第8课金与南宋的对峙 教学设计

第8课金与南宋的对峙教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“第8课金与南宋的对峙教学设计”

本节课选自人教版《中国历史》七年级下册第四单元第8课，讲述了金朝建立、南宋建立及宋金和议等历史事件，旨在让学生了解金与南宋的对峙时期我国的历史发展脉络。教材内容丰富，以时间为主线，通过对历史事件的描述，展现了当时的社会背景、政治状况和民族关系，培养学生的历史思维和分析问题的能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：1.历史思维能力，通过分析金与南宋对峙时期的历史事件，培养学生的时间观念、历史解释和批判性思维；2.文化认同感，通过学习我国古代民族关系的发展，增强学生对中华文化的自豪感和民族认同；3.社会责任感，引导学生从历史中汲取经验教训，培养关爱社会、维护民族团结的责任意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了北宋的建立和辽、西夏与北宋的关系，对古代中国的历史发展有了一定的了解。此外，学生对历史时间线、历史人物、以及历史事件的基本概念和框架已有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和人物通常有较高的兴趣，喜欢通过故事化的方式学习历史。在能力方面，学生具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够通过图表、文字等材料获取信息。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动和参与式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对历史事件的时间顺序和因果关系理解不深，可能混淆历史事件的发展脉络。

-对历史背景和地域概念的理解可能不足，影响对金与南宋对峙时期历史事件的理解。

-分析历史事件时，可能难以从多角度考虑问题，容易形成片面的认识。

-在理解历史事件背后的社会、经济和文化因素时，可能缺乏深度思考的能力。教学方法与策略本节课采用讲授法结合讨论法和案例研究法，以引导学生深入理解金与南宋的对峙。通过讲授法介绍历史背景和事件发展，利用讨论法激发学生思考金与南宋对峙的影响。设计角色扮演活动，让学生模拟宋金和议的谈判过程，增强参与感和历史代入感。同时，运用多媒体展示历史地图和文献资料，辅助教学，提高学习效率。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于岳飞抗金的短视频，为学生创设情境。

-提出问题：“视频中展现了哪个历史时期的故事？岳飞为何抗金？这背后的历史背景是什么？”

-学生观看视频后，分组讨论，教师邀请代表分享答案。

-教师总结导入，引出本节课的主题“金与南宋的对峙”。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解金朝的建立和南宋的建立，包括历史背景、建立过程和重要人物。

-利用多媒体展示金与南宋的地图，讲解两国对峙的地理格局。

-讲解宋金和议，包括和议的内容、影响和意义。

-结合课本内容，讲解金与南宋对峙时期的社会经济状况和民族关系。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“金与南宋对峙时期，哪些因素影响了两国的关系？”

-学生分组讨论，每组准备一份简短的报告。

-各组轮流汇报讨论成果，其他学生倾听并给予反馈。

-教师引导学生从政治、经济、文化等多个角度分析两国关系的影响因素。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课堂所学，回答关于金与南宋对峙的相关问题。

-学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调金与南宋对峙时期的历史意义。

-学生自由提问，教师解答疑惑。

6.课堂提问（用时3分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们认为金与南宋对峙对后世有哪些影响？”

-学生回答，教师给予评价和反馈。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、练习和提问等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和核心素养。同时，教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，有效解决问题，促进学生的全面发展。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述金与南宋对峙的历史背景、过程和重要事件，理解宋金和议的内容及其对两国关系的影响。通过对历史地图的观察，学生能够识别出金与南宋的地理位置，了解当时的地理格局。

2.历史思维能力方面：学生在讨论和练习中，能够运用所学知识分析历史事件的原因和结果，形成历史解释。例如，学生能够从政治、经济、文化等多个角度分析金与南宋对峙的原因，提出自己的见解。

3.核心素养提升方面：

-历史思维：学生能够将历史事件放在特定的历史背景下进行分析，理解历史发展的复杂性。

-文化认同：通过对金与南宋对峙时期的学习，学生增强了对中华文化的认同感，认识到民族文化的多样性和包容性。

-社会责任：学生通过学习岳飞等历史人物的事迹，培养了爱国主义情感和社会责任感。

4.学习兴趣和动力方面：通过视频、讨论和角色扮演等教学活动，学生对历史学习的兴趣明显提高，学习动力增强。学生在课堂上积极发言，参与讨论，表现出对历史事件的好奇心和探索欲。

5.问题解决能力方面：学生在巩固练习和课堂提问环节，能够独立思考，提出问题并尝试解决。通过教师的引导，学生能够逐步形成批判性思维，对历史事件进行深入分析。

6.团队合作与沟通能力方面：在分组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，有效沟通。他们能够在小组内部分工合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。课后作业1.简答题

请描述金与南宋对峙时期的背景，并分析这一时期对峙的主要原因。

答案：金与南宋对峙的背景是辽的衰落和北宋的灭亡。主要原因包括：辽的内部矛盾导致其衰落，金朝的崛起和对辽的侵略；北宋末年的政治腐败和军事软弱，无法有效抵御金军的进攻；民族矛盾和地域矛盾也是导致对峙的重要原因。

2.材料分析题

阅读以下材料，回答问题：

材料一：金灭辽后，挥师南下入侵北宋，北宋末年政治腐败，军事力量薄弱，无法抵抗金军的强大攻势。

材料二：南宋建立后，赵构为了避免战乱，采取了一系列妥协政策，最终与金朝达成和议。

问题：根据材料，分析北宋灭亡和南宋建立的原因及其影响。

答案：北宋灭亡的原因是政治腐败、军事力量薄弱以及金军的强大攻势。南宋建立的原因是赵构为了避免战乱，采取妥协政策。这些事件的影响包括：北宋的灭亡标志着中国北方民族的进一步融合；南宋的建立使得中国南方保持了相对的稳定，有利于经济文化的发展；宋金和议暂时稳定了两国关系，但也使得南宋失去了北方的领土。

3.论述题

请论述金与南宋对峙时期的社会经济状况，并分析这一时期对峙对社会经济发展的影响。

答案：金与南宋对峙时期，南宋社会经济相对稳定，农业、手工业和商业都有所发展。然而，由于战争的影响，北方的经济遭到严重破坏，人口流离失所。对峙使得南北经济交流受阻，但南宋的经济发展在一定程度上弥补了北方的损失。对峙期间，南宋的海外贸易得到了发展，促进了经济的多元化。

4.应用题

假设你是南宋时期的一位商人，请你写一封信给你的朋友，描述南宋时期的商业环境和你的商业经历。

答案：亲爱的朋友，

自从南宋建立以来，尽管国家与金朝对峙，但我们的商业环境仍然相对繁荣。我主要从事丝绸和茶叶的贸易，虽然战争的阴影不时笼罩着我们的生活，但南宋的政府和民众都非常重视商业发展。

在我的商业经历中，我遇到了许多挑战，比如运输途中的安全问题、市场的波动等。然而，我也看到了机遇，南宋的海外贸易日益繁荣，我通过海上丝绸之路与外国商人交易，获得了丰厚的利润。

尽管时局不稳，但我相信只要我们勤奋努力，总能在困难中找到生存和发展的空间。

祝好，

[你的名字]

5.创新题

设计一个历史博物馆展览，主题为“金与南宋对峙时期的历史变迁”。请列出你将展出的五个展品，并简要说明每个展品的意义。

答案：

1.展品：北宋末年的货币

意义：展示北宋末年经济状况和货币制度，反映当时的经济活动。

2.展品：南宋时期的瓷器

意义：南宋瓷器工艺精湛，反映了这一时期手工业的发展水平。

3.展品：宋金和议的文献复制件

意义：展示宋金和议的内容，反映南宋时期的政治外交。

4.展品：岳飞抗金的画像

意义：展示岳飞等南宋英雄的形象，反映南宋人民的抗争精神。

5.展品：南宋时期的城市模型

意义：展示南宋时期城市的发展状况，包括城市规划、商业布局等。板书设计①金与南宋对峙时期的历史背景

-辽的衰落

-北宋的灭亡

②金与南宋对峙的主要事件

-金朝的建立

-南宋的建立

-宋金和议

③金与南宋对峙时期的社会经济与文化

-南宋社会经济相对稳定

-北方经济遭受破坏

-文化交流与影响（如南宋的海外贸易）反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学，通过历史地图、动画和视频等，增强课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解历史事件的空间和时间背景。

2.采用角色扮演法，让学生模拟历史人物，参与历史事件的讨论，提高学生的参与度和历史思维能力。

3.设计课后拓展活动，鼓励学生参观历史博物馆、查阅历史资料，培养学生的自主学习能力和历史文化的兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生参与度不高，无法充分表达自己的观点。

2.在教学方法上，教师的讲解过多，学生的主动学习和探究不足，影响了学生批判性思维和创新能力的培养。

3.在教学评价方面，缺乏形成性评价，对学生的学习过程和进步关注不够，评价方式较为单一。

（三）改进措施

1.优化课堂讨论环节，确保每位学生都有机会发言。可以设置小组讨论，让每个学生在小组内充分交流，再由小组代表汇报讨论结果，提高学生的参与度。

2.调整教学