第十一章-早期亲子教育

早期亲子教育第十一章人生的头三年胜过以后发展的各阶段，胜过三岁以后至死的总和。——蒙台梭利孩子头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想象的，对于婴儿和学步的孩子，每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。——怀特第十一章早期亲子教育12早期亲子教育的理解当前中国早期亲子教育的缺失与归因3早期亲子教育的作用4早期亲子教育的内容5早期亲子教育课程设计第一节早期亲子教育的理解早期教育是指孩子在0~6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。对于早期教育儿童年龄的分界，学界有以下两种看法：早期教育广义指从人出生到6岁入小学以前阶段的教育，而一般幼儿在3岁进入幼儿园，所以3~6岁儿童的早期教育又称为幼儿教育；狭义主要指03岁幼儿阶段的早期学习。一、早期亲子教育的含义

1．血缘性

作为亲子教育的前提和基础，天然的血缘性使父母与子女有一种天然的亲密情感，这种天然的情感联系是其他教育所不具备的。发展心理学研究证明：血缘关系对个体成长有重要的影响。2．亲情性亲子教育的内在机制在于它具有独特的亲情性。情感心理学研究证明：亲情类精神生活的源泉是个体精神力量的支柱，每个精神生命的质量和完满人生之路，都起步于早期的情绪与情感生活状态。二、早期亲子教育活动的特点3.早期性美国心理学家布鲁纳说：孩子到4岁时，其智力发展了50%，8岁时才发育完成另外30%，到17岁完成其余20%。苏联著名生理学家巴甫洛夫的话更令人震惊：婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天了。可见，早期性也是亲子教育不同于其他教育形式的主要特点。4．互动性随着学前教育学、婴幼儿心理学的发展，人们越来越感觉到亲子交往不能单纯地理解为父母对子女单向的生活上的照顾，而是包含着极为丰富的内容和职能。5．游戏性

游戏是孩子的生命，好动是他们的天性。游戏是他们的快乐之源、健康之本，也是他们发现新异世界、满足好奇倾向的来源。儿童在游戏中生长，在游戏中发展自我生命的力量，游戏对婴幼儿的身心发展是必不可少的。早期的亲子教育不在于有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，而在于更好地了解婴幼儿的天性，让父母与子女一起在有情有趣的游戏活动中增强彼此的情感，促进其身心发展。家庭是孩子的第一所学校，是儿童生活和接受教育的第一课堂，父母是他们的第一任教师。1．亲子生活活动

①散步（适合于3岁左右幼儿）主题：找相同的树叶。目的：培养对大白然的热爱，提升观察能力。前提：具备一定的观察，比较能力。方法：带孩子去野外捡些树叶，比较不同树叶的形状、颜色、大小有什么不同。三、早期亲子教育类型（一）家庭亲子教育②学刷牙（1岁半）目的：学习自理，保持个人卫生清洁。前提：已萌出16~20颗乳牙，已学会漱口。方法：为孩子选购儿童牙刷，每天早晚和大人一起刷牙。在学习刷牙前，家长先给孩子讲小熊吃蜂蜜不刷牙导致牙齿都坏掉的故事，激起孩子刷牙的动力，然后按照正规的刷牙步骤教孩子刷牙。注意：最初不要使用牙膏，等孩子学会了刷牙的步骤后可以使用少许儿童牙膏。2．亲子游戏活动

①小蚂蚁搬家

目的：巩固宝宝爬行能力，训练肌力，促进粗细动作发展，培养平衡感。

前提：宝宝会爬行，场地周围安全。

方法：准备毛绒玩具若干，家长和宝宝一起扮演小蚂蚁，在场地上爬行，同时搬运毛绒玩具。家长可以和孩子比一比，看谁爬得快。②听口令做相反的动作

目的：培养儿童思维的敏捷性

前提：孩子已有一定的身体控制能力。

方法：在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、幼儿中任选一人喊口令，其余两人做动作。游戏开始后，喊口令的人说一个动作，做动作的人做与口令相反的动作，如口令为“向右转”，则做“向左转”动作，口令为“踏步”，则做“立定”动作等。可交换角色继续做游戏。3．亲子教育活动

①亲子阅读目的：0-3岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键期，即使刚出生的孩子，虽然听不懂书的内容，但宝宝有着不可低估的吸收性心智。可以说，亲子阅读不仅能让孩子吸收各种各样的知识，帮助孩子掌握有序翻阅技能和提高其感受能力及理解能力，而且也是促进亲子间感情交融，密切亲子关系的一种途径。方法：父母亲与孩子拥坐在一起，采用父母亲讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解。在亲子阅读时，把亲子游戏巧妙地穿插起来可似很好地调动孩子的阅读兴趣。当孩子达到一定年龄时，可在阅读中鼓励孩子根据白己的理解和思维对故事中原有情节进行改编，这样可以拓宽孩子的思路，发展孩子的创造性思维。②涂画目的：提高孩子的绘画能力，培养创造能力。前提：开始使用面表现事物。方法：让孩子直接在纸上涂鸦，并让孩子讲述自己的面的意图，同时引导孩子多观察，抓住事物的特征。

亲子教育机构是以0~3岁婴幼儿及其父母或其他看护人为对象，在教师的指导下开展亲子教育活动的场所。在亲子教育机构中，亲子教师通过精心设计的亲子活动，帮助家长了解孩子，掌握科学育儿的方法，增进家长与孩子之间的亲情，从而达到科学开发婴幼儿潜能，提高家长教养水平的目的。（二）亲子机构教育

（1）音乐亲子教育

音乐亲子教育是在亲子教育中开发右脑最常用的方法，也是所有的右脑开发方法中被普遍认可的方法。

（2）蒙氏教育法

蒙台梭利教育法简称蒙氏教育法，是世界上很著名的儿童教育法，该教育法中给孩子充分自由的教育理念和丰富直观的教具是儿童教育中的精华所在。当宝宝被放在自然的环境里，他会显示出自己的能力，应该把这种宝宝的神秘的力量当作某种神圣的东西，由宝宝的内在力量来达到自我学习的目的。蒙台梭利的教学方法只有一个：就是必须维持宝宝的高度兴趣和强烈持续的注意力。(3)感觉统合训练

感觉统合训练主要是训练孩子的手眼协调、大小肌肉运动和全身的运动协调感知能力。亲子教育最主要的就是注重孩子早期智力和独立性的训练，所以在亲子课中加入了很多感觉统合中的全身协调、大小肌肉运动等内容，旨在开发孩子的早期感知能力。(4)多元智能理论

美国心理学家霍华德·加德纳将人类的智能类型分成八种，分别是：语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。在日常教学中发现每个宝宝的优势智能，并且使其最大化是该理论的关注点。第二节当前中国早期亲子教育的缺失与归因1．教育理念不科学，对孩子期望过高【案例一】5岁的明明已经连续练了两个小时的钢琴了，他眼巴巴地看着外面游戏的小伙伴，向妈妈提出想玩一会儿，妈妈却说：“你练会了么？没练会还有脸出去玩，你知道弹琴是多么好的一个才艺！你现在根本不懂，等你长大了就感谢我了！赶紧练，别说废话……”一、儿童早期家庭亲子教育缺失现状2．亲子交流不足，管教方式不当【案例二】一位受过高等教育的母亲对她才满3岁的女儿说：“你要是再这样骗我要尿尿，带你去了，你又不尿，那妈妈就再也不喜欢你了！”结果孩子“哇”地声哭开了。3．教育方式不一致，隔代教养影响大【案例四】孩子在淘气堡中玩，会儿上滑梯，会儿爬滚筒，玩得特别开心。奶奶在孩子的身后，不停地跟着孩子。在孩子爬坡的时候，手放在孩子的屁股上，防止孩子滑下来。在孩子滑滑梯的时候，手抓住孩子的前衣襟，怕孩子从滑梯上滚下来。奶奶寸步不离地跟着孩子，手也几乎没有离开过孩子的身体。孩子有时会推开奶奶的手，不让奶奶拽着自己。1．教育理念不适应，知识化倾向严重2．课程实施定位不准，脱离婴幼儿实际水平3.教师队伍建设滞后，流动性大4．家长参与意识不够，指导能力有限5.政府投入严重不足，亲子园收费过高，贵族化倾向突出二、亲子教育机构的缺失1.文化水平2．教育观念3.家庭氛围4．心理健康状况5．情绪管理三、早期亲子教育缺失的原因分析（一）家庭因素1.政策因素2．经济因素3．文化因素(1)亲子观（2)人才观(3)教育观（二）社会因素第三节早期亲子教育的作用婴幼儿成长的环境和刺激对其大脑的成长、树突的连接、大脑皮层褶皱的增多、连接的增强都有着不可估量的作用，而这么重要的环境和刺激的构建者就是孩子的父母，所以父母要懂得环境的重要作用，了解亲子教育知识，并且运用时间和精力去为孩子创设具有丰富刺激的环境，可以说，父母所创设的环境是儿童大脑成长的土壤，土壤越肥沃，儿童大脑成长得就越好。一、丰富的刺激环境和经验对儿童大脑发育的巨大作用儿童动作发展是由神经中枢、神经、肌肉协调控制的身体动作的发展。它是儿童心理学研究的重要课题。研究表明，不同的抚养方式可以影响动作发展的速度。早期亲子教育对于婴幼儿动作的发展是有着巨大的作用的，父母的支持、保护、教育都是促进儿童动作发展的重要因素。二、早期亲子教育与儿童动作发展关系研究认知是个体对客观世界的认识。人的认知主要包括高级的、属于智力性质的心理过程，诸如思维、想象、创造、智力、推理、概念化、符号化、计划和策略的制订、问题解决等等。研究表明，新生儿具有认知能力，那么从出生即开始的早期亲子教育对婴儿的认知能力发展无疑有着巨大的促进作用，父母为其提供的具有丰富刺激的环境是婴幼儿感知的材料，父母与婴儿进行的各种游戏能够促进儿童的注意力发展，父母与婴儿交流过程中使用的语言为婴儿语言的发生发展奠定基础。三、早期亲子教育对儿童认知发展的促进作用儿童在与父母相互接触中产生了交流的迫切要求，游戏中又常常有新的情景和需要，锻炼和丰富了幼儿的语言。米勒等人研究了学步儿的游戏，发现即使只有12个月的儿童在游戏中也有语言交往，学步儿的亲子游戏能自然地促进儿童之间的相互作用。加维研究发现，3岁儿童在游戏中进行言语交往，且交往的时间随着年龄的增长而增长。这充分证明亲子游戏促进了儿童语言的发展。四、早期亲子教育对儿童语言发展的作用研究结果表明，接受早期亲子教育训练的婴幼儿社会适应能力有显著提高，尤其是在独立生活能力、交往、参加集体活动三个领域。加入早期教育亲子班的幼儿表现多是积极乐观的，易于加入到同伴中，不害怕接触新事物，因此更有机会去认识新事物，其独立能力令自信心增强，更能发挥主观能动性，使其适应性更趋良好，通过参加亲子游戏活动，增进表达与交流能力，有助于提高婴幼儿的感知觉、运动、语言和社会交往能力，促进其神经心理发育。五、早期亲子教育对儿童社会性发展的促进作用第四节早期亲子教育的内容1．视力集中（第1个月的宝宝）

在小儿床上方挂一些使之感兴趣的物体，最好是红色且能发出响，吸引小儿兴趣。

一、认知方面的内容（一）视觉启蒙认知2．视听定向(2个月的宝宝)将各种发声玩具在宝宝的视线内弄响给他听，缓慢、清晰、反复地告诉他名称，再慢慢移开，让他追声寻源。父母细察婴儿对胎教录音和父母唱歌的兴趣，看他听到哪一段时表情安详、不哭闹，笑、手舞足蹈，或者是兴奋等，让他经常反复地听，观察他感兴趣的部分，并作记录。

3．视线转移（3个月的宝宝）在宝宝原视听训练的基础上，继续在小儿觉醒时多看周围的人和物，并用两个人训练，让小儿的视线从一个人转移到另一个人上，或者在他注视一个物体或人脸时，让其迅速移开，办法是用声音或动作吸引宝宝视线转移。经常让宝宝到户外观察活动的物体，能扩大其认知能力。触觉，人类的第五感官，指分布于全身皮肤上的神经细脆接受来白外界的温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面的感觉。袋鼠宝宝（适合3个月以内宝宝）1．准备：妈妈穿上宽大的开襟睡袍。2．方法：(1)妈妈坐或躺在床上。(2)宝宝裸身，贴卧在妈妈的胸口上。(3)妈妈说话，轻抚宝宝，10分钟左右。3．亲言亲语：袋鼠宝宝，袋鼠妈妈袋鼠妈妈抱抱袋鼠宝宝。袋鼠宝宝长大了。（二）触摸物体的认知5个月时宝宝已经具备了认识不同物体的能力，并且能够在大人边说边指代的过程中建立起名称和物体的联系，因此在这个时候家长需要做的就是将这种指认的教育融人游戏的过程中，帮助孩子建立起这种认知能力。亲子游戏——小火车1．准备：家长准备很多常见水果卡片，把水果卡片摆成一排，做小火车的样子。2．方法：家长与孩子一起摆弄卡片，并按照火车车厢的顺序依次念出并指认水果，指认的过程中要有韵律感，带着孩子多进行几次。（三）对于物名的认知儿童认识自己的身体部位是其认知能力发展的另一个飞跃，同时也是其自我意识发展的最初萌芽。【课例】认识我的小手小脚（12-18个月的宝宝）

（四）认识身体的部位婴儿最初的学习都是通过模仿而获得的，那么培养儿童各方面能力的发展最重要的就是培养婴儿的模仿能力。【课例】假装动物游戏（12-18个月的宝宝）

（五）模仿动作宝宝从出生三四个月就有了对色彩的感受力。0-3个月的宝宝已经对鲜艳的色彩、强烈的黑白对比感兴趣，色彩对于这个年龄段的宝宝而言，可以说有一种难以抗拒的吸引力。但是，宝宝对颜色的认识不是一下子就能完成的，必须经过不断训练和培养。宝宝认识颜色是有一个科学的发展规律的：红——黑——白——绿——黄——蓝——紫——灰——棕（褐色）。（六）认识颜色10-12个月的宝宝已具备了一定的图形分辨能力，可以开始教他认识一些简单的图形，如圆形、方形、三角形等，对于这些图形，孩子早就看出了它们的不同，但不能认识它们。宝宝最常见的图形一般是几何图形和动物图形。用积木教幼儿认识图形（七）认识图形一岁半左右的宝宝就可以根据白己的喜好读图画书了，已经具备了早期阅读的条件，此时，可以把书交给宝宝，让幼儿白己去翻书看书。当然，家长的作用也是不容小视的，家长应帮助他，用简洁明确的语言讲解与图书相关的事情，还可以边讲边发问。（八）看书、识字幼儿最初数的概念形成于1-3岁，这个时期的孩子思维处于萌芽阶段，计数与数的理解能力还很低。【课例】亲子数学游戏——分配树叶，认识数字（九）数概念的萌芽第一，帮助孩子学习并理解表示时间的词汇。第二，日常生活中引导孩子关注时间，渗透时间概念。第三，有意识地向孩子提出完成任务的时间要求，培养孩子的时间观念。【课例】“卡通动物”时钟（十）时间感知能力训练（一）多做语言训练操父母在训练孩子说话的过程中可以适当和孩子一起做一些语言训练操。（二）培养幼儿正确说普通话对于幼儿来说，掌握普通话有助于他们与人沟通交流，有助于他们从电视、电台等媒体上获取知识和语言信息，也有助于他们更好地适应幼儿园及以后的学习和生活。所以，学会说普通话对幼儿很重要。二、语言方面的内容对幼儿进行口语交际能力的训练应因时、因地、因人制宜，创设生动右趣、符合幼儿心理年龄特点的情境，给幼儿营造口语交际的氛围，以激发他们的说话欲望。同时应双向互动，这里的双向包括幼儿和家长、幼儿和教师以及幼儿和幼儿。【课例】亲子园教案——介绍我自己（三）口语交际训练幼儿期的文学教育主要是“幼儿文学启蒙教育”，指的是选择文质兼美的幼儿文学作品，运用适合其年龄特点的方法，引导其通过感知体验、理解欣赏、积累表现等活动与作品发生相互作用，使幼儿积极主动地接受文学艺术的早期教育，获得“真的启迪、善的熏陶、美的享受”的过程。（四）幼儿文学教育

婴儿精细动作的发展主要体现在手指、手掌、手腕等部位的活动能力。(1)发展小肌肉动作：手指、手腕的灵活性及力度的练习。

亲子游戏——串珠子三、动作训练方面的内容（一）精细动作训练(2)手眼协调能力：手的控制能力，双手的协作能力练习。通过练习提高婴幼儿心理浯动的目的性，锻炼动作的精确性、准确性。亲子游戏——撕纸游戏(3)手脑协调：

双手协调动作的发展为智能发展铺垫基础。亲子游戏——捏橡皮泥1．发展婴幼儿趴、翻身、坐、爬、站、走、跑、钻、攀、跳的全身动作技能。亲子游戏——走走太空步1．适合年龄：0-2个月。2．适合地点：干净、舒适的地毯或床上。3．游戏方法：（见书本）4．亲言亲语：（见书本）（二）大肌肉动作训练2．促进动作的平衡、灵活、协调和身体控制能力的发展。

亲子机构课程——开飞机目的：教小朋友在场地四散跑，不互相碰撞。方法：准备一些小红花。小朋友当飞行员，做两手侧平举着飞机飞的动作。游戏开始，阿姨念儿歌：“小飞机，飞飞飞，飞得高，飞得低，飞来飞去真有趣。”然后阿姨的铃鼓声响后，飞机降落，小朋友蹲下休息。游戏反复三次。最后阿姨给优秀飞行员发小红花。3．融入语言、认知方面的内容，体能训练、游戏及学习为一体的活动。

亲子游戏——扶着站站1．适合年龄：10-12个月2．游戏方法：(1)你与宝宝面对面坐。(2)扶腰拉手，顺势将宝宝托起来，双脚着地。(3)扶着宝宝的手，晃一晃，摇一摇。(4)再让宝宝坐下，鼓励他自己扶墙、扶物站起来。1.自我意识的发展自我意识是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，它包括自我认识、自我体验和自我调控。2．社会认知的发展社会认知主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知。四、社会性方面的内容

家有“小伪娘”——七岁儿子喜欢妈妈的化妆品“你在干什么？不要涂妈妈的口红。”洗手间里，当爸爸看到7岁的儿子路路正在神神秘秘地对着镜子“化妆”，一股怒气突然冲上来，伸手夺掉那支口红。“男孩子要有男孩子的样子，不能动妈妈的那些东西，那是女孩子用的。”爸爸趁势教育了路路，可是，没过几天，他发现，儿子又偷偷地涂妈妈的指甲油，并很兴奋地向其他小女孩展示。轻微的性别认同障碍小小男子汉

目的：培养男孩的责任意识，树立正确的男性性别认同。

方法：在爸爸要出门的时候，爸爸和孩子说：“今天爸爸要出门啦，要很久回来，今天你是男子汉，你要好好保护妈妈，男人是要保护艾人的，你知道吗？等晚上爸爸回来的时候，检查你有没有好好地保护和照顾妈妈哦！”孩子在听到爸爸赋予它这么大的责任后，不仅会马上担当起家庭保护者，并且还不会有往常的调皮捣蛋的行为。3．社会行为的发展

儿童从出生后便处于各种社会关系和社会交往之中。当他开始对母亲的爱抚报以微笑或动作时，社会性行为就表现出来了。随着年龄的增长，儿童的生活范围日益扩大，社会经验日益增多，其社会性水平也在不断提高。【课例】亲子园课程——我也是巧虎宝宝4.社会适应能力的发展

社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。5.社会情绪、情感的发展

幼儿由情绪开始社会化的进程，开启与人交往的途径。社会感情是伴随整个社会心理过程产生的主观心理体验和心理感受，由情绪和情感构成。6.道德品质的发展

道德品质也称“德性”，简称“品德”，指个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，是一定的社会道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，由道德认识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为等因素构成。从总体来分析，幼儿道德品质的发展有以下三个特点：①在幼儿期，儿童没有形成独立的道德判断标准，他们判断是非的标准来白家长，家长说对的，儿童也会倾向于说对；家长谠错的，儿童也会倾向于说错。②只注意行为的外部结果，不考虑行为的内在动机。③儿童的道德认知、道德情感还带有很大的表面性、具体性，并易受情境的暗示，因此他们的道德判断和道德行为均缺乏稳定性。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。——威廉·詹姆士幼儿良好生活习惯养成的关键期是幼儿期，家庭教育对幼儿良好生活习惯的养成有着不可忽视的作用。五、儿童习惯养成方面的内容第五节早期亲子教育课程设计综合未说，感觉统合课程从学习和生活等多角度人手，通过使用特殊的运动器材，设立有针对性的运动课程和生动的游戏，辅以刺激、诱导、调节、疏通、抑制等手段，解决了现代生活中孩子们活动空间被压缩、活动方式受局限、人际交流困难等问题，让孩子从愉悦中得到潜移默化的调节，提升白己的感觉统合能力，激发自身的优秀潜能，身心俱佳地统筹成长、协调发展，综合素质得以全面提高，是真正集运动、游戏、学习、生活、智能发展于一体的全能训练课程。一、早期亲子教育课程类型（一）感觉统合课程在课程思想上，奥尔夫指出，“原素性