【浅谈如何在幼儿识字教学中选择游戏（论文）4500字】

浅谈如何在幼儿识字教学中选择游戏

摘要：幼儿识字只要求会认，不要求会写。主要目的是培养幼儿对文字；词汇，乃至语言的那种愉悦感，并通过识字这种手段进行智力启蒙，最终求得孩子启蒙智力的发展。兴趣是识字学习的关键，幼儿的学习兴趣不仅能转化学习动机，而且也能促进幼儿智力的发展，如何创造一个能使幼儿产生一个浓厚兴趣的识字环境和教学气氛，是幼儿识字取得成效的好方法。游戏是幼儿园的基本活动，识字游戏是幼儿科学识字教学方法的“灵魂”。由于幼儿自主选择游戏的能力较弱，所以教师在幼儿识字教学过程中应根据幼儿自身认知特点及及识字步骤，选择适宜幼儿自身水平的识字游戏，是幼儿识字教学中的一个关键环节。本文就教师如何在识字教学中选择游戏做了论述。

关键词：幼儿；识字教学；游戏目录摘要： 1一、幼儿在生字确认阶段游戏的选择 3二、幼儿在汉字再认、复习阶段游戏的选择 4三、幼儿在“难字”的游戏选择 5四、幼儿在听读识字过程中朗读游戏的选择 5（一） 表演游戏 5（二） 情境游戏 6（三） 朗读比赛 6结语： 6参考文献： 7引言：幼儿识字教学要求以幼儿识字为主要目的，并不要求幼儿会书写汉字。其主要目的是培养幼儿对文字、词汇、甚至语言的使用能力和愉悦感，并在识字的过程中进行智力启蒙，培养幼儿启蒙智力的发展。兴趣是最好的老师，幼儿的学习的兴趣能够促进幼儿学习能力的提高，促进幼儿智力的发展。玩是孩子的天性，游戏作为幼儿园的基本活动，是符合幼儿的年龄特征的。因此如何在幼儿识字教学中选择幼儿感兴趣的游戏，为幼儿创设一个具有浓厚兴趣的识字环境和教学气氛，能够促进幼儿智力的发展是当前幼儿教育的关键之处。由于幼儿的自我意识薄弱，其选择游戏的能力较弱，因此教师在幼儿识字的教学过程中应该根据幼儿自身的心理特征和认知特点对幼儿识字的阶段加以选择，选择适合幼儿的识字游戏。识字游戏是幼儿科学识字教学方法的“灵魂”，是幼儿识字教学中的关键环节。本文仅就幼儿教师如何在识字教学中选择游戏进行论述。一、幼儿在生字确认阶段游戏的选择幼儿识字教学的生字确认阶段包括两个阶段，即初识生字阶段和生字确认阶段。幼儿初识生字指的是幼儿第一次接触到生字，经过教师的引导，幼儿反复的听、读之后，对初识的生字产生模糊的印象。初识生字之后便是幼儿对生字进行确认。在生字确认的过程中采用游戏的方式是幼儿乐于接受并且易于掌握的。生字确认阶段的游戏选择要遵循生动形象和趣味性的原则，让幼儿在开心愉快的状态下学习汉字。而这些游戏的设置是多种多样的，思路不同，所选择的游戏也有很大的差异。如可以根据当前较为流行的动画片来设计游戏，容易吸引幼儿的注意力，如喜羊羊、海绵宝宝等；也可以根据幼儿日常的生活内容进行游戏设计，如去超市、公园等。如让学生玩“喜羊羊与灰太狼”的游戏，教师将灰太狼和红太狼以及喜羊羊等名字写在与之相配的图画下面，让幼儿手持图片扮演图片中的角色，两个幼儿扮演灰太狼和红太狼，红太狼的手中拿着一把平底锅，其他幼儿扮演各种羊，让他们进行“狼抓羊”的游戏，由灰太狼拿走其他幼儿手中的图片，每抓到一只羊，就由幼儿来对自己抓到的羊进行介绍，如名字、特点等，让幼儿在玩游戏的同时认识图片上的生字。又如以日常生活中常见的动物作为题材来设计游戏。将日常生活中见到的动物图片配上文字，让幼儿模仿动物的叫声，然后再由其他的小朋友判断是什么动物，让学生找到相关的图片，紧接着让学生看图识字。又如让幼儿进行情境模仿的游戏，教师要引导儿童。如教师可以引导幼儿说宝宝生病了，爸爸妈妈很着急，这时候应该怎么办呢？让幼儿帮忙来出主意。有的幼儿说要去医院看医生，有的幼儿说可以去诊所，教师可以在这时引导学生认识医院和医生等生字。之后爸爸妈妈带宝宝来到了医院，又应该做什么呢？这样一步步引导学生，每一步都让学生认识相关的生字如挂号、儿科等，这样一方面锻炼幼儿的思维能力，一方面让幼儿识字。这些充满童趣的游戏，能够寓教于乐，让幼儿在没有任何思想压力的情况下，在游戏中认识汉字。在进行与动作相关的词语的识字教学时，可以通过做动作来达到让学生识字的目的。诸如跑、跳、走等动作词，教师可以让幼儿来做这些动作，然后引导幼儿认识这些动作词。又如在让幼儿认识“笑”和“哭”字时，可以哈哈大笑或模仿放声大哭来加深幼儿对这两个字的认识。在大笑和哭的时候都会有“眼泪”流出，让学生认识这两个生字。幼儿识字教学要创设形象的识字环境，构造良好的识字氛围。对幼儿日常生活中接触到的物品，如玩具、文具、家用电器、体育设施等贴上较为醒目的文字，让幼儿通过实物来识字，通过图配文的方式因势利导，帮助幼儿学习实物与抽象汉字之间的关系，从而达到识字的目的。二、幼儿在汉字再认、复习阶段游戏的选择对于幼儿来说，忘字的速度与识字的速度都是较快的。生字确认之后，要经常进行汉字再认、再读，对幼儿认识的汉字进行复习巩固才能达到终身记忆的目的。幼儿教师在设计游戏时要注意体现趣味性，让幼儿通过模仿和扮演的方式进行识字复习，达到强化记忆的效果。通过学唱儿歌的方式让幼儿对所学的字进行复习巩固。如“两只老虎”的游戏，教师引导学生扮演老虎，引导学生老虎是怎样发出叫声的，之后唱儿歌“两只老虎，两只老虎，跑的快，跑的快，一只没有尾巴，一只没有眼睛，真奇怪，真奇怪。”在读儿歌的过程中要对儿歌中提到的身体的部位进行演示，让后打开字卡，让学生复习认识“老虎”、“眼睛”、“尾巴”等汉字，进行复习训练。又如掌握汉语字母和英文字母之后，可以分别有针对性的教给幼儿学唱字母歌，加深幼儿对所学内容的认识。幼儿一旦掌握了各种动物的汉字之后，就可以和幼儿一起玩“小动物回家”的游戏，让幼儿扮演各种各样的小动物，如小白兔、大黄狗、小花猫等，这些小动物在经过了一天的幼儿园生活之后放学回家，他们要根据自己门口的动物名称找到自己的家。幼儿可以在不同轮的游戏中饰演不同的角色，进而加深对所认识的字的记忆。又如“钓鱼游戏”，将“字卡”当作鱼，让幼儿分组进行钓鱼游戏，幼儿“钓”一个字，就引导幼儿读一个字；也可以由教师指定要钓某一个字，由幼儿来完成；或者进行钓鱼比赛，钓到的字认读的多就会成为其中的优胜者。钓鱼游戏非常适合巩固复习训练。“捉迷藏”的游戏也可以帮助幼儿复习认识的汉字。教师可以将字卡分散放到不同的角落，让幼儿找一找，然后读一读；也可以让幼儿自由组合，一个人负责找字卡，一个人负责读字卡。教师对做的好的学生要适当进行表扬，以激发学生的兴趣。幼儿在识字之后一定要进行复习和强化训练，否则所认识的字很快就会忘记，只有适时的再认和复习才能事半功倍。

三、幼儿在“难字”的游戏选择一般而言，幼儿的思维以形象直观的思维为主，抽象逻辑的思维方式出现在幼儿后期，但是也不能占据主导地位。因此，对于幼儿来说，能够配以图画和形象或者能够通过动作表现的文字是直观而且易于理解的，而一些虚字和难写的字则较难掌握，如“和”、“的”、“得”等。这些难字经过幼儿和教师的识读和反复复习之后，幼儿依然无法掌握。教师在处理这些难字时，所选择的游戏要灵活多变，通过多种方式加深幼儿对难字的认识和理解。

如可以通过“找朋友”的游戏，让幼儿掌握虚字和、的等。将“禾”、“口”、“白”、“勺”制作成字卡，让学生进行组合，找到“好朋友”组合成为一个字，加深幼儿对这两个难字的认识。又如可以通过“组句”的方式来加强幼儿对难字的认识。如上文提到的“和”，教师选择平时常用的词来组句，如“宝宝和妈妈”、“我和爸爸一起逛超市”、“我和爷爷去买玩具”等等。又如“越”字，“组句”时可以说“快到新年了，天气越来越冷了”、“宝宝越来越大了”、“我跑得越来越快了”。教师要将这些难字加以总结归纳，让后分别组句，对句子中的难字要加以遮挡，激发幼儿的好奇心，从而让幼儿掌握这些难字。幼儿教师在注重采用形象直观的教学识字游戏的同时，也要善于培养学生的想象能力，锻炼幼儿的抽象思维，促进幼儿理解力的发展，加深幼儿对难字的认识和理解。四、幼儿在听读识字过程中朗读游戏的选择

幼儿的听读识字指的是幼儿在教师的指导下，通过听和读两种途径，在轻松愉快的游戏氛围中认识汉字。在幼儿识字的过程中，倾听和朗读是相互结合、相互促进的。幼儿对朗读的兴趣能够影响到幼儿识字教学的质量，因此教师在朗读的过程中要精心选择游戏，激发幼儿学习的的兴趣，培养其热爱朗读的良好习惯，提高幼儿识字的速度。表演游戏幼儿的学习能力较强，表演的欲望强烈。如《小白兔》儿歌（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）的朗读，幼儿教师可以让幼儿扮演小白兔，对小白兔蹦蹦跳跳和竖耳朵的动作进行表演，在表演的过程中进行朗读训练。又如《小兔子》儿歌的朗读，可以由三个幼儿分别扮演小兔子、大灰狼和兔妈妈，在朗读的过程中进行表演。在表演大灰狼时要让幼儿想象大灰狼狡猾并且急于想吃到小兔子的心情，对小白兔的聪明表示赞美和学习。情境游戏幼儿喜欢对各种各样的情境进行模仿，如在《小蝌蚪找妈妈》的朗读教学中，让幼儿选择各自喜欢的角色来模仿，如大眼睛的金鱼、有着白肚皮的螃蟹、四条腿的大乌龟。然后进行朗读对话。幼儿可以根据小蝌蚪在找妈妈过程中的焦急心情和角色的不同进行朗读，声音的高低快慢都通过幼儿对文章的理解来把握。朗读比赛教师可以在每周举行一次朗读比赛，让每一个幼儿选择自己喜欢的作品进行朗读，这些作品可以由学生自由选择，原创的也可以。可以配乐朗读，也可以配以舞蹈动作。在朗读比赛进行的过程中，可以由幼儿担任评委，为参加朗读比赛的幼儿打分，最后评定级别。这样的比赛具有一定的竞争性，因此可以调动幼儿参加的兴趣。在朗读比赛的过程中，幼儿教师尤其要注意内向沉默的幼儿，鼓励他们参加比赛，给每个幼儿平等参与朗读活动的机会，让其融入到集体生活当中。通过朗读训练，可以提高幼儿识字的速度和能力，也能够培养幼儿的情商，对幼儿融入集体有着重要的作用。结语：随着当代生活压力的加大，人才竞争的激烈让社会更加重视对幼儿的教育，在一定程度上剥夺了幼儿玩耍的权利，因此让幼儿在游戏中识字，促进其智力发展是幼儿教育的首选途径。好的游戏的选择，不仅能够提高幼儿学习的兴趣，也能够提高幼儿的观察力和想象能力，提高幼儿的语言表达能力。在做游戏的过程中，幼儿能够学会团体合作，在一定程度上能够培养幼儿的良好的品德，能够促进幼儿交往能力的提升。本文从幼儿在识字过程中的确认生字、复习以及难字和朗读的游戏选择进行论述，让幼儿在游戏中认识更多的汉字，提升自己的学习能力和认知水平。心理发展研究表明3岁到6岁时儿童识字和智力发展的关键时期，幼儿识字教学是一种开发幼儿智力的有效途径，通过游戏激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的识字能力，有助于培养幼儿的思维能力。因此幼儿教师在识字教学中要适应幼儿的身心特征，为幼儿选择多样的游戏，使幼儿在游戏中识字，培养幼儿的学习能力，提高幼儿识字教学的质量。

参考文献：[1]