人教版（2019） 选择性必修第三册 Unit 5 Poems Reading and Thinking教学设计

人教版（2019）选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking教学设计主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为人教版（2019）选择性必修第三册Unit5Poems的ReadingandThinking部分。主要内容包括：

1.学习诗歌《Remember》和《TheRoadNotTaken》，理解诗歌的主题和意境。

2.分析诗歌的语言特点和修辞手法，如韵律、意象、象征等。

3.探讨诗歌中所表达的人生观和价值观，引导学生思考人生道路的选择。

4.进行诗歌欣赏和阅读理解练习，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生通过诗歌阅读，提高理解、分析和欣赏文学作品的能力，增强语言感知力和审美鉴赏力。

2.思维品质：激发学生思考诗歌中的深层含义，培养批判性思维和创新思维，提升对文学作品内涵的探究和理解。

3.文化意识：引导学生了解诗歌背后的文化背景，感受不同文化中的审美观念和价值观，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过诗歌阅读，提高学生的信息筛选、整合和表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌的主题和情感。

2.分析诗歌中的修辞手法和语言特色。

难点：

1.把握诗歌的深层含义和象征意义。

2.理解不同文化背景下的诗歌审美。

解决办法：

1.通过多媒体辅助教学，展示诗歌创作背景，帮助学生理解诗歌的情感来源和主题。

2.采取分组讨论的方式，让学生在小组内共同探讨诗歌的修辞手法和语言特色，相互交流见解。

3.引导学生通过生活经验和情感体验，与诗歌中的情感产生共鸣，从而深入理解诗歌内涵。

4.对于诗歌的深层含义和象征意义，教师可提供关键线索和引导性问题，帮助学生逐步解读。

5.结合诗歌的文学价值和历史背景，设计相关练习，巩固学生对诗歌的理解和欣赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）选择性必修第三册教材。

2.辅助材料：准备《Remember》和《TheRoadNotTaken》的诗歌文本，以及相关的诗歌分析资料。

3.多媒体资源：搜集与诗歌相关的背景音乐、诗歌朗诵视频，以及用于分析诗歌意象的图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生进行分组讨论和分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢诗歌吗？你们觉得诗歌能给我们带来什么？”

展示一些著名诗歌的朗诵视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力。

简短介绍诗歌的基本概念和在学习生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和欣赏方法。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成部分，如韵律、意象、象征等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用示例诗歌帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《Remember》和《TheRoadNotTaken》两首诗歌作为案例进行分析。

详细介绍每首诗歌的背景、主题、意境和修辞手法，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何通过诗歌表达自己的情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌欣赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。

小组内讨论诗歌的主题、情感、修辞手法以及个人的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的分析和个人感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其语言特色和情感表达，并撰写一篇短文或报告。

7.课后作业讲解与反馈（10分钟，下节课开始时）

目标：确保学生对课后作业的理解，及时解决作业中的问题。

过程：

回顾上节课布置的课后作业，讲解作业要求和评价标准。

学生提出在完成作业过程中遇到的问题，教师给予解答和指导。

教师对学生的作业进行简要反馈，指出共性问题并提供改进建议。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英美诗歌选读》：收录了多位英美诗人的经典诗歌，包括浪漫主义、现代主义等不同风格的诗歌，帮助学生拓宽诗歌欣赏的视野。

-《诗歌分析与欣赏》：详细介绍诗歌的修辞手法、韵律和节奏等，帮助学生更深入地理解诗歌的内在结构。

-《现代诗歌解读》：针对现代诗歌的特点进行解读，引导学生理解现代诗歌的创新与挑战。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己感兴趣的诗歌，进行深入阅读和分析，撰写一篇关于诗歌主题、情感、修辞手法的分析报告。

-鼓励学生创作自己的诗歌，通过创作实践来体验诗歌的韵律美和情感表达，提高自己的文学素养。

-推荐学生参加学校或社区举办的诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，激发学生对诗歌的热情。

-让学生尝试将诗歌与其他艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈）结合，探索跨艺术的创作可能性。

-鼓励学生阅读诗歌评论文章，了解不同诗人、诗歌流派的历史背景和艺术特色。

-建议学生建立诗歌阅读小组，定期分享阅读心得，相互学习，共同进步。

-让学生关注诗歌在社交媒体上的传播，了解诗歌在当代社会的地位和影响力。

-鼓励学生参与诗歌翻译实践，通过翻译不同语言的诗歌，增进对诗歌语言和文化差异的理解。

-提供一些在线诗歌资源，如诗歌数据库、诗歌论坛等，方便学生自主学习和交流。典型例题讲解例题1：分析《Remember》这首诗中的象征意义。

答案：在《Remember》这首诗中，诗人使用了“火”和“冰”作为象征。火象征着激情、能量和生命的活力，而冰则象征着冷漠、死亡和生命的消逝。通过这两个象征，诗人表达了对生命短暂和珍惜当下的思考。

例题2：解释《TheRoadNotTaken》中的“两条路”隐喻。

答案：《TheRoadNotTaken》中的“两条路”隐喻着人生中的选择和决定。诗人在面对两条道路时选择了那条“少有人走的路”，这代表了他选择了一条不同寻常的人生道路，从而塑造了他独特的个性和经历。

例题3：描述《Remember》诗歌的韵律特点。

答案：《Remember》诗歌采用了押韵的形式，如第一节的“AABB”韵脚，这种韵律使得诗歌具有流畅的节奏感。同时，诗中使用了重复的词语和句式，增强了诗歌的节奏感和表现力。

例题4：探讨《TheRoadNotTaken》中的主题思想。

答案：《TheRoadNotTaken》探讨了人生选择的主题。诗人通过描述自己选择了“少有人走的路”，表达了对个性、独立和与众不同的追求。这首诗启示我们，每个人的选择都会影响其人生轨迹和最终的命运。

例题5：分析《Remember》诗歌中的情感变化。

答案：《Remember》诗歌中，诗人的情感经历了从平静到激昂，再到深沉的转变。诗歌开头以平静的叙述开始，随着对生命和死亡的思考，情感逐渐变得激昂，最后以对记忆和生命的深刻反思结束，展现了诗人内心的复杂情感。

补充说明：

1.在分析象征意义时，可以引导学生关注诗中的具体词语和意象，以及它们在诗歌中的情感和文化背景。

2.在解释隐喻时，可以让学生探讨隐喻与现实生活的联系，以及它们对个人成长的意义。

3.在描述韵律特点时，可以让学生尝试朗读诗歌，感受韵律对诗歌情感表达的作用。

4.在探讨主题思想时，可以鼓励学生分享自己的选择经历，以及对这首诗歌的个人理解。

5.在分析情感变化时，可以让学生通过角色扮演的方式，模拟诗人的情感变化，增强对诗歌情感的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论等。

-注意力集中度：评估学生在课堂上的注意力是否集中，是否能够跟随教师的讲解和引导。

-学习态度：评价学生的学习态度是否认真，是否能够主动学习和思考。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评估小组讨论的内容是否有深度，是否能够围绕诗歌的主题和情感进行深入的探讨。

-合作效果：观察小组成员之间的合作是否协调，是否能够有效分工和交流意见。

-展示表达：评价小组代表的展示是否清晰、准确，是否能够有效地传达小组的讨论成果。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试检验学生对诗歌知识的掌握情况，包括诗歌的主题、情感、修辞手法等。

-分析能力：测试学生是否能分析诗歌的深层含义，以及将诗歌内容与自身生活经验相结合的能力。

-创新思维：鼓励学生在测试中展示自己的创新思维，如对诗歌进行个性化解读或提出独到的见解。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的完整性、准确性以及创意性。

-学习效果：通过作业评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：

-针对性反馈：针对每个