《议论文写作的思辨性表达》（教学设计）2024-2025学年统编版语文九年级上册

《议论文写作的思辨性表达》（教学设计）2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《议论文写作的思辨性表达》（教学设计）2024-2025学年统编版语文九年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《议论文写作的思辨性表达》，主要涉及统编版语文九年级上册第五单元第19课《议论文的思辨性》。本节课旨在让学生掌握议论文写作中的思辨性表达方法，学会运用逻辑推理、辩证分析等技巧进行论证。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在九年级已经学习了议论文的基本结构、论据选择、论证方法等知识，本节课将在此基础上，引导学生深入探讨如何运用思辨性表达，提高议论文的说服力。教材中涉及的思辨性表达方法包括对比论证、因果论证、假设论证等，这些内容与学生的已有知识相衔接，有助于提升学生的议论文写作水平。核心素养目标1.培养学生的逻辑思维与批判性思维能力，能够运用辩证分析法进行议论文写作。

2.提升学生的语言表达能力，能够清晰、准确地运用思辨性语言表达观点。

3.增强学生的文化理解与传承意识，能够在议论文中融入中华优秀传统文化元素。学习者分析1.学生已经掌握了议论文的基本结构、论据选择、论证方法等基础知识，能够独立完成一般议论文的写作。

2.学习兴趣方面，学生对议论文写作有一定兴趣，但可能对思辨性表达感到陌生和困惑。在能力上，学生具备一定的分析问题和表达观点的能力，但逻辑思维和辩证分析能力有待提高。在学习风格上，学生更倾向于通过实例学习和实践操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对思辨性表达的理解和运用不够熟练，难以将逻辑推理和辩证分析有效地融入议论文中；在论证过程中，可能会出现逻辑漏洞或论证不充分的情况；同时，如何在议论文中恰当地融入中华优秀传统文化元素，也是学生需要克服的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文九年级上册教材，特别是第五单元第19课《议论文的思辨性》相关内容。

2.辅助材料：准备相关议论文案例、思维导图模板、辩证分析示例视频等电子或纸质资源，以辅助学生对思辨性表达的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。教学过程1.导入新课

-我会以一个引人入胜的问题开启本节课：“同学们，你们在写作议论文时，是否遇到过难以说服读者的难题？”

-学生思考并回答后，我会继续引导：“今天我们将学习如何通过思辨性表达来提升议论文的说服力。”

2.回顾旧知

-接下来，我会简要回顾议论文的基本结构、论据选择、论证方法等知识，确保学生掌握写作议论文的基础。

-我会提问学生：“请大家回忆一下，议论文通常包含哪些部分？论据的选择应遵循什么原则？”

3.理解思辨性表达的概念

-然后，我会引导学生学习思辨性表达的定义和特点，让学生明白什么是思辨性表达，以及它在议论文中的作用。

-我会展示一些实例，让学生通过观察和分析，理解思辨性表达的具体运用。

4.探究课文主旨内容

-接下来，我会让学生阅读教材中的案例文章，如《议论文的思辨性》中的范文，引导学生分析文章中的思辨性表达。

-我会提出问题：“请大家找出文章中的思辨性表达，并讨论这些表达如何增强了文章的说服力。”

5.学习辩证分析法

-我会详细介绍辩证分析法，包括对比论证、因果论证、假设论证等，并通过实例让学生掌握这些方法。

-我会让学生分组讨论，尝试运用辩证分析法分析教材中的案例文章，并在小组内分享成果。

6.实践思辨性表达

-然后，我会让学生尝试自己写作一段议论文，要求运用本节课学习的思辨性表达方法。

-我会给出一个主题，如“网络游戏的利与弊”，并指导学生如何运用辩证分析法进行论证。

7.小组讨论与分享

-学生完成写作后，我会让他们在小组内进行讨论，相互评价对方的议论文，并给出改进意见。

-我会要求每组选出一篇代表作品，向全班分享，并邀请其他同学进行评价和讨论。

8.点评与总结

-我会对学生的写作进行点评，指出其中的优点和不足，并给出具体的改进建议。

-我会总结本节课的重点内容，强调思辨性表达在议论文写作中的重要性。

9.布置作业

-最后，我会布置一道作业，要求学生根据本节课的学习，写一篇完整的议论文，运用思辨性表达。

-我会提醒学生注意作业的要求和截止时间，并鼓励他们积极参与。

10.结束语

-我会以鼓励的话语结束本节课：“同学们，通过今天的学习，你们已经迈出了提升议论文写作能力的重要一步。希望你们能够在日常学习中，不断练习和运用思辨性表达，提高自己的写作水平。”

-我会鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和分享，以加深对思辨性表达的理解和应用。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了思辨性表达的定义和特点，能够在议论文中运用逻辑推理和辩证分析进行论证。

2.通过对教材中案例文章的分析，学生能够识别出文章中的思辨性表达，并理解这些表达如何增强文章的说服力。

3.学生在小组讨论中积极分享自己的观点，通过与同伴的交流，提高了自己的辩证分析能力和批判性思维能力。

4.在实践写作环节，学生能够运用所学知识，尝试在议论文中融入思辨性表达，使得文章的论证更加严密和有说服力。

5.学生通过评价同伴的写作，学会了如何客观地评价他人的工作，并能够给出建设性的反馈。

6.学生在课堂讨论中表现出较高的参与度和积极性，能够主动提出问题，并尝试独立解决问题。

7.通过本节课的学习，学生对议论文写作有了更深入的理解，能够更加自信地面对议论文写作任务。

8.学生在作业中的表现显示，他们能够将课堂上学到的思辨性表达方法应用到实际写作中，写作水平有了明显的提升。

9.学生在课堂上展示出了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动参与，这些习惯将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

10.学生对中华优秀传统文化的理解得到了增强，能够在议论文中恰当地融入传统文化元素，展现了文化自信。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了议论文写作的思辨性表达方法，而且在批判性思维、辩证分析能力、文化理解等方面都有了显著的提高，为今后的学习打下了坚实的基础。课后作业1.阅读理解与分析

请阅读教材中的议论文案例《议论文的思辨性》，分析以下问题：

-作者在文章中使用了哪些辩证分析方法？

-这些辩证分析方法如何增强了文章的说服力？

答案：作者在文章中使用了对比论证、因果论证等方法。通过对比论证，作者展示了不同观点之间的差异，使读者更容易理解作者的观点；通过因果论证，作者揭示了现象背后的原因，增强了论证的深度和说服力。

2.写作实践

根据以下主题，写一篇议论文，要求运用本节课学习的思辨性表达方法：

主题：中学生使用智能手机的利与弊

答案：学生需要撰写一篇议论文，文章中应包含对比论证、因果论证等思辨性表达，如分析智能手机对学习效率的影响，以及可能带来的潜在问题。

3.辩证分析练习

请针对以下陈述，使用辩证分析法进行论证：

-“中学生应该禁止使用智能手机。”

答案：学生可以从不同角度进行辩证分析，如从智能手机对学习的积极影响和负面影响两个方面进行对比论证，并分析使用智能手机的原因和结果。

4.议论文修改

以下是一段议论文的开头，请运用本节课学习的思辨性表达方法，对其进行修改和优化：

“现在很多学生沉迷于智能手机，这给他们的学习带来了很大的影响。”

答案：修改后的开头可以是：“随着智能手机的普及，许多学生陷入了过度使用的困境。这种沉迷不仅影响了他们的学习效率，还可能导致一系列社会和心理问题。下面我将通过对比论证和因果分析，探讨智能手机对学习的影响。”

5.讨论与反思

请结合本节课的学习内容，讨论以下问题：

-在写作议论文时，如何避免逻辑漏洞？

-你认为思辨性表达在日常生活中有哪些应用？

答案：学生可以讨论避免逻辑漏洞的方法，如确保论据的充分性、论证的连贯性等。在日常生活中，思辨性表达可以应用于解决问题、决策、沟通等场景，如通过辩证分析来评估不同选择的利弊。板书设计①思辨性表达的定义与特点

-定义：议论文写作中，运用逻辑推理和辩证分析来表达观点的方法。

-特点：严密性、条理性、深刻性

②辩证分析法的运用

-对比论证：通过比较不同观点或现象，突出自己的观点。

-因果论证：分析现象产生的原因和结果，以支持论点。

-假设论证：提出假设情况，探讨其可能的结果，以证明论点。

③议论文写作结构与思辨性表达的融合

-引言：提出论点，引出话题。

-论证：运用辩证分析法，进行逻辑推理和辩证分析。

-结论：总结观点，强调论点的重要性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了案例教学法，通过分析教材中的实际案例，让学生更加直观地理解思辨性表达的应用。

2.我引入了小组讨论和同伴评价的环节，这不仅提高了学生的参与度，还促进了学生之间的交流和思维碰撞。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者讨论引导不够有效。

2.在教学方法上，我可能过于依赖教材内容，没有充分结合学生的实际情况和兴趣点，导致教学效果不如预期。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要侧重于学生的写作成果，而没有充分考虑到学生在思考过程和辩证分析能力上的进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更加精心地设计讨论主题，确保主题与学生的生活经验和兴趣相关联，同时加强对讨论过程的引导，确保每个学生都能积极参与。

2.我将尝试将更多的实际案例和时事新闻融入教学，以增强课程的现实意义和吸引力，同时也会鼓励学生分享自己的观点和案例，使教学更加生动活泼。

3.在教学评价方面，我打算采用多元化的评价方式，不仅评价学生的写作成果，还要评价他们在课堂讨论中的表现，以及他们在辩证分析能力上的进步。我会设计一些量化的评价标准，如辩证分析的深度、逻辑推理的严密性等，以便更全面地评估学生的学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课学习的思辨性表达方法，选择一个你感兴趣的社会热点话题，撰写一篇议论文。要求文章结构完整，论据充分，运用至少两种辩证分析方法进行论证。

2.阅读教材中的另一篇议论文案例，分析作者如何运用思辨性表达增强文章的说服力。写下你的分析过程和结论。

3.结合本节课的学习，反思自己在写作议论文时通常遇到的问题，以及如何运用思辨性表达来改进这些问题。

作业反馈：

1.在批改学生的议论文时，我会重点关注以下几个方面：

-文章是否围绕主题进行了有效的辩证分析。

-论据是否充分，逻辑推理是否严密。

-文章结构是否清晰，语言表达是否准确。

-是否恰当地融入了中华优秀传统文化元素。

2.对于每位学生的作业，我会提供以下反馈：

-总体评价：给出作业的总体评分，包括内容、结构、语言等方面的评价。

-优点肯定：指出学生在作业中的亮点，如有效的辩证分析、有力