第1节 生物与非生物 教学设计(教案)

第1节生物与非生物教学设计(教案)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为《生物学》第一章第1节“生物与非生物”，主要内容包括：

1.生物的基本特征：介绍生物与非生物的区别，包括生物的生命现象、生长、繁殖、遗传和变异等特征。

2.生物的分类：讲解生物的分类方法，包括按照生物的形态、结构、生理功能等特点进行分类。

3.生物与非生物的相互关系：阐述生物与环境、生物与生物之间的相互关系，以及生物在自然界中的作用。

4.生物与非生物的转化：介绍生物圈中生物与非生物之间的转化过程，如物质的循环和能量的流动等。

5.生物学的研究方法：简要介绍生物学研究的基本方法和实验手段，激发学生对生物学研究的兴趣。核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、实验、推理等科学探究能力，通过比较生物与非生物的特征，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2.科学思维：训练学生运用比较、分类、归纳等科学思维方式，理解和掌握生物的基本特征及其与环境的相互关系。

3.科学态度：培养学生对生物学的兴趣和好奇心，形成尊重事实、勇于探究的科学态度，以及关注生态环境、珍爱生物多样性的意识。

4.责任担当：引导学生认识生物学对人类社会的重要性，树立保护环境、维护生态平衡的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些基本的生物知识，如动植物的基本特征、生长变化等。他们可能对生物的形态和结构有一定的了解，但对于生物与非生物的本质区别以及生物分类的详细内容可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物世界充满好奇，对动植物有浓厚的兴趣，喜欢通过观察和实验来学习新知识。他们的学习能力强，善于通过直观的例子和实践活动来理解抽象概念。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解生物与非生物的区别时可能会混淆，难以把握生物的基本特征。在生物分类的学习中，可能会对分类依据和分类方法感到困惑。此外，对于生物学中较为抽象的概念，如物质循环和能量流动，学生可能会感到难以理解和掌握。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生通过案例研究和小组讨论深入理解生物与非生物的区别。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟生物分类学家，通过互动交流加深对生物分类的理解；开展实验活动，如观察微生物的生长，增强学生对生物特征的认识。

3.使用多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，以视觉和听觉辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些生物和非生物的图片，如植物、动物、岩石、水等，询问学生哪些是生物，哪些是非生物，引发学生的思考。

-回顾旧知：简要回顾学生在小学阶段学过的生物特征，如生物需要营养、能呼吸、能生长和繁殖等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍生物的基本特征，包括生物的生命现象、生长、繁殖、遗传和变异等，并解释生物与非生物的区别。

-举例说明：通过展示具体的生物例子，如植物的光合作用、动物的迁徙行为等，帮助学生理解生物的特征。

-互动探究：将学生分成小组，讨论生物与非生物的区别，并要求每组提供一个生物和非生物的例子，进行分类。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目包括判断生物与非生物、生物分类等，以加深对课堂内容的理解。

-教师指导：在学生完成练习题的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.拓展延伸（约10分钟）

-展示一些生物学研究案例，如生物多样性的保护、生态系统的平衡等，让学生了解生物学在现实生活中的应用。

-鼓励学生提出问题，进行课堂讨论，激发学生的探究欲望。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调生物与非生物的区别和生物的基本特征。

-收集学生对本节课的学习反馈，了解他们的学习情况，为下节课的教学做好准备。知识点梳理1.生物的基本特征

-生物需要营养

-生物能进行呼吸

-生物能排出废物

-生物能生长和繁殖

-生物具有遗传和变异的特性

-生物能对外界刺激作出反应

2.生物的分类

-生物分类的意义

-生物分类的方法

-生物分类的层次：界、门、纲、目、科、属、种

-常见生物的分类示例

3.生物与非生物的相互关系

-生物与环境的相互关系

-生物与生物之间的相互关系

-生物在自然界中的作用

4.生物与非生物的转化

-物质循环：水循环、碳循环、氮循环等

-能量流动：食物链、食物网、生态系统的能量流动

5.生物学的研究方法

-观察法

-实验法

-比较法

-分类法

-推理法

6.生物的形态结构

-植物的形态结构：根、茎、叶、花、果实、种子

-动物的形态结构：细胞、组织、器官、系统

7.生物的生理功能

-植物的生理功能：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用

-动物的生理功能：消化、吸收、循环、呼吸、排泄、运动、生殖

8.生物的遗传与变异

-遗传的概念

-变异的概念

-遗传与变异的意义

-遗传与变异的实例

9.生物的进化

-生物进化的证据

-生物进化的原因

-生物进化的历程

10.生物学与人类生活

-生物学对人类生活的影响

-生物学在医学、农业、环境保护等领域的应用

-生物学研究的前沿领域课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调生物与非生物的区别，让学生清晰理解生物的基本特征。

2.简要总结生物的分类方法及其在生物学研究中的重要性。

3.强调生物与非生物的相互关系，以及生物在自然界中的作用。

4.提醒学生生物学研究的基本方法，鼓励他们在日常生活中运用这些方法进行观察和思考。

当堂检测：

1.判断题（每题2分，共10分）

-（）生物需要营养来维持生命活动。

-（）生物的分类只包括植物和动物两大类。

-（）生物能对外界刺激作出反应。

-（）物质循环和能量流动是生物与非生物转化的两种形式。

-（）生物学的研究方法只有观察法和实验法。

2.选择题（每题3分，共15分）

-下列哪项不属于生物的基本特征？（）

A.需要营养B.能生长C.能呼吸D.能导电

-生物的分类层次从大到小排列正确的是：（）

A.界、门、纲、目、科、属、种B.门、纲、目、科、属、种、界

C.科、属、种、纲、目、门、界D.种、属、科、目、纲、门、界

-下列哪项不是生物学研究的方法？（）

A.观察法B.实验法C.比较法D.猜测法

-在自然界中，生物与非生物之间的转化主要表现在：（）

A.物质循环B.能量流动C.生态系统的平衡D.生物的进化

-下列哪个不是生物的生理功能？（）

A.消化B.吸收C.循环D.睡眠

3.简答题（每题10分，共20分）

-请简述生物与非生物的主要区别。

-请列举三种生物学研究的方法，并简要说明它们在研究中的作用。

4.应用题（20分）

-小明在公园里看到了一只小鸟在树上筑巢，他很好奇，想要研究这只小鸟的生活习性。请根据本节课所学内容，为小明设计一个简单的生物学研究方案，包括研究方法、步骤和预期结果。典型例题讲解例题1：描述生物的基本特征

题目：请根据你所学的知识，描述生物的五个基本特征。

答案：生物的基本特征包括：

1.生物需要营养来维持生命活动。

2.生物能进行呼吸，吸收氧气并排出二氧化碳。

3.生物能排出废物，维持体内环境的稳定。

4.生物能生长和繁殖，传递遗传信息。

5.生物具有遗传和变异的特性，能够适应环境变化。

例题2：生物分类

题目：请根据生物分类的方法，将下列生物归类到相应的类别中：狗、玫瑰、蜘蛛、鱼、细菌。

答案：生物分类如下：

-狗：动物界，哺乳纲，犬科

-玫瑰：植物界，被子植物门，蔷薇科

-蜘蛛：动物界，节肢动物门，蛛形纲

-鱼：动物界，脊椎动物门，鱼纲

-细菌：原核生物界，细菌门

例题3：生物与非生物的相互关系

题目：请举例说明生物与非生物之间的相互关系。

答案：生物与非生物之间的相互关系示例：

1.生物依赖非生物因素生存，如植物需要土壤、水和阳光进行光合作用。

2.生物影响非生物环境，如森林通过蒸腾作用增加大气湿度。

3.非生物因素如温度、湿度等影响生物的生长和繁殖。

例题4：物质循环和能量流动

题目：请简述碳循环的基本过程。

答案：碳循环的基本过程包括：

1.植物通过光合作用将大气中的二氧化碳转化为有机物。

2.动物通过消化作用摄入植物，将有机物转化为自身组织。

3.生物呼吸作用和分解作用将有机物中的碳转化为二氧化碳，释放到大气中。

例题5：生物学研究方法

题目：请设计一个实验来研究植物对光的反应。

答案：实验设计如下：

-实验目的：研究植物对光的反应。

-实验材料：两盆相同的植物、遮光材料、光源。

-实验步骤：

1.将两盆植物放置在相同的环境中，一盆暴露在光下，另一盆用遮光材料遮盖。

2.观察并记录两盆植物的生长状况。

3.比较两组数据，分析植物对光的反应。

-预期结果：暴露在光下的植物生长良好，遮光的植物生长不良或停止生长。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我通过观察学生的反应、检查他们的作业和课堂参与度，进行了以下反思活动：

1.学生对生物与非生物的区别理解程度不一，有些学生能够清晰地区分，而有些学生则显得混淆。我意识到在讲解这一概念时，可能需要更多的实例和直观的材料来帮助学生理解。

2.在进行生物分类的讨论时，我发现学生对于分类的依据和层次有些模糊。我思考是否应该在课堂上提供更多的分类实例，让学生通过实际操作来加深理解。

3.在实验环节，虽然学生们都积极参与，但我注意到有些学生在实验操作上存在困难，这可能是由于实验步骤讲解不够详细或者实验材料准备不充分。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

-在讲解生物与非生物的区别时，我将增加更多的生活实例，如展示动植物的生长变化过程，让学生通过观察来理解生物的特征。同时，我还会利用多媒体资源，如视频和动画，来辅助教学，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

-对于生物分类的教学，我计划设计一个互动环节，让学生分组讨论并尝试对一些生物进行分类。通过小组合作，学生可以互相学习，共同解决问题。此外，我还会提供一些分类图表和参考资料，帮助学生更好地理解分类的层次和依据。

-在实验环节，我会提前准备详细的实验步骤说明，并在实验前进行详细的讲解。同时，我会确保实验材料充足且易于操作，以便每个学生都能顺利完成任务。如果条件允许，我还考虑在实验后进行小组讨论，让学生分享他们的实验体验和发现，从而加深对实验结果的理解。

-为了评估学生对课堂内容的掌握程度，我会在课后布置一些与课堂内容相关的作业，并在下一节课开始时进行简要的复习和测验。这样可以帮助学生巩固所学知识，并及时发现并解决他们在理解上的问题。内容逻辑关系①生物的基本特征

-重点知识点：生物的七大基本特征

-重点词汇：营养、呼吸、排泄、生长、繁殖、遗传、变异、应激性

-重点句子：生物与非生物的本质区别在于