1小蝌蚪找妈妈教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

1小蝌蚪找妈妈教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《小蝌蚪找妈妈》课文教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年二年级上册语文统编版，二年级1班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《小蝌蚪找妈妈》一文，培养学生正确、流利、有感情的朗读能力，提升对词语的理解和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察小蝌蚪的成长过程，激发学生观察生活中的变化，培养逻辑思维和推理能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文中的传统故事，让学生了解传统文化，增强民族文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的语言美、意境美，培养审美情趣和创造力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《小蝌蚪找妈妈》的故事情节和角色特点：通过阅读课文，使学生能够复述故事的主要情节，理解小蝌蚪的成长过程和它对妈妈的情感。

-学习生字词：如“蝌蚪”、“荷花”、“妈妈”等，确保学生能够正确书写并理解这些字词在句子中的运用。

-理解课文中的比喻和拟人手法：如“小蝌蚪像黑色的豆芽”，让学生理解比喻的含义，并能够识别文中的拟人描述。

2.教学难点

-故事中的情感理解：学生可能难以理解小蝌蚪对妈妈的思念和找到妈妈后的喜悦，需要通过教师的引导和情感体验，帮助学生深入感受故事中的情感变化。

-生字词的记忆和运用：对于一些生字词，如“蝌蚪”、“荷花”，学生可能因为不熟悉而难以记忆和正确书写。可以通过游戏、图片展示和实际操作等方式，帮助学生加深对这些字词的记忆。

-比喻和拟人手法的识别和应用：学生在理解课文中的比喻和拟人手法时可能会遇到困难，可以通过对比分析、角色扮演等方法，帮助学生理解这些修辞手法的使用和效果。例如，让学生模仿课文中的拟人描述，创造自己的句子，加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：《小蝌蚪找妈妈》课文电子版、生字词卡片

-教学手段：多媒体课件、故事图片、实物模型（如小蝌蚪、荷叶等）、黑板与粉笔教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：在教室前面摆放一些小蝌蚪的图片和荷叶模型，让学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们是谁？”

-提出问题：引导学生思考“小蝌蚪是从哪里来的？它们为什么会找妈妈？”

-激发兴趣：通过提问和展示图片，激发学生对小蝌蚪找妈妈的故事的好奇心。

2.讲授新课（用时15分钟）

-阅读课文：全班学生共同朗读《小蝌蚪找妈妈》课文，教师适时指导朗读技巧，如停顿、语气等。

-故事情节讲解：教师按照故事发展顺序，讲解故事情节，强调小蝌蚪的成长过程和情感变化。

-生字词教学：教师展示生字词卡片，引导学生正确书写并理解字词含义。

-修辞手法解析：教师通过具体例子，解释课文中的比喻和拟人手法，让学生理解其作用。

3.巩固练习（用时10分钟）

-生字词练习：学生在练习本上抄写生字词，教师逐一检查并纠正错误。

-情节复述：学生分组，每组选一名代表复述故事情节，其他组员补充或纠正。

-修辞手法应用：学生尝试用比喻和拟人手法，创作自己的小故事或句子。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-情感体验：教师引导学生闭上眼睛，想象自己就是小蝌蚪，感受其在找妈妈过程中的情感变化。

-角色扮演：学生分组，每组分配故事中的角色，进行角色扮演，体验不同角色的情感和想法。

-问答互动：教师提出问题，如“小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些困难？它们是怎么克服的？”学生回答，教师给予反馈。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调小蝌蚪的成长过程、情感变化以及修辞手法的运用。

-学生分享自己的学习收获和感受。

-教师布置作业：让学生回家后，向家人讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，并尝试用比喻和拟人手法创作自己的小故事。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.故事情节理解：学生能够完整复述《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，理解小蝌蚪的成长过程和它对妈妈的情感依赖。

2.生字词掌握：学生能够正确书写并理解课文中出现的生字词，如“蝌蚪”、“荷花”、“妈妈”等，并在句子中正确运用。

3.修辞手法识别：学生能够识别课文中的比喻和拟人手法，并能够用自己的语言解释这些修辞手法的作用。

4.情感体验：通过角色扮演和情感体验活动，学生能够深入感受到小蝌蚪在找妈妈过程中的情感变化，提升了情感共鸣和同理心。

5.语言表达能力：学生在讨论和问答环节中，能够用完整的句子表达自己的观点，语言表达更加流畅和自信。

6.创造力提升：学生在尝试用比喻和拟人手法创作自己的小故事或句子时，展现了丰富的想象力和创造力。

7.学习习惯养成：通过本节课的学习，学生养成了认真听讲、积极参与、主动学习的良好习惯。

8.团队协作能力：在角色扮演和小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队协作能力。

9.文化认同感：通过学习《小蝌蚪找妈妈》这样的传统文化故事，学生增强了对民族文化的认同感。

10.审美鉴赏力：学生在欣赏课文中的语言美和意境美时，提升了审美鉴赏力，对文学作品的兴趣也有所提高。内容逻辑关系①故事情节理解

-重点知识点：小蝌蚪的成长过程、小蝌蚪找妈妈的艰辛、最终找到妈妈的喜悦。

-重点词语：蝌蚪、荷花、妈妈、池塘、成长、寻找。

②生字词学习

-重点知识点：生字词的正确书写和发音、生字词在句子中的运用。

-重点词语：蝌蚪、荷花、妈妈、头、尾、游、找。

③修辞手法识别与应用

-重点知识点：比喻和拟人手法的识别、修辞手法在文本中的作用。

-重点句子：“小蝌蚪像黑色的豆芽”、“荷叶轻轻地摇动，仿佛在和小蝌蚪说话”。重点题型整理题型一：故事情节填空题

-题目：请根据《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，完成下面的填空。

1.小蝌蚪在______里游来游去，它们在找自己的______。

2.小蝌蚪遇到了______，还遇到了______，最后终于找到了自己的______。

-答案：

1.池塘、妈妈

2.小鱼、乌龟、妈妈

题型二：词语解释题

-题目：请解释下列词语在课文中的意思。

1.蝌蚪

2.拟人

-答案：

1.蝌蚪：是青蛙的幼体，身体黑色，生活在水中。

2.拟人：是一种修辞手法，将人的特征、情感或行为赋予非人类的事物。

题型三：句子仿写题

-题目：请仿照课文中的比喻句，写一个自己的比喻句。

-示例：小蝌蚪像黑色的豆芽。

-答案：小猫咪像柔软的棉花球。

题型四：情感体验题

-题目：请描述一下小蝌蚪找到妈妈后的心情，并用一个词语概括。

-答案：小蝌蚪找到妈妈后非常开心、兴奋，用一个词语概括就是“喜悦”。

题型五：修辞手法应用题

-题目：请用拟人手法描述一个自然现象。

-示例：风儿轻轻地吹过，仿佛在给树叶唱摇篮曲。

-答案：太阳慢慢升起，好像在向大地微笑问好。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在朗读课文时，大多数能够正确、流利地朗读，对故事情节表现出浓厚的兴趣。

-在生字词学习环节，学生能够积极参与，正确书写生字词，但部分学生对于一些生字词的记忆还需加强。

-在情感体验环节，学生能够较好地进入角色，感受小蝌蚪的情感变化。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发言，分享自己的观点和感受。

-在成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的讨论成果，展示出对小蝌蚪找妈妈故事的理解和感悟。

3.随堂测试：

-测试内容涵盖了对故事情节的理解、生字词的掌握以及修辞手法的识别。

-学生在测试中表现出较好的掌握程度，但对于一些细节内容还需进一步巩固。

4.作业完成情况：

-学生能够按时完成作业，大多数学生能够用自己的语言复述故事情节，并尝试运用比喻和拟人手法。

-作业批改显示，学生在生字词的正确书写和故事情节的理解上还有提升空间。

5.教师评价与反馈：

-对于学生在课堂上的积极参与和表现，教师给予了积极的肯定和鼓励。

-对于学生在生字词记忆