中职语文高教版基础模块 下册第六单元阅读与欣赏二十二 宋词二首《雨霖铃》试讲稿（附配套教案）

中职语文高教版基础模块下册第六单元阅读与欣赏二十二宋词二首《雨霖铃》试讲稿（附配套教案）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标培养学生对宋词的审美鉴赏能力，通过阅读《雨霖铃》等经典作品，提高语言理解与运用能力，增强文化自信，激发对中国传统文化的兴趣和热爱。同时，训练学生的思维品质，培养其分析、比较、综合的思维能力，以及创意性表达和审美评价的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-宋词的艺术特色：通过《雨霖铃》的教学，让学生理解宋词的韵律美、意境美和情感表达，如词牌的运用、意象的选择等。重点讲解柳永的词风特点，如语言华丽、情感深沉。

-文本结构分析：引导学生把握《雨霖铃》的结构布局，理解上片写景、下片抒情的手法，以及情与景的交融。

-诗词鉴赏方法：培养学生运用诗词鉴赏的基本方法，如把握关键词句、分析修辞手法、感悟情感等。

2.教学难点

-意象与情感的关联：学生可能难以理解词中意象与情感之间的内在联系，例如“寒蝉凄切”如何与离别之情相联系。需要通过具体分析，帮助学生把握意象背后的情感内涵。

-修辞手法的识别与运用：学生在识别和运用比喻、拟人等修辞手法时可能存在困难。教学中应通过实例讲解，如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”中的拟人手法，帮助学生理解其效果和作用。

-文言文阅读障碍：中职学生可能对文言文的阅读存在障碍，如对“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中的文言词汇理解不深。教学中应适当解释文言文词汇和句式，帮助学生顺利阅读。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《中职语文高教版基础模块下册》教材，以便于学生跟随课程进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备《雨霖铃》词作的相关背景资料，以及柳永词作的其他例子，使用PPT展示宋词的韵律和意象，增强学生的直观感受。

3.多媒体资源：搜集与《雨霖铃》相关的朗读音频，以及描绘词中意境的图片，以便于课堂上播放，帮助学生更好地理解和感受词作的魅力。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能清楚看到PPT和听到音频，必要时划分小组讨论区域，促进学生互动交流。五、教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们将一起学习《中职语文高教版基础模块下册》第六单元的《雨霖铃》这首宋词。请大家先回顾一下我们之前学过的唐诗，思考一下诗歌和词在形式上有什么不同？

-（学生）诗歌和词在字数、格式和表达情感上有所不同。

2.预习检查

-（教师）很好。现在请大家翻开课本，快速浏览一下《雨霖铃》，看看是否能找到这首词的词牌是什么？词牌下面的文字是谁写的？

-（学生）词牌是《雨霖铃》，作者是柳永。

3.课文朗读

-（教师）接下来，我将为大家朗读《雨霖铃》，请大家闭上眼睛，用心感受词中的情感和意境。

-（教师朗读《雨霖铃》）

4.内容理解

-（教师）刚才大家听到了《雨霖铃》的朗读，现在请大家分段落朗读并翻译，注意把握词中的意象和情感。

-（学生分段落朗读并翻译）

5.主旨探讨

-（教师）通过大家的翻译，我们已经初步理解了《雨霖铃》的内容。现在，我们来探讨一下这首词的主旨是什么？请大家结合词中的具体内容，发表自己的看法。

-（学生讨论并分享观点）

6.词作特色分析

-（教师）很好，大家已经提到了柳永的词作风格。接下来，我们来分析一下《雨霖铃》这首词的特色。请大家注意到这首词的韵律美、意境美和情感表达，我们可以从词牌的运用、意象的选择等方面入手。

-（教师引导学生分析词作特色）

7.情感体验

-（教师）现在，请大家试着代入柳永的角色，想象自己正处在词中描绘的场景，感受一下离别时的情感。

-（学生体验并分享感受）

8.难点解析

-（教师）在大家体验情感的同时，我们可能会遇到一些难点。比如，“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这句话中，“念去去”是什么意思？这里的“烟波”和“暮霭”又分别代表了什么？

-（教师解释难点）

9.修辞手法讲解

-（教师）除了难点，我们还应该注意到《雨霖铃》中的修辞手法。比如，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这句中，运用了什么修辞手法？这样的表达有什么效果？

-（教师讲解修辞手法）

10.小组讨论

-（教师）现在，请大家分成小组，结合我们之前的分析，讨论一下《雨霖铃》中情与景的关系，以及柳永是如何通过词作表达情感的。

-（学生小组讨论）

11.总结与反馈

-（教师）通过大家的讨论，我们可以看到，《雨霖铃》是一首充满了离别情感和深秋景色的词作。现在，请大家分享一下自己小组的讨论成果，以及对这首词的理解。

-（学生分享讨论成果）

12.作业布置

-（教师）最后，作为课后作业，请大家选择一首自己喜欢的宋词，尝试分析其词牌、意象、修辞手法和情感表达，下节课我们一起来分享。

-（学生记录作业）

13.结束语

-（教师）今天我们一起学习了柳永的《雨霖铃》，感受到了宋词的魅力。希望大家在课后能够继续阅读和欣赏更多的宋词，丰富自己的文化素养。下课！

-（学生）谢谢老师，再见！六、学生学习效果学生在学习《雨霖铃》这首宋词后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵并理解《雨霖铃》的全文内容，对词牌和作者有了清晰的认识。

-学生能够分析词中的意象和情感，理解柳永的词风和创作背景。

-学生掌握了宋词的基本鉴赏方法，能够运用所学知识对其他宋词进行初步分析。

2.技能提升方面：

-学生通过课堂讨论和小组合作，提高了自己的口头表达和合作学习能力。

-学生学会了通过朗读和代入角色来体验诗词的情感，增强了感同身受的能力。

-学生在分析修辞手法和词作特色时，提高了自己的文学鉴赏和批评能力。

3.思维发展方面：

-学生在探讨词作主旨和情感体验时，锻炼了自己的批判性思维和创造性思维。

-学生通过比较《雨霖铃》与其他宋词，培养了比较和分析的能力。

-学生在解决难点问题时，学会了如何运用已有知识进行逻辑推理和问题解决。

4.情感态度方面：

-学生对宋词和中国传统文化的兴趣和热爱得到了增强。

-学生在学习过程中体验到了古典文学的魅力，提高了对文学作品的欣赏能力。

-学生在分享自己的理解和感受时，增强了自信心和表达欲望。

5.文化自信方面：

-学生通过学习《雨霖铃》，加深了对中国古典文学的认识，增强了文化自信。

-学生能够将所学知识与自己的生活经验相结合，理解诗词中的情感和文化内涵。

-学生在课后主动探索更多宋词作品，拓宽了自己的文化视野。七、重点题型整理题型一：简答题

1.请简述《雨霖铃》的词牌及其作者。

答案：《雨霖铃》是一首宋词，词牌名为“雨霖铃”，作者是宋代词人柳永。

2.请简要介绍《雨霖铃》中的主要意象及其作用。答案：主要意象有“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”等，这些意象营造出了一种凄美的离别氛围，增强了诗歌的情感表达。

题型二：分析题

3.分析《雨霖铃》中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”所表达的情感。答案：这句词表达了词人对离别的深深思念和无尽的忧伤，通过“千里烟波”、“暮霭沉沉”等意象，传达出一种朦胧而深沉的情感。

4.分析《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”所运用的修辞手法及其效果。答案：这句词运用了拟人的修辞手法，将“泪眼”赋予了人的情感，增强了表达效果。它生动地描绘了离别时双方的无声哭泣，令人感同身受。

题型三：鉴赏题

5.鉴赏《雨霖铃》中的语言特色。答案：《雨霖铃》的语言特色在于华丽而不失真挚，情感深沉而不失细腻。如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”等句，既表现了景物的特点，又融入了词人的情感。

题型四：比较题

6.比较《雨霖铃》与另一首宋词《青玉案·元夕》的情感表达方式。答案：《雨霖铃》以离别为主题，情感表达较为含蓄、深沉；而《青玉案·元夕》则以节日为背景，情感表达较为直接、热烈。

题型五：创作题

7.请仿照《雨霖铃》的词牌，创作一首表达离别情感的词。答案：（学生创作内容，以下为示例）

-词牌：《雨霖铃》

-词作：离别愁，独自倚楼头，泪眼朦胧。念归归，千里月明，魂绕梦牵度春愁。长亭外，骤雨初歇，落花飞尽，空留愁。

-注：此为示例，学生创作内容可根据个人理解和情感自由发挥。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上表现出积极参与的态度，能够跟随老师的引导，对《雨霖铃》的内容进行深入理解和分析。在朗读环节，学生的语音语调逐渐到位，能够较好地把握词的情感基调和节奏。在讨论环节，学生能够主动提出问题，与同学进行积极的交流，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论《雨霖铃》的情感与意象关系时，能够结合词中的具体内容，提出有见地的观点。例如，一组学生通过分析“寒蝉凄切”这一意象，联想到秋天的凄凉，进而深入探讨柳永如何通过这一意象表达离别之情。在成果展示时，各小组代表能够清晰、流畅地表达本组的观点，展示了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生能够准确地回答关于《雨霖铃》的基本信息，如词牌、作者、词中主要意象等。在分析题部分，学生能够运用所学知识，对词中的情感和修辞手法进行较为深入的分析。测试结果显示，学生对本节课的教学内容掌握情况良好。

4.课后作业反馈：

学生提交的课后作业显示，大部分学生能够按照要求选择一首宋词进行分析，能够运用课堂上学到的鉴赏方法，对词作进行较为全面的解读。作业中，学生能够注意到词中的意象、情感和修辞手法，并尝试进行自己的审美评价。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习效果，教师认为学生在本节课中表现出了较高的学习积极性和较好的理解能力。在小组讨论中，学生能够主动参与，展现出良好的合作精神和批判性思维。随堂测试和课后作业的完成情况表明，学生对《雨霖铃》的理解已经达到了预期的教学目标。

教师对学生的反馈如下：

-表扬学生在课堂上的积极参与和认真态度。

-鼓励学生在小组讨论中继续发挥自己的主动性和创造性。

-提醒学生在鉴赏诗词时，不仅要关注文本内容，还要注意把握作者的情感和创作背景。

-对学生在作业中表现出的进步给予肯定，并建议学生在未来的学习中，尝试将所学知识应用到更广泛的文学作品鉴赏中。

教师将根据本次教学评价的结果，调整后续的教学计划，以满足学生的学习需求，并进一步提高教学质量。板书设计①《雨霖铃》词牌及作者介绍

-词牌：雨霖铃

-作者：柳永

②词作内容与结构

-上片：写景

-“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”

-“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”

-下片：抒情

-“执手相看泪眼，竟无语凝噎”

-“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”

③词中重点意象与情感

-意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭

-情感：离别之情、孤独之感、哀愁之意

④修辞手法与效果

-拟人：“寒蝉凄切”

-对比：“留恋处，兰舟催发”

-比喻：“念去去，千里烟波”

⑤词作主旨与情感体验

-主旨：表达离别时的哀愁与无奈

-体验：代入词中角色，感受离别之情

板书设计将以上内容以清晰的条目形式呈现，便于学生跟随教学进程进行笔记和复习。教学反思这次《雨霖铃》的教学，总体上达到了预期的教学目标。学生在课堂上积极参与，对宋词的鉴赏能力和文学素养得到了一定的提升。但是，在教学过程中，我也发现了自己需要改进的地方。

首先，在导入新课环节，我意识到学生对宋词的了解程度参差不齐。有的学生对宋词有一定的了解，而有的学生则相对陌生。因此，在今后的教学中，我需要根据学生的实际情况，适当调整教学内容的深度和广度，确保每位学生都能在原有基础上有所提高。

其次，在教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读和理解存在一定的困难。这可能是因为他们对文言词汇和句式的掌握还不够熟练。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强对文言文词汇和句式的讲解，帮助学生更好地理解宋词。同时，我还将引入更多的实例，让学生在实践中提高文言文的阅读能力。

再次，在小组讨论环节，我发现部分学生的参与度不高。这可能是因