《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》群文阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》群文阅读

2.教学年级和班级：高中一年级语文A班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第10周星期二上午第2节

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计将围绕统编版高中语文必修上册中的《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》及《后赤壁赋》三篇名篇，通过群文阅读的方式，帮助学生深入理解文本内容，掌握古代文学作品的鉴赏方法，并提高学生的文学素养和审美情趣。课程将结合课文内容，进行作品背景介绍、文本细读、主题探讨等教学活动，以培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

①分析《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》三篇作品的文学特点，理解其在中国文学史上的地位。

②掌握三篇作品的作者背景、创作意图以及表达的主旨。

2.教学难点：

①剖析苏轼的文学创作风格，尤其是其对自然景观的描绘和抒发个人情感的融合。

②领会赋这种文学体裁的审美特征，以及其在三篇作品中的具体表现和艺术效果。

③深入理解并解读三篇作品中较为生僻的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、粉笔。

2.软件资源：语文教学辅助软件、课文朗读音频、古诗文解析资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、电子书包平台。

4.信息化资源：电子版课文、古诗文背景资料电子文档、历史图片资料。

5.教学手段：PPT课件展示、课堂讨论、小组合作学习、文言文翻译练习、诗词鉴赏指导。教学过程首先，让我们一起来回顾一下今天的课程内容。我们将深入学习《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》这三篇名作。通过这些文本的阅读与分析，我希望大家能够感受到古人的智慧，体会到诗词和赋文的魅力，并从中汲取灵感。

1.导入新课（5分钟）

上课之初，我会先与学生进行简单的互动，提出问题：“同学们，你们听说过赤壁之战吗？对于苏轼这位诗人，你们又有怎样的了解？”通过学生的回答，引导他们进入今天的学习主题。

2.作品背景介绍（10分钟）

在这一环节，我会简要介绍赤壁之战的历史背景，以及苏轼创作这三篇作品的时代背景。同时，强调苏轼在文学史上的地位，以及他在诗、词、赋等不同文学体裁上的成就。

3.课文朗读与解析（25分钟）

（1）朗读课文：让学生跟读课文，感受诗词和赋文的韵律美。在此过程中，我会适时解释一些生僻词汇，帮助学生更好地理解课文。

（2）解析课文：针对每篇作品，我会详细解读其中的重点句子、意象和表达技巧。例如，《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，表现了诗人对历史的感慨；《赤壁赋》中的描绘山水、抒发哲理的部分，展现了苏轼的文学才华；《后赤壁赋》则通过细腻的描绘，表达了诗人对友人的思念之情。

4.课文主旨内容探究（30分钟）

（1）小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕以下问题展开讨论：

-《念奴娇·赤壁怀古》表达了诗人怎样的感慨？

-《赤壁赋》中的山水描绘与哲理阐述如何相互映衬？

-《后赤壁赋》中的情感表达与前三篇作品有何异同？

（2）小组汇报：各小组汇报讨论成果，我会适时点评并总结。

5.文言文翻译练习（20分钟）

挑选课文中的难点句子，让学生进行现场翻译。在此过程中，我会指导学生掌握翻译技巧，提高他们的文言文阅读能力。

6.诗词鉴赏指导（20分钟）

以《念奴娇·赤壁怀古》为例，指导学生从韵律、意象、情感等方面进行鉴赏。通过实例分析，让学生学会如何品味诗词之美。

7.课堂小结（10分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调三篇作品在文学史上的地位及其艺术价值。

8.课后作业（课后自主完成）

（1）熟读并背诵三篇作品；

（2）撰写一篇关于赤壁之战的短文，要求运用课文中的诗句和赋文；

（3）预习下一课的内容。教学资源拓展1.拓展资源：

为了让学生更深入地理解《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》的文化背景和文学价值，我建议同学们可以查阅以下相关资源：

-苏轼的传记资料，了解他的生平经历和文学成就。

-赤壁之战的历史资料，包括《三国志》等史书中的相关记载。

-宋代历史背景资料，探究当时的社会环境对苏轼创作的影响。

-古代诗词和赋文的鉴赏指南，学习如何欣赏和评价古代文学作品。

-苏轼其他著名的诗词和赋文作品，以便对比分析其风格特点。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的传记，了解他的生活轨迹和创作心境，从而更好地理解他的作品。

-通过对比研究历史资料和文学作品，分析苏轼如何将历史事件融入文学创作中，展现其独特的艺术手法。

-结合宋代的历史背景，探讨苏轼作品中反映的时代特征和个人情感。

-练习诗词和赋文的写作技巧，尝试仿写或创作，以提高自己的文学素养。

-深入研究苏轼的其他作品，从中发现其文学风格的连贯性和多样性。

这些拓展资源和建议旨在帮助同学们从多个角度理解和欣赏苏轼的文学作品，不仅限于课堂所学，更能在课外自主探索中发现文学的魅力，提高自己的文学修养和审美能力。希望同学们能够充分利用这些资源，为自己的语文学习之路增添更多的色彩。板书设计①知识点重点：

-《念奴娇·赤壁怀古》中的历史感慨

-《赤壁赋》的山水描绘与哲理阐述

-《后赤壁赋》的情感表达与艺术手法

②关键词：

-赤壁之战

-苏轼

-历史感慨

-山水描绘

-哲理阐述

-情感表达

-文学手法

③重点句子：

-《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

-《赤壁赋》：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”

-《后赤壁赋》：“山肴野蔌，杂然而前陈者，太守醉也。”

板书设计将围绕上述知识点、关键词和重点句子展开，通过清晰、有序的布局，帮助学生抓住课文的核心内容，加深对三篇作品的理解和记忆。板书将采用不同颜色和字体突出重点，同时结合图表和连线等方式，呈现课文的结构和内在逻辑，提高学生的学习效率。教学反思与改进在完成《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》的教学后，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，关于教学效果的评估，我计划在课后通过以下几种方式来进行：

1.收集学生的课堂笔记和课后作业，了解他们对知识点、关键词和重点句子的掌握情况。

2.与学生进行面对面的交流，听取他们对课程内容的理解程度以及在学习过程中遇到的困难。

3.组织一次小测验，测试学生对课文内容、文学手法和作者情感的理解。

1.在课堂讲解中，可能需要更加细致地解读文言文词汇和句式，以降低学生的学习难度。

2.对于文学手法的分析，可以结合更多实例，让学生在实际操作中更好地理解和运用。

3.在课堂互动环节，要鼓励更多学生积极参与，提高他们的学习热情和主动性。

针对这些需要改进的地方，我制定了以下改进措施：

1.在未来的教学中，我将增加对文言文词汇和句式的讲解，通过例句和练习，帮助学生更好地掌握。

2.设计更多实践性强的活动，如小组讨论、诗词创作等，让学生在实践中感受文学手法的魅力。

3.