2024-2025学年新教材高中语文第八单元15.2答司马谏议书教案部编版必修下册

PAGE1-答司马谏议书《答司马谏议书》是人教版中学语文必修下册中的课文，属于文言文。关于文言文阅读，《一般语文课中学语文课程标准》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成确定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族才智；用现代观念谛视作品，评价其主动意义与历史局限”。本文通过作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反对，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。本文层次清楚，条理分明。首先交代写信的缘由，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深化；最终表明看法，不失赠答之礼。全文一气贯穿，结构严谨。一、教学目标：1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、能够把握教文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。二、核心素养：语言建构与运用：积累文言学问，领悟文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品尝文章的语言风格。思维发展与提升：借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反对，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。审美鉴赏与创建：驾驭作者谆谆教导的超群的说理艺术，不断提高学生的说理思维。文化传承与理解：培育学生做事坚持原则，说话要委婉有礼、谦尊敬人的看法，提高学生的人文素养。1、通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反对。2、把握文中进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深化手法。课前让学生上网查找有关王安石以及“王安石变法”的资料。布置学生借助工具书及书下注释，依据自己对文章的理解，揣测朗读停顿，朗读课文，给不会读的字注音，圈点出自己认为须要积累的文言词汇。组织学生沟通课前搜集的资料，老师可适当补充，实现资源共享。通过课前预习，学生对课文作者和时代背景有了确定的了解，对文学常识的驾驭也是中考时文言文重点要考得的学问点之一，另外，通过读课文，学生知道了哪些学问已经驾驭，哪些学问自己还不能解决，须要上课时细致听讲才能解决，这样，听课时就会有侧重点。。《答司马谏议书》第一课时一、导入课文公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到很多士大夫的及力反对，今日我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的缘由。二、作者简介王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋闻名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是闻名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主见为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。三、背景简介北宋宋神宗时期，阶级冲突和民族冲突空前尖锐，内外交困。担当参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的剧烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。四、题解“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。五、听课文录音先听录音然后学生默读六、文字疏通重点的字词某：作者在信稿上用来代替自己的名字。蒙教：承蒙赐教。窃：谦词，私下，代“我”。操：持。术：治国之道，政治主见。强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。略：简略。上报：回信。重念：又想到。视遇：对待。厚：优厚。反复：书信反来。卤莽：粗疏草率，冒失无礼。见恕：宽恕我。名实：名义和实际。人主：皇帝。侵官：增设新官，侵扰原有官吏的职权。生事：生事扰民。征利：搜刮钱财，与民争利。拒谏：不接受别人的看法。举：推行。辟：解除，驳斥。壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。固：原来。习于苟且：习惯于得过且过。恤：考虑。汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，相互。非特：不只是。特，只是。度(dù):安排，主见。度(duó):考虑。膏泽：给以好处。不事事：不做任何事情。敢知：敢于领教。知，领教，接受。由：机缘，机会。不任：不胜。区区：情意真诚。憧憬之至：仰慕到了极点。七、课文的结构（段落层次）全文分为四段。第一段：这段主要阐明写这封信的缘由和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和看法。其次段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。第三段：进一步明确自己的立场和看法，想让我从今不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。结构分析┏一、交代写信的缘由┓答司马谏议书┫二、驳斥谬论┣针锋相对┃三、分析缘由┃看法坚决┗四、书信常规的结┛其次课时一、问题探讨1、王安石为什么要写这封书信？提示：因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？提示：“术”指二人所持的治国之道、政治主见。3、司马光如何指责王安石？提示：指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。”4、第2段作何理解？提示：作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”供应推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反对，连用“不为……”四个不容置疑的推断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。5、第3段作何理解？提示：该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要变更此状况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。其次层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增加劝服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。6、第4段作何理解？提示：结束全文，说一些礼仪性的客套话。7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事务有什么作用？提示：为了借此来说明自己实施新法的坚决性和正确性。点拨：教学设计>文章中所举事例通常是为了论证自己阐述的内容。8、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？提示：则固前知其如此也。9、你对王安石推行新法是如何相识理解的？【明确】王安石推行的心法虽然没有也不行能触及正个封建制度和封建统治的根本。但在当时的历史条件下，他却敢于对传统政策进行改革和冲击，敢于对大地主大官僚的种种特权加以抑制和打击，把封建生产关系中不能适应生产力发展的某些环节进行一些调整，提出在当时已经存在的物质条件下能够解决的任务。作为地主阶级的一个成员，他能看到由于大地主大官僚的过度剥削所造成的“富者财产满布洲域，贫者困穷不免于沟壑”（《风俗》）的状况，又能相识到“欲富天下则资之天地”（与《马运判书》）亦即相识到发达全部生产力去生产天下的财宝以求增加国家收入的重要性。这些在当时是难能珍贵的。还值得我们留意的是，王安石在变法中，不仅以“理财”增加国力，而且以“整军”变更北宋王朝的腐败军制。他打击大地主大官僚的兼并势利，为反击契丹贵族和党项贵族的割据政权的侵扰作好了物质打算，尽力变更北宋王朝长期以来“外则不能无惧于夷狄”（《上仁宗皇帝言事书》）的屈辱境况，欲在全中国再一次纳入一个政权的统治下。从这个意义上来说，王安石领导的变法图强的革新运动，也是一次爱国主义的政治运动。因此，王安石和司马光的斗争，虽然是统治阶级内部代表不同阶层利益的政见之争，但它实在是中国十一世纪时的一个重要事务。王安石的《答司马谏争论书》，便是这一场斗争中的生动速写，这一大事务的真实纪要。它是在“积贫积弱”的逆境中发出的发奋图强的呼声，它干脆宣扬了变法革新的主动思想。所以九百多年来始终为人们所宠爱。10、你是如何评价司马光的？看人要用辩证的观点，对待人一分为二，在否定其缺点的同时，也要确定其优点，不能一概否定，一棍子打死。司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。二、练习巩固（一）段落层次1、第1段：交代写信的。2、第2段：针对信中指责自己的、、、、，逐一加以驳斥。3、第3段：分析对新法怨恨、诽谤的，并表示对士大夫、、等保守思想的不满。4、第4段：书信常规的语，使全文结构。参考答案：1、缘由2、侵官生事征利拒谏致怨3、反对派缘由不恤国事苟且偷生墨守成规4、结束严谨（二）字词过关1、说明加点字①所操之术多异故也（）②重念蒙君实视遇厚（）③而天下之理得矣（）④辟邪说（）⑤故略上报()⑥故今具道所以()⑦举先王之政()⑧不恤国事()2、用现代汉语译下列句子①、所操之术多异故也。②、名实已明，而天下之理得矣。③、至于怨诽之多，则固前知其如此也。参考答案：1、①持②优厚③明白④解除，驳斥⑤简略⑥具体⑦推行⑧考虑2、①所持的见解有很大的不同的原因。②名义和实际得到澄清，那么天下的道理就搞明白了。③至于怨恨咒骂的人这么多，这原来是我预先就知道会这样的。三、写作特点词语运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也。”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”字里行间透露出一种坚持自己的信念。中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决看法。写作借鉴：本文层次清楚，条理分明。首先交代写信的缘由，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深化；最终表明看法，不失赠答之礼。全文一气贯穿，结构严谨，这是同学们需借鉴的。四、译文参考我的陈述：昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您交好已经很久了，可是争论事情每每看法不合，是因为所持的见解有很大的不同的原因。虽然想强作解说，可想到终究确定不会得到谅解，所以想约略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解。又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率。所以现在具体说明我这样做的缘由，希望您或许会宽恕我。大凡读书人要争的，主要是名义和实际是不是相符的问题。名义和实际得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了。现在您所拿来指教我的，认为是侵扰职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂。我却认为：从皇帝那里接受旨意，在朝廷上探讨法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得是侵扰职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上是滋生事端；替国家理财，算不上是搜刮钱财；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这么多，这原来是我预先知道会这样。人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员大多把不关切考虑国家大事、附和世俗、讨好众人当作上策。皇上想变更这种状况，而我不估量政敌的多少，想出力帮