《立在地球边上放号》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《立在地球边上放号》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课选自统编版高中语文必修上册，诗歌《立在地球边上放号》表达了诗人对国家和民族命运的关切，展现了豪情壮志与时代风貌。教材通过对诗歌的分析，引导学生理解作者的创作背景和情感表达，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。本节课旨在通过深入解读诗歌，让学生感受诗歌的节奏、韵律和修辞手法，提高学生的文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色和修辞手法，提高学生准确理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的社会文化背景，提升批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：培养学生对现代诗歌的审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.实践参与与综合运用：通过课堂讨论和创作练习，提高学生的语言表达和文学创作能力。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的形象解读：理解诗中“立在地球边上”的象征意义，以及“号角”在诗中的象征作用，重点分析诗歌中的视觉和听觉意象。

-诗歌的情感把握：把握诗人通过《立在地球边上放号》所传达的激情与豪迈，以及其对未来的憧憬和期待。

-诗歌的修辞手法：识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，如何增强诗歌的表现力和感染力。

2.教学难点

-诗歌的深层含义：理解诗人在特定历史时期下，通过诗歌表达的对国家命运的思考和民族复兴的渴望，这可能需要教师提供相关的历史背景资料。

-诗歌的抽象表达：诗歌中的抽象表达和隐喻可能对学生的理解构成挑战，如“时间之海”和“宇宙的狂澜”等表达需要教师通过具体实例来解释。

-诗歌的审美欣赏：培养学生对现代诗歌的审美能力，如何从语言、节奏、韵律等方面欣赏诗歌的美，这需要教师通过细读和比较分析来引导学生。教学方法与策略1.采用讲授法，系统介绍诗歌的创作背景、作者简介，以及诗歌的语言特色和修辞手法。

2.利用讨论法，组织学生就诗歌中的象征意义、情感表达进行小组讨论，促进学生思考和交流。

3.设计课堂活动，如让学生进行角色扮演，模拟诗人创作时的情境，增强学生对诗歌的理解和感受。

4.使用多媒体教学，播放与诗歌相关的音频或视频资料，帮助学生更好地体验诗歌的情感和节奏。

5.引导学生进行项目导向学习，鼓励学生创作自己的诗歌作品，通过实践提升文学素养和创造力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你站在地球边上看世界，你会有怎样的感受？”问题引入，激发学生的好奇心和想象力。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的现代诗歌知识，如象征、拟人等修辞手法。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《立在地球边上放号》的创作背景，分析诗中的象征意义和修辞手法。

-举例说明：通过解读诗中的具体句子，如“时间的海，宇宙的狂澜”，解释象征和修辞手法的运用。

-互动探究：分组讨论诗歌的情感表达，每组选出一个代表分享讨论结果，教师总结并点评。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试创作一首以“站在地球边上”为题的短诗，运用本节课学习的修辞手法。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供个性化的建议和帮助。

4.课堂小结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的象征意义和情感表达。

-学生分享自己的创作体会，教师给予评价和反馈。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首现代诗歌，分析其修辞手法和情感表达，下节课分享。

-强调作业要求，提醒学生按时完成。

6.课堂延伸（课外）

-鼓励学生课后阅读更多的现代诗歌，加深对诗歌的理解和欣赏。

-建议学生参加学校的诗歌朗诵或创作比赛，实践所学知识。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《立在地球边上放号》的创作背景，把握诗歌中的象征意义和修辞手法，如比喻、拟人等，能够独立分析诗歌的情感表达和节奏韵律。

2.鉴赏能力：通过本节课的学习，学生提高了对现代诗歌的鉴赏能力，能够识别并欣赏诗歌中的美，对诗歌的审美标准有了更深刻的理解。

3.创作能力：学生在巩固练习环节中，尝试创作了自己的诗歌，运用了本节课所学的修辞手法，展现了一定的创作潜力。

4.思维发展：学生在互动探究过程中，积极参与讨论，提出自己的见解，锻炼了批判性思维和创新思维。

5.情感体验：学生通过深入理解诗歌，感受到了诗人的激情和豪迈，对国家命运的关切和民族复兴的渴望，情感体验得到了提升。

6.文化理解：学生通过学习，加深了对中华优秀传统文化的认同感，理解了诗歌在文化传承中的作用。

7.实践参与：学生在课堂延伸活动中，积极参与诗歌朗诵或创作比赛，将所学知识应用于实践中，提高了实践参与能力。

8.自主学习：学生在课后自主阅读更多的现代诗歌，培养了自主学习的习惯，为未来的学习打下了坚实的基础。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅在知识掌握上取得了进步，而且在能力提升、情感体验和文化理解等方面都有了显著的提高。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，通过提问检查学生对《立在地球边上放号》的理解程度，包括诗歌的象征意义、修辞手法和情感表达。根据学生的回答，教师可以即时了解学生的掌握情况，对学生的理解不足之处进行针对性的解释和补充。

-观察：在小组讨论和课堂活动中，教师观察学生的参与程度和合作情况，评估学生的交流沟通能力和团队合作精神。同时，关注学生在创作活动中的表现，了解他们对诗歌创作手法的运用。

-测试：在课程结束时，进行简短的小测试，以选择题或简答题的形式，测试学生对课堂内容的理解和记忆。通过测试结果，教师可以评估教学效果，并对学生的掌握情况进行总结。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对诗歌的分析是否深入，对修辞手法的应用是否恰当，以及对诗歌情感的把握是否准确。在批改过程中，记录下学生的常见错误和亮点，以便在课堂上进行针对性的讲解和表扬。

-点评：在作业批改后，对学生的作业进行集体点评，指出普遍存在的问题，同时表扬表现优秀的学生。通过点评，学生能够了解自己的学习效果，明确改进的方向。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据反馈进行调整和改进。对于作业完成出色的学生，给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的动力。

-鼓励：在评价作业时，注重鼓励学生的努力和进步，尤其是对于那些在诗歌创作和理解上有所突破的学生，要给予积极的认可，增强他们的自信心。教学反思与改进今天的课堂上，我们一起探讨了《立在地球边上放号》这首诗歌，我觉得学生们在理解诗歌内容上做得不错，但还有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现学生在理解诗歌深层含义时，还是有些吃力。尽管我在课堂上提供了一些历史背景，但可能还是不够充分。我打算在下次课前准备一些更具体的背景资料，比如关于诗人当时的处境和创作动机，这样学生们可能会更容易理解诗歌中的象征和隐喻。

其次，在互动探究环节，虽然学生们积极参与讨论，但我注意到有些小组的合作并不那么顺畅。我想在未来的课程中，更加明确小组合作的要求，比如每个成员的角色和责任，以及如何有效地交流想法。

另外，我在作业评价中发现，一些学生对诗歌的鉴赏能力还有待提高。我计划在下一堂课中加入一些诗歌鉴赏的练习，让学生们通过实际操作来提升这方面的能力。比如，我可以提供一些不同风格的现代诗歌，让学生们尝试分析它们的特点。

关于教学方法的改进，我觉得可以尝试更多元化的活动。例如，可以让学生们进行角色扮演，模拟诗人创作时的情景，这样不仅能够增加课堂的趣味性，也能让学生们更深入地体验诗歌创作的情感。

在课堂评价方面，我意识到我在提问时可能没有给学生们足够的时间去思考。下次我会刻意放慢提问的速度，给学生们更多的时间去消化和回答。

最后，我想在未来的课程中，更多地鼓励学生们的自主学习。我可以推荐一些现代诗歌的阅读材料，让学生们在课外阅读，然后在课堂上分享他们的阅读体会。板书设计①诗歌标题：《立在地球边上放号》

②诗人简介：郭沫若

③创作背景：20世纪初，中国社会的动荡与变革

④诗歌意象：地球、号角、狂飙、大海、宇宙

⑤修辞手法：象征、拟人、夸张

⑥情感表达：豪情壮志、对未来的憧憬

⑦重点句子：“时间的海，宇宙的狂澜”、“我站在地球边上诉说”

⑧重点词语：放号（寓意）、狂飙（象征）

⑨课堂活动：小组讨论、诗歌创作实践

⑩作业布置：分析一首现代诗歌的修辞手法和情感表达课后作业1.简答题：请分析《立在地球边上放号》中“时间的海，宇宙的狂澜”一句所使用的修辞手法，并解释其象征意义。（答案：此句使用了比喻的修辞手法，将时间比作海，宇宙比作狂澜，象征着诗人面对广阔世界和历史长河时的感慨和激情。）

2.解析题：解释《立在地球边上放号》中“我站在地球边上诉说”这句话的情感表达。（答案：这句话表达了诗人站在新的历史起点上，对未来充满信心和豪情，准备倾诉自己的理想和志向。）

3.应用题：请运用本节课所学的修辞手法，创作一首以“站在时代之巅”为题的短诗。（答案示例：我站在时代之巅，望远方，梦想如星辰璀璨；心潮澎湃，激情燃烧，呼唤未来一同飞翔。）

4.分析题：分析《立在地球边上放号》中诗人是如何通过诗歌表达对国家命运的思考和民族复兴的渴望。（答案