粤教花城版七上 第四单元 天路 教学设计

粤教花城版七上第四单元天路教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在通过粤教花城版七年级上册第四单元《天路》的学习，帮助学生理解课文内容，感受诗歌的节奏与韵律，培养对诗歌的欣赏能力和审美情趣。同时，通过分析诗歌中的意象和情感，提高学生的文学鉴赏力和表达能力，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。教学内容与课本紧密关联，注重实际操作，符合七年级学生的知识深度。二、核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升语言运用与创造力，发展审美情趣和文化理解力。通过分析《天路》诗歌的语言特色、情感表达，增强学生的文学素养和批判性思维能力，激发学生对民族文化的自豪感，以及对社会、自然的关爱与责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解诗歌的基本格式和韵律，对诗歌的朗读和简单分析有初步的认识。

2.学生对诗歌有较高的学习兴趣，尤其是对于富有节奏感和情感表达的诗歌，他们愿意探索和讨论。在能力上，学生具备一定的文学鉴赏力和表达能力，喜欢通过合作和讨论的方式进行学习。

3.学生在学习《天路》这首诗歌时，可能会遇到的困难和挑战包括对诗歌深层含义的理解，对诗歌中隐喻和象征手法的把握，以及如何将自己的感受和见解用恰当的语言表达出来。此外，对于一些抽象的概念和情感，学生可能需要更多的引导和启发才能深入理解。四、教学方法与策略采用讲授法引入诗歌背景，讨论法分析诗歌内涵，项目导向学习法让学生创作自己的诗歌。设计诗歌朗诵、角色扮演教学活动，促进学生参与和互动。使用多媒体展示诗歌意境，辅助教学。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天路》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《天路》这首诗吗？它描绘了怎样的场景？”

展示一些关于《天路》的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力。

简短介绍《天路》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《天路》诗歌知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《天路》的基本内容、结构特点和创作背景。

过程：

讲解《天路》的诗歌结构，包括诗的篇章、韵律和节奏。

详细介绍《天路》中的意象、象征手法和情感表达。

3.《天路》诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《天路》的内涵和艺术特色。

过程：

选择《天路》中的几个关键意象进行分析。

详细介绍每个意象的背景、象征意义和艺术效果，让学生全面了解《天路》的多样性。

引导学生思考这些意象对实际生活或学习的影响，以及如何运用诗歌中的手法表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《天路》中的一个意象或主题进行深入讨论。

小组内讨论该意象或主题的象征意义、情感表达以及创作手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天路》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或主题的象征意义、情感表达及创作手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天路》的文学价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《天路》的基本结构、意象分析、情感表达等。

强调《天路》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌中的艺术手法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《天路》的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《天路》诗歌的基本内容、结构特点和创作背景，理解诗歌中的意象、象征手法和情感表达。通过学习，学生对诗歌的鉴赏能力有了明显提升，能够独立分析诗歌中的艺术特色。

2.技能提升：学生在课堂讨论和小组活动中，积极参与、合作，提高了自己的表达能力和沟通能力。通过诗歌创作练习，学生学会了运用诗歌的手法表达自己的情感，创作出富有创意的诗歌作品。

3.情感体验：学生在学习《天路》的过程中，深入体会到了诗歌中所表达的情感，感受到了诗歌的魅力。这激发了学生对文学作品的热爱，丰富了他们的内心世界。

4.思维发展：通过学习《天路》，学生学会了如何分析诗歌的深层含义，提高了自己的思维深度和批判性思维能力。在讨论诗歌中的意象和象征手法时，学生能够独立思考，提出自己的见解。

5.文化理解：学生通过学习《天路》，对中华民族的传统文化有了更深刻的理解，增强了民族自豪感。同时，学生能够将诗歌中所蕴含的文化元素与自己的生活实际相结合，提高了自己的文化素养。

6.学习兴趣：学生在学习《天路》的过程中，对诗歌产生了浓厚的兴趣。这种兴趣激发了学生进一步学习诗歌、探索文学的热情，有利于提高他们的学习积极性。

7.实践应用：学生在课后作业中，能够将所学知识运用到实际生活中，创作出具有个人特色的诗歌作品。这表明学生已经将课堂所学内化为自己的能力，具备了将理论知识应用于实践的能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将现代技术与传统文学相结合，通过多媒体展示诗歌的意境，让学生更加直观地感受诗歌的魅力。

2.引入角色扮演活动，让学生在模拟创作场景中深入理解诗歌情感，提高学生的参与度和学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为分组不够合理或讨论主题不够吸引人。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的主动学习和探究。

3.教学评价方面，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽略了学习过程和学生的个性化发展。

（三）改进措施

1.针对分组讨论的问题，我将在未来的教学中更加细致地考虑学生的兴趣和特长，优化分组策略，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用。

2.为了提高学生的主动学习能力，我将引入更多的探究式学习活动，鼓励学生自主发现和解决问题，减少对讲授法的依赖。

3.在教学评价方面，我将更加关注学生的学习过程，采用多元化的评价方式，如学习日志、创作展示等，以鼓励学生的个性化发展。同时，我也会关注学生的情感体验和学习态度，不仅评价他们的学习成果，也评价他们的学习过程。八、内容逻辑关系①《天路》诗歌的基本内容：重点知识点包括诗歌的主题、背景、创作意图。关键词有“天路”、“云端”、“阶梯”等，句子如“天路慢慢，伸向云端”表达了诗歌的主题。

②诗歌的结构特点：重点知识点包括诗歌的篇章结构、韵律和节奏。关键词有“四节”、“押韵”、“节奏感”等，句子如“第一节描绘了天路的起点，第二节描述了攀登的过程”有助于学生理解诗歌的结构。

③诗歌的情感表达和象征手法：重点知识点包括诗歌的情感走向、象征意义和艺术手法。关键词有“希望”、“坚持”、“象征”等，句子如“通过天路的象征，诗人表达了对理想追求的执着”有助于学生把握诗歌的深层含义。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并参与到诗歌的讨论中。在提问环节，学生们能够主动思考并回答问题，表现出对《天路》诗歌的兴趣和理解。尤其是在诗歌朗诵环节，学生们情感投入，能够较好地把握诗歌的节奏和情感。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，学生们能够围绕《天路》诗歌的主题、意象和情感进行深入的探讨。各小组代表在展示时，能够清晰地表达自己的观点，展示小组讨论的成果。其他小组成员也能够积极提问和补充，讨论氛围热烈。

3.随堂测试：随堂测试环节，学生们能够独立完成关于《天路》诗歌的知识点和理解方面的测试题。测试结果显示，学生们对诗歌的基本内容、结构和情感表达有了较好的掌握，但部分学生在诗歌鉴赏方面的理解还有待提高。

4.课后作业：学生们在课后作业中，尝试运用诗歌的创作手法，创作出自己的诗歌作品。作业批改发现，学生们能够较好地运用所学知识，但在诗歌的情感表达和象征手法方面还有提升空间。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予以下评价与反馈：

-课堂表现方面，教师鼓励学生继续保持积极参与的态度，对诗歌的讨论要更加深入，提高自己的思维深度。

-小组讨论成果展示方面，教师肯定了学生的合作精神和表达能力，建议在讨论中更多地关注诗歌的细节和深层含义。

-随堂测试方面，教师指出学生在诗歌鉴赏方面的不足，建议学生在课后加强相关内容的学习。

-课后作业方面，教师表扬了学生的创作热情，同时指出在诗歌创作中要注意情感表达的准确性和象征手法的运用。

教师将根据学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高学生对《天路》诗歌的理解和鉴赏能力。课后作业1.请分析《天路》诗歌中的“天路”象征着什么？这种象征手法对诗歌的情感表达有什么作用？

答案：在《天路》中，“天路”象征着人生的道路，代表着诗人对理想和美好生活的追求。这种象征手法使得诗歌的情感表达更加丰富和深刻，让读者能够更好地体会到诗人在追求理想过程中的坚定和执着。

2.请解析《天路》诗歌中“云端”这一意象所蕴含的意义。

答案：“云端”在诗歌中代表着遥远和神秘的地方，寓意着理想的目标。它既象征着诗人的追求，也代表着人生道路上的困难和挑战。

3.请结合诗句，谈谈《天路》诗歌中表现出诗人怎样的情感态度？

答案：通过诗句“不畏艰难，勇往直前”、“阶梯蜿蜒，心向云端”等，可以看出诗人在追求理想的道路上表现出坚定的信念和不屈不挠的情感态度。

4.请用自己的话概括《天路》诗歌的主题思想。

答案：《天路》诗歌的主题思想是表达诗人对理想的追求和对美好生活的向往，同时强调在追求过程中要有坚定的信