人教版（2019）必修 第一册Unit 1 Teenage Life-Discovering Useful Structure教案

人教版（2019）必修第一册Unit1TeenageLife-DiscoveringUsefulStructure教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版（2019）必修第一册Unit1TeenageLife中的DiscoveringUsefulStructure部分，主要包括定语从句的用法和构成。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过简单句和复合句，对宾语从句有一定的了解。本节课通过引入定语从句，使学生在原有知识基础上进一步学习从句的用法，提高句子结构的复杂度。同时，定语从句在实际语言运用中较为常见，有助于提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确识别和运用定语从句的能力，提高其语言表达准确性和流畅性。

2.文化意识：通过讨论和分析与青少年生活相关的主题，增强学生对不同文化背景下青少年生活的理解。

3.思维品质：鼓励学生通过定语从句的比较、分析和综合，发展批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂互动和实践活动，提高解决问题的能力。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。在知识层面，学生对简单句和复合句有基本了解，但可能对定语从句的结构和用法不够熟悉。在能力层面，学生的听说读写能力发展不均衡，阅读和写作能力相对较弱，尤其在使用复杂句型时表达不够准确。

在素质方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，但往往缺乏将理论知识应用到实际语境中的能力。在行为习惯上，学生可能存在对英语学习的兴趣不浓、学习态度不端正、作业完成不及时等问题，这些习惯对课程学习产生负面影响。

学生对新知识的好奇心较浓，但学习持久性有待提高。定语从句的学习不仅能够巩固和拓展学生的语法知识，还能够提高学生的句子构建能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，注重培养他们的学习习惯和自主学习能力，以及将所学知识应用于实际情境中的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解定语从句的构成规则和用法，通过示例分析巩固知识点。

2.情境教学法：设置实际语境，让学生在模拟的交流中运用定语从句。

3.任务型教学法：分配具体任务，如编写小故事或对话，让学生在实际应用中掌握定语从句。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示定语从句的结构和示例，增强直观性。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行在线练习和测试，及时反馈学生的学习情况。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典和语法练习网站，进行自主学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组图片，图片内容为不同青少年的生活场景，引导学生观察并讨论。

-提出问题：“Canyoudescribethepersoninthepictureusingasentence?”

-学生尝试用句子描述图片中的人物，教师选取几个句子并板书，引导学生注意描述句中的定语部分。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍定语从句的概念，并通过板书展示定语从句的基本结构。

-通过几个例句，讲解定语从句的用法，注意关系词的选择和句子结构。

-教师邀请学生上台，共同构建几个定语从句，以加深理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成，练习题包括填空、改写句子等。

-学生完成练习后，教师选取几名学生回答，共同讨论答案的正确性，并解释错误原因。

4.课堂提问与讨论（10分钟）

-教师提出与定语从句相关的问题，鼓励学生思考并回答。

-将学生分成小组，每组讨论一个与定语从句相关的主题，如“如何用定语从句介绍一位朋友？”

-各小组汇报讨论结果，教师提供反馈和指导。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师设置一个角色扮演活动，要求学生使用定语从句进行对话。

-学生两两分组，模拟场景进行对话，如面试、介绍朋友等。

-教师巡回指导，纠正错误并提供即时反馈。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调定语从句的用法和注意事项。

-布置作业：要求学生编写一段对话或小故事，必须使用至少三个定语从句。

7.课堂延伸（若有剩余时间）

-教师提供一些额外的在线资源，鼓励学生在课后自主学习，如定语从句的练习网站。

-教师可以安排一次小测验，检查学生对定语从句的掌握情况。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过不同形式的练习和讨论，帮助学生理解和掌握定语从句的用法，同时培养学生的语言运用能力和思维能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解和掌握定语从句的基本概念、结构及其在句子中的作用。他们能够正确识别关系词，并在句子中恰当使用定语从句，提高句子表达的准确性和复杂性。

2.语言能力：通过本节课的学习，学生的语言能力得到了提升。他们能够运用定语从句进行有效的口语交流，如面试、介绍人物等，并在写作中运用定语从句构建更加丰富和多样的句子。

3.思维品质：学生在学习定语从句的过程中，通过分析和构建句子，发展了逻辑思维和批判性思维。他们能够分析句子成分，判断句子结构的正确性，并能够创造性地使用定语从句表达自己的思想。

4.学习策略：学生在教师的引导下，学会了如何利用在线资源和教学软件进行自主学习。他们能够通过练习和讨论，有效地巩固和拓展所学知识。

5.文化意识：通过讨论与青少年生活相关的主题，学生增强了对不同文化背景下青少年生活的理解，提高了文化意识。

6.课堂参与度：学生在课堂上的参与度明显提高。他们积极回答问题，参与讨论，并在小组活动中展现出良好的合作精神。

7.学习习惯：学生在学习定语从句的过程中，逐渐养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动、主动查找资料等。

8.成绩提升：通过定期的测验和作业反馈，可以看出学生在定语从句方面的成绩有了显著提升，他们对英语学习的自信心也随之增强。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试使用了图片和实际情境来激发学生的学习兴趣，这样的做法让学生更加直观地理解定语从句的实用性。

2.在巩固练习环节，我采用了小组合作和角色扮演的方式，这不仅增强了学生的互动，也提高了他们在真实语境中使用定语从句的能力。

（二）存在主要问题

1.在讲授新课环节，我发现有些学生对定语从句的概念还是感到困惑，可能是因为我在讲解时的语言不够简洁明了。

2.在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，可能是问题设置不够吸引他们，或者他们对定语从句的应用还不够自信。

3.在教学评价方面，我意识到作业批改和反馈的效率有待提高，以更好地指导学生的学习。

（三）改进措施

1.为了让学生更好地理解定语从句的概念，我计划在讲授新课时使用更多的实例，并结合学生的实际经验，使知识点更加贴近他们的生活。

2.为了提高学生的参与度，我打算在设计问题时更加注重学生的兴趣点，并在课堂上创造更多的机会让每个学生都有机会发言。

3.在教学评价方面，我将采用更高效的作业批改方法，比如利用在线作业平台，这样可以更快地提供反馈，帮助学生及时纠正错误。同时，我也会定期组织小测验，以监控学生的学习进度，并根据测试结果调整教学策略。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：要求学生编写一篇短文，主题可以是“我的朋友”或“我最喜欢的老师”，必须使用至少三个定语从句。目的是让学生在实际写作中运用所学的定语从句知识，提高写作能力。

2.口语作业：学生需要准备一段对话，对话中至少包含五个使用定语从句的句子。对话可以围绕课堂讨论过的主题，如介绍一位新同学或讨论一个校园活动。

3.在线作业：利用教学软件，布置一些定语从句的在线练习题，包括填空、改写句子等，以帮助学生巩固语法知识。

作业反馈：

1.对于书面作业，我会逐一批改学生的短文，重点关注定语从句的使用是否正确，同时评估文章的整体结构和语言流畅性。在批改后，我会给出以下反馈：

-对每个学生使用的定语从句进行逐句评价，指出正确之处和需要改进的地方。

-提供修改建议，帮助学生改进句子结构，提高表达效果。

-对文章的整体内容提出建设性的意见，如主题是否明确、论点是否充分等。

2.对于口语作业，我会在下一堂课开始时，随机抽取几名学生进行对话展示。在学生展示后，我会给出以下反馈：

-对学生使用的定语从句进行实时评价，强调正确使用的重要性。

-