第六单元《装在套子里的人》《祝福》比较阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

第六单元《装在套子里的人》《祝福》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第六单元，主要围绕《装在套子里的人》与《祝福》进行比较阅读。教学内容包括：

1.分析两篇小说的背景、主题、人物、情节及艺术特色；

2.探讨《装在套子里的人》中别里科夫的悲剧命运与沙皇专制统治下的社会现实；

3.解读《祝福》中祥林嫂的悲剧命运及封建礼教对人性的压迫；

4.比较、分析两篇小说在人物塑造、情节安排、主题思想等方面的异同；

5.引导学生思考两部作品对当代社会的启示和反思。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过比较阅读，深入理解两篇小说的主题思想、人物形象及艺术特色；

2.培养批判性思维，分析小说中的社会现实，反思历史与传统文化对个体命运的影响；

3.强化语言表达能力，学会运用文学鉴赏方法，准确、生动地阐述个人观点；

4.增强文化自信，通过学习经典文学作品，认识民族优秀传统文化，树立正确的历史观和民族观。三、重点难点及解决办法重点：

1.深入分析两篇小说的主题思想、人物形象及艺术特色；

2.对比两篇小说在人物塑造、情节安排、主题思想等方面的异同；

3.探讨小说反映的社会现实及对当代社会的启示。

难点：

1.理解别里科夫和祥林嫂悲剧命运的社会背景；

2.把握小说中的象征、讽刺等艺术手法；

3.学生动手分析、批判性思考及表达个人观点。

解决办法及突破策略：

1.通过小组合作、讨论交流，引导学生从多角度分析小说；

2.运用思维导图、表格等形式，帮助学生梳理小说情节、人物关系及艺术特色；

3.创设问题情境，激发学生思考，引导学生联系实际，深入探讨小说主题；

4.鼓励学生课外阅读相关资料，增强对作品背景、作者生平的了解，提高学生的文学素养。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板；

2.软件资源：统编版高中语文教材、课程相关辅助资料；

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台；

4.信息化资源：电子教案、PPT课件、教学视频片段、文学作品分析文章；

5.教学手段：小组合作、讨论交流、思维导图、情景教学、课外阅读指导。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引发学生对两篇小说的兴趣，如“你们认为一个装在套子里的人和一位被祝福的人会有怎样的故事？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的小说阅读方法、人物分析方法等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解两篇小说的背景、主题、人物形象等主要知识点。

-举例说明：通过具体文段分析，帮助学生理解小说中的象征、讽刺等艺术手法。

-互动探究：引导学生分组讨论，探究两篇小说在人物塑造、情节安排、主题思想等方面的异同。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生运用所学知识，分析小说中的具体例子，并尝试撰写简短的分析文章。

-教师指导：在学生实践过程中，及时解答学生的疑问，给予指导和建议。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课所学的主要知识点，强调两篇小说的异同及各自的特色。

-鼓励学生在课后继续阅读、思考，深入挖掘小说的内涵。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于两篇小说比较分析的短文。

-推荐相关阅读资料，拓展学生的知识视野。

注意：各环节时间分配仅供参考，实际教学中可根据实际情况进行调整。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅《彷徨》中的其他短篇小说，如《孔乙己》、《药》等，以便学生更全面地了解鲁迅笔下的社会现实和人物形象；

-高尔基的《海燕》、《母亲》等作品，以对比分析中俄两国文学在不同历史背景下的艺术表达；

-与两篇小说相关的文学评论、研究文章，帮助学生深入理解作品；

-与小说背景相关的历史资料，如沙皇专制时期的俄国历史、封建礼教对中国社会的影响等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅和高尔基的其他作品，比较不同作家的创作风格和艺术特色；

-引导学生关注文学评论和研究文章，学会从不同角度分析和评价文学作品；

-建议学生查阅历史资料，了解小说背后的历史背景，从而更好地理解小说反映的社会现实；

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力；

-鼓励学生在课余时间参加文学社团、写作比赛等活动，将所学知识应用于实践中，提高自身的语文素养。七、典型例题讲解例题一：

题目：《装在套子里的人》中，别里科夫的形象是如何通过具体事例来展现的？请结合文本分析。

答案：别里科夫的形象通过他的一系列行为和习惯来展现，如他总是穿着雨衣、戴着帽子，即使在晴天也是如此；他害怕变革，对新事物充满恐惧；他时刻准备着举报他人，这些都是他“装在套子里”的具体表现。

例题二：

题目：《祝福》中，祥林嫂的悲剧命运是如何逐步展开的？请结合小说情节进行分析。

答案：祥林嫂的悲剧命运从她被迫嫁到婆家开始，经历了丈夫早逝、儿子被虎叼走等打击，最终在鲁镇的祝福声中孤独死去。这一过程展示了封建礼教和迷信对她的压迫和毁灭。

例题三：

题目：比较《装在套子里的人》与《祝福》中主人公的悲剧命运，分析两者的社会背景和原因。

答案：《装在套子里的人》中别里科夫的悲剧命运源于沙皇专制统治下的社会现实，个人的恐惧和顺从导致了他的悲剧；《祝福》中祥林嫂的悲剧则是封建礼教和迷信对人性的压迫所致。

例题四：

题目：《装在套子里的人》中，作者运用了哪些讽刺手法来揭示别里科夫的形象？请举例说明。

答案：作者通过夸张、对比、反讽等手法来揭示别里科夫的形象。例如，通过夸张别里科夫的胆小怕事，对比他与其他人的勇敢无畏，反讽他所谓的“正义感”。

例题五：

题目：《祝福》中，作者如何运用象征手法来表达祥林嫂的命运？

答案：在《祝福》中，作者运用了丰富的象征手法，如祥林嫂的名字象征着她的悲剧命运；“祝福”的仪式象征着她所遭受的封建礼教压迫；而鲁镇的“祝福声”则象征着社会对她的冷漠和排斥。八、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对两篇小说主题、人物、情节等知识点的掌握情况，及时发现问题并进行解答；

-观察学生在小组讨论、互动探究过程中的表现，了解学生的合作能力、思考深度和表达能力；

-在课堂练习环节，关注学生的实际操作，评估学生对知识的理解和应用能力；

-定期进行课堂测试，全面了解学生的学习进度和掌握程度，针对测试结果调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的写作思路、观点阐述、文本分析等方面；

-给出具体、有针对性的评价和建议，帮助学生找到自身不足，提高文学鉴赏和写作能力；

-鼓励学生在作业中展现自己的思考和创意，激发学生的学习兴趣和自信心；

-定期对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果，引导学生正确看待自身进步和努力方向；

-通过作业评价，关注学生的学习态度、努力程度和成长过程，鼓励学生持续努力，不断提高。板书设计①知识点：

-《装在套子里的人》主题、人物、情节

-《祝福》主题、人物、情节

-两篇小说异同点分析

②关键词：

-别里科夫：恐惧、顺从、悲剧

-祥林嫂：封建礼教、迷信、悲剧

-沙皇专制、封建社会、人性压迫

③重要句：

-“他（别里科夫）总是穿着雨衣、戴着帽子，即使在晴天也是如此。”

-“祥林嫂在鲁镇的祝福声中孤独死去。”

-“比较两篇小说在人物塑造、情节安排、主题思想等方面的异同。”教学反思在本次教学过程中，我重点关注了两篇小说的主题思想、人物塑造和艺术特色。通过对比阅读，引导学生深入分析别里科夫和祥林嫂的悲剧命运，探讨社会现实对个体命运的影响。在教学过程中，我注意到了以下几点：

1.学生的学习兴趣被有效激发。通过设置问题情境和小组讨论，学生们积极参与，课堂氛围活跃，这有助于提高学生的学习积极性。

2.学生在分析小说人物和情节时，能够结合具体文本进行深入思考，这表明他们在阅读理解方面取得了较好的效果。

3.在课堂互动中，我发现部分学生在表达自己的观点时不够清晰、准确。为此，我及时给予了指导和建议，鼓励他们多加练习，提高语言表达能力。

4.课后作业的批改和点评过程中，我发现学生对两篇小说的理解程度有所不同。针对这一问题，我计划在下一节课中进行针对性的辅导和讲解，以确保学生全面掌握知识点。

5.在教学过程中，我注意到部分学生对历史背景和社会现实的了解不够深入。为了帮助学生更好地理解小说，我将在后续教学中增加相关历史资料的介绍，使学生在了解时代背景的基础上，更加深入地理解小说的内涵。

6.针对板书设计，我认为可以进一步优化，将重点知识点、关键词和重要句进行归纳整理，便于学生课后复习。

在接下来的教学中，我将针对以