Unit 1 Section B 3a-Self Check 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit1SectionB3a-SelfCheck教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教版八年级英语上册Unit1SectionB3a-SelfCheck为教学内容，旨在通过巩固和拓展学生对本单元词汇和语法的掌握，提高学生的阅读理解能力和实际运用能力。课程设计分为三个环节：导入、主体教学和总结巩固。首先通过图片和问题导入，激发学生兴趣；然后通过阅读文章、讨论和练习，让学生在真实的语境中运用所学知识；最后通过总结和巩固环节，帮助学生巩固所学，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用本单元词汇和语法进行交流的能力，提高阅读理解水平。

2.文化意识：通过学习文章内容，增强学生对不同文化背景的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在阅读和讨论中提出问题、分析问题，培养批判性思维和创新思维。

4.学习能力：指导学生运用策略进行自主学习，提高学习效率，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

-掌握本单元的核心词汇，如：describe,appearance,personality,qualities等，确保学生能够在实际语境中正确使用这些词汇。

-理解和运用目标语法结构，特别是现在进行时态的被动语态，例如："isbeingdescribedas"和"arebeingcomparedto"。

-阅读理解能力，特别是对文章中隐含意义的理解，如：作者对人物特质的描述和对比。

2.教学难点

-学生可能会混淆现在进行时态的被动语态与其他时态的被动语态，例如，将"isbeingdescribedas"与"wasdescribedas"混淆。

-对文章中较复杂的句子结构进行理解，如长句、并列句和复杂句，这些可能会影响学生对文章整体意义的把握。

-学生在描述人物特质时，可能会难以准确使用形容词和副词，例如，区分"beautiful"和"beautifully"，以及如何恰当地使用这些词来描述人物的外貌和性格。

-学生在运用目标语法进行口语交流时，可能会出现语法错误，尤其是在实际对话中灵活运用现在进行时态的被动语态。教学资源准备1.教材：人教版八年级英语上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与单元主题相关的图片、人物描述卡片、视频片段，用于激发兴趣和辅助教学。

3.教学工具：电子白板或投影仪，用于展示教学材料和互动讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸和彩笔。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布本节课的预习资料，包括课文阅读材料和关键词汇表。

-设计预习问题：设计问题如“根据3a文章，描述至少两个人的外貌和性格特点。”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解关键词汇和语法结构。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话描述人物特点。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生交流和老师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同人物图片，引导学生讨论他们的外貌和性格特点。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时态的被动语态，并通过例句展示其用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，学生模拟描述一个新同学的特点。

-解答疑问：对学生在课堂活动和讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如“如何用现在进行时态的被动语态描述某人？”

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试使用目标语法结构。

-提问与讨论：学生在活动中提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和例句，帮助学生理解现在进行时态的被动语态。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实际使用中掌握语法结构。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描述家庭成员或朋友的性格和外貌的写作作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，帮助学生进一步了解不同文化中的人物描述方式。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的进步和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作作业，运用所学语法结构。

-拓展学习：学生利用提供的资源，了解不同文化背景下的描述方式。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握核心词汇和语法结构：学生在完成本节课的学习后，能够准确理解和运用单元核心词汇，如describe,appearance,personality等，以及现在进行时态的被动语态。例如，学生在课后作业中能够正确使用这些词汇和语法结构来描述人物的外貌和性格。

2.提高阅读理解能力：通过阅读3a文章，学生能够理解文章的主旨和细节信息，分析作者对人物特质的描述和对比。学生在课堂讨论中能够引用文章内容，说明对人物特点的理解。

3.增强语言运用能力：学生在角色扮演和小组讨论中，能够自然地运用所学词汇和语法结构进行交流。例如，学生在描述一个虚构人物时，能够灵活运用现在进行时态的被动语态，如“Heisbeingcomparedtoaherobecauseofhisbraveactions.”

4.培养文化意识：学生在学习过程中，通过了解不同文化背景的人物描述方式，增强了对多元文化的理解和尊重。例如，学生在拓展学习中了解到，不同文化中对美的定义和人物特质的评价标准可能有所不同。

5.提升思维品质：学生在课堂活动和作业中，能够提出自己的看法和疑问，展示批判性思维和创新思维。例如，学生在讨论人物特质时，不仅能够复述文章内容，还能够提出自己的见解和评价。

6.增强学习能力：学生在自主学习过程中，通过监控自己的预习进度和反思学习效果，提高了学习效率和自我监控能力。例如，学生在预习后能够主动查找资料，解决自己在学习中遇到的问题。

7.培养合作精神和沟通能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够与同伴有效沟通，共同完成任务。例如，学生在小组讨论中能够积极分享自己的想法，倾听他人的意见，并在合作中达成共识。

8.提升写作技能：学生在课后作业中，能够运用所学知识和技能撰写描述性文章。例如，学生能够使用正确的语法结构和丰富的词汇来描述一个家庭成员或朋友的外貌和性格。

9.增强自信心：学生在完成课堂活动和作业后，能够感受到自己的进步，增强了学习英语的自信心。例如，学生在得到老师的正面反馈后，更加相信自己在英语学习上的能力。

10.培养良好的学习习惯：学生在整个学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如定期复习、主动寻求帮助和积极参与课堂活动。这些习惯有助于学生长期保持学习动力和效果。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂互动中，教师通过提问来检查学生对课文内容的理解程度，例如询问学生关于文章中人物特点的问题，以此检验学生是否能够准确提取和描述信息。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度，包括小组讨论、角色扮演等，以评估学生的语言运用能力和合作沟通能力。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式来评估学生对本节课知识点的掌握情况，如现在进行时态的被动语态的正确使用。

课堂评价的具体实施如下：

-教师在讲解知识点后，会提出一些针对性的问题，如“请用现在进行时态的被动语态描述一个正在发生的事件。”学生需要现场回答，教师根据回答情况给予即时反馈。

-教师在小组讨论环节，会观察学生的互动情况，如是否能够积极发言、是否能够有效地与他人沟通等，并在讨论结束后进行简要评价。

-教师在课程结束时，会进行一次小测验，包括选择题和填空题，以测试学生对本节课词汇和语法的掌握情况。

2.作业评价

-批改：教师会认真批改学生的作业，包括写作和练习题，检查学生的语法使用、词汇拼写和句子结构是否正确。

-点评：在批改作业后，教师会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，如“你的描述很生动，但是注意时态的使用需要更加准确。”

-反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续努力，并提供改进的建议，如“继续练习现在进行时态的被动语态，并尝试在口头表达中也使用它。”

作业评价的具体实施如下：

-教师会设定一个作业提交截止日期，并在截止日期后立即开始批改作业，确保能够及时给出反馈。

-教师在作业批改过程中，会记录下学生的常见错误，并在课堂上进行针对性的讲解，帮助学生避免重复错误。

-教师会在作业反馈时，除了指出错误之外，还会强调学生的进步和成就，以增强学生的自信心和学习动力。重点题型整理题型一：描述人物特点

题目：根据3a文章，描述下面人物的外貌和性格特点。

要求：使用现在进行时态的被动语态，至少使用三个核心词汇。

答案：Tomisbeingdescribedastallandhandsome.Heisalsobeingcomparedtoagentlegiantbecauseofhiskindpersonality.

题型二：写作练习

题目：写一段描述你的朋友的文字，包括他的外貌和性格。

要求：使用本节课学到的词汇和语法结构，至少50字。

答案：Myfriend,Lisa,isbeingseenasavibrantandoutgoingperson.Shehaslong,wavyhairandisoftenbeingcomparedtoashiningstarbecauseofherpositiveattitude.

题型三：角色扮演

题目：模拟一个场景，你是班级的新同学，其他人向你询问你的朋友。

要求：使用现在进行时态的被动语态来描述你的朋友。

答案：A:Hi,I'mthenewstudent.Canyoutellmeaboutyourfriend?

B:Sure!Heisbeingconsideredasoneofthemostcreativepeopleinourclass.Heisbeingseenasveryintelligentandalwayscomesupwithinnovativeideas.

题型四：改写句子

题目：将下列句子改写为现在进行时态的被动语态。

原句：PeoplethinkthatSarahisverykind.

要求：改写后的句子要符合语法结构，并使用核心词汇。

答案：Sarahisbeingthoughtofasverykind.

题型五：讨论题

题目：讨论在描述人物时，为什么使用现在进行时态的被动语态比一般现在时态更合适。

要求：结合课文内容和实际例子进行讨论。

答案：Usingthepresentcontinuouspassivevoiceismoreappropriatewhendescribingapersonbecauseitemphasizestheongoingperceptionoropinionoftheperson.Forexample,saying"Heisbeingconsideredasaleader"suggeststhatthisisacurrentandongoingassessment,whereas"Heisconsideredaleader"ismorestatic.内容逻辑关系①单元主题与课文内容的关系：本单元主题是人物描述，课文3a-SelfCheck部分要求学生运用所学词汇和语法结构来描述人物。通过学习课文，学生能够更好地理解和运用这些词汇和语法结构。

②词汇与语法的关系：本节课重点学习的是现在进行时态的被动语态，而课文中的词汇如describe,appearance,personality等，正是用来描述人物的。学生通过学习这些词汇，能够更好地理解和运用现在进行时态的被动语态。

③课文内容与实际应用的关系：课文中的3a文章描述了不同人物的特点，这些描述正是学生在实际生活中可能会遇到的情景。通过学习课文，学生能够更好地理解如何在现实生活中运用所学词汇和语法结构。教学反思与改进一、设计反思活动

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划设计一系列反思活动，包括学生反馈、自我评估和同行评价。

1.学生反馈：通过课后问卷或讨论，了解学生对本节课的教学内容、教学方法和教学效果的看法。我会