法，通过重复讲解、提供额外资料或组织针对性的练习来帮助学生克服困难。

2.作业评价

-批改：我将认真批改学生的作业，包括翻译练习、短文写作和案例分析。批改时，我将关注学生的语言表达、逻辑