教科版三年级科学上册 《2.认识气温计》（教案）

教科版三年级科学上册《2.认识气温计》（教案）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课旨在让学生通过观察、实践和探究，认识气温计的结构、原理和使用方法，培养他们科学观察和动手操作的能力。结合教科版三年级科学上册《2.认识气温计》的内容，课程设计如下：

1.以生活实例引入，激发学生对气温计的兴趣。

2.通过观察气温计的结构，引导学生了解其工作原理。

3.以小组合作形式，进行气温计的使用实践，培养学生的动手能力。

4.对比不同气温计的测量结果，引导学生思考气温计的精确度。

5.总结气温计的使用注意事项，加深学生对气温计的认识。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学思维与创新实践、科学态度与责任担当。通过认识气温计，学生将提升以下能力：观察与描述气温变化的能力，培养实证意识和科学探究精神；运用气温计进行实际测量，锻炼动手操作和问题解决能力；在小组合作中，发展沟通协作和批判性思维；同时，通过了解气温计在生活中的应用，增强学生对科学知识的好奇心和对环境保护的责任感。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，他们对于生活中的科学现象充满好奇，但尚未形成系统的科学知识体系。在知识方面，学生已经接触过一些基础的自然科学概念，但关于气温计的知识相对陌生。在能力上，学生能够进行简单的实验操作，但需要引导才能准确记录和分析数据。

学生的行为习惯方面，他们通常活泼好动，注意力易分散，因此需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。在小组合作中，学生可能存在分工不明确、沟通不畅的问题，需要通过课堂活动来培养他们的团队协作能力。

对于课程学习的影响，学生的兴趣是学习的最大动力，因此本节课将通过生动的实例和实践活动来激发学生的学习兴趣。同时，考虑到学生的认知水平和动手能力，课程内容将循序渐进，确保每位学生都能跟上教学进度，达到学习目标。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，讲解气温计的结构和原理，同时引导学生分享对气温计的已有认识。

2.设计气温计使用的小组实验，让学生动手操作，通过实践加深对气温计的理解。

3.利用多媒体展示气温计在不同环境下的使用案例，帮助学生直观感受气温计的实用性。

4.在教学中穿插游戏环节，如“气温计猜猜乐”，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

5.使用PPT和实物气温计作为教学媒体，增强视觉效果，提高教学效果。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以天气预报视频作为导入，让学生观察并讨论天气预报中提到的气温信息，激发学生对气温的兴趣，进而引出本节课的主题——气温计。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解气温计的组成部分，包括温度计的玻璃管、液体、刻度等，让学生了解气温计的基本结构。

-通过图示和实物展示，解释气温计的工作原理，即液体热胀冷缩导致液面上升或下降，从而显示气温的变化。

-介绍气温计的读数方法，包括如何正确识别和读取温度值，以及如何区分摄氏度和华氏度。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-分发气温计和实验记录表，让学生在教室内外不同位置测量气温，并记录下来。

-指导学生如何正确使用气温计，包括如何放置气温计、如何等待读数稳定等。

-让学生观察并描述气温计液柱的变化，以及在不同环境下的气温差异。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生讨论并分享在实验过程中观察到的气温变化现象，例如：“我们发现在阳光下气温计的液柱上升得更快”。

-探讨气温计在实际生活中的应用，例如：“我们家里的空调是如何根据气温计的读数来调节温度的”。

-分析气温计可能存在的误差来源，例如：“如果气温计放置在直射阳光下，读数可能会偏高”。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调气温计的结构、原理和正确使用方法。通过提问方式检查学生对重难点的掌握，例如：“气温计的液体为什么会上升或下降？”“如何正确读取气温计上的温度值？”通过这些问题的回答，巩固学生对气温计的理解。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《身边的科学：温度与气温计》

-《气温计的发展史：从玻璃管到电子温度计》

-《气温计在气象观测中的应用》

-《环境温度对生物的影响》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内每天的气温变化，分析气温与天气状况的关系。

-调查并了解不同类型的气温计（如数字气温计、红外线气温计等）的工作原理和特点。

-探究气温对日常生活的影响，如气温变化与衣着选择、饮食调整的关系。

-研究气温计的精度对气象预报准确性的影响。

-设计一个小实验，比较不同材质或颜色的气温计对温度变化的反应速度。

-搜集并阅读有关气温计的科普文章，了解气温计在科学研究中的应用。

-制作一个简单的气温计模型，通过实践加深对气温计工作原理的理解。

-观察并记录当地气象站使用气温计的方法，与课堂所学进行对比分析。

-探索气温计在其他领域的应用，如医疗、工业生产中的温度监测。

-与家人或朋友一起讨论气温变化对人们出行和生活习惯的影响。七、课后作业1.描述气温计的工作原理，并说明其如何测量气温。

答案：气温计的工作原理是基于液体（如水银或酒精）的热胀冷缩特性。当气温升高时，气温计内的液体受热膨胀，液柱上升；当气温下降时，液体收缩，液柱下降。通过观察液柱在刻度上的位置，我们可以读取当前的气温。

2.设计一个实验，比较不同环境条件下气温计的读数变化。

答案：选择三个不同的环境条件，如室内、阴凉处和阳光直射的地方。在每个环境中放置一个气温计，等待10分钟后记录气温读数。比较三个环境的气温差异，并分析可能的原因。

3.解释为什么气温计应该垂直放置，并且其玻璃泡部分不应该接触任何物体。

答案：气温计应该垂直放置，以确保液体能够正确地上升或下降，反映出准确的气温。如果玻璃泡部分接触任何物体，可能会影响液体的热胀冷缩，导致读数不准确。

4.讨论气温对日常生活的影响，并给出至少三个具体的例子。

答案：气温对日常生活有着重要影响。例如，气温较高时，人们可能会选择穿短袖和短裤；气温较低时，人们会穿上厚外套和围巾。此外，气温变化还会影响农作物的生长，以及人们的饮食习惯（如夏天多吃水果和冷饮）。

5.分析气温计可能存在的误差来源，并提出减少这些误差的方法。

答案：气温计的误差可能来源于多种因素，如读数时视线与液柱不平齐、气温计放置在直射阳光下或靠近热源等。为了减少误差，应该确保读数时视线与液柱平行，避免气温计受到直接阳光照射或靠近热源，以及使用校准过的气温计。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过天气预报视频导入新课，这种方式能够迅速吸引学生的注意力，使他们对接下来的课程内容充满好奇。

2.实践活动的设计让学生亲自动手操作气温计，这不仅增强了学生的动手能力，也使他们在实践中学习到了气温计的使用方法。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授，而忽略了学生的主动探究和思考，导致课堂互动性不足。

3.在教学评价方面，我没有充分利用学生的反馈来调整教学节奏和内容，使得教学效果可能没有达到最佳。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在未来的课程中设计更具挑战性和趣味性的讨论主题，并确保每个