人教版（2019）选择性必修第二册 Unit 5 First Aid Discover useful structures 教案（无答案）

人教版（2019）选择性必修第二册Unit5FirstAidDiscoverusefulstructures教案（无答案）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）选择性必修第二册Unit5FirstAidDiscoverusefulstructures

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课旨在引导学生学习并掌握Unit5中的关键句型结构，通过实际情境的模拟，让学生能够运用所学句型进行急救情景下的英语交流，提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标1.语言能力：通过本课学习，学生能够理解并运用本单元的急救相关词汇和句型，进行实际情景的交流。

2.文化意识：培养学生对急救知识的认识，了解在不同文化背景下急救行为和交流方式的差异。

3.思维品质：通过模拟急救场景，提高学生的应变能力和解决问题的能力。

4.学习策略：引导学生运用观察、模仿、实践等策略，自主学习急救英语表达。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语交流技巧和语法知识。

-学生对一些简单的急救知识有初步了解。

-学生在之前的单元中接触过一些日常交流的句型和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对急救知识感兴趣，特别是在实际应用中能够提高自我保护能力。

-学生具备一定的英语听说能力，能够理解和使用基础英语句型。

-学生倾向于通过实践和互动来学习，喜欢参与小组讨论和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在准确使用急救英语句型上遇到困难，特别是在紧张的情况下。

-学生可能对某些专业急救术语的理解和记忆感到挑战。

-学生在模拟急救场景时，可能因为缺乏实际经验而难以流畅表达。四、教学资源-教科书：人教版（2019）选择性必修第二册

-多媒体设备：投影仪、电脑

-教学PPT：包含本节课重点句型和急救场景图片

-视频资源：急救操作示范视频

-实物教具：模拟急救工具（如绷带、人工呼吸面具等）

-课堂活动材料：角色扮演卡片

-教学软件：在线英语学习平台（用于课后练习和复习）五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段真实的急救现场视频，引起学生的注意力。

-提问：“如果在场的是你，你会怎么做？你会用英语怎么求助？”

-学生自由讨论，教师总结并引入本节课的主题“FirstAid”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示PPT，介绍本节课的关键句型和急救相关词汇。

-通过例句演示，让学生理解句型的用法。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

-教师设置几个急救场景，引导学生运用所学句型进行模拟对话。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分成小组，每组分到一个急救场景卡片。

-小组内讨论并编写对话，使用本节课学到的句型。

-各小组轮流表演，其他小组评价。

-教师针对学生的表演给出反馈和建议。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“在急救情况下，哪些句型是最有用的？”

-学生回答，教师总结并强调重点句型。

-教师提出假设情景：“如果你在公共场所看到有人受伤，你会怎么做？”

-学生分享自己的想法，教师引导使用英语表达。

5.创新环节——情景模拟（用时10分钟）

-学生分成两个大组，模拟急救人员和学生角色。

-教师给出一个紧急情况，如“有人食物窒息”。

-急救人员组使用英语进行救助，学生组模拟受害者或旁观者。

-教师观察并记录学生的表现，结束后进行点评。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调急救英语的重要性。

-布置作业：学生在课后通过在线英语学习平台完成相关练习，巩固所学知识。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过模拟真实场景，让学生在实践中学习并应用英语，提高其语言能力和应急处理能力。同时，教师通过观察和反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。六、学生学习效果1.学生能够理解和掌握Unit5中的关键句型和急救相关词汇，如：“Pleasecallanambulance!”、“Heisunconscious!”等，能够在紧急情况下准确表达求助和信息。

2.学生通过模拟急救场景的练习，提高了在实际生活中使用英语进行急救交流的能力，增强了应对突发状况的自信心。

3.学生在角色扮演活动中，学会了如何在不同急救情景下灵活运用英语，比如如何在拨打急救电话时提供关键信息，如何指导他人进行急救操作。

4.学生通过课堂讨论和情景模拟，提升了对急救知识的认识，增强了对生命安全的重视，培养了紧急情况下的冷静判断和快速反应能力。

5.学生能够将所学句型和急救知识结合，形成完整的急救英语交流流程，如：评估情况、请求帮助、实施急救措施、报告进展等。

6.学生在课堂提问和互动环节中，积极参与讨论，表达自己的观点，提高了英语口语表达能力和思维敏捷性。

7.学生通过课后在线平台的练习，进一步巩固了课堂所学内容，能够在没有教师指导的情况下，自主学习和应用急救英语。

8.学生在完成本节课学习后，展现出了较高的学习积极性和自主学习能力，能够在日常生活中更加关注急救知识的学习和应用。

9.学生通过本节课的学习，不仅掌握了急救英语交流的技巧，还培养了跨文化交际意识，了解在不同文化背景下急救交流的差异性。

10.学生在本节课的学习过程中，展现出了良好的团队合作精神和沟通能力，能够在小组活动中有效协作，共同完成任务。七、教学反思这节课结束后，我感到非常满意，但也有些地方需要改进。学生对于急救英语句型的学习热情很高，他们在模拟急救场景时表现得非常投入，这让我看到了教学的成功。

首先，我觉得导入环节很有效。通过播放真实的急救现场视频，我成功地吸引了学生的注意力，他们对于接下来的学习内容充满了好奇和兴趣。这种情境导入的方式让学生更加直观地感受到了急救的重要性，也为新知识的学习打下了良好的基础。

在讲授新课环节，我发现学生在跟读和模仿句型时表现得比较积极，但在实际应用中还是有些困难。这可能是因为他们在紧张的情况下难以记住句型。下次我会尝试让学生更多地进行角色扮演练习，以便他们在实际场景中更加自如地使用英语。

巩固练习环节中，学生分组进行模拟对话时，我发现有些学生对于急救操作并不熟悉。这让我意识到，仅仅教会他们英语句型是不够的，我还需要加强他们对急救知识的了解。未来我会考虑在课程中加入一些简单的急救操作演示，让学生在掌握英语的同时，也能了解实际的急救流程。

课堂提问和师生互动环节让我感到很高兴。学生们能够积极地参与到讨论中，他们的思维活跃，能够提出很多有创意的想法。我觉得这表明学生们已经能够将所学知识内化为自己的思考，这对于他们的语言能力和思维能力的发展都是非常有益的。

在创新环节中，模拟急救情景的设计让学生们有机会将所学知识应用到实践中。他们在模拟过程中表现得非常认真，也能够用英语进行有效的沟通。但同时我也发现，有些学生在紧急情况下还是难以迅速地组织语言。我会考虑在未来的课程中增加更多类似的实践环节，让学生有更多机会在模拟环境中练习。八、板书设计①重点知识点：

-急救相关词汇：ambulance,unconscious,injury,bleeding,etc.

-关键句型：Canyouhelpme?、Pleasecallanambulance!、Heisunconscious.、Stopbleeding!等。

②重点词：

-动词：call,help,stop,etc.

-名词：ambulance,injury,bleeding,etc.

-形容词：unconscious,serious,etc.

③重点句：

-求助句：Canyouhelpme?Pleasecallanambulance!

-状况描述句：Heisunconscious.Thereisalotofbleeding.

-操作指导句：Stopbleeding!PerformCPR!教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度很高，尤其是在模拟急救场景的环节中，他们能够积极投入角色，用英语进行交流。大多数学生能够正确使用本节课学习的句型和词汇，但在紧张的情况下，部分学生仍然存在表达不流畅的问题。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，学生们能够有效地运用所学知识，编写出符合急救场景的对话。他们的表现显示出了对急救英语句型的理解，同时也体现了团队合作的能力。不过，有些小组的讨论深度不够，可能需要更多的引导和鼓励。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对于急救英语句型的掌握情况有了直观的体现。大多数学生能够正确回答问题，但仍有少数学生在理解和应用上存在困难。测试结果提示我需要加强对这部分学生的个别辅导。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况良好，学生们通过在线平台进行的练习显示出了他们对课堂内容的复习和应用。作业中的一些错误表明，学生们在语言细节上还需要更多的练习和指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，我认为他们在本节课中取得了显著的进步。他们不仅学会了急救英语句型，还通过模拟实践提高了应对紧急情况的能力。