3 不懂就要问 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

3不懂就要问教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：三年级上册语文《不懂就要问》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过《不懂就要问》的学习，使学生能够理解文章的主旨，学会在阅读中提出问题，培养批判性思维。同时，通过课堂讨论，提升学生的合作交流能力，增强信息搜集与处理能力。此外，课程还将注重提升学生的文化认同感，通过了解课文背景，增强对中华优秀传统文化的认识与尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备了一定的汉字认读和书写能力，能够理解简单的句子和段落。在之前的课程中，他们已经学习了如何通过阅读获取信息，并对文章内容进行初步的推理和判断。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对有趣的故事和寓言通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来学习新知识。在能力方面，学生能够参与课堂讨论，但可能需要引导才能提出深入的问题。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解文章深层含义时遇到困难，对于抽象概念的理解可能不够深入。此外，提出问题和批判性思维对于部分学生来说可能是一个挑战，他们可能需要更多的鼓励和支持来克服这些困难。在合作交流中，学生可能会因为观点不同而产生分歧，需要学习如何有效地沟通和协商。教学资源-教科书《不懂就要问》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-黑板与粉笔

-学生作业本

-阅读理解练习材料

-课堂互动讨论引导卡片

-教学PPT或幻灯片

-语文学习软件或应用程序（如有）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《不懂就要问》的课文电子版和预习问题。

-设计预习问题：如“课文讲述了哪位古人学习的故事？他的学习方法给你什么启示？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读：学生阅读课文，了解文章大意。

-思考问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考习惯。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：讲述孙中山学习的故事，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：解释“不懂就要问”的意义，强调勇于提问的重要性。

-组织课堂活动：分组讨论孙中山是如何克服学习中的困难的。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考提出的问题。

-参与活动：学生在小组中讨论并分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文章的深层含义和作者的意图。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解“不懂就要问”的精神。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握主动学习的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题目，如“结合课文，写一篇关于自己在学习中勇于提问的经历”。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源进行学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升学生的写作能力和反思能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孙中山的故事》：提供关于孙中山的生平介绍和学习方法的更多故事，让学生了解这位伟大领袖的成长过程和学术追求。

-《主动学习的重要性》：提供一篇关于主动学习重要性的文章，让学生认识到主动学习对于个人成长的作用。

-《提问的艺术》：提供一篇关于如何提出有效问题的文章，帮助学生学会如何提出更有深度和思考价值的问题。

-《中华传统文化中的学习智慧》：提供关于中华传统文化中学习智慧的文章，如《弟子规》中的学习态度和方法，让学生了解传统文化的学习理念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读拓展材料：鼓励学生在课后阅读以上提供的拓展材料，以更深入地理解主动学习和提问的重要性。

-家庭实践：鼓励学生在家庭中实践“不懂就要问”的精神，对于家庭生活中的疑问和不理解，勇敢地提出问题并寻求答案。

-主题研究：鼓励学生选择一个与课文内容相关的主题进行深入研究，如孙中山的学习经历、中华传统文化中的学习智慧等，通过资料搜集、调研访谈等方式，形成研究报告。

-课堂分享：在下一节课开始时，安排时间让学生分享自己的拓展学习和探究成果，促进知识共享和思维碰撞。

-写作练习：鼓励学生以《我的学习故事》为主题，写一篇短文，分享自己在学习过程中遇到的问题和如何解决问题的经历，以及这些经历给自己带来的启示。

-学习计划：鼓励学生制定个人学习计划，将主动学习的理念融入到日常学习中，定期检查计划的执行情况，并进行调整。

-交流讨论：鼓励学生与同学进行学习经验交流，通过讨论和分享，相互学习，共同提高。

-参加相关活动：鼓励学生参加学校或社区组织的与学习相关的活动，如知识竞赛、读书会等，拓宽学习视野，增强学习兴趣。

-反思日记：鼓励学生每天或每周写一篇反思日记，记录自己在学习中的收获、困惑和思考，通过反思促进学习能力的提升。教学反思与总结今天的课堂上，我们一起学习了《不懂就要问》这篇课文，通过孙中山先生的学习故事，引导学生理解主动提问的重要性。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面有一些收获，也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法的运用上，我尝试了课前预习、课中讨论和课后拓展的方式，目的是让学生能够更好地理解和吸收课文内容。课前预习让学生有了对课文的基本认识，课中的讨论则让他们能够深入思考并提出问题，课后的拓展则是为了让学生能够将所学应用到实际生活中。从学生的反馈来看，这些方法总体上是有效的，但也有些地方需要改进。例如，在课中讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对课文内容还不够熟悉，或者是性格较为内向。针对这一点，我计划在未来的教学中，提前为学生准备更多讨论话题，并在课堂上给予他们更多的鼓励和支持。

在策略上，我注重了培养学生的自主学习能力。通过让学生自主阅读、思考和提问，我希望他们能够逐渐形成主动学习的习惯。然而，我也发现有些学生在自主学习过程中遇到了困难，他们可能需要更多的指导和支持。因此，我计划在未来的教学中，增加与学生的个别交流，了解他们的学习需求，并提供更有针对性的帮助。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的观点。但我也发现，有时候课堂纪律需要进一步加强，尤其是在小组讨论时，部分学生可能会离题或者闲聊。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更加明确小组讨论的规则和目标，确保每个学生都能专注于学习任务。

在对本节课的教学效果进行客观评价时，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅理解了课文的内容，还学会了如何主动提问和思考。但同时，我也发现了一些问题，比如学生的提问质量还有待提高，他们需要更多的引导来提出更有深度的问题。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课前预习的指导和监督，确保学生能够充分准备好课文内容。

2.在课堂上，增加互动环节，让学生有更多的机会提出问题和参与讨论。

3.提供更多的拓展资源，鼓励学生在课后进行自主学习，并将所学应用到实际生活中。

4.加强课堂管理，确保每个学生都能专注于学习任务，同时营造更加积极的学习氛围。

5.定期与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的指导和支持。重点题型整理题型一：简答题

题目：请简述《不懂就要问》这篇课文讲述了什么故事？

答案：课文讲述了孙中山先生在学堂学习时，不迷信权威，勇于提问，最终得到老师赞扬的故事。

题型二：填空题

题目：《不懂就要问》这篇课文中，孙中山在课堂上对老师的解释产生了怀疑，他勇敢地站起来说：“________，我要问个明白。”

答案：先生，我要问个明白。

题型三：连线题

题目：请将以下人物与他们respective的学习态度连线。

1.孙中山a.不懂装懂，不敢提问

2.同学们b.勇于提问，不怕困难

答案：1-b，2-a

题型四：论述题

题目：结合《不懂就要问》这篇课文，谈谈你在学习过程中是如何践行“不懂就要问”的？

答案：（学生根据自身实际，论述自己在学习过程中遇到问题时的做法，如勇敢提问、不怕困难、积极寻求解答等。）

题型五：改写句子

题目：请将以下句子改写为反问句。

原句：孙中山在课堂上勇敢地提出了问题。

改写：难道孙中山在课堂上不是勇敢地提出了问题吗？

答案：难道孙中山在课堂上不是勇敢地提出了问题吗？

题型六：分析题

题目：请分析《不懂就要问》这篇课文中山先生敢于提问的精神对我们在学习中的启示。

答案：（学生根据课文内容，分析孙中山敢于提问的精神对我们在学习中的启示，如勇于质疑、善于思考、敢于挑战权威等。）

题型七：写作题

题目：以《我眼中的孙中山》为主题，写一篇短文，描述你心目中的孙中山形象。

答案：（学生根据自己的理解，描绘孙中山的形象，如勇敢、智慧、坚定等，并表达对他的敬意和钦佩之情。）课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来了解学生的学习情况，以便及时发现并解决问题。

1.提问：通过提问，我可以直接了解学生对课文内容的理解程度。例如，在学习《不懂就要问》时，我会问学生：“孙中山为什么敢于在课堂上提问？”或者“你们认为孙中山的提问对学习有什么帮助？”这样的问题可以引导学生深入思考课文内容，并检查他们是否真正理解了课文的主旨。

2.观察：我在课堂上密切观察学生的反应和参与度。例如，当我在讲解课文的难点时，我会注意学生的表情和反应，看看他们是否跟得上讲解的节奏。如果发现有学生显得困惑或不专注，我会及时调整教学方法和速度，以确保每个学生都能跟上。

3.测试：在课堂的某个环节，我会进行小测验，以检查学生对课文知识点的掌握情况。例如，我会让学生口头复述课文的故事情节，或者写出课文中提到的关键词汇。这样的测试可以帮助我了解学生对课文的理解程度，并发现他们可能存在的知识盲点。

作业评价：

对于学生的作业，我始终认真批改和点评，以便及时反馈学生的学习效果，并鼓励他们继续努力。

1.批改：我会在学生提交作业后及时进行批改，确保每个学生的作业都能得到反馈。在批改过程中，我会仔细检查学生的答案，看看他们是否理解了课文的内容，以及是否能够正确运用所学知识。

例如，在布置了一篇关于《不懂就要问》的课后作文后，我会重点关注学生是否能够准确描述孙中山的学习态度，以及他们是否能够结合自己的学习经历来谈感受。

2.点评：在批改作业后，我会选择一些具有代表性的作业进行课堂点评。我会表扬那些做得好的学生，同时指