（核心素养目标）1.2 谁先看到日出 教案设计

（核心素养目标）1.2谁先看到日出教案设计主备人备课成员教材分析《核心素养目标》1.2谁先看到日出教案设计

本节课选自小学三年级科学教材，通过讲述不同地区的人们观看日出的时间差异，引导学生认识地球自转与时间的关系。教材通过生动的案例和直观的图片，帮助学生理解地球自转产生的现象，培养他们的观察、思考和探究能力。教学内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣，培养他们的时间观念和科学素养。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生理解地球自转产生时间差异的原理。具体重点包括：

-地球自转的概念：使学生明白地球自转是地球绕自身轴旋转的运动。

-时间差异的现象：通过实例（如我国东部和西部观看日出的时间差异），让学生认识到不同经度地区的时间差异。

-时区的概念：让学生了解全球分为不同的时区，每个时区的时间是统一的。

2.教学难点

本节课的难点在于让学生深入理解地球自转与时间差异之间的关系，具体包括：

-地球自转速度的理解：学生可能难以理解地球自转速度是恒定的，需要通过具体例子（如地球自转一周需要24小时）来解释。

-时区的划分和计算：学生可能对时区的划分和计算方法感到困惑，可以通过演示地球仪上的时区划分，以及讲解如何根据经度计算时区差来帮助学生理解。

-实际应用中的时间换算：学生在实际应用时可能不懂得如何将一个地区的时间换算为另一个地区的时间，可以通过举例（如北京时间和纽约时间的换算）来指导学生掌握换算方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每人一本三年级科学教材，确保学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备地球自转动画视频、世界地图、时区分布图等电子或纸质资料，帮助学生直观理解地球自转和时间差异。

3.实验器材：准备地球仪、计时器、模拟太阳的灯光装置，用于模拟地球自转实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，设置实验操作台，以便学生分组进行观察和实验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球自转与时间差异的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道为什么不同地方的人们看到日出的时间不同吗？”

-展示地球自转动画视频，让学生初步感受地球自转产生的现象。

-简短介绍地球自转与时间差异的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.地球自转与时间差异基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球自转与时间差异的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解地球自转的定义，介绍地球自转轴和自转方向。

-详细介绍地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异。

-使用世界地图和时区分布图，帮助学生理解全球时间差异的形成。

3.地球自转与时间差异案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球自转与时间差异的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的地球自转与时间差异案例进行分析，如我国东西部时间差异、国际日期变更线等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球自转与时间差异的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球自转与时间差异解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与地球自转与时间差异相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球自转与时间差异的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球自转与时间差异的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括地球自转与时间差异的基本概念、案例分析等。

-强调地球自转与时间差异在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球自转与时间差异的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-地球自转与公转：介绍地球自转和公转的概念，以及它们对地球环境和时间产生的影响。

-世界时区：详细介绍世界时区的划分，以及每个时区的标准时间。

-时间差异的实际应用：讨论时间差异在航空、航海、通信等领域的实际应用。

-日出日落时间计算：提供日出日落时间的计算方法，以及如何使用天文知识预测日出日落时间。

-国际日期变更线：解释国际日期变更线的概念，以及它对日期产生的影响。

-时间的历史：探讨时间测量和时区划分的历史发展，以及不同文化对时间的理解。

-宇宙时间：介绍宇宙时间观念，如光年、宇宙时钟等，以及它们对人类理解宇宙的意义。

2.拓展建议

-观察实践：鼓励学生观察并记录一周内的日出和日落时间，分析其变化规律。

-制作地球仪：指导学生制作简易地球仪，通过模拟地球自转和公转来理解时间差异。

-时区研究：让学生选择一个国家或地区，研究其时区划分及其对日常生活的影响。

-时间游戏：设计时间差异相关的游戏，如时间换算竞赛，提高学生对时间差异的理解和计算能力。

-国际日期变更线探索：通过案例分析，让学生了解国际日期变更线对国际旅行和交流的影响。

-时间主题写作：让学生撰写关于时间的短文，探讨时间在个人生活中的意义和价值。

-时间科学阅读：推荐学生阅读关于时间科学的书籍或文章，拓宽他们的知识视野。

-时间管理讲座：邀请专家进行时间管理讲座，帮助学生学会合理安排时间，提高学习效率。

-宇宙时间讨论：组织学生进行宇宙时间主题的讨论，激发他们对天文学的兴趣。

-文化时间观念研究：让学生研究不同文化对时间的观念和表达方式，增进文化理解。教学反思这节课《谁先看到日出》已经落下帷幕，作为教师，我深感教学过程中的点滴收获和存在的不足。回顾整堂课，学生在学习地球自转与时间差异这一知识点上，展现出了浓厚的兴趣和积极的参与度，但同时也暴露出了一些问题。

课堂上，我通过提问和展示视频的方式成功引起了学生的兴趣，他们对于不同地区看到日出时间不同的现象感到好奇。在基础知识讲解部分，我发现学生们对于地球自转的概念和产生的时间差异有了基本的理解，但在具体应用时，如时区的划分和计算，他们还是显得有些困惑。

案例分析环节，学生们对于案例的讨论非常热烈，能够主动思考案例背后的科学原理，但在小组讨论中，我发现部分学生对于如何组织语言表达自己的观点还不够流畅，需要更多的引导和鼓励。

在课堂展示与点评环节，各组代表的表达能力和自信心有了明显的提升，但点评过程中也发现了一些问题，如部分学生对时间差异的理解还停留在表面，未能深入挖掘其背后的科学道理。

反思这节课，我认为以下几方面值得肯定：

1.成功激发了学生的学习兴趣，让他们对地球自转与时间差异有了初步的认识。

2.通过案例分析，学生们能够将理论知识与实际生活相结合，提高了解决问题的能力。

3.学生们的合作能力和表达能力在小组讨论和课堂展示中得到了锻炼。

然而，也存在一些不足之处：

1.在基础知识讲解部分，我没有充分考虑到学生的个体差异，讲解过于快速，导致部分学生跟不上节奏。

2.在小组讨论环节，我没有给予足够的引导，使得部分学生讨论内容偏离了主题。

3.在课堂展示与点评环节，我对学生的点评还不够深入，未能帮助他们更好地理解和掌握知识点。

为了改进这些不足，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.调整讲解节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.在小组讨论环节，提前给出讨论主题和框架，引导学生进行有针对性的讨论。

3.在课堂展示与点评环节，更加注重对学生的个性化指导，帮助他们深入理解知识点。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够理解和掌握地球自转与时间差异的知识。

-提问：在讲解过程中，我不断提出问题，鼓励学生积极思考并回答。这不仅检验了他们对课堂内容的理解程度，还锻炼了他们的思维能力和口头表达能力。对于学生的回答，我给予及时的反馈，对于正确的回答给予肯定，对于错误的回答则耐心引导，帮助他们找到正确的答案。

-观察：我在课堂上密切观察学生的学习状态，包括他们的注意力、参与度和反应。通过观察，我发现学生们对地球自转与时间差异的现象表现出浓厚的兴趣，但在时区的计算和理解上存在一定的困难。我会根据观察到的反馈，调整教学方法和节奏，以满足学生的学习需求。

-测试：在课程的某个阶段，我会进行小测试，以了解学生对知识点的掌握情况。测试不仅包括选择题和填空题，还有应用题，要求学生运用所学知识解决实际问题。测试结果帮助我及时发现学生的薄弱环节，并在后续教学中针对性地加强。

2.作业评价

学生的作业是评价他们学习效果的重要手段。我对学生的作业进行了认真的批改和点评，以下是我的一些做法：

-批改：我仔细检查学生的作业，不仅关注答案的正确性，还注重解题过程和思路。对于错误的地方，我会用红笔标注，并写上简要的批语，指出错误原因和改正方法。

-点评：在课堂上，我会对作业中的共性问题进行集中点评，让学生明白自己的不足和改进的方向。同时，我也会挑选一些优秀的作业进行展示，以激励其他学生学习。

-反馈：我及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于表现